個人自我評價

時間：2025-12-09 21:41:44 個人自我評價

個人自我評價經典【15篇】

　　在學習、工作乃至生活中，我們常常要寫自我評價，自我評價具有重要的社會功能。大家知道怎么寫自我評價才是正確的嗎？下面是小編為大家整理的個人自我評價，希望對大家有所幫助。

個人自我評價經典【15篇】

個人自我評價1

　　本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠；工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創新；

　　有很強的組織能力和團隊協作精神，具有較強的'適應能力；紀律性強，工作積極配合；意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。

　　普通話標準，能用英語自如交談，發音清晰，具有一定的聽、說、讀、寫及翻譯的能力。英語有良好的聽說讀寫能力，能夠和客戶直接溝通；

　　熟悉辦公軟件操作，打字速度較快；做事細心，負責、抗壓能力強，喜歡挑戰自我，突破自己！

個人自我評價2

　　本人遵紀守法，愛護公共財產，關心和幫助他人，并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動；在生活上，我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽；在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，得到了大家的一致好評。

　　四年的.大學生活，讓我的知識水平、思想境界、工作能力都上了一個新臺階。在這個即將告別美好的大學生活，踏上社會征程的時刻，我正以飽滿的熱情、堅定的信心和高度的責任感，摩拳擦掌，迎接新的挑戰，攀登新的高度。

個人自我評價3

　　本人在校期間，我嚴格要求自己，努力學好專業知識，通過緊張的學習生活，我已經熟悉并掌握了有關法律基礎理論、基本法、部門法的相關知識。在學習之余，積極投身法律實踐工作中，使自己在豐富理論知識的同時，增加了社會經驗。20xx年來，本人獲益匪淺，思想覺悟得到提高，法律意識和工作責任感得到加強，學到的知識填補了過去未曾涉足的空白。在如今這個文憑漫天飛的年代，讓我深知學歷與學力之間不能完全等同。

　　今后的工作中，我將拋開功利的韁繩，扎扎實實地學知識，更好地開展自己的'工作，將這20xx年來的所學融會貫通，學以致用，提高自己的學力能力，無愧于取得的學歷，更好地服務于今后的工作。

　　朝夕耕耘，圖春華秋實。十年寒窗，我將以認認真真做人，踏踏實實工作為準則，在實際工作中牢固樹立強烈的事業心和高度的責任感，更好地為經濟建設貢獻自己的力量。

個人自我評價4

　　本人剛邁入大學的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試，結果碰壁較多。不過“吃一塹，長一智”，大一學年我除了努力完成自己的學習目標，也利用各種活動豐富自己的生活，擺脫現在大學生最流行的“郁悶”日子。

　　在學習上，學習是學生的'基本，我知道一個受社會肯定的優秀大學生，除了有個性有特長外，最起碼的就是要有知識文化的功底，所以，我至始至終都把學習擺在第一位。這個學期開的課不多，正因為這樣，只有珍惜每一節文化課，堅決不遲到不早退不曠課，才對得住自己的大學生涯！

　　在做作業上，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，同時我還堅持每個月分別寫一篇英語和漢語作文，希望以此可以提高自己的寫作能力。在課余時間，我還充分利用學校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。

　　在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。

　　總結回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！我的大學將會因為我的不斷回顧和展望而更加無怨無悔！

個人自我評價5

　　自我評價：我很喜歡護士這個神圣的職業，在校我遵守學校的.各種規章制度，尊敬師長，團結同學，在校我獲得了計算機一級、二級證書，全國英語考試一級證書，普通話二級乙等證書，在實習期間我遵守醫院及各個科室的規章制度，能處理好護患關系及醫護人員之間的關系，實習期間表現優秀，獲得各個科室老師的好評，也獲得了優秀實習生的榮譽證書。

個人自我評價6

　　為人方面，性格直率，坦誠，幽默，樂觀積極，樂于助人；生活方面，勤儉節約，為人樸實，對待事情認真，勤勞不怕吃苦。

　　學習方面，學習能力強，愛思考，喜歡數學，物理，文學，哲學；專業知識方面：基礎知識扎實，學以致用，實踐操作能力強。

個人自我評價7

　　本人作為公司一位數控機床的操作工，對公司質量方針、環境方針、有以下認識：質量是企業的生命。首先，按照設備的安全操作規程正確的操作設備；在確保設備安全運行的前提下，做到“三好、四會”；其次，通過學習，掌握乃至精通設備的加工范圍、能力，發揮設備的各項性能，按照既定的加工工藝（編制合理的加工程序），滿足零件的圖紙質要求，并交驗。數量的考慮，主要在于工藝的合理、輔助工作時間，以及個人操作的'熟悉程度和養成良好的工作習慣。如公司要求的定置管理就非常重要。

　　總之，保質保量是公司質量方針得以實現的最最基礎的保證，而品質綜合了質量相關的各個層面，是包含了企業或公司文化的質量，品質意味著精工。

個人自我評價8

　　本人對工作負責，有用心的'敬業精神，能與領導溝通協調，為人親和誠懇能與員工和諧并能溝通提高員工的佳素質，能為工廠利益付出個人代價，為公司創更高業績，望貴司能給我一個發揚的機會，同時您也無悔您這次的選取。

個人自我評價9

　　本人熟識房地產工程開發流程，建筑法及相關建立行業法規和驗收標準等，把握土建工程的施工流程，有肯定工程審圖力量，良好的施工現場組織協調力量、工程統籌治理力量等。有豐富的'建筑施工治理閱歷，有治理團隊的實際閱歷，抗壓力量強，工作樂觀主動。勤奮敬業，為人懇切、樂觀、主動，有很強的責任心。虛心好學，反響靈敏，有較強的規律思維力量，簡單快速承受新知。

個人自我評價10

　　近年來，本人在鎮黨委、政府的正確領導下，堅持以科學發展觀為指導，自覺加強黨性修養，不斷提升自身素質，取得了一定成績。主要工作表現體現在以下“四個加強”和“四個提升”：

　　一、加強黨性修養，提升政治覺悟

　　作為一名選調生，本人堅持理想信仰，自覺將人生理想和社會發展相結合，通過勤懇扎實的工作努力體現自我價值。始終堅持黨的領導，服從組織安排，以優秀共產黨員標準嚴格要求自身，自覺加強黨性修養，堅持站在全局的高度審視問題、指導行動。思想上積極追求上進，自覺以黨的理論特別是科學發展觀武裝自身，時刻關注國內外重要時事動態，致力把自身打造成為政治上堅定，思想上成熟的黨員干部。牢固樹立群眾意識，堅持為人民服務宗旨，經常深入農村基層了解群眾疾苦，為群眾辦力所能及的事，加強與人民群眾的'血肉聯系。

　　二、加強理論學習，提升綜合素質

　　多年來，本人把學習作為不斷提升自身素質的重要途經，堅持學習理論知識，堅持向干部群眾學習，堅持在實踐中學習，不斷積累。首先是樹立“活到老學到老”意識，堅持每天“一讀、一看、一寫”（即讀報、看名著、寫日記）的習慣，努力積累各類綜合知識。20xx年XX月—20xx年XX月，參加華南農業大學在職研究生班學習并獲得農業推廣碩士學位，提升了自身學歷。第二是堅持學習電腦等技能知識，不斷適應新形勢下行政工作的新要求。通過掌握網絡基本操作技能，充分利用現代網絡技術，加強對外界了解，提升獲取新知識的能力。第三是虛心向身邊領導干部取經，把做人做事作為人生的大學問，不斷深入解讀和體會。經常深入農村了解村情民意，向人民群眾學習了解農村和農業知識。

　　三、加強工作創新，提升履職能力

　　首先是扎實工作。在鄉鎮黨政辦的五年多時間里，堅持以高度的工作責任感和使命感，盡心盡力把每一件工作都做實做細，力求做到最好。特別是在擔任黨政辦主任期間，較好地做好了機關內部管理、上下關系協調等工作，共在各類報刊、雜志等發表文字材料XX0多篇。通過努力，各項工作都得到了領導干部群眾的一致好評。第二是堅持總結。雖然鄉鎮工作比較繁瑣、復雜，經常要面對突發意外事件。自身非常重視平常的積累和總結，經常對完成的工作進行舉一反三，總結分析，使自身工作能力得到了不斷提升。尤其在借調縣委督查組和縣委調研室工作期間，從更高的層次和角度進一步鍛煉和提升了自身工作能力，為勝任更高層次工作打下了基礎。第三是積極探索。為不斷提升自身，經常積極主動學習借鑒新的管理方法、工作方式等，并嘗試利用在工作實踐中，收到了較好的效果。例如，在黨政辦工作中建立了一對一以老帶新的工作制度，不但使新到的同志在短時間內適應了工作，也較好地推動了同事團結，提升了工作效率；在黨政辦建立了崗位職責考核制度，有效調動了成員的工作積極性。在鄉鎮的幾年里，本人的組織協調能力、口頭表達能力和文字寫作水平都得到了較大提升，對農村基層情況有了更深刻的了解。自參加工作以來，先后獲得“優秀共產黨員”、“優秀駐村干部”等榮譽，連續四年被評為“優秀公務員”稱號。

　　四、加強紀律觀念，提升廉潔意識

　　廉潔自律是黨章對黨員干部的基本要求。要做到廉潔自律必須在主觀上堅持自我約束、自我警示，在客觀上要自覺遵守各項規章制度。在工作中，本人堅持樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持黨的領導，模范帶頭遵守黨的紀律和法律法規，重視塑造個人不錯形象，說話做事以黨委、政府大局為重，不該說的話堅決不說，不該做的事堅決不做。在做到廉潔自律的同時，還重視檢點生活，注意生活中的細節，堅持參加健康文體活動，加強身體鍛煉，培養不錯的生活情趣和人生操守。

　　今后，本人將在黨委的正確領導下，進一步加強責任意識，進一步加強自身建設，進一步提升工作能力，爭取取得更大成績。

個人自我評價11

　　本人性格開朗，樂觀自信，意志堅強，能吃苦耐勞，較勤奮，做事認真負責，有較強的溝通談判能力和組織能力，富有上進心，學習和領悟能力很強。

　　本人受過正規的美術教育，具有較好的美術功底及藝術修養，能夠根據公司的'需要進行設計創作。能熟練運用服裝CAD等設計軟件。

　　時尚感悟性和原創意識好，對服裝市場有高度的敏感性和深度了解。對工藝及版型，能靈活運用整合。有5個月設計助理經驗。

　　為人熱情，積極，開朗，向上。具有很強的英語表達及寫作能力，4年海外留學經歷，一年國內合資企業會計經驗，2年海外集團會計經歷。

個人自我評價12

　　誠實守信，有不錯的感恩意識；勤勉務實，重視理論與實踐的有效結合；善于創新，擁有優異的創造性思維；職責心強，對待工作盡職盡責；積極意識烈強烈，虛心好學；有不錯的團隊組織本事及協作精神，具備不錯的人際關系；能承擔較大的工作量及較強的工作壓力。

　　性格活潑開朗，工作認真仔細，有很好的.親和力，善于與人溝通，并且愛好廣泛，愛好唱歌，寫作，喜歡不斷創新，追求新事物。在學習中，我會把知識的渴望當成我不斷的追求，并且我要不斷提升，因為我只是社會中那不起眼的一粒沙子，我會努力修正我的一切弊端，將不利改為有利。

　　本人性格開朗為人誠懇樂觀向上興趣廣泛擁有較強的組織本事和適應本事并有較強的管理策劃與組織管理協調本事。

個人自我評價13

　　我的理念是：在年輕的季節我甘愿吃苦受累，只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻：作為初學者，我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創新，不斷追求卓越;作為參與者，我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神;作為領導者，我具備做事干練、果斷的風格，良好的溝通和人際協調能力。受過系統的經濟相關專業知識訓練，有在多家單位和公司的實習和兼職經歷;有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，敢于面對困難與挑戰。

　　樂觀自信，做事認真負責，有8年的'外企工作經驗，有與多元文化背景的同事一起工作的經歷，在進出口物流管理及外貿業務開發及跟進方面有多年的經驗。熟悉外貿業務流程中的所有環節，很獨立開發客戶，帶領團隊更經濟更有效地完成進出口物流工作。

個人自我評價14

　　學生評價歷來是學校、教師、和學生家長最關心的問題。我們幾乎天天都在評價自己的學生。最近認真研讀了李玉芳《多彩的學生評價》，談一下自己的幾點想法：

　　人最需要的是社會喜歡你，學生也是一樣。學習較差的學生，最需要的是得到教師的激勵，此時的評價應重在鼓勵，及時肯定他們的點滴進步;每個學生都有讓自己的才能、智慧和價值被肯定的欲望，當他們的這一心理需求得到滿足時，則會產生一種自信心，這種自信心便會推動他們積極主動地去學習、去探索、去創造;反之便會產生一種自卑感。在教育實踐中，當學生做了好事，哪怕是多么微不足道;當他們克服了困難，哪怕是多么不足掛齒，教師不失時機地給予真誠的表揚——或報以真心的微笑，或真誠地贊嘆一句"你真不賴!"每當此時，被表揚的學生總是會很興奮、很激動，猶如吃了一粒開心果，此后的一段時間里，他們做任何事都特別起勁。這就是"需要被滿足"以后所產生的力量!

　　在教育過程中，如果說批評和懲罰是從反面告訴學生不能那樣做，是"堵";那么鼓勵就是從正面告訴學生應該這樣做，是"疏"。教育學生時，我們應該多采用循循善誘，積極引導的方法，多給予鼓勵、喚醒，從而點燃他們上進的火花;盡量少用批評和懲罰，避免因怒言呵斥而扼殺學生可貴的上進心與自信心。

　　新課程的實施，讓我們意識到學生中不存在差生，只存在差異。發現和挖掘學生身上的閃光點，推動學生心中那種積極向上的內在力量在新課程改革中顯得尤為重要。為了發揮評價的激勵功能，咱們學校在發掘學生閃光點上，總之，學生評價是一個事關眾人利益的話題，也是一個永恒的話題。在今后的教育教學道路上，我會努力用自己的眼睛發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，真正做到：讓每一個生命都精彩。

　　近日，我閱讀了李玉芳老師的《多彩的學生評價》一書，感受頗深。這本書全面地闡述了學生評價的概念和學生評價多彩化的價值、策略、方法等。讓我對學生評價有了一個全面、全新的認識。

　　"教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法，了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。因此，要求對學生的評價也必須從單一走向多元，從單一走向多彩。

　　德國教育家第斯多惠曾說過："教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"我們在課堂上對學生進行評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚武器，突出激勵性。幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念。在這方面，我們可以欣賞一下教育專著《多彩的學生評價》中這樣一個案例——《可以借的分數》：在一次語文期中考試中，有一個學生得了57分，他不敢把試卷拿回家，就去找語文老師求情："能不能少扣幾分?"老師笑了笑："少扣不行，這樣吧，老師借你5分，這下敢回家了吧?"這個學生捧著改過的試卷喜出望外。后來，他像換了個人似的，學習非常認真。又一次語文考試時，他得了87分。于是，他又去找老師，天真地說："老師，我還你5分。"看到此處，我們不能不被這位老師的給分藝術所折服。孩子本是天真可愛的。他們很需要鼓勵、信任、需要愛的滋潤。老師借出的5分不僅立竿見影地調動了學生學習語文的積極性，而且對他的心理上也會產生深刻的影響。案例中的老師并沒有因為學生的分數低而批評和奚落，而是通過慷慨的"借分"方式來激勵學生努力學習。教師把分數借給學生，借出的不僅僅是分數，還是教師對學生的信任和期待。對學生來說，從教師那里借到的也不僅僅是分數，還是壓力、動力、和責任。這位教師正是抓住時機利用分數對學生的激勵作用，發揮了評價的激勵功能。所以說每次作業的評價，每次考試的成績的評價，對學生來說，都是很重要的事，它直接影響到學生的自我認識、自我評價。小小的一分能使一顆頹廢的心燃起希望之花，信心倍增，也可以使一個意氣風發的人心灰意冷、一蹶不振。所以，教師在給學生打分時，絕不可以等閑視之，而要貫徹評價的客觀性原則，注重評價的激勵性原則，讓評價成為激勵學生奮發向上的催化劑，使學生產生進一步努力向上的愿望和信心。

　　蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話的藝術。"說明教學效果很大程度上取決于他的教學語言。恰當運用豐富多彩的課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，靈動有趣，煥發出人文氣息。在小學語文的課堂上，教師的評價語更應該是多姿多彩的，或如詩一樣優雅，或如畫一樣美麗，或如一把鑰匙開啟學生思維的大門，或如一劑良藥醫治心靈的疾病……

　　一、機智+激勵性——評價激趣

　　激勵使學生自信，能夠激發學生的學習動機，激發其學習興趣，培養其健全的人格，促使學生主動學習。"教子十過，不如獎子一長"，花費很多時間去苛求學生，不如用一點心思去發掘學生的優點，并以此激勵他，讓學生體會成功的滋味。

　　如在"認識標點符號"時，我提出了這樣一個問題："引號像什么﹖你在哪里看到過?"

　　生1："像可愛的.小蝌蚪。"

　　師："你非常善于觀察。"

　　生2："我覺得引號在課文中表示說的話。"

　　師："真了不起，你已經能用科學的語言來描述了。"

　　此時，生3高高舉起手要求發言，于是我請了他。

　　生3："我覺得像音符。"

　　生4："我不同意……"

　　師："生3你同意他的觀點嗎?(生3表示同意)不過，我們也可以看出你的音樂知識還是非常豐富的……"

　　阿姆斯特朗曾說："如果一個孩子某學科表現較差，我們應該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命地補習。用他較弱的智能去改進他已經落后的技能。只會增加學生的無助感，最后讓學生學習興趣完全消失。"因此，評價中，盡量多一點賞識，少一點苛求;多一點表揚，少一點批評;多一點肯定，少一點否定;多一點信任，少一點懷疑……用激勵去點燃學生心靈的智慧之火。此外，評價還需寬容與機智。寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。機智、詼諧機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。

　　在一次聽課活動中，有這樣一個環節，使我很受啟發。有位老師在教學《海底世界》時，教師讓學生朗讀一段寫海底小動物"竊竊私語"的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說："噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。"我覺得這種善意的評價很幽默，同時學生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學生回答問題時，喜歡重復別人的答案，于是我會說"你認為這很重要，要強調一下，對嗎?"孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。

　　二、正確+針對性——評價導學

　　新課程強調課堂上要多"激勵、賞識"，少"批評、指責"，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學生進行"賞識、激勵"。馬卡連柯曾說："要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。"作為教師，當發現學生理解上有偏差時，要通過正確、有針對性的評價來引導學生的學習和情感走向正道，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和人生觀。教師要及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發、引導下獲得正確的價值取向。

　　在教學《和氏獻璧》時，我提問："卞和為什么堅持要把碧玉獻給楚王?"學生回答："他想當官。"于是我針對該生的回答進行了修正："當官比他的性命更重要嗎?請仔細閱讀相關內容進行思考，相信你能正確認識卞和。"

　　孩子們結合卞和說的話："我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當成騙子……"經過仔細閱讀思考，孩子們了解到卞和的忠貞，無不嘆息佩服。

　　針對性的評價可以使學生進一步明確目的，能夠自我教育，堅定學習信心并獲得進一步探究的樂趣，提高學習效率。在很多聽課活動中，我發現有的老師為了調動學生積極性，比較隨意，盲目地評價學生，"你讀得好，下一個!""真好!""你真棒!"……如何好，好在哪里，學生弄不明白。再如有個學生讀課文，師評價"讀得沒感情"，但又沒有具體指導，只是結論式語言，學生不得方法，不知道怎樣讀才會讀得有感情。教學中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，因為這樣的評價往往能夠起到點撥作用，讓學生豁然開朗，真正學有所獲，學有所得。

　　三、全面+及時性——評價啟思

　　"世界上最重要的知識是關于方法的知識。"抓住時機評價學生的發言能夠起到很好的引領、導向、促進作用。在教學《春天的雨點》一課時，我提問："讀了課題，你想說點什么?"

　　生1："我仿佛看到了青青的山，細細的春雨。"

　　師："想象力真豐富。"

　　生2："我看到雨點很調皮，落到樹葉上，又跳到屋頂上，最后不見了，好像在捉迷藏。"

　　師："你不僅很會表達，而且是個有心的孩子，希望你繼續觀察生活。"

　　生3："我想到一句話春雨貴如油。"

　　師："你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了豐富的知識，真是會學習，會運用的孩子，值得大家學習。"

　　生4："課文寫的是烏罕娜老師給達麗瑪補課，為什么題目是《春天的雨點》呢?"

　　師："你預習得很好，真是個會讀書，會思考的孩子!"

　　教學中，教師要注意聆聽，及時評價學生發言，使評價產生良好的診斷與啟思功能。同時教師還應努力構建、評價內容多元化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐能力的發展，激發學生的內在動力，促進其不斷進步。

　　四、多元+互動性——評價互助

　　傳統教學中，對學生的發言，教師評價較多，主體較為單一，被評價者處于相對被動的狀態，不能很好地調動學生主動學習的積極性。因此，我在課堂教學活動中，針對學生的發言，注意了評價主體的多元性。

　　1、多元評價，幫助提高。

　　教學中我發現學生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價對象的不同需求，從學習效果、學習態度、學生信心等各方面進行評價。對于后進生，我熱切地激勵。卡耐基曾說："使一個人發揮最佳的方法是贊美和鼓勵。"兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美，而后進生通常理解能力、記憶能力及主動學習意識等各方面存在問題，他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此我細心地從他們身上發現他們的優點，進行評價;發現閃光點，打消他們自卑心理，樹立自信。如"很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他同學的回答，好嗎?""今天你讀課文沒有錯字、別字，一定是認真預習了。""你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定會答對的，對嗎?"對于中等生評價時，我用豐富、生動的語言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態，這時，他們會努力向優秀的學生靠攏。如"這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧!""你的進步真神速!""老師為你的出色表現而自豪。"對優秀學生，我多給予啟迪。因為這部分學生已經形成良好的學習習慣，因此對他們的評價，不能停留在所學課本知識的層次上，要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發深入探究的欲望。如"像××這樣學，特別好，不但理解，還有自己獨特的見解。""科學家小時候就是這樣認真、努力、積極思考的。"對班上中等生，我誠摯地欣賞。課堂上關注每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個環節，用溫情的評價語言，適時給一個個嘗試成功的學生以鼓舞，使每個學生都體會到喜悅，產生樂于求知，積極向上的情感。

　　此外，評價還要關注情商的發掘，針對學生發言的創新精神、心理素質、態度習慣等方面進行評價，培養學生良好的思維品質及素養，這就要求評價方法也要多元性，如適當運用肢體語言、眼神、點頭、微笑、大拇指、等各種豐富的表情配合評價語言進行評價。

　　2、互動評價，共同進步。

　　在北師大版三年級下冊《平分生命》一課地教學中，一生站起來讀了一段課文，我讓其他的學生評價，我再評學生的評價。

　　生1："他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。"(于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。)

　　師評："你很有信心，而且朗讀確實有自己獨特的感受。"

　　生2："他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是鄭是后鼻韻母zhèng;另一個是翹舌音顫。"

　　師："你用心聆聽，你有一雙敏銳的耳朵。"

　　從上述學生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，師生在平等、互助、融洽的氛圍中學習。當學生的理解出現偏差的時候，我沒有直接否定和指責，而是通過引導其他學生的評價來達到對知識的傳授和總結的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。

　　3、生評教師，教學相長

　　傳統教學中老師的地位高高在上，即使老師錯了，學生也不敢出聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學中，學生和老師沒有距離，沒有居高臨下。

　　課堂上，我經常在讀了一篇課文或闡述了一個問題后，問學生："你覺得老師讀(講)得怎樣?"這時候孩子們會說出許多我想不到的話。

　　生1："老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感!"

　　師："謝謝你的夸獎，老師相信你會讀得更美。"

　　生2："老師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方沒聽清楚。"

　　師："對不起，老師以后一定注意，現在再聽老師大聲讀一遍，好嗎?"

　　教學活動中，教師若能以生為鏡，經常了解學生對老師的評價，有助于教與學的同步提高，同時在學生評價時，老師與學生平等交流，為學生樹立了如何評價與應對他人的榜樣。美國人本主義心理學家馬斯洛的"需要五層次理論"說得好，人只有在低層次需要得到滿足的基礎上才會產生高層次的需要，學生在課堂上被尊重，有了安全感后才會產生社交、尊重、自我實現等高層次需要。因此，在課堂教學中我們更應關注學生的學習過程，重視對學生情感、態度、價值觀的評價和培養，讓學生更客觀地認識問題，認識自我，接納和認同正確的評價結果，促進其不斷改進以及和諧地發展。

　　在"關注學生發展"的今天，教師作為課堂教學的主導者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學工具。它就像一面鏡子，讓學生客觀地認識問題，更像一雙溫暖的手，扶持學生進步。教師只有用心修煉自己的語言，使課堂評價語言豐富多彩，才能讓課堂靈動鮮活，才能讓學生和諧快樂發展。

個人自我評價15

　　本人熱愛管理，對事業執著，在大型企業工作多年，受過良好的教化與培育，累積了豐富的`閱歷；具有精彩個人領導魅力，能夠形成團隊凝合力，擅長培訓團隊的業務學問及團隊合作實力；有較強的組織管理與協調實力，集體榮譽感強，富有團隊精神。

　　有良好的書面表達、口頭表達、分析綜合、理解實力，擅長溝通協調人際關系，富有責任心與主動心，為人真誠，思維靈敏。

　　專業素養高。有扎實的理論基礎及過硬的實踐實力，具備一的自學實力，能夠嫻熟操作計算機，并通過國家計算機二級考試。

　　社會適應良好，喜愛迎接挑戰。能吃苦耐勞，勇于擔當責任。

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