談高職學前教育專業合唱指揮課程教學論文
學前教育（Preschool Education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃且科學地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進行的教育。近年來，隨著教育事業的不斷發展，人們對學前教育的重視程度不斷提高。這也對學前教育專業的學生的素質提出了更高的要求。合唱指揮是高職學前教育專業的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業學生的音樂素養，積累中外音樂文化，更有助于日后開展學前教育工作的提高。
一、合唱指揮課程在高職學前教育專業的重要地位
音樂是人們抒發和表現人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產品。近些年來，學前教育專業大熱，大部分家長愿意讓自己的孩子接受學前教育，而音樂活動教育成為學前五大領域教育中重要組成部份。因此學前教育專業學生學習關于合唱指揮方面的知識和內容，有益于促進該專業學生日后學前音樂活動教育的教學水平。其次，合唱指揮專業顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學內容。因此該門課程不僅可以提高學生某一方面知識的專業素養，也能夠進一步提高對另外一知識的興趣，激發學生的學習興趣，從而提高學生的綜合音樂素質。
此外，無論是合唱還是指揮，均要求學習者與他人形成良好的配合。在學習的過程中，學生可以學會如何與他人進行配合，學會在集體中準確的發揮自身的作用和價值，成為一個善于合作、樂于融入集體的人。因此，學前教育專業學生學習合唱指揮課程知識，有助于塑造更加完美的品格。
二、合唱指揮課程的具體教學內容及教學策略
（一）合唱指揮課程的具體教學內容
合唱指揮分為合唱教學、指揮教學兩方面的內容。該門課程的教學目標可以被歸納為以下幾點：其一，幫助學生了解合唱方面的基礎知識，并牢固的掌握相應的實踐方法。在此基礎上激發學生的想象力和創造力，促使學生對現有的合唱教學方法和理念做出進一步的改進；其二，使學生在了解相關知識的基礎之上充分的運用合唱指揮的表現技能和知識，幫助學生了解組織、訓練、演出、管理合唱表演的相關方法；其三，在教學過程中，幫助學生積累豐富的舞臺合唱、指揮的表演經驗；其四，在不斷的練習與實踐的過程中，充分激發并開拓學生的想象思維能力，使學生將合唱指揮課程中的相關教學方法與其它課程相互結合起來，不斷提高學生的學習能力與水平。
合唱（chorus）主要是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，在其表演過程中常有指揮，合唱表演一般分為四個聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達出來，從而激發觀眾的情感，在合唱表演過程中，人聲是最主要的藝術表現工具，與其它聲樂形式相比，合唱能夠更加直接的表現出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。
指揮，是指各種樂隊、樂團、合唱團體等進行音樂表演時，在樂團前面進行整體表演控制的一種音樂指導形式。在指揮的過程中，指揮者會使用右手持指揮棒以便掌握速度和節拍，同時使用左手用以表示強弱等樂曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對于音樂作品的最終呈現效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂作品的意義和價值，掌握其中蘊含的情感價值和現實價值。學前教育專業中的指揮教學，主要目的在于進一步提升學生的音樂素養，這樣一來，學生在進行學前教育的過程中，就可以掌握帶領幼兒組織合唱、引導合唱或是其它團體聲樂表演的能力。因此可以看出，學前教育專業學生學習合唱指揮課，不僅有利于提升學生個人的綜合素養能力，更有利于學生在今后的學前教育工作中，掌握正確的教學理念和方法，從而提高學前教育整體效果。
（二）合唱指揮的教學方法
合唱教學過程中，其教學要點主要包括兩方面：其一，教師需要安排學生進行系統的聲音訓練；其二，教師需要協助學生選擇合適的合唱學習及日常訓練的曲目。聲音訓練是合唱訓練中的技術性內容，學生聲音表達能力的高低，直接決定著所呈現作品的好壞。聲音訓練首先要對學生的呼吸進行訓練，良好的呼吸調節是順利開展聲音訓練的前提和基礎，它可以有效的幫助學生彌補先天聲音中存在的不足。從專業的角度分析，呼吸調節，就是對學生的肺部氣息調節能力進行控制和訓練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓練過程中一般需要需要借助人為呼吸形式進行訓練。當然，呼吸訓練也需要從呼氣和吸氣兩方面進行：在吸氣狀態下，需要確保學生始終保持一種放松的狀態，調節氣息向下沉，使氣息通過鼻、氣管進入到學生的肺部，并進行兩側擴展，為確保吸氣訓練的效果，教師需要進行適當的動作示范；呼氣訓練時，確保學生的嘴呈現收攏形態，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓練的基礎上，適當的聲樂和鋼琴二位教師分別為鋼琴和聲樂專業的二位學生訓練發聲技巧、講解聲樂作品的創作意圖、思想內涵、人物性格、音樂風格、語句語氣，樂句換氣等；遇到外國作品時除以上幾點外，還要注意外國作品的和聲織體、語句語氣、音樂韻律，增加外國作品的語言發音規則講解，語言與音樂結合時的處理方式方法等等。授課形式仍采用個別授課與小組授課的形式，在聲樂教學課中間加入藝術指導課，讓鋼琴藝術指導從聲樂教學的初級階段便一起參與教學， 不但可以使鋼琴藝術指導專業的學生從整體上對聲樂這門學科掌握得更加深入與透徹， 而且可以使聲樂教學形式與內容更加完善，達到教師的資源優化。
（三）為學生提供藝術
實踐機會，提高學生的應變能力、協作能力。實踐環節采取固定聲樂學生與鋼琴伴奏學生的搭檔，通過課堂實踐、考試實踐、音樂會實踐、比賽實踐等幾個環節對學生進行藝術實踐的訓練。實踐環節首先從課堂訓練開始。聲樂教學和鋼琴教學通常是采取一對一的教學模式，改革后除每周的專業基本功課程訓練之外再安排一節聲樂鋼琴藝術指導課，采用一對二的教學模式，即單周聲樂老師授課，雙周鋼琴老師授課。讓學生們在學習的初級階段從最淺顯的作品入手，可以使學習鋼琴藝術指導的學生從整體上去把握聲樂專業學生的發聲習慣和聲音特點，通過大量的作品不斷相互磨合，相互提高，達到二者在完成作品上的高度統一，不斷提高二者之間的實踐能力和協作能力。
考試實踐環節：考試采用正譜伴奏，由平時訓練的組合進行考試，這樣可以保障學生的演唱水平和伴奏水平正常發揮。評分標準由原來的只給聲樂學生打專業分，改為給聲樂與鋼琴伴奏學生同時評分，這樣可以激發學生學習的積極性和專業態度。
音樂會和比賽實踐環節：有了平時的課堂合作訓練和老師們的悉心指導，再加上每學期的考試實踐補充，學生們積累了一定數量的作品之后，每年為學生設計主題式的音樂會進行專場藝術實踐。在此基礎上挑選實踐音樂會中較為成熟的作品進行賽前訓練，參加校內和校外組織的各種聲樂專業比賽。學生們通過各個環節的藝術實踐，從技術上到心理上都趨于成熟，作品的大量積累為雙方的專業打下堅實基礎，最終實現音樂的人才培養目標。
綜上所述，聲樂鋼琴藝術指導學科是一門交叉性、實用性很強的綜合性學科，對于地方高校音樂教育聲樂學科建設是急需補充的，這樣一個從無到有的專業建設需要付出艱辛的努力，持之以恒的堅定信念，借鑒國內外的先進經驗并結合自身實際情況積極穩妥地推進，才能在可預見的時期達到一定的成果，這對提升聲樂教學質量及拓展鋼琴專業的專業范圍都大有裨益。
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