小學語文教學反思范文（精選31篇）
在不斷進步的時代，我們的任務之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學語文教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教學反思 1
大家好!作為一名青年教師，非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這里發言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。現在我就從兩個方面談談。
一、基礎教學
平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：
(一)字詞
小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學會預習
三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;
2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)
現在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
二、作文教學
(一)模式教學
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學。
(二)寫出自己的真情實感
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的`交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
四、多練
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。
小學語文教學反思 2
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的`美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的.眼神，稚純的語音， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習就更好了，這樣到運用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。
在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環節，就會達到預先的目的。
小學語文教學反思 3
本堂課中，我嘗試采用小組合作學習的方式，讓學生進行交流、合作學習，取長補短，共同探討，從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法，也提高了學生學習的興趣。
多媒體教學手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學生有了直觀的感受，加深了對課文的'理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
加強詞、句的訓練，說話的訓練。如：學生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態和個性。
再有“飛天”內容的教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學生閉上眼進行想像。然后讓學生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎上，把這些優美的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習。
小學語文教學反思 4
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發現效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發現和提出，經常意味著一個新領域的開辟 ” 。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的`心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優美的.圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
小學語文教學反思 5
這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。
1、創設情境，激趣導入。
情境教學是依據兒童的心理特征，認識規律，把從生動，直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，我從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。
2、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出："各個學段的`閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累，體驗，培養語感。"教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的.情感體驗，激發起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。
3、培養學生自主，探究，合作學習的精神。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。
4、擴展思維，激發想象。
《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯系學生生活經驗，讓學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。
小學語文教學反思 6
《窗外》是長春版小學語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉村的一篇課文。本文是一篇優美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了對古樸美麗的鄉村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結構方式，首尾照應，細致有序的觀察，準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。 這節課我能夠從教學目標出發，吃透教材，充分發揮了學生的主體作用，使學生成了課堂的 主人，達到了課堂的.有效。主要采用讀中感悟的方法，抓住重點詞句段來感悟體驗，激發學生的興趣，采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學生感受窗外四季的美景，讓學生體會到語言準確、生動的妙處，采用先自學，再合作交流的方法，讓學生抓住段落讀讀，交流，體會，這種這種學習方式充分發揮了學生的自主性，激發了學習興趣，同時也培養了“用心閱讀，用心感悟”的習慣。
具體來說：
1、能夠采讓學生根據季節的順序采取抓景物、找特點、讀出情感的學習方法，在第二自然段教給學生學習方法，然后第三自然段讓學生自學，四五自然段讓學生合作探究學習，這樣做到了先扶后放，讓學生從要我學變為我要學。
2、這節課學生成了課堂的主人，學生能夠積極發言，有很多亮點，很多孩子的回答都很令我很滿意。
3、這節課思路清晰，我的教態也親切自然，語調柔和，學生很喜歡。
4、教學目標明確，重點突出，抓住一個線索去讓學生讀中體會，而且也讓學生品讀了課文，體會到作者對過去鄉村的喜愛之情。 也有幾點不足，就是學生讀的還是時間少了些，學生的情感調動還需要加強，還要多讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，還要加強語言的訓練。
總之，課堂是個生成的課堂，需要我們更加充分的預設，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點，讓課堂上的更扎實、有效。
小學語文教學反思 7
《村居》展現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
本節課，我引領孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環節中，我引導學生帶著問題朗讀，結合課文的`插圖展開想象，調動學生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節奏美、音律美，從而慢慢進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，引領學生自主學習，利用圖文結合，隨文識字的教學策略，使學生在輕松愉快的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。
小學語文教學反思 8
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的`解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的`是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
小學語文教學反思 9
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，運用擬人、對比等修辭方法突出了人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。在本課的教學中，我認真備課、研究教材，結合我們班學生的特點，充分發揮學生的想象能力，給課堂插上想象的翅膀，取得了滿意的教學效果。
首先，我用夢幻般的語言對學生說：“下面讓我們進入蒲公英的世界。在美麗的田野上，無數的蒲公英種子帶著一個個潔白的小降落傘，在藍天下隨風輕揚，好像無數的`小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當學生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后，我設計了又一個想象的環節：“假如你就是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪里去？”陶醉在美景中的孩子們一個個炸開了鍋，有的說要飛到花園里，開出美麗的花朵，美化環境，有的說要飛到珠穆朗瑪峰去，在最高的山頂上扎根，有的說要飛到森林里，看看神奇的大森林，還有的說要飛到太空中，看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪，極大地豐富了孩子的想象力。
當講到一顆蒲公英的種子說：“要飛到波光粼粼的湖面里，一定能給我帶來歡樂！”我又提問：“它想到湖水里干什么呢，湖水會給它帶來什么歡樂？”有的孩子說它會在湖水里和小魚做游戲，有的說它會在里面自由自在地游泳，還有的孩子說它會順水而下，和水波一起看看藍天、白云，和小鳥說說話……孩子們認識到了湖水給種子帶來的快樂。
在學生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結局后，我又讓學生進行想象：“假如你就是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的小種子？”學生們的知識面非常豐富，從各個方面談了自己的想法。有的學生說：“你們這兩顆小種子，不聽太陽公公的勸告，會得到不好的結局的，要知道‘不聽老人言，吃虧在眼前’呀！”還有的孩子說：“你們這兩顆種子，一個想當百萬富翁，一個想到湖面上尋找快樂，你們不知道，這樣做會沒命的，你們千萬不要去呀！”……大家在太陽公公的勸告中，大家進一步理解了課文主題思想。
葉圣陶先生說：教材無非是個例子。在這節課的教學中，教師不僅僅是教教材，而是在引導學生通過想象來體驗教材，有效地培養了學生的想象能力，豐富了學生的語言積累。
小學語文教學反思 10
聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后，頗有感觸。兩位老師自身素質都很好，課堂調控能力也都不錯，也很注意體現自主、合作、探究的學習方式。但是教學效果大不一樣。 一位教師圍繞課后思考題“為什么人們稱李時珍是偉大的醫學家和藥物學家？”來組織學生學習，學生自由讀書，勾畫體現李時珍偉大的詞語句子，思考，討論，交流。可以說，給了學生較大的自學、討論、思考的空間，但是在反饋時，明顯學生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個“偉大”限制了學生，把學生嚇住了，束縛了學生的思維。
小學生對具體形象的事物容易感知，而對那些抽象的概念很難把握，學生很難把李時珍的一些具體行為馬上與偉大聯系起來，他們看到的是從小立志學醫，處處留心學習、為了編書不畏艱辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品嘗藥物的李時珍，而不是“偉大”這兩個抽象的字。老師卻要他們把這些都歸納到“偉大”上來，真是難為了孩子們。因此，教師不得不費勁地把學生的每一次回答都牽到“偉大”上來，孩子們學習的興趣、學習的信心慢慢地也被牽走了。
另一位老師的課沒有把“偉大”提出來，孩子們在學習語言的過程中卻處處感受到了李時珍的“偉大”。李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
上課開始，教師請學生介紹自己了解的關于《本草綱目》的有關知識，然后教師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡要介紹，那本古樸的年代久遠的書和教師的介紹一下子抓住了學生的心。正當學生處于憤悱狀態時，教師恰到好處地問：此時此刻，你有什么感受，想不想去看看當年李時珍是怎樣編這本書的'？學生的學習欲望馬上被調動起來。教師從情感的角度入手讓學生勾畫出印象最深刻的句子，反復讀，邊讀邊體會，邊讀邊想象當時的情景。這樣的學習要求符合孩子的學習心理特征，便于每一個學生進行有效的學習。每個孩子在自己能力所及都會有所體驗，有所感受，由于有情感的投入，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。不論是自學還是小組討論，學生都很投入。
反饋時，學生更是躍躍欲試，情緒高昂。教師抓住幾個關鍵的句子，或引導對比，品析語言，或引導展開想象，感悟人物形象，或重點指導讀書，感受人物的精神。學生通過對具體的語言現象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，李時珍的形象也在學生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來。課后，教師引導學生繼續通過讀書，上網了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發青春的中國中醫的有關知識。 這兩節課留給我們的思考是什么呢？
好的教學的`標志是能夠促進有效學習的進行，教師的教應該為學生的學服務，教師教的過程應順應學生學的過程。第一節課漠視了學生的心理需求。第二節課的教學，正是順應了學生學的需求，教師創設了情境，調動了學生探究的興趣，學生思維活躍，并進行著積極的情感體驗。 語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。第一節課著重于認知性，第二節課則制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解《本草綱目》等正是積累文化，帶領學生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積淀一種精神。
小學語文教學反思 11
語文是義務教育階段的基礎學科之一，承擔著傳承國家民族文化，培養學生文化素養等重大責任，對提升國民素質有著重要意義。所以，小學語文的課程創新是順應社會的趨勢和國家發展的需要，但是我國現階段的小學語文教育在創新方面做得并不太好，本文從我國小學語文教學創新的目的、小學語文教育教學的現狀以及小學語文教學創新中應注意的問題三個方面來分析小學語文教學所存在的問題。
一、小學語文教學創新的目的
在小學語文的課程標準里有著明確的說明，語文的教學一定要重視基礎素質和創新能力的培養，并科學合理地處理好兩者的關系。在平時的學習中，學生要把學習的重點放在語言的積累、理解和運用上，注重基礎的訓練，加強平時的語言溝通，為學生今后能夠在社會上合理地運用語言交流打下堅實的基礎。所以小學語文教育應該注重培養學生的實踐精神和探究精神。課標中明確地說明了小學語文的最終目的是為了培養創新型人才，所以除了要學生在平時積極地積累和實踐之外，教師自身也應該在教育理念、教育模式和教育策略上做出創新。
二、小學語文教育教學的現狀
雖然在課標中已經有著明確的規定，但在日常的語文教學實踐中，仍然面臨著各種各樣的問題，而這些問題源于以下幾個原因。
1.教育者的教育觀念陳舊。目前的小學語文教育工作中，仍然難以擺脫中國傳統的教育理念和教育模式：注重書面知識，不注重實踐能力；注重答案和結果，不注重尋求答案的過程；注重知識的記憶，不注重知識之間的拓展和關聯；注重知識的工具性，不注重知識的人文性。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據主導地位，師長為尊，舊的學生沒有在課堂上對結論提出質疑的權利的觀念，導致小學語文教學的具體教育目標變得不明確，和時代發展相脫節，讓語文教學在應試教育的思想和模式上越走越遠。探究更深層的原因，是學校過于片面地追求升學率，以及教師和家長片面地追求學生的考試成績，導致了教學變成了學校與學校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學生造成了過大的心理壓力，扼殺學生的學習主動性、學習創造性。
2.教育模式的陳舊。在小學的語文課堂里，由于這個年齡段的學生還沒有形成強烈的自我意識，對自然知識的了解度還不夠，所以課堂上往往是教師占據主導地位，而學生只能作為聽眾和課堂活動的執行者，導致課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流。教師不能針對學生的特點和薄弱之處進行必要的指導，導致學生對語文的學習喪失了興趣和主動性。比如，在教師對課本上的古詩詞進行解讀時，需要運用到繪畫的形式配合學生以感性的理解方式去理解詩句、詞句的意思，但大多數教師不會讓學生去動手繪畫，而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫邊講，學生只用在課本上記好筆記就可以了。一種新穎的教學方式，卻因為教育者的理念陳舊而沒有發揮出作用，課堂教學效率大打折扣。
三、教學創新時應注意的問題
語文是一門基礎性學科，學習語文的目的就是讓學生掌握正確的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，提升自己的語言素養。而以上幾點，既是語文教育創新的目的，也是在進行語文教育創新時必須注意的問題。
1.教師要善于運用教學策略解決問題。語文教學要培養的不僅僅是學生的語言能力，還要讓學生的思維能力、創造能力得到綜合發展，充分挖掘學生的潛能，讓學生掌握科學的學習方法，讓學生主動地學習、研究語文，在生活實踐中運用語文。小學五年級的課文《推敲》就是一個很好的例子，這篇文章以一個句子中動詞應用和語句前后的矛盾之處作為切入點，來培養學生的語言邏輯，讓學生學以致用，充分地體現了語文的工具性和綜合性，增加了學生運用知識的機會。
2.教師要敢于創新。在日常的.語文教學中，教師要不斷地更新自己的教學策略，在課堂上可以從不同的角度給予學生啟示。例如，在課文《與象共舞》中可以運用兩種教學思路給學生進行指導：一種是以培養學生閱讀能力為主，感悟文章所帶來的啟示；另一種是以培養學生寫作能力為主，學習文章語言形式，并在寫作實踐中加以運用。這種方法可以從兩種不同的思路，給學生帶來兩種不一樣的啟示，激起學生的學習熱情。綜上所述，小學語文的教學創新的目的是為了培養學生的基礎素質和創造能力，讓學生在解決問題的時候不拘泥于現有規則。而現在我國小學語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學的策略運用不當等。小學教學的創新要通過教育者的實踐去摸索，既要借鑒以往的教學經驗，也要在教學的過程中不斷地發現新東西，讓學生不拘泥于書本知識，主動地在學習中提升自身的素質，激發自身的潛能，以適應當今不斷發展的社會。
小學語文教學反思 12
新課程改革要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，教師要做好教學引導和服務。現代小學生思維活躍，個性特征明顯，對新鮮事物充滿好奇，如果教師墨守成規，課堂教學自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創新意識和創新手段，從課型創新開始，對課堂教學方法、學生學習方法、教學程序實施、教學語言運用等方面展開多元設計，努力創設適宜性更高的教學方案，以滿足學生的不同追求，提升課堂教學效率。
一、課型創新，體現現代教學思想
小學語文課堂教學需要創新，特別是課型的創新，能夠給學生帶來全新的感覺，對激發學生學習興趣有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規律，教師在課型創新時，需要考慮多種制約因素，要對教材學習內容進行深入探討，對學生學習實際情況進行多方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現課型創新設計。為提升課堂教學有效性，教師需要更新教學思想，對課型進行大膽創新，為全面激發教學活力做好充分鋪墊。課型創新需要遵循教學原則，要符合學生學習規律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對相關操作要求進行規范，對學生具體行動提出執行標準，自主學習不是自由活動，需要有一定章法規范約束。在學習《天安門廣場》時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后詢問學生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內容有什么不同。去過北京的學生不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本來是一節講讀課，需要教師學生展開多元互動，共同探討教材內涵的，讓教師這樣一調整，自然而然成為討論課了，學生自主學習意識在不知不覺中形成，學習效果顯著提升。
二、教法創新，激發學生學習熱情
教學方法包含眾多內容，創設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等，都需要體現教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好用的'教法未必適合自己的教學，只有不斷總結課堂教學經驗和教訓，從具體實踐中理論聯系實踐，才能總結提煉出對自己適合度更高的教法。教法創新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學之后，給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術，具有強大沖擊力，這也是小學生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學生創設別樣教學情境，學生學習興趣被點燃，學習自然進入佳境之中。在學習《九寨溝》時，教師引導學生學習文本，先讓學生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的？第二段最后一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些神奇的景象？描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法？你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的理由。學生針對教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學生大都能夠順利完成。在最后兩段學習時，教師讓學生根據課文內容設計思考題，讓教師來回答。學生聽說出題讓教師回答，學習興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”？這些珍貴動物難道不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經歷？從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設題方式，學生學習積極性就被激發出來，這說明教法改革勢在必行。
三、學法創新，尊重學生學習規律
凸顯學生學習主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現代課堂教學的普遍共識。教師在學法指導時，需要有創新意識。小學生學習能力基礎有差異，學習環境和學習悟性都有個性特征，但很多學生并不自知，在學法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導致效果不佳。教師要幫助學生建立學法總結好習慣，對學習經驗進行優化升華，形成嶄新學法應用，這對大幅度提升學習效率有重要意義。如合作學習，這是現代課堂教學最常見的學法應用，有些教師受限于模仿意識，在組織學生展開合作學習時，只會讓學生開展小組討論，這無疑是固化了合作學習方法。小組討論的確是一種學習方法，但合作學習并非等同于小組討論。其實，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇，教師需要對合作學習進行針對性的引導，幫助學生建立嶄新的合作學習意識，實現學習品質升級自然成為可能。在學習《一路花香》時，教師讓學生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個人物，一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。教師找了幾個學生來朗讀，但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇，學生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學生參與實踐獲得了一定感知，無疑會給學習帶來更多促生動力。小學語文課堂教學需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學法和教學語言進行創新設計，激發學生求知欲，并通過多種學習手段，提升課堂學習效率。創新是課堂教學亙古不變的法則，創新能夠激發教師潛力，創新能夠培養學生學力，創新能夠給課堂教學注入不竭動力。從不同角度進行創新活動，已經成為現代課堂教學的重要意識和思想。
小學語文教學反思 13
正式上課時，我詢問學生向別人表達歡迎、祝福應當用什么方式?啟發學生對聽課教師的到來表示歡迎。緊之后經過生活化的幾幅掌聲圖片引導學生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。在教學中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導學生身臨其境，體會英子的內心境感。
(一)成功之處：
1.本次教學在環節設計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關心、鼓勵;懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的`關心和鼓勵。
2.我采用了“以讀代講，主角轉換”的方法，經過引導學生入情入境地多次讀書，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自我尋找感受英子不一樣的內心世界。經過用不一樣的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情，感受英子轉變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學重難點。在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自我真實的感受，才能實現閱讀教學中的朗讀技巧。
(二)不足之處：
1.預習時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學生初次接觸預習，教師應當多加指導，提出問題，讓學生帶著問題讀課文，并及時檢查。
2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等。可是學生的朗讀水平還有待進一步提高，需要在平時課堂上多加練習。
3.本單元目標要求學生學會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽視了單元目標。如果在學生體會英子掌聲前后的情感變化時，讓學生帶著問題默讀二、三自然段，相信應當能到達“此時無聲勝有聲”的效果。
總之，經過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。
小學語文教學反思 14
今天是組內講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極了解的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的`一篇說明文。在課前讓學生們做了充分的`預習，包含生字及課文大概內容，課文信息量其實是挺多的，但不準備在課上花費過多時間講字詞，計劃一節課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但沒有完成計劃，最后剩下一些內容趕得很急，因此本節課就加快了節奏，不過卻是有點兒過了，好像又太快了。
上課以謎語導入，較簡單，學生們一下子猜出。字詞預習檢查，小老師領讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠、大、熱”的特點，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學生們回答完問題后，也沒有進行朗讀及指導朗讀，接著就進行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關系”，讓學生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，因此在這個過程讓學生們進行了短暫的小練筆，發言并進行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。“結束。最后小練筆作業：以太陽的身份自我介紹。
課文講完，其實自身在講課過程中就意識到了問題，害怕一節課完成不了教學任務，節奏太快，每個程序基本都有，但學生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師明確提出的問題和我自身意識到的差不多，并且明確提出了更多有建設性的意見，例如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學生更充裕的時間自身探討學習，老師一定要敢于放手給學生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自身以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開一點，加油！
小學語文教學反思 15
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細致。在教學中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的`詞，用“小英此時在想些什么？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。
這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。
小學語文教學反思 16
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的`語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的`《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上了，還有自己上課講得太多，學生反饋有重復的比較多。在朗讀教學時，朗讀形式太過單一了，因此在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。
小學語文教學反思 17
話說“三分詩，七分讀”，因此，詩歌的學習，務必使學生讀足，讀出詩的抑揚頓挫來，讀出詩的語言韻味來，讀出詩的思想感情來。
詩這種文學形式，抒情是最基本的特點。詩中那些美麗的景色，做人的道理，高尚的情操，審美的趣味，對于情感的`熏陶，精神的提升，人格的塑造，都起著不可估量的潛移默化的作用。優秀的詩篇更是承擔著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語文課不能上成思想品德課，必須立足于語文的角度。因此，學習詩歌就要注意引導學生體會詩中情感，就是要從詩的形象所創造的`總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。
所以，在第一課時，我設計的是結合學生情感體驗，先整體感知詩的內容，通過“賞讀第一首，自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言，想像詩的形象，體會詩的情感，歸納詩的寫法。
在第二課時，我設計的是“祖國在我心中”的詩文朗誦會，培養信息的收集整理和分類積累能力，通過朗讀<朗誦<演讀<演唱來深化愛國情感。
至此，整個課堂教學似乎已經完成，然而，課內學習絕非終點，雖然用足了課文這個例子，但“只有展開雙翼才能騰飛”。“課內外銜接”下的語文學習更包含課外的深化與鞏固，正所謂“課內長骨，課外長肉”，“課內得法，課外受益”。課外進一步收集愛國名人名言名篇名曲，并進行相應的話題作文訓練，才利于學生知識與能力<情感態度與價值觀的內化與升華。
教學中我們常常會意外地發現：學生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學帶來意想不到的效果。因為第一節課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實現師生互教互學，彼此形成一貫真正的學習共同體，是我課后思考的一個主要問題.于是我改變當初的教學設計.新的思路通過學生反復誦讀圍繞教師設計的“我感受到——”“我發現了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個環節，很好地，掌握理論落第一首的學習要點，教師及做了一番學法總結后，學生自學第二首詩時得心應手，完成效果相當不錯，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時間內不留痕跡引導學生將課文所有知識很好地落實，是一個難題，也是我為之不斷努力的方向。
小學語文教學反思 18
今天是組內講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學生們做了充分的預習，包括生字及課文大概內容，課文信息量其實是挺多的，但不準備在課上花費過多時間講字詞，計劃一節課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃，最后剩下一些內容趕得很急，所以本節課就加快了節奏，不過卻是有點兒過了，好像又太快了。
上課以謎語導入，較簡單，學生們一下子猜出。字詞預習檢查，小老師領讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠、大、熱”的`特點，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學生們回答完問題后，也沒有進行朗讀及指導朗讀，接著就進行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關系”，讓學生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學生們進行了短暫的小練筆，發言并進行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。“結束。最后小練筆作業：以太陽的身份自我介紹。
課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節課完成不了教學任務，節奏太快，每個程序基本都有，但學生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學生更充裕的時間自己探討學習，老師一定要敢于放手給學生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開一點，加油！
小學語文教學反思 19
“特產”是北師大版小學語文第六冊教材中的一個開放的單元，旨在通過一系列的綜合性語文實踐活動使學生了解全國各地豐富的特產，促進學生語文綜合能力的發展，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
如何較好地體現教學過程的開放性，實現教學目標，教材的主體畫——中國地圖提示了我。于是在課前，我和學生們一起收集資料。通過上網、讀書等途徑，我廣泛收集全國各地特產資料，設計成集圖、文信息于一體，以中國地圖為主體，將相關的特產資源鏈接到各省名稱上，通過對各地區名稱或特產名稱等多種超級鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現多樣化，使網絡資源真正體現出多媒體化，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境。
開放單元的學習，就應該改變過去的老路子，采用開放的學習方式。課堂上，我當“導演”，學生是演員，讓他們積極參與活動，以“小導游”的身份來介紹特產。我也隨機參與交流，適當做以補充，適時用點擊課件的形式進行解說。學生的思維火花在開放的課堂教學中不斷綻放。學生一個比一個說得具體，一個比一個說得精彩，不知不覺中學生認識了我國的.特產，培養了學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。現代信息技術中開放的教學環境，成為解決教學重點，突破教學難點的有效手段，為學生的綜合性發展提供了有利的途徑。更好地體現了教學過程的開放性，使現代信息技術教育與語文學科的實踐活動有機地整合在一起。學生在開放的學習環境中快樂地學習，快樂地收獲，這也是我這節課所至力追求的目標。
但我也深刻地體會到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開，讓學生以小組為單位，相互介紹，資料共享，這樣可以節約時間，“旅游”的進程會快一些，了解到的特產也會增多。如果讓學生上臺邊操縱鼠標邊講解，我想，效果會更好。第二，課時總結不夠深刻。本節課快結束時，太慌張，總結簡單，缺少“點睛”之語。
我的感受主要就是以上這些。學無止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進步。
小學語文教學反思 20
想來想去，除了“收獲”二字，我實在找不到其他詞作為此次反思的標題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意，有很多的不足，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺就像一次“大豐收”。
收獲一：
從課題的導入開始，我就處于高度的緊張狀態之中，以至于學生小聲講了“竹筍、滋味”，我完全沒聽到，同時我也無意識地把自己的緊張傳遞給了學生。從這里，我看到了自己的不足，我在課堂上放大了自己的感受。作為教師，無論是什么情形，進入課堂，就得讓自己進入上課的狀態，只有這樣，才能讓自己的全部感官都關注學生，更好地引領學生。
收獲二：
在生字教學上，我對自己原先的設計還是挺滿意的，應該說我是很有意識地在歸類，使學生更有效地識記及積累。評課時，蔣老師一針見血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規律，這也使我發現了，其實自己還少了一雙會發現的眼睛，少了一顆善積累的心。一直下意識地培養學生積累字詞的習慣和能力，花了些心力，特地讓學生摘抄好詞好句。現在突然發現我應該先讓自己學會積累，這么明顯的規律我沒有發現，正是因為積累的意識在我的大腦里還很淡薄，所以把這么明顯的特點忽略不計。我想，只有當自己有了積累的習慣，才有能力去培養學生，或者說感染學生。就像我用自己的'用心傾聽去感染學生，使他們也學會靜下心來聽同學的朗讀，現如今，只能和學生一起學著積累了。
收獲三：
以前，常聽到這樣一句話——以己昏昏，何以使人昭昭？現在想來，太正確了，這節課的朗讀指導上，雷公公和筍芽兒說了什么這一環節，就讓我深刻地體會到了這一點。我自己心中的預設只是一個框架，沒有想到學生答不出來或和我的預設南轅北轍時我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當時急出一身的汗來。當時的情況確實讓我一下子懵了，因為我根本沒有指引學生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時，與文本的對話還不夠，在研讀文本時，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進行思考。
收獲四：
尊重學生的感受和體會，如果學生體會得不到位，那么就是我們老師沒有引導到位。如何及時引導學生，這是我下階段急需努力的。
小學語文教學反思 21
新的學期剛開始，我又迎接了新的挑戰。本來就已經覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發現，原來一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。
記得在招生的時候，我就已經見識到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答老師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當時就想，哦！我一定完了，這樣的孩子們我要怎么“降得住”。為了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變為一名合格的小學生，那么好的`教學方法就尤其重要，所以根據近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的好方法。
一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發音，體會發音要領。
二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自己借助拼音識字。可以進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。
三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。我們在教師領讀之后，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀能力。
四、加強學生用字組詞、說話、寫話的能力。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。
總之，教學有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。
小學語文教學反思 22
課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學本課時我是這樣設計的：
1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學過程中的各個環節我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態。
2．抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。學習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關于孔子的故事，進行理解。通過朗讀一些關于孔子的言語行為，神態心里的描寫，讓學生了解了一些孔子的思想主張，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。
3．對反映出孔子思想的一些話語進行評析，幫助學生理解含義深刻的句子，學習孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實際。
回顧自己整堂課的教學，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事 ，讓學生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學生自己平時的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導學生總結學法，并指導用同樣的方法讓他們自學后面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的教學過程中，卻做得很不夠。我先是讓學生默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對學生進行很好的引導，而是靠自己的講灌輸給學生，沒有把發言權留給學生，雖然老師講了很多，但學生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的`太少了些，雖然在設計這堂課時也安排了不同形式的讀，可在教學過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學任務（自己的`心理素質太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實文本所在表達的內容很多時候在學生的讀的過程中就能感受到。
總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學上一個臺階。
小學語文教學反思 23
腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發揮自己的想象力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關鍵在于體會小動物的心理變化，并從朗讀中體現出來。
在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓學生體會小狗的感情，因為一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長篇大論后，就能心領神會，因此，我針對一年級小孩好奇心強的特點，準備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學生體會腳印的美，也讓學生充分發揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的切實體會發現腳印的驚喜與自豪。
因為文章兩段形式相同，學生讀好小狗的話，體會到小狗的感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導學生讀好看是簡單的一句話，讓我大費腦筋。自己設計的導語和評價總覺得不夠火候，不能達到理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的.路上都在想怎樣引導孩子理解這句話，體會小動物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發，設計引導性的語言和環節。在這個過程中，不僅讓我學到教學環節設計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學的認真和執著。
當然，除了要把握這個重點，突破這個難點，怎樣使整堂課連貫，流暢的進行下來，并且自始至終吸引學生的注意力，同樣重要。通過幾次的試講，針對學生的反映，我反復修改的教案，力求精煉的同時，盡量適應一年級孩子的特點，增強自己課堂的知識性，趣味性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在學生的理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學生也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發的，怎樣在沒有準備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時的功夫。良好的課堂效果和學生良好的習慣分不開，學生的習慣培養又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優點在哪，應該怎樣繼續加強，孩子們的不足在哪，以后怎么訓練，訓練哪些。相信會在以后的教學和班級管理鍛煉中，能更好，更快的成長。
小學語文教學反思 24
《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子們關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志。在布置導學案時，我遵循生本教學原則，“先學后教，以學定教，教少學多。”上這節課前，其他三個班的老師提前給我打了個招呼，要來聽我班的生本課，要求一二節連上。
第一課時講得非常順利，學生學習的勁頭非常足，個人讀書、小組讀，讀后評，開展地轟轟烈烈，學生學得熱火朝天。
第二節課進行的是第二課時，小組合作匯報，第一個問題我是這樣設計的，先出示一段話“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”然后拋出兩個問題讓學生回答。①聯系上下文，找出句子，想想白楊生存的環境是怎樣的？白楊外形又有什么特點？從爸爸的'這段介紹中可以看出白楊樹內在有哪些特點？這個問題學生回答得不太好，學生沒有抓住這段話中的句子、詞語去談體會，而是從其他段落找句子去談感受。②爸爸借白楊樹來表明自己怎樣的心思？談談你的見解。這個問題學生回答得比較好，學生能從“表白”無處父親在勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
緊接著，又有兩個小組進行匯報了其他問題，縱觀本節課，學生理解最好的段落是“忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”學生通過反復讀書，小組討論交流。學生明白了表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。這些建設者們獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。他們真了不起！
從這兩節課的效果來看，第一節感覺比第二節課稍好一些，認真想了想，原因一，第二課時設計了4個問題，有點多，下次要進行刪減，2個足以。原因二，兩節課連上，學生有點辛苦，看來我們的課程表安排設計還是非常合理，不能連著兩節上。原因三，第二課時我說的話還是有點多，有點心急，要多給學生一些空間。
小學語文教學反思 25
在教學這篇課文時，我設法讓學生在識字的基礎上，運用想象、比較等方式讀好課文，并在讀中感悟、理解、體會陽光的美好和寶貴。課下，我反思自己的課堂教學，覺得以下幾點做的還是挺好的。
一、重視朗讀教學。
識字和朗讀一直是低段教學的重點，因此，在本節課的教學中，我始終不忘適時地指導學生朗讀。
1.教師及時、正確的評價語能有效地指導學生的朗讀。一個學生用平淡的語氣讀完了“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”教師及時地做出了評價：“你讀得很正確，可惜陽光只照到了一兩個地方，而不是灑遍嘍！誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢？”孩子們立刻領悟了，第二位學生的朗讀明顯有進步，第三位學生就讀得更棒了。此時再加上教師激勵性的評價：謝謝你，你的朗讀使老師覺得陽光仿佛也照到了我的身上，讓我覺得暖暖的。學生們齊讀時便有滋有味了。
2.轉換角色，讓學生入情入境，有助于朗讀指導。在教學第二小節時，我讓學生想象自己就是一棵禾苗、小樹，正享受著陽光的溫暖，此刻，你會覺得自己——，你會怎樣來感謝陽光呢？在朗讀時，我并不稱呼學生的名字，而是說：“這棵禾苗，請把你的快樂告訴大家吧！小樹們，請用你的朗讀來感謝陽光吧。”這樣的設計，拉近了學生與文本的距離，學生朗讀時也更有感情了。
二、突破了教學的難點。
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話是本課教學的難點。課堂上，我讓學生觀看了錦緞的圖片，可由于圖片不夠清晰，學生看了一副似懂非懂的樣子。幸好當天有學生穿的衣服含有錦緞的.成分，于是立刻讓學生觀看實物，學生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的，錦緞滑滑的，亮亮的，很美。此時再讓學生欣賞陽光下波光粼粼的小河，學生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。在備課時一直覺得“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學生理解的，可教學時學生的回答卻是出乎意料的順利。“陽光可以使禾苗長大，使小樹變高，使花兒更美，可金子不會。”“金子是可以用錢買到的，陽光是不管用多少錢都買不到的。”“沒有金子我們照樣能活，可沒有陽光我們人類就無法生存。”......聽著學生的回答，我的內心是喜悅的。我想，學生能深刻地理解這句話，是因為學生在本節課的學習中已深深地體會到了陽光的美好與寶貴。
小學語文教學反思 26
《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象。面對狂奔的洪水，他以自身的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把死的危險留給自身，用自身的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌巖起伏，扣人心弦，在表達方法上有四個突出特點，根據本課特點，我將這課分兩課時上。第一課時：學習本課的生字詞。了解課文的主要內容。學習課文，理解課文，體會老漢的高大形象；第二課時：有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。學習課文中有特色的表達方法進行小練筆。針對第二課時的公開課教學，反思如下：
一. 以“讀”為主線，引導學生自主感悟
課文處處充滿著人性的美，在第一課時上完后，學生對老漢有了一定的認識。在預習的基礎上，我先讓學生交流自身感動的句、段并談體會；然后通過有感情地朗讀來表現出自身的感動，從而升華對老漢的理解和認識，最后，讓學生先發自內心的去贊美老漢，然后再用“橋”去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點，理解了“橋”作題目的.深刻內含。
二. 讀、法、寫相結合
本文在表達上也有很多特色之處，在指導學生談感動的同時引導學生去發現、去體會文章在表達上的特點及這樣表達的作用，從而提升學生的欣賞和評價能力。
在新課程實施過程中，課堂上“君子動口不動手”的現象十分普遍，特別是我們農村課堂多的是感悟，少的是訓練，因此，這節課在體會了課文的表達方法后，我重點抓了“環境描寫”這種表達方法引導學生進行練筆，整節課真正做到了以讀學法、以法促寫、讀寫結合。
三. 情感渲染
這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授過多，你的學生可能將變得越冷漠。因此，在備課時，我精心設計過渡語、總結語，整節課保持著釋放自身的情感，做到真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。
本節課也存在著很多遺憾之處，教學設計只重視課文內容，沒有把文本內容和學生生活經驗結合起來，通過尋找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離；作為教師，沒有很好地處理既尊重學生的體驗，又能面向全體學生的教學藝術。另外，如何指導學生朗讀的方法、如何多樣化評價學生，推動學生的發展，也是我要思考的問題。
小學語文教學反思 27
前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發現這篇文章是對學生作文指導的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關愛之情，讀之使人感慨。我應該把課文的寫法教給學生，使學生學以致用。于是，我根據本文的特點，在教學中要注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學生對語言的積累，把語言積累與語文教學密切結合起來。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復推敲，預設教學環節，決定以“啟發學生質疑”為線索貫穿整個教學過程。
古人云：“學貴于疑，有疑則進。”在課堂上，我們應該多給學生這樣的機會，讓他們質疑問難，以生為本。在教學中，我常常啟發學生質疑。在教學《散落的鈔票》第二課時，我先引導學生了解整件事情的.經過，學生通過對人物動作、語言、心理等的學習也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學生回顧課文寫法時，一個學生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學生討論交流，學生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿意，于是，我加以引導，問道：“地鐵站寫了些什么內容呢？”學生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發現，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了。”學生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學生繼續閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學生終于找到了關鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持。”我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學習這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預設質疑這個環節真不錯，達到我的教學效果。
小學語文教學反思 28
《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象。面對狂奔的洪水，他以自己的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌巖起伏，扣人心弦，在表達方法上有四個突出特點，根據本課特點，我將這課分兩課時上。第一課時：學習本課的生字詞。了解課文的主要內容。學習課文，理解課文，體會老漢的高大形象；第二課時：有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。學習課文中有特色的`表達方法進行小練筆。針對第二課時的公開課教學，反思如下：
一、 以“讀”為主線，引導學生自主感悟
課文處處充滿著人性的美，在第一課時上完后，學生對老漢有了一定的認識。在預習的基礎上，我先讓學生交流自己感動的句、段并談體會；然后通過有感情地朗讀來表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識，最后，讓學生先發自內心的去贊美老漢，然后再用“橋”去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點，理解了“橋”作題目的深刻內含。
二、 讀、法、寫相結合
本文在表達上也有很多特色之處，在指導學生談感動的同時引導學生去發現、去體會文章在表達上的特點及這樣表達的作用，從而提高學生的欣賞和評價能力。
在新課程實施過程中，課堂上“君子動口不動手”的現象十分普遍，特別是我們農村課堂多的是感悟，少的是訓練，因此，這節課在體會了課文的表達方法后，我重點抓了“環境描寫”這種表達方法引導學生進行練筆，整節課真正做到了以讀學法、以法促寫、讀寫結合。
三、 情感渲染
這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授過多，你的學生可能將變得越冷漠。因此，在備課時，我精心設計過渡語、總結語，整節課保持著釋放自身的情感，做到真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。
本節課也存在著許多遺憾之處，教學設計只重視課文內容，沒有把文本內容和學生生活經驗結合起來，通過尋找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離；作為教師，沒有很好地處理既尊重學生的體驗，又能面向全體學生的教學藝術。另外，如何指導學生朗讀的方法、如何多樣化評價學生，促進學生的發展，也是我要思考的問題。
小學語文教學反思 29
《金子》這篇課文主要寫了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開時發現土地肥沃，適宜種花，就留下來辛勤地種花，通過種花、賣花，彼得實現了自己的夢想。
在教學中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個環節來進行教學。在進行第二環節的教學時，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來進行。彼得的“若有所悟”是根據眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯想到人們買花裝扮客廳，聯想到成功……為了學生能感受到“若有所悟”，我先讓學生理解這“一層綠茸茸的小草”，學生們能說出草長得好、多，還有學生說草長得生機勃勃。理解了這里，即時讓學生說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學生不僅能說出書上的內容，還能加上自己的想象來說。這一處聯想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學生對課文的理解。在此基礎上讓學生體會此時彼得越想越激動的心情，說一說，讀一讀，深入體會彼得對成功充滿希望的心情。對于“全部精力的.理解，三年級學生我沒有多大把握，我做了幾手準備：直接從這個詞語入手，讓學生來說一說想到了什么，課堂上有些冷場；我就用書上的插圖，讓學生從圖上看出了什么，學生能圍繞勤勞來說；接著我就出示準備好的幾個有關彼得辛勤勞作的填空，讓學生說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準備都派上了用場，效果還算可以。“全部精力”理解完后，緊接著就讓學生進行第2小節和第4、5小節的對比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財富。可能是這個問題的指向不夠明晰，學生沒能抓住關鍵問題來回答，一開始有兩個同學還抓住勤勞致富來談，我就追問：這兩次彼得都很勤勞，而結果卻不一樣啊！學生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來。
對于文中彼得最后的那一句話，學生基本上能夠理解了，但我感覺到學生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動創造財富，有人理解為真金就是種花獲得的財富，有人理解為真金就是發財致富的方法……最后結束的`時候我問學生：現在你知道該怎樣實現自己的夢想了嗎？學生都能說上個一二了。下課時，一個聽課的老師跟我說，要再點一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實，我們要學生找的“金子”就是思維的方法。
小學語文教學反思 30
多年的語文教學中,總有或多或少的感想，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一, 設音樂,渲染課堂氣氛. 音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的'感覺，還能調動學生的積極性．如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調動學生的積極性．
二．插入表演，激發學生的`參與意識． 教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．
三．安排繪畫，增添課堂情趣． 語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的
小學語文教學反思 31
《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，與我們的柳州山歌比較接近。
教學時，重點是指導誦讀。在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。在理解的基礎上，指導學生讀出節奏，讀出韻律，讀出感情詩歌每一小節開頭，都采用問答的形式，回環復沓，讓學生分角色對讀。問句富有情趣，要讀得活潑，答句簡潔明了，要讀得更定。每小節問答后面都是具體描述的句子，引導學生緊扣答句的內容，結合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉的景物特點，練習有感情地朗讀。讀熟課文后，讓學生回憶柳州的山歌，有的學生馬上說：“我會唱，我會唱……”有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了羅……”我說：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉歌》當成我們柳州的山歌來唱？” 學生們興趣高漲，馬上操練起來，在老師的'指導下，終于改成了“哎……水鄉到底什么多咧？嘿了了羅。哎……水鄉里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅，池塘一個連一個咧，處處綠水蕩清波羅……”。先師生對唱，然后分男女生對唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學到的知識運用到生活中，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學，體現了語文學科的工具性、人文性的統一，語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學策略，讓學生多讀書、讀好書，用多種形式來讀課文，體現了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發揮學生自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗，去發現，去感悟；在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級段的閱讀教學要求，又注重讀的層次性；在“運用”方面，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”，內容接近小學生的生活，共同贊美幸福生活。
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