PBL結合多媒體教學在藥學文獻檢索中的教學效果研究論文

PBL結合多媒體教學在藥學文獻檢索中的教學效果研究論文

　　藥學文獻檢索是關于如何查尋和獲取藥學文獻以及其他藥學知識、信息的工具性課程，是培養學生獨立學習能力的一門科學方法課。它是為了適應藥學科學飛速發展、培養具有綜合能力人才的需要應運而生的一門新型課程，也是在人類邁入知識經濟新時代中生存和發展所必需的一門知識。國家教委明確指出該課“是培養學生掌握利用文獻、情報檢索，不斷提高自學能力和科研能力的一門科學方法課”。在當今信息時代里，信息檢索已成為新世紀大學生必須掌握的知識和技能，也是高等醫學教育中不可缺少的重要一環。

　　PBL(Problem-Basedlearning）是以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。與傳統教學法不同，PBL強調以學生的主動學習為主，將學習與更大的任務或問題結合，使學生投入到問題中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。基于此，筆者擬在內蒙古民族大學蒙醫藥學院的蒙藥學專業和藥物制劑專業的藥學文獻檢索的教學中探索一種PBL結合多媒體教學法，分析多媒體教學對PBL的完善和改進作用，探討在民族院校蒙藥學與藥物制劑專業開展PBL結合多媒體教學方法的可行性。

　　1.對象與方法

　　1.1對象

　　選擇從2011—2014年內蒙古民族大學蒙醫藥學院分別選修藥學文獻檢索課程的蒙藥學與藥物制劑專業本科生作為研究對象，包括8個班級的學生，隨機選擇2008級蒙藥班、2009級藥物制劑班、2010級蒙藥班和2011級藥物制劑班為對照組，2008級藥物制劑班、2009級蒙藥班、2010級藥物制劑班和2011級蒙藥班為試驗組。其中，對照組共155人，試驗組共124人。兩組學生均經過全國高等院校考試入學，隨機分班，且試驗組和對照組的主要醫藥學基礎課成績經統計學檢驗差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　（1）對試驗組采用PBL結合多媒體法授課。對試驗組的學生采用PBL結合多媒體法授課，其主要內容如下:①根據藥學文獻檢索教學大綱的基本要求，按照要求學生掌握、理解的要點，精心設計問題，并將學生隨機分組，在上課之前通知學生問題和分組情況。請同學們利用課余時間利用校園網的電子資源數據庫進行檢索，查詢相關內容。②每次分組匯報前指定好小組負責人，由其指定組內的成員進行答辯，爭取每組成員都有一次答辯的機會，予以評分并作好記錄。③分組匯報后，由授課教師使用多媒體進行主要知識點的講授，在講課時把課前給同學們布置的問題引入，不斷結合問題進行及時提問，并要求學生回答，答案出現分歧時，可適當控制時間進行討論。在整個教學中，保證每名學生都被提問過，每次根據學生回答的情況，予以評分并記錄。④教師針對學生查閱文獻時遇到的常見問題進行總結，多媒體課件演示明確的檢索方法與路徑，完整地講解知識點并舉例說明。⑤為了激發學生學習藥學文獻檢索的學習興趣，學期末要求每一小組制作幻燈片，主要介紹對藥學文獻檢索課程的理解與應用。

　　（2）對照組采用傳統的教學方法授課。在藥學文獻檢索的教學中，傳統的藥學文獻檢索課教學采用以教師為主體的課堂講授法，基本沿用純語言和文字的灌輸式教學，缺乏形象化，學生被動地接受相關檢索理論和技能，較少地參與到學習過程中，阻礙學生創造性思維以及主動發現問題和解決問題能力的培養。本研究中，對照組采用傳統的教學方法授課。

　　（3）效果評價。期末考試時采取開卷考試形式，除了常見基本知識之外，考試內容適當增加了學生綜合素質能力的考核，如在考試卷中增加了一些選做題，單獨評分，例如在某一個數據庫的界面中如何檢索相關文獻？如何篩選文獻？一個課題在每一個數據庫中檢索的異同點，等等。另外，我們設計了一個含有15個問題的調查問卷，以不記名的形式對試驗組進行調查，每個問題包括“同意”“反對”2個答案，以了解學生對PBL結合對媒體教學方法的評價。

　　2.結果

　　試驗組的考試成績為（87.60±15.37）分，對照組的成績為（83.92±12.53）分，試驗組成績優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。試驗組對新教學方法的評價，見表1。可以看出PBL結合多媒體教學方法既使學生掌握了傳統的學科知識，又培養了學生分析問題、解決問題的能力。授課教師也反映這種教學法能夠提高學生，特別是蒙古族學生學習藥學文獻檢索課程的興趣，對教師業務水平本身也有所提高，真正地做到教學相長。

　　3.討論

　　PBL教學法是以提出問題為核心，以解答問題為驅動力，以分組學習、交流和討論為手段，激發學生學習興趣和主動性，是一種培養學生創新思維的教學模式。近年來，PBL教學法在國內已廣泛應用于醫藥學領域。作者通過PBL結合多媒體教學方法講授藥學文獻檢索，使同學們有了很大的收獲與提高，包括:①激發了學生的學習興趣與積極性；②提高了學生査找文獻、資料與自學能力；③提高了學生的計算機操作與多媒體課件制備能力；④提高了學習效果與教學質量。

　　PBL教學法作為一種比較先進的教學方法，改變了傳統教學法中“以教師為主體、以講課為中心”的灌輸教學方式，學生由消極被動轉成積極主動，培養學生查閱資料的能力，使學生具備較強的溝通技巧和人際交流能力；除此之外，PBL學生更易形成正確的專業思想和擇業意識。但是，在PBL教學法在應用過程中尚存在一些問題，比如PBL教學法在課前的準備和問題的設計、課堂組織語言的能力、知識的融會貫通方面對教師有很高的要求；現階段缺乏對學生個人學習效果全面、客觀、科學、公正的評價標準；學生需要在課后花費大量的時間去查資料，必須給他們提供充足的文獻檢索和收集信息的平臺；與西醫院校相比，蒙藥學具有自身的特點與要求，尤其是蒙藥學方面相關資料的查詢具有其特殊性。因此，教師在教學中還必須考慮突出蒙醫藥特色的問題，在教學的多個環節中要注意蒙醫藥方向的引導，即在教學的過程中，使學生在查閱文獻的過程中逐步建立蒙西醫藥文獻、資料相結合，各取所長，以達到最好的學習與教學效果。

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