我的家鄉英文作文50字
在平日的學習、工作和生活里，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的我的家鄉英文作文50字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的家鄉英文作文50字1
一、品德評價方式
本學期品德考試采用紙筆終結性測驗和問卷調查、交流訪問、實踐作業等過程性評價相結合的方式，在教學過程中，具體評價采用在周末進行實踐作業的形式，比如：羅列家庭花費清單、動手洗紅領巾、做關于生活條件改善的調查問卷、上網搜索中國的歷史大事件等。并根據個人表現情況劃分等級。
期末采用了紙筆測驗，本次試卷題型主要為選擇、判斷，難度一般。涉及廣泛，重點考察了學生對于歷史大事件的掌握、對生活中品德行為的判斷、以及對個人良好品德行為的培養。盡管受題量和題型的局限，但是本次試卷體現學科特點，符合學生社會生活實際，注重知識和能力的綜合考察，促進學生良好品德的形成和社會性發展。
二、期末評價的結果
本次考試參與測評的共有六年級的四個班級，成績都有較大進步，大多數學生都達到了優秀，只有10個人是良好，（優秀85-100、良好75-84.5、及格60-74.5）尚有進步的空間。根據考試情況來看,試題內容能激發他們的學習興趣，從多方面培養學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,因而學生測試的積極性較高,成績較理想。
三、測評的優點與不足
本次測試以《品德與社會課程標準》為依據，以兒童生活為基礎，以教材內容為依托，充分體現了新課標中倡導的新理念。試卷考察范圍全面，尤其是中國歷史大事件的掌握以及個人品德行為的判斷方面，有效的拓展了學生的知識范圍；另試題難度適中，題量適中，符合學生的能力，達到了檢測的效果。
但是，本次測試也有許多不足之處：一、測試采用了封閉式問題，學生只能按照既定的方向思考，而開放式問題可以擴大學生的思考范圍，比如本學期的誠信行為、成長中的快樂與煩惱和突出的勞動者等等都可以設置成開放性問題來考察學生。二、每一階段對于品德與社會這門學科的學習重點都不一樣，六年級上期主要是青少年的品德行為和中國的歷史發展。所以考察的重點也要有所側重，而本次測評略有不足，善待改進。三、對于品德的過程性評價方式應與語文數學英語等學科有所區分，在平時進行的訪談、調查、實踐活動等方式也應進行量化或者等級評價，比如算算家庭賬的活動中，可以根據學生對家庭開支與收入的記錄情況，以及對此情況的分析總結評定等級，同時將其他各項活動都進行評定，也納入到期末的'總評之中。
四、今后自主評價的改進措施
（1）、教師要在新理念的指導下，注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。注意引導學生多收集資料，整理資料、積累學生的知識量，拓寬學生知識面。在六年級重視歷史知識的傳授，提高學生的歷史素養，激發學生的學習興趣。
（2）、重視品德這一學科，認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生在生活中學習，并運用于生活。
（3）、教學過程中，重視過程性評價資料的收集，以等級制量化評價并作以統計。比如對于中國歷史大人物的搜集與整理，以整理的數量、清晰度來劃分等級。對于自我勞動，以家長的拍照、勞動的價值來評定等級，且所有的評價都作為最終的評價標準。
（4）、期末的測評對于試卷的編纂要更加嚴格、更加標準，開放式問題與封閉式問題相結合、緊緊圍繞本學期的測評重點。在實施測評時、提高學生的重視程度，端正學生的學習態度，認真答題，認真批改，嚴格要求。最后，在總評中，要參考平時的過程性評價資料和期末成績，以1:1的比例共同測定本學期該學生的最終成績。
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一、綜合評價
本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內容，體現了三個亮點：第一個亮點：遷移能力的檢測。第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
二、試題分析：
從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：
第1題大題：口算
此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的`口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。
第2大題：填空
此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如7、8、11、13題，錯誤多，扣分均在10分以上。
第3大題：選擇
此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第1小題確定方位，第3小題數角，錯的多。
第4大題：判斷
10個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻錯誤較多，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。
第5大題：計算
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如簡便運算第3小題，部分學生少加79。
第6大題：作圖
這個題考察學生動手操作能力：一是過直線外一點畫垂線，二是平移與旋轉。第一題95%的學生都正確，錯的學生主要是沒有理解題意。第2題，平移98%的學生正確，可是旋轉，由于沒有指定旋轉點，學生錯誤較多。
第7大題：知識運用，解決問題。
此題是考察學生的理解能力，并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第1、5小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣。可從卷面看得滿分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤，步驟過多，難度稍大。
三、建議及措施：
1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。
2、在教學中，注重聯系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，形成解題技能。
3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。
4、試卷排版要符合小學生的特點，試題難易要面向全體，特別是中下水平的學生。
從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今后教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。
我的家鄉英文作文50字3
經過幾天艱苦的復習考試，這學期期中考試已經結束，我校總體情況還算可以，學生差距不是很大，許多學生學習積極性很高，但是也存在一些問題，可以說是喜憂參半，現對這次考試的試卷作以下分析：
一、試卷總體分析
本次試卷由我們綠園區的地理教研員李老師命題的，縱觀整張試卷，可以看出，重視近階段的基礎知識的考查，主要出題范圍是本冊書一、二章的內容，知識覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對今后我們地理教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。具體分析，本試卷具有兩大特點：
（一）重視基礎，題型齊全
1 、本份試卷的填空題20分，20個空都是考查學生對基礎地理知識的掌握，重在考查學生的動筆能力，其實就是對地理專有名詞的寫法的掌握。
2 、本份試卷光單選題就占了30分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的'基礎，例如：單選題中的“人口最多的省”、“我國年降水量的總趨勢”、“我國最大的省級行政單位”、“我國
數量最多的少數民族”“我國少數民族主要分布地區”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。
3 、本次試卷共四個題型：填空題、選擇題、連線題、讀圖分析題，題型很全，也從不同的角度考察了學生半學期的地理學習效果和地理基本技能。
（二）重視讀圖，試題靈活
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了38分，其中第四大題讀圖分析題共占34分，在選擇題里的第3 、5 、15 、27題都是對學生讀圖能力、分析能力的考查，從選擇題3 、5 、15 、27題主要考察學生對地理事物空間位置分布的讀圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，可謂是理論聯系實際，體現了“生活中的地理”的教育新理念。
二、學生答題情況分析
1 、填空題答題情況
填空題共20個空，每空1分，共20分。出錯較多的第5題（34個省級行政單位，包括的省、自治區、直轄市、特別行政區的個數，記憶比較混亂）；第6題，我國的地勢（）高（）低，呈（）級階梯狀分布。大多數學生答“東高西低”，沒有空間的聯想能力；還有第8題，把黃河的發源地、注入的海洋和長江的混淆，其實這些題考查的都是地理基礎知識。
2 、選擇題答題情況
單選共30題，每小題1分，共30分。出錯比較多的是第2題、
3題、5題、8題、15題、27題、30題。重點考查學生對中國地理基礎知識的應用和分析能力，做錯的同學說明他們對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。
3 、連線題答題情況
連線題共16處，每處一分。共分四小題，其實考查的是學生平時上課聽課的狀態，都是最基礎的知識點，只要記憶清晰、牢固就能連對，錯的最多的是3 、4題（省級行政單位的全稱與簡稱連線）是有些學生比較懶惰，不愿意去背，更不會理解記憶，所以記憶起來更加困難，考試時就憑著感覺答題。
4 、讀圖分析題答題情況
讀圖分析提共2道大題，共34分。第一小題考查的是我國主要的地形分布，學生答題情況很糟，頭腦中沒有形成空間的地理事物的分布圖，對各高原、盆地的具體·位置找不準，山脈不能對號入座，都能寫上，但是一部分同學就是答串了，所以丟分較多，只有少數學生此題得了滿分。同時也提醒我們教師在今后的教學中，要加強板圖教學，讀圖能力培養。
第2小題學生對“省會”、“首府”概念不清，結果很多學生答的是全稱，需要我們在講課過程中適當的拓展知識面。
三、存在的問題
1 、從本次考試來看，學生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。
2 、學生基本讀圖析圖能力較差，答題能力差，如有些生癖的字如“準噶爾盆地”在選擇題里出現過，學生在填圖時卻不會寫，不知道去權衡整張試卷尋覓答案，融會貫通能力差。
四、對今后的教學啟示
1 、備課要細致，嚴控課堂。通過本次考試學生答題情況來看，我們的教學還有一定的欠缺，在今后的教學中，備課環節一定要細，加強集體備課的商榷。上課對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。嚴控課堂，向45分鐘要質量。
2 、重視板圖教學，加強讀圖能力培養。上課時我覺得用多媒體教學時好，圖文并茂，可是有時會適得其反，學生光看熱鬧，沒注重讀圖。如我們上課時能夠把中國地圖畫到黑板上，把要講的地理事物在板圖中體現，天長日久學生就會有印象，形成力培養學生空間想象能力。
3 、重視基礎知識記憶，加強動筆能力培養。重要的知識必須在講課過程中讓學生在課本上作標記，然后對于一些難寫的地理名詞需要在課堂上訓練讀寫能力。
4 、活教活學，培養隨機應變能力。在備課時，細心認真些，在講課時靈活教學，整合教材，不提倡照本宣科，培養學生靈活的地理思維能力。
5 、鼓勵學生師徒結對，給予適當獎勵。有些班級的學困生比較多，都靠我們老師一對一去輔導，恐怕是很困難，如我教7個班級，平均每班都有6 7個學困生，那么一共40人左右，都要靠我自己去
輔導，恐怕是累壞我也做不到都讓他們及格。所以我想個辦法。在每個班級安排一些學優生一對一輔導學困生，比較奏效。
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一、總體情況分析
試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。
二、各題情況分析
（一）學生答題有問題的
1。看拼音，寫詞語。”學生錯誤較多的出現在“統一”上。說明學生平時字詞不過關。
2劃去錯誤的讀音和漢字
小英的一條腿落（laoluola）下了殘疾
（既即）然
3讀句子，找近義詞
學生對“掃興、聚精會神、征服”的意思不理解，此題做的最不好
4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準確
（二）其余部分題分析
1、習作，習作失分主要集中在以下幾個方面：1、有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確使用標點等。2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫的.不是一件事而是幾件事；有的題目寫某某某，內容卻寫自己；還有的寫動物、寫景，文不對題。3、三年級剛剛開始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4、卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。
2、試卷字體小，學生看不清楚
三、幾點建議
1。加強寫字教學，針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。
2。注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3。閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4。加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。
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一、試題的特點：
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞過去式和口語的使用等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說水平的培養為主要目標，讀寫跟上的原則實行。
(三)、滲透了水平考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不但要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生使用語言的方法和水平。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解水平和活用語言水平的考查。
二、試卷及學生答題情況分析
(一)、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應水平。滿分為40分，共四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說一般，失分較多的是第四題。失分的主要原因一方面是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，另一個最主要的原因就是對動詞過去式的書寫掌握的不是很好!
(二)、筆試部分
筆試部分共四個大題，這部分是按照由易到難、由詞到詞組、到句子、到對話使用、到交際、最后到短文閱讀的思路層層遞進。主要考查學生的`語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的準確使用和讀寫水平的考查，以及學生交際水平以及讀短文訓練的檢測，現分述如下：
1、選擇填空，主要考查了句子的整體把握水平，絕大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂，主要是第三人稱單數后面動詞的變化部分學生沒有注意及課文內容的掌握不牢固。
2、口語連線，內容都是書上平時的對話內容，絕大部分學生做得很好。
3、選詞填空，這部分內容主要考查了學生對所學英語的使用情況，內容不是很難，但是還是有相當一部分同學因為理不清句子的意思與思路而失了分。本題主要考查學生對句子的整體把握水平，內容是根據課本內容，簡單易做，出錯的部分是有馬虎大意、自以為是的所謂好同學外，基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態。
4、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀水平，在第三小題中，原文中給的是They see many people in the park，但題目中給的There are many people in the park,學生因為馬虎粗心、不認真讀題而造成失分。
三、改進措施及今后的發展方向：
1、增強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地使用英語實行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在增強拼讀與拼寫的同時，應協助學生實行有意識記，應增強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的水平，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。實行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言使用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀水平。閱讀水平的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀水平的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力協助學生分析語言材料，而不是核對答案。
4、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達到讓學生實行簡單的英語交流的目的。
5、規范要求、強化技巧也是提升教學質量的有效途徑之一。所以，教師傳授僅僅要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能實行規范化訓練。
總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫水平上多下功夫。
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一、各年級試卷分析情況
一年級
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學生的學習態度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優補差工作。
二年級
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過關，課內知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態度；加強教學工作的細致性。
三年級
參加區質量調研。
四年級
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘學生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級
學情分析：全年級大部分學生的學習態度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學生答題審題的'技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析
1．基礎知識掌握得不夠扎實
表現在：（1）一些學生還不能掌握本學期學習的生字。六年級個別學生“荼”“茶”不分，“籟”“賴”不分；
一年級“休”“體”不分，“在”“再”不分；二年級“冬”“動”“勇”“永”不分，這些形近、音近字，學生分辨不清。個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容包括古詩，出現了會背不會寫的現象，錯字、別字很多。例如五年級詩句填寫：吹面不寒楊柳風，“寒”字五年級有近五十人寫成了“含”，還有其他的字，僅僅是會背，意思不理解，錯別字較多；六年級成語填空“懸梁刺股”寫成“懸梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不夠扎實。二年級的查字典得分率只有84.28。
2．學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：
一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；
二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
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小學教師六年級語文期末考試試卷分析報告
本次考試采用的是六年級期末試卷，考試本著嚴肅認真的態度，每人分桌考試，通過耳聽眼觀，對本次試卷做客觀地分析。
一、成績情況：
參考人14人
1． 人平分：94.59分 及格率：100%。
2． 各分數段人數
95分以上——5人； 90分以上9人
二． 情況分析：
1、總體情況：
本次考試試卷以《小學語文課程標準》為命題依據，根據教材內容的延伸適當拓展到相關的知識點，從雙基、積累閱讀、作文三方便命題的。從試卷的成績來看，是可喜的。可以看出我校的語文教師的整體水平是不錯的，他們自身具有一定的語文知識和語文基本能力，在基礎知識和閱讀理解回答問題這兩部分較好。絕大多數教師對六年級的教材較熟悉，能勝任語文課的教育教學任務。
2、存在的問題：
（1）少數教師由于從事低段的教學，沒有通覽1-6年級的教材，所以，在積累運用上不能填準確。
（2）習作是有些老師的難點。
表現無材可寫或選材不新穎，立意不深遠，語文功底不深厚。
3、問題歸因。可見這一部分教師在平時缺少豐厚自己的意識。平時我們說：“站得高，看得遠。”“要給學生一滴水，教師自己需有一桶水。”而少數教師的`知識僅局限于教自己的教材知識，甚至于連這一點都未能達到。
4、合理化建議：
（1）加強對教師的職業道德教育，幫助教師樹立全心全意為人民服務的思想，努力當好一名人民教師。自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。
（2）建議老師，讓他們有時間多看書，及時給自己充電。
（3）提供更多的培訓機會，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓，能及時、經常受到必要的教育和提高。
（4）學校以多活動為載體，用任務驅動，用制度保障。如開展教師的網絡交互，讀書交流會，教研活動，假期通覽教材的學習任務等活動，促進教師專業發展，豐厚老師的語文底蘊。
我的家鄉英文作文50字8
這張卷子總共分為四大板塊，分別是聽力、知識運用、認讀和書寫。
【命題特點】這份試卷精心設計，凸顯了以檢驗學生基礎知識扎實度為主的核心原則。題目全方位地考察了孩子們對聽、說、讀、寫各項綜合知識的掌握以及實際運用能力，尤其重視對必備基礎知識點的深度考核。
【試卷分析】小朋友們答題字跡工整，顯現出對單詞掌握的牢固靈活程度。
【聽力部分】滿分50分的聽力題中，涵蓋了聽音選字母/單詞、按錄音標序號等多種形式。總體來看，孩子們在聽力部分得分較高，但第四環節失分相對較多。
【知識運用】這部分著重檢測學生的語言基礎知識和基本技能，具體來說：
1、找出單詞中的元音字母——這道題屬于基礎考查，旨在測試孩子們對五個元音字母的認知，但失分率較高。
2、選擇正確的答案填空——涉及的內容均來自日常對話，雖有部分同學應對自如，但也有一部分因未能準確理解句子含義，課文掌握不牢而丟分。
【認讀部分】
1、圖片與單詞配對連線——此題失分較少，說明圖片與單詞的對應關系大部分孩子已掌握得不錯。
2、圖片與英文句子匹配——這道題目失分頗多。盡管課堂上通過游戲等活動調動了孩子們的積極性，但他們對"touch"和"lift"這兩個詞只停留在聽懂層面，尚未掌握識讀。
【書寫部分】要求排列26個字母，雖然超出了本學期的學習范圍，但部分學生依然能完成，因為他們借助了英語字母歌，不僅考了字母認知，還考察了書寫規范性。
【教學建議】
1、平時教學要注重“四多”：多讀、多寫、多背、多練，實實在在抓牢基礎教學。課堂訓練手法應更加多樣，針對單詞句型進行多維度訓練，并強調知識的積累與應用，同時，在激發興趣的同時傳授記憶單詞的方法。
2、創設情境，讓英語“活”起來。英語教學需要學生在不同場景中靈活運用，未來教學中我將加強學生的'交際能力訓練，讓教材生動起來，讓學生學得靈動。
3、積極鼓勵表揚，樹立自信心。今后一定要多給學生當眾發言的機會，設置小組競賽，看誰最有勇氣主動表達，從多角度培養學生的自信心。
4、著力提升后進生。本次考試仍有少數同學成績不盡人意，接下來的教學工作中，我們要對后進生重點關注，幫助他們找到學習滯后的原因，課下及時輔導，發現問題立刻糾正，力爭讓全體學生實現全面提升！
我的家鄉英文作文50字9
一、試卷評閱的總體情況
本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課＆lt；應用數學基礎教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質量分析
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70％左右，空間圖形約占30％左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30％。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。
四、學生答卷質量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。第8～13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11～13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的.公理及推論掌握較好。第2題選對的占70％左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80％的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30％～40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20％的學生會用簡捷方法”長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和"。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80％的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的"三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線"，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用”垂直證明垂直"。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明＆delta；abc和＆delta；bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角&delta；dac中求出cd，最后在直角&delta；dbc中求出dc與平面所成的角，即＆ang；dcb。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20％的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。
五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議
通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。
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一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優秀人數為19人，優秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯系生活實際出發，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統計七個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關系，再處理信息。
三、學生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數中，質數有（），最小的偶數是（）。學生都知道最小的偶數是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現了老師對書本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質數，十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的（）。多數學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數學概念，使學生理解透徹。
(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學生理解數學知識。
四、對今后教學工作的建議
今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。
1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。
數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的`首要任務。
2、注重對學生的過程性探究。
數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。
教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
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一、基本情況分析
本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。
二、試卷分析
數學試卷分為計算、基礎知識、實踐操作、解決問題共五道大題。參加考試的共有49名學生，平均分81.2,及格率86.7%，從統計的這些指標看，成績是良好的，達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，
1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題的4題，1小題、這是一道植樹問題，另外一道是5題，平時做此類型題很多，但此次出的題我感覺學生不易看出題意，也沒有理解題意。按我們平時練習像這種題不該出錯，我在練習時沒有練過這類似的題，學生感到陌生，這也是我的一個失誤，另外也由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2.填空這部分基礎知識，學生大部分發揮正常水平，較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的.。但也有部分學生對概念的理解不深。答填空題和判斷題時不理解出錯的。比如一大題的8小題，這是找規律單元的題，出錯較多，一是沒有認真看題，另一個就是練習2——3個人的較多，出現4個人對基礎較差的學生來說反應不過來，以后對這些類型的題也要進行個別講解，引起注意。
3.計算方面較理想，平時的教學中對基礎知識抓的緊、穩，對學生應掌握的知識訓練的到位。口算只做錯幾道，簡便計算做錯的也很少，這與平時練的多要求高有關，計算時我要求學生做到“一步一回頭”，不要到頭來算總賬，大多數學生對本冊計算知識點掌握得很牢固，僅有個別學生出現問題，計算能力有待提高。
三、改進措施：
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學生不夠細心，比較浮躁，這是學生中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、通過考試我發現看似簡單的問題，不少學生做錯，我有時也埋怨學生，但靜下心來想一想，其實問題不是出在學生身上，而是我對學上把握度上出了偏差，過高過低的估計了學生的能力，這是我教學上的弱點，今后我一定想辦法克服這一毛病。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
4、平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。
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本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，緊密聯系學生生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以后的學習有引領和促進作用。
一、學生情況
我班共有5人參加考試，一位學生因身體原因缺考，平均分67、5分，及格人數5人，及格率83%，85—99分2人，60—84分1人，優秀率50%。
二、主要問題分析
1、基礎知識掌握得不夠扎實
表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。
2、學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。
3、個別學生閱讀能力不高
在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:
⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;
⑵識字量少，導致錯別字較多。
⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。
對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4、答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的`詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規范性有待于加強。
三、改進措施
（一）教師：
1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
（二）學生：
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。
2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。
4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力。
一是整體把握課文思想內容的能力。
二是體會重視詞句含義的能力。
三是自己提問題自己回答問題的能力。
同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。
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一、試卷總體印象
本次初一英語期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。
二、班級成績
各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，對于處于初始階段的初一年級學生來說，這兩個最重要的指標可以說我們完成的不錯。
三、得失分情況和原因進行分析
1、聽力題
失分較多的是第四大題，可以反映出學生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺，另外在語境中聽寫單詞這塊，主要學生脫離了材料，不去把單詞放到短文理解性地去聽，聽懂以后再寫。
2、學生在閱讀這塊失分較多。第一，學生閱讀習慣需要進一步培養，很多學生只是對照題目單純去找答案，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。第二，部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：閱讀a中的第4題，此題是linda's backpack is in the room它是個判斷題，可多學生只是對照題目單純找答案，閱讀文中有這么一句，a backpack is under the chair.學生發現此判斷句與文中對應句不一樣，立馬判斷該題是錯誤的，其實是正確的，是的，a backpack is under the chair,but the chair is in the room. the chair is in the room.是在閱讀文中前部分的第2句，綜合文中這兩句可判斷出此句是正確的.，所以說部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，這需要在以后的教學中多加培養和訓練。
3、任務性閱讀是這次學生得分率較低的一類題目，這類題目也反映出學生理解分析概括的能力非常缺乏，不會在理解題意的基礎上綜合運用語言概括從而得出答案。
4、詞江b用所詞的適當形式填空，失分也比較多，可見學生在不同語境中靈活運用單詞的能力欠缺。
5、完型填空
本題所給的語篇比較簡單，難度系數較低，符合初一年級的知識水平。
6、漢譯英，英譯漢，補全對話，寫作得比率比較高，這也許得益于平時的多背、多默、多練，說明在以后的教學中我們還要一如既往地抓好基礎知識。
四、采取措施
1、我們自身要加強英語授課的素養，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環境和學英語的氛圍。
2、尊重差異，分層教學，分類指導，對學困生以鼓勵為主，對優秀生引導他們進一步拓展視野，對成績一般的學生，讓他們穩中求提高。
3、立足教材，面向全體，狠抓基礎
任何能力的形成離不開基礎知識的積累，離開基礎，能力就是無源之水，在循序漸進的訓練中提升學生的英語綜合能力。
4、要狠抓朗讀，背誦語篇，多閱讀，增強學生的語感，加大語言信息輸入量，擴大詞匯量，提高學生的閱讀水平。
5、多吸取他人的長處和經驗，轉嫁于自己的教學之中。
最后，其中考試已經過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作為初一（英語的）年級的我們這7位英語教師，會拿出熱情與努力投入到教學中。
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期中考落幕了，我們班語文成績紛紛出爐，全員參與，最佳成績99分，最低36分。其中17個優等生，22個達標生，優秀率73.9%，達標率95.6%，平均分85.4分。可惜成績不如預期，未能展現應有的水準。為了剖析同學們的成績，我從以下幾個層面來研究這份試卷：
一、 試卷評估
總的來說，這份試卷難度適中，既考察基礎知識又考察了學生們綜合應用知識的能力。試卷緊貼課本，強調重點，并注重考察雙基能力。
二、 學生答題情況評估
根據卷面分析和反饋，同學們的成績出現了兩極分化，其中生字部分丟分嚴重，反映出平時對生字檢查的力度不夠。2.課外閱讀積累有限，閱讀習慣尚未養成，理解和審題能力欠佳，對靈活題目和課外閱讀題應對不佳，得分率低下，顯示出語文綜合能力較低。寫作能力仍然停留在初級階段，卷面不清，書寫水平有待提高。
三、 改進措施
針對此次學生答題暴露出來的一些問題，如部分學生基礎知識掌握不牢，一些學生的口語和寫作能力較差以及學生對待試題的態度不端正等，我將在未來教學活動中采取以下措施：
1、作為語文教師，我要深入學習和探索《語文課程標準》，領悟其精神實質，準確把握新的教學理念。確保課堂教學40分鐘的`質量，善于運用教材，精準把握重點和難點，把知識轉化為力量，激發學生的學習積極性和自主性。
2、繼續培養學生的良好學習習慣，比如認真書寫，多讀、多寫、多說、多練，抓實學生的語文基礎知識訓練，定期進行階段檢測，以了解學生的學習情況。
3、嚴格要求課堂教學，做到有的放矢，課文中要求背誦的篇章和片段，必須嚴謹把控，確保每位學生都能熟練背誦和默寫。
4、關注學生的個性差異，讓每個學生都能夠在不同層面上有所發展，教授他們學習的方法，讓他們具備遷移運用和舉一反三的能力。
5、主動反思自身的不足，多結合學生的學習弱點尋找突破口，力爭取得更多更大的進步。
6、認認真真書寫每一個漢字，既要寫得正確又要寫得美觀。通過這次考試，我們不僅看到了學生的不足，更看到了我們在日常教學中的不足之處，希望在未來教學過程中能夠逐漸改進不足，爭取更好的成績。
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七年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導意義。
一、基本情況
(一)考生答卷基本情況
本次考試，根據抽樣卷統計，得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優秀率38%;多數得分在70分-85分之間，各試題的得分情況如下表:題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)2021222324252627得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%
(二)知識分布
第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。
二、試卷特點
1、公正性和導向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。
2、基礎性與創新性兼顧。
前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的'計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的數學，數學問題是源于現實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的能力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。
三、考生答題錯誤分析
1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。
2、學生審題不清導致出錯。
3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。
4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。
四、考試后的一點思考
通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創新精神、實踐能力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”。
本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。
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