【必備】學前教育論文15篇
在個人成長的多個環節中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的學前教育論文，歡迎閱讀與收藏。
學前教育論文1
幼兒學前教育畢業論文：幼兒學前教育必要性分析
【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。
關鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育
幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的.方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展.例如：在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的.
(三)藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展.因此，在教學中.應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。
家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心;其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾經聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。
學前教育論文2
一、兒童動畫音樂運用于學前教育音樂基礎課的可行性
由上可知，兒童動畫音樂與學前教育音樂課有著許多共通之處，以下對將兒童動畫音樂運用于學前教育音樂課的可行性進行分析。第一，兒童動畫音樂旋律大都簡潔明快，易于上口，隨著孩子反復觀看動畫，音樂也潛意識地進入孩子記憶，通常動畫看完了，主題曲也能夠哼唱了。從學前教育心理學角度來看，如果教師以與兒童平等的身份，在課堂中使用兒童共識的動畫音樂作為教學素材，便可以比較容易獲得兒童的信任和親近，無形中也吸引了兒童的注意力，教學效果顯著。因此，對于學前教育專業學生來說，掌握兒童動畫音樂大有裨益。在上述優勢推動下，學前教育專業音樂基礎課中引入兒童動畫音樂作為授課內容，便具有實際可操作價值。第二，兒童動畫音樂為了方便兒童模仿記憶，在創作時往往采用簡單的音樂元素和寫作手法，如節奏變化較少，篇幅較短、配器較簡單、重復段落較多、歌詞通俗簡練等，而這些特點對于學前教育專業學生作為音樂基礎練習內容來說，非常適合。因為學前教育學生要求的是全面綜合的能力，音樂技能只是他們應具備的能力之一，所以學前教育學生基本上是只通過高考選拔，不需要參加藝術專業統考，因此95%以上的學生進校前從未接觸過鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理、視唱練耳等課程訓練。要想在有限的課時安排下在一張“白紙”上做出美麗的圖畫，內容的選擇是非常重要的，兒童動畫音樂恰恰符合這一需求。第三，兒童動畫音樂的畫面感能夠促進學前教育專業學生音樂感知能力的提高。正如前文所述，學前教育專業學生對音樂的認知從進入大學才開始，而音樂是抽象的、時間的藝術，通過動畫具體的畫面、情節對音樂進行感知，其接受能力將會快速、大幅提高。第四，兒童動畫音樂能夠提高學前教育專業學生學習音樂的'興趣。經調查觀察發現，學前教育學生由于習慣于文化課的上課認真聽、做筆記，下課做作業，考試前死記硬背的學習方法，對于音樂的學習總是找不到頭緒，摸不著“竅門兒”。這樣的問題普遍存在于新生之中，他們剛入學，對音樂缺乏了解，在這種情況下，面對突如其來的系統的鋼琴、聲樂、舞蹈、理論等課程的學習，加之每天枯燥乏味的練習，逐漸對音樂基礎課產生畏懼、厭倦的情緒。而兒童動畫音樂既耳熟能詳，又形象有趣，練習難度也不大，自然能夠幫助學生，大大提高他們對音樂基礎課的學習興趣。
二、兒童動畫音樂在學前教育音樂基礎課中的實施方案
學前教育音樂基礎課培養的是學生具有綜合音樂技能并能靈活運用的能力，因此，在教學中琴法、聲樂、舞蹈、樂理、視唱練耳等課程的整合是必要的，兒童動畫音樂則扮演“主線”的作用，將這些課程串聯在一起，形成完整統一的音樂基礎課課程體系，達到培養綜合性應用人才的目的。下面以《海綿寶寶》主題曲為例進行講解：第一步：基礎理論知識。
1.視唱：看著譜子，跟著《海綿寶寶》動畫片片頭曲進行演唱。
2.節奏訓練：“三連音”練習，主要采用唱節奏、拍節拍的方式。《海綿寶寶》主題曲以“三連音”為基本節奏，以這首樂曲為例，使學生掌握“三連音”的節奏型，并且通過音樂實例的學習，即使日后忘記“三連音”的節奏，只要哼起《海綿寶寶》就會記起“三連音”。第二步：琴法學習。
1.識譜：由于學生通過基礎理論知識環節的學習，對這首樂曲已經產生較深的印象，識譜任務可以輕松完成。
2.演奏練習：旋律此時已經非常熟悉，在演奏時比較容易，左手伴奏都是半分解和弦，演奏難度也不大（見譜例1）。但在左手練習時應注意這種伴奏類型的使用效果，為即興伴奏積累素材。譜例1：
3.風格把握：在演奏時聯想《海綿寶寶》動畫的形象、情節，聆聽自己的演奏，檢查是否符合動畫要求的情緒、速度等。
第三步：聲樂學習。
1.運用正確的演唱方法演唱這首樂曲。
2.自彈自唱：結合琴法學習內容，一邊彈奏一邊演唱這首樂曲。第四步：舞蹈學習。首先觀看《海綿寶寶》動畫，結合動畫印象，使用老師教授的舞蹈基本動作，感受音樂情緒，分小組編排適合學前兒童學習的舞蹈。舞蹈動作要求簡單、易學，能夠形象地表達音樂思想。第五步：展演。展演內容有課程展演、音樂故事展演、游戲展演三個部分，這三個部分均根據幼兒園教學形式設定的。課程展演即學生設計安排一節課，例如《海綿寶寶》唱歌課等，由3名同學扮演老師，其余同學扮演幼兒園小朋友，進行時間為10分鐘的課程示范。音樂故事展演則由全班同學組成，編寫一個關于海綿寶寶的故事，手工制作海綿寶寶頭飾、場景布置等，在故事展演中將所學的琴法、聲樂、舞蹈穿插進去。游戲展演是由學生自由分組，每個組根據《海綿寶寶》的主題曲設計一個適合學前兒童玩耍的游戲。這三個展演活動可由學生自行選擇，教師根據學生表現進行點評。上述五步按順序依次進行，每一步都為下一步打下基礎，第五步實為上述四步的綜合展示，不僅通過展演考查學生對音樂基礎知識的掌握，還提高了學生想象力、動手能力和實踐能力。《海綿寶寶》僅是一個范例，學前教育專業教師還可以根據教學需要選擇其他一些動畫音樂作為教學內容。例如初學時可選用《西游記》（動畫版）的片尾曲《白龍馬》等；練習附點八分音符加一個十六分音符的節奏可以選用《哆啦A夢》主題曲《叮當貓之歌》、《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》等；練習切分音節奏，可選用《熊出沒》主題曲《我還有點小糊涂》、《大頭兒子小頭爸爸》主題曲等；練習樂感或演唱表現力可選用《芭比娃娃之真假公主》插曲Free、《名偵探柯南》插曲——小艾篇等。
三、結語
總之，動畫作為一項文化產業，在娛樂大眾的同時，發揮更大的社會作用和教育影響是其生存發展的必要因素。本文將動畫音樂引入學前教育專業音樂基礎課課堂僅是一次小的嘗試，希望借此能拋磚引玉，使動畫對高校教學有更大的啟發作用。
學前教育論文3
一、前言
隨著基礎教育課程改革的深入與推進，新的課程標準提出要大力改變過去被動學習、機械訓練、死記硬背等教學模式。但現階段，縱觀我國大專學前教育專業的舞蹈教學中，“老師怎么教，學生就去跟著怎么學”的被動式教學痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學生自主學習的積極性，阻礙教學目標的實現，對此，認清當前大專學前教育專業舞蹈教學普遍存在的不足之處，并建構一種符合新課程標準的教學模式勢在必行。
二、大專學前教育專業舞蹈教學現狀
（一）舞蹈課課時偏少。某項對省內外多所大專學校舞蹈專業教學課時的調研報告顯示，大專學前教育為三年學制，除去實習的時間，實際上課時間只有5個學期。每個學期上課12-15周，每周2個課時，那么五個學期的課時最多是150節，對于專業技能性很強的舞蹈教學而言，該數量的課時相對偏少，課時的不足使課程內容不能全面深入展開，直接導致學生無法系統學習到舞蹈相關知識與舞蹈技能，這樣培養出來的人才不夠全面。
（二）無統一配套的舞蹈課程教材。實施系統的教學，教材是依據。而教材結構、內容是否合理，與教學質量的達標以及教學目標的實現有很密切的聯系。當前，大部分大專學前教學舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學校采用高校舞蹈專業的教材，部分學校采用中職院校幼教專業的教材，這些教材對大專院校學生而言，要求過高或過低，偏離了教學實際，對大專學前教育人才培養造成阻礙。
（三）課程內容設置不規范。因舞蹈課程不屬于大專學前教育專業的主干課程，無專業的課程管理者，通常課程設置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權，實際上并沒有考慮到學生系統學習的需要，不符合國家課程改革的要求。
（四）學生舞蹈基礎差。舞蹈是一種以人的肢體動作傳達情與意的藝術，對學生動作的協調性、平衡性有很高的要求。大部分學生在此前并未進行過舞蹈專業訓練，甚至未接觸過舞蹈，學習舞蹈務必從頭練起，也因學生年齡大骨骼已發育定型，進行舞蹈基本功訓練時可塑性不高，加大了授課的難度。
（五）教學目標不明確。大部分大專學前教育院校舞蹈專業教師對該階段學生的學習特點、接受能力不夠了解，同時教學時沒有依照學前教育舞蹈教育特點選擇教學內容、制定教學計劃，使其在制定教學目標時容易把握不準。例如，教學目標定位在讓學生粗略學習一些舞蹈基礎知識或者在學生基本功不扎實的情況下大量進行舞蹈創編教學，這些都是很難達成的教學目標，不利于課程的有效推進。
三、大專學前教育專業舞蹈教學模式探索
（一）合理編排課時。舞蹈課程設置一般為每周2個課時連續授課，從單次學時來說，90分鐘教授一個內容是很充分的；但是從周課時來說，大部分學生認為一周只有2個課時時間相對較少，使得每次學習結束，并沒有太多的時間進行技能復習與練習，導致學了新內容忘了舊內容，教學效果不能得到很好的鞏固，不利于學生的發展。因此，在不影響其他課程教學的基礎上，可以適當增加舞蹈教學的周課時，例如，每周增加一個課時或者每兩周增加兩個課時，專門抽出一些時間安排舊內容的復習、練習，提高教學效果。
（二）優化教學組織實施方式。教學的組織實施形式關乎學生的學習效果以及教學目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學生性別、舞蹈功底、學生的接受能力以及教學計劃安排等。具體教學組織過程中，對基礎不同的學生，因材施教，實施分層式教學，使每個層次的學生在其能力范圍之內都能學到最多的.舞蹈知識；對于男學生，可以選擇一些更適合男性氣質的舞蹈類型進行教學，例如拳類、操類舞蹈。女性學生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學生，將其單獨編組進行多次、重復教學，通過強化訓練提升其能力。
（三）拓寬教學內容。現階段，大部分的大專學前教育專業學生均認為，舞蹈課程內容是偏向技能訓練，對音樂美學、藝術欣賞、形體矯正等與舞蹈有關的周邊內容涉及較少，這對于培養研究型人才的大專學前教育專業目標是不相符的。因此，教學中不但要重視舞蹈技能學習，也要增加理論知識教學，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識等內容，使得學生能夠趨向于全面發展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。
（四）創新教學手段。創新教學手段，重技能的同時也能增加教學趣味性。以音樂為切入口，引導學生深入感知、體驗各類音樂，進而伴著音樂節奏做出有節律的肢體動作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發學生對舞蹈的學習欲望，達到將“要我學”轉變為“我要學”的教學目的。
（五）重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學前教育專業舞蹈課程的科學設置與高效管理，由專業的舞蹈教學管理者根據專業的特點實施教學管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內容與課時，制定相應的教學目標，另外，選擇適合大專學前教育專業使用的舞蹈教材，使教師的教學工作更規范，更系統。
四、結語
總的而言，目前大專學前教育舞蹈教學中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現狀，從實際入手，不斷探索、探索更符合學生發展的舞蹈教學模式，以培養出大批合格的學前教育人才。
學前教育論文4
電大遠程開放教育的招生要求、教學模式有自身的特點。學前教育專業又具有應用性、實踐性較強的特征。要使二者有機的結合起來,就要求教師結合學生的情況,在實踐課程教學過程中摸索出一套完整、系統的教學方法。本文分析了電大學前教育專業實踐課程存在的主要問題,提出了改革方法。
高職教育的培育目的，是要培育出合適社會需求的專業性人才。在高職教育中，學前教育專業承當起培育幼兒教員的重擔。將來的幼兒教員必備的素質之一，就是要有音樂素養。作為高職院校的一名音樂教員，在教學過程中發現，目前高職學前教育專業音樂教學存在一些問題，在此，提出本人的觀念，等待和同行交流處理之道。
一、高職學前教育專業音樂教學現狀
（一）過于強調音樂學科的專業性
在高職院校中，學前專業的音樂教學分紅試唱、鋼琴、樂理。教學目的確立的基本，是要讓將來的幼兒園音樂教員控制更系統的理論學問。但是一些理論學問難度較大，學生學起來覺得比擬費勁。
（二）過于強調音樂技藝技巧的鍛煉
在高職院校學前教育專業音樂教學的教學過程中，注重音樂技巧的鍛煉，學的作品比擬難。初衷是以為難度大的學生都能控制，在未來的教學過程中，難度小的肯定不成問題。但是，我們的學生走上工作崗位以后，還得用一段時間去探索實踐的幼兒園音樂教學。
二、高職學前教育專業音樂教學變革對策
面對當前高職學前教育專業的音樂教學現狀，音樂教員應從學生實踐和社會的需求動身，對音樂教學停止變革。
（一）留意教學內容的選擇
音樂教員要以《幼兒園教育指導綱要》為基本，深化調研，針對幼兒園的實踐狀況調整教材方向。分離幼兒的特性，幼兒特別喜歡強弱清楚的歌曲，所以在選擇教學內容時，留意選擇2/4拍節拍鮮明、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材。
（二）注重學科的`橫向聯絡
音樂教員應當使單一的學科教學轉變成綜合課的方式，使音樂理論、彈、唱、打（節拍）、動（律動）等音樂方式有機分離起來。例如，講授歌曲《捉泥鰍》時，在給學生講一歌曲的過程中，教學目的是認識四四拍，理解其涵義及強弱規律，能用氣勢言語為歌曲伴奏；正確控制附點節拍，經過聽、唱，找出節拍相同、旋律相同的樂句。講授的過程能夠分紅幾個步驟：第一關，聽一聽，拍一拍；第二關，辨一辨，學一學；第三關，唱一唱，動一動，感受四四拍子的強弱關系。這樣，既能教會學生教學設計的辦法，又能使音樂理論和唱、打（節拍）有機統一同來。
（三）教員增強專業學習
高職院校的教員大都是大學本科學歷，專業素養很到位，但是缺乏理論經歷，應當經常到幼兒園中去實習，和幼兒直接接觸，理解真正的幼兒教學。避免在教學過程中，運用的教學辦法不當。另外，音樂教員要不時增強學習，能夠經過音頻、視頻、紙質材料不時充電，以到達最佳的教學效果。
（四）靈敏運用多種教學辦法
在實踐的幼兒園教學中，由于孩子年齡小，一些合適年齡大的孩子的教學辦法不一定合適幼兒園。因而，需求音樂教員在充沛接觸理論的根底上，教給學生更多的合適真正幼兒園教學的辦法。主要有以下幾種：
1.鍛煉學生的節拍感。來到職業學校的學生，由于她們的起點不一樣，有的過去接觸過音樂，有的是父母的選擇才來到這里學習。在這樣的根底上，鍛煉她們時，能夠從控制好節拍開端。而當她們未來成為一名幼兒園教員時，接觸到是天真無邪的孩子，他們對音樂也是很不理解的。在這種狀況下，采用節拍鍛煉法是十分奏效的。例如，歌曲《幸福拍手歌》，這首兒歌是學生們十分喜歡的，在教學設計中，能夠帶著學生一同拍手、跺腳、拍肩，停止節拍的練習。
3.游戲法。游戲是幼兒生長的全部，將來的幼兒教員在音樂教學中必需運用這種辦法。如學習《快樂的小鳥》這首兒歌時，導入能夠這樣做：先讓學生聽一聽《大自然的聲音》，發問學生，這是什么聲音啊？（學生聽出了鳥兒的叫聲），接著，能夠讓學生學習鳥兒翱翔的樣子。然后和著音樂的節拍，在濃重的興味下，開端音樂教學；學習《七只小蝌蚪》時，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動作。
總之，搞好學前教育專業的音樂教學任重而道遠，需求我們每一位音樂教員不時去探究，不時去豐厚。
學前教育論文5
摘要：針對社會上“幼兒英語熱”的現狀，提出五年制學前教育專業學生在英語課程學習中應注重幼兒英語教學技能訓練與課堂教學相結合，增加社會競爭力，并根據教學實踐總結了幾點建議。
關鍵詞：五年制學前教育專業;幼兒英語教學;幼教技能
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx～20xx))對學前教育提出了“基本普及學前教育” 的目標，這將迎來學前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學習的又一次狂潮。
越來越多的人認識到英語從12歲開始學，錯過了學習語言的最佳期。目前.許多幼兒園根據自身條件進行幼兒英語教學。努力為幼兒提供豐富的語言認知環境，培養幼兒多元文化視野，在其興趣和經驗范圍內積極開拓幼兒英語教學的路子。正是因為幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣.需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學的合格幼兒英語教師。
五年制學前教育專業作為培養幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學前教育招生政策，以期增加學前教育師資的數量和質量。五年制學前教育專業畢業生基本功扎實，專業技能過硬.在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導下，學前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機構所開設的重要課程之一，加強學生在幼兒英語教學方面的技能在一定程度上定會增強該專業學生的社會競爭力。筆者在教學中堅持將幼兒英語教學技能同課堂教學相結合，為學生教學技能的提高與完善創造了條件。
一、幫助學生正確理解幼兒英語教學在學習初期，筆者會先讓學生通過對一堂幼兒英語課的'觀看與探討，讓學生認識到：① 幼兒英語學習只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子;② 在幼兒英語教學中，幼兒是主體，教師只是引導者、組織者、支持者和合作者;③幼兒學習英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標準的語音輸入;④ 教師在幼兒英語教學中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發展;⑤ 幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進行英語教學應該趕在他們年齡較小的時候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復雜的課堂用語，但是教師的語音、語調必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用;⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語教學技能。
二、幫助學生開口“說”英語
英語對于大多數該專業學生來說是一門難度較大的學科，他們基礎差、學習方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學好，對英語產生了厭學情緒，學習效果自然不好。
針對該專業學生英語學習所存在的問題，筆者認為關鍵在于讓學生開口“說” 英語。通過與學生的交談，筆者注意到該專業大部分學生在學習初期都渴望學好英語.但是由于教學水平的地區性差異使得學生的英語水平參差不齊。總體說來，英語口語好的學生比那些口語差的學生更愿意學習英語，如何幫助學生開口“說”英語呢？讓學生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。
關于五年制學前教育專業英語課堂教學實踐初探
該專業大部分學生由于受到地區教學水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。
針對這一現象.筆者在在線英語聽力室上選擇了適合該專業學生水平的聽力短文來幫助學生學會“聽”。該網站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關。除了給學生聽英文故事外。還可以讓學生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學生看些美國達人(America’S got ta1.el1)，英國達人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學生了解英美文化，一舉多得。學生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。
2.采用多種形式讓學生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強.有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優美、語調自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難。枯燥的音標、讀音規則的學習只會讓學生倍感乏味，減弱其學習興趣。為了讓學生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學內容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 20xx.10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓練學生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應的幼教技能。
在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習的方式;過渡到二年級時，可以選擇一些內容豐富，有一定難度的訓練內容，如If you’re happy.ClapYour Hands等，這～ 階段可以讓學生分組練習、表演：到高年級時，可采用讓學生課外自學并上講臺“教” 的方式讓學生接受到更多的內容.同時也起到幫助學生練“膽” 的作用，還可讓學生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學生靈活運用的能力。為了對學生的訓練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學生期末總評的一部分。
除了英語歌謠、手指游戲的訓練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學生觀看，通過語音、語調的模仿，進一步幫助學生“說”純正的英語。此外，還可以為學生提供一些幼兒英語教師課堂用語.讓學生在幼兒英語課堂中逐步養成良好的習慣。
三、幫助學生完善綜合教學技能
如前所述，筆者在該專業學生的英語教學中非常重視學生幼教技能的培養，除了上面介紹的一些方法外.還將英語教學同其它的教學基本功相結合，促進學生教學技能的發展提高。如：每周要求學生交一份英語書寫作業，晚自習時讓學生到黑板前進行英語板書、簡筆畫練習，引導學生利用美術手工課上學到的東西去制作英語教具，等等。
筆者在五年制學前教育專業學生的英語教學中將學生實際情況、教學實踐同學生的教學技能緊密地結合起來，為學生提供了一個相對寬松的課堂環境，使學生對英語學習產生了興趣，提高了學生的教學技能，也為學生今后的教學工作起到了一定的引導作用。在五年制學前教育專業畢業生受到各級幼教機構的歡迎與好評的同時。也應清醒地看到該專業學生正面臨的激烈競爭，為了幫助學生在競爭中占有一定優勢，在其英語學習過程中加強幼兒英語教學技能的訓練必不可少。
參考文獻
【l】陳丹.關于學前教育英語專業開設幼兒老師英語口語訓練課的思考和嘗試[JJ.職業技術，20xx，(6).
【2】黃淵柏.對我國目前幼兒英語教學模式的幾點思考【JJ.幼兒園教育教學，20xx，f4).
【3】張艷君主編.園本幼兒英語教學實踐研究[MI.北京：北京師范大學出版社。20xx.
【4】聶燦輝.少兒英語師資崗位職業技能培訓教程[MI.廣州：廣東經濟出版社，20xx.
【5】楊文.幼兒英語教學法【M】.北京：中國書籍出版社，20xx.
學前教育論文6
［摘要］“彈、唱、跳、畫”技能是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領，所以，中等職業技術學校在學前教育人才的培養上，應立足于培養全能型人才，才能適應當今以至將來社會對學前教育教師的要求。用活動促技能發展，用技能促活動開展，把學生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。
［關鍵詞］學前教育；專業技能；活動
［中圖分類號］G718.3［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0042-01
《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發［2010］41號）指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”對學前教育的教師來說，“彈、唱、跳、畫”技能，是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領。通過輔導學生參加學前教育技能大賽，我深刻體會到，技能大賽雖然能提升中等職校在培養技能方面的水平，但是學生的`技能表現出了單一性，并不全面。在班主任工作中，我通過多種活動，總結出了“用活動促技能發展，用技能促活動開展”的策略，頗有心得。我把學生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。
一、興趣培養期
剛剛接觸學前教育專業時，學生對彈、唱、跳、畫等技能沒有基礎，雖然在小學和初中可能接觸過唱歌、畫畫、舞蹈，但是都沒有接受過專業指導，尤其是來自農村的學生，更沒有條件接受這些方面的熏陶，所以大部分學生因不會而興趣不足，缺乏自信。為此，在高一上、下學期，我除了配合學校文體科技活動室開展第二課堂活動外，在班上還開展了許多活動，以刺激學生的興趣。
（一）辦黑板報、展板、墻報，促進繪畫水平和書寫水平的提高
每兩周辦一期黑板報，要求用彩色粉筆構圖，創設版面，內容形式要多變；每月辦一期展板，要求用白紙寫字畫畫，不能買現成的彩色卡紙、蠟紙等，要自己畫畫上色，做美工；每學期辦一期大型主題墻報。通過這些活動來培養學生的美術興趣。雖然學生的作品顯得非常稚嫩，但是我都會拍照作為紀念，讓學生感到自己的能力得到了老師的認可，信心大增。
（二）每學期美化教室兩次，美化寢室一次，以培養學生的審美觀
在美化教室和寢室時，要求學生本著“節約第一、美化第一”的理念，自己設計，做手工、展優秀作品、自己寫標語、辦理想墻等，讓學生站在幼師的角度來布置教室，感受學前教育專業的魅力。
（三）開展讀書活動，訓練普通話，內強素質
每天一個小時的讀書活動，由我給學生準備讀物，每天一個學生朗讀一篇美文或勵志故事。讀完后大家一起討論，談感受心得，內強素質。
（四）舉辦班級文娛晚會
一個月辦一次班級文娛晚會。或以小組為單位，或以寢室為單位，也可以幾個同學自己組合起來為單位組織節目，說跳彈唱樣樣本領都用上。在這樣的活動中，特別注意那些內向膽小的學生，通過活動讓他們敢于表現自己，在娛樂的氛圍中體會到這些技能的樂趣。
二、技能提高期
在高二上、下學期，除了繼續貫徹興趣培養期的做法外，我開始鼓勵學生積極參加校級、州級、省級、國家級大賽，如中小學生書畫大賽、全國中職生文明風采大賽、州級省級技能大賽以及學校舉辦的校園歌手大賽、個人畫展等。在班上，分上、下學期各組織一次“學前教育技能匯報展演”，邀請技能老師們前來檢閱。全力配合學校分別于秋季學期舉辦的慶國慶、元旦文藝活動和春季學期的慶“五四”文藝活動，全面展示學前教育的專業技能。由于活動豐富多彩，學生在學校的生活過得非常充實且有意義。
三、技能成熟期
經過前兩個階段，進入高三，學生的技能已日趨成熟。學生均已凸顯出各自的技能特長和優勢，于是，在兼顧全面發展的基礎上，適應技能高考，強化學生的特長和優勢，從而達到完善技能的目的。學前教育的專業技能不僅僅是動手的能力，還是智力、審美等各種綜合素質的體現。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學前教育學生的技能培養也不是一蹴而就的，需要長期的實踐，在活動中給學生搭建訓練和展示技能的平臺，以培養他們的興趣，增強他們的信心，激發他們的勇氣，從而培養出秀外慧中的全能型人才。
參考文獻：
周昶，陳敏.構建中職學前教育專業的課程體系初探［J］.當代職業教育，2011（11）.
學前教育論文7
隨著社會經濟的快速發展，國家亟需大量高素質人才，逐漸增加了對教育的重視程度，加大了對各級教育的投入，促進了高等教育的發展。在此時代背景下，學前教育專業取得了長足的發展，為我國培養了一批高素質的學前教育人才，但是，在其發展過程中，由于種種原因，產生了一系列問題，尤其是學前教育專業美術教學缺乏美感教育功能，不能有效地培養學生發現沒、創造美的能力，過于模式化，引起了人們的廣泛關注。美術教育被人們公認為培養創造力最具成效的一門學科，它能有效地培養學生的創造意識和創造能力。作為學前教育專業的學生不僅要具備基本的繪畫功能，還要懂得怎樣去培養學前兒童的創造能力，培養學生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎上，結合個人調查研究，系統分析了當前學前教育專業美術教學現狀及其存在的問題，并指出學前教育專業美術教學的美感教育功能，以期能促進學前教育專業的健康持續發展。
一、學前教育專業美術教學現狀
1.傳統的教學方式依然占據主導地位
當前，學前教育專業美術教學中傳統的教學方式依然占據主導地位，教師負責講課，學生負責聽課，學生被動學習，很多時候教師依然采用單一注入式的教學模式，與不斷變化的客觀實際已經嚴重不符。比如在美術課上，教師通過示范來講授知識，這種講課方式缺乏與學生之間的互動，自然會影響到學生學習的積極性。同時，對學前教育專業美術教學而言，要注意培養學生的主動性和創造性，但是，傳統教學模式忽視學生的客觀實際，未能有效地發揮學生的主觀能動性，其培養出來的學生就像是標準化流水式作業成品一樣，沒有自身的想法，扼殺了學生潛在的創造性。此外，隨著科學技術不斷發展，計算機的普及，傳統板書式的教學已經不適應社會的發展，教師必須要適應這種變化，通過多媒體技術、信息化教學等手段來提高學生學習的積極性，促進學前教育專業美術教學的發展。
2.缺乏對學科之間關聯性的深刻認識
當前，學前教育專業美術教學缺乏對學科之間關聯性的深刻認識，不懂得利用相關學科的知識來培養學生的創造性。學前教育專業美術教學包括繪畫和手工制作兩個方面，它們互為補充、相輔相成。傳統的美術教學往往只注重在美術領域當中學科之間的關聯，實現了資源共享，卻忽視了學前教育的其他學科也是可以與美術教學實現資源共享，忽視了學科之間的知識遷移，而且它們之間的結合將會進一步培養學生的想象力，如在美術教學當中，我們可以適當地使用音樂、繪畫、詩歌等，實現完美協調，激發學生的創造性。
3.教學內容缺乏實用，與社會需求相脫節
當前，學前教育專業美術教學的教學內容缺乏實用，與社會需求相脫節，傳統的美術教學過分強調繪畫技能，將教授繪畫技能作為美術教學的主要目標，在課程設置上，教師傳授過多的實用技能，甚至讓學生去記模板，忽視了美術教學的真實內涵。學前教育美術教學應該側重對學生創造力的培養，首先讓學生感知美，然后才能創造美，最終才能把美術教學的`真諦傳播到學前兒童中，符合社會需求。
二、學前教育專業美術教學的美感教育功能
正是學前教育專業美術教學存在如此多的問題，尤其是美術教學缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關注，積極思考，尋找解決問題的辦法。筆者在前人研究的基礎上，結合個人調查研究，指出了學前教育專業美術教學的美感教育功能培養可以做到以下幾個方面：
1.美術教學要讓學生學會欣賞美
美術欣賞是學前專業美術教學的重要組成部分，教師要通過美術教學讓學生認識到美感對于人的重要性，善于通過審美的眼光發現生活美，進而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統的教學模式，加強與學生之間的交流，增強師生之間互動，在充分了解學生客觀實際的基礎上，改變自身的教學策略，注意培養學生的創造力，對學生的創新行為加以鼓勵，鼓勵學生運用不同的方法來思考問題、分析問題、解決問題。
2.美術教學要讓學生學會創造美
學術教學要讓學生在學會欣賞美的基礎上學會創造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術、互聯網技術、信息化教學手段等科學技術，開拓學生眼界，為學生發揮自由想象提供空間。同時，也要注重學科之間知識的遷移，實現資源共享，可以通過詩歌、音樂、雕塑等的與繪畫的完美結合，在學習繪畫的同時，也可提高學生素質，培養學生的創造能力。
3.美術教學要讓學生學會傳播美
學前教育專業美術教學最終目的是培養學前兒童的創造能力，讓兒童通過繪畫表達他們自身真實情感。這就要求學生要充分認識到美術教學的真實目的，認識到學前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認識到兒童個性，感受和體驗它們的存在，才能在日常學習、生活和工作當中，通過細心觀察、勤于思考，積累傳播美的經驗，從而更好地培養學前兒童的綜合能力。
三、結語
總之，隨著社會經濟的快速發展，學前教育專業取得了長足發展，但是，在發展過程中，出現了一系列問題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關注。筆者認為我們要善于通過美術教學讓學生通過學會欣賞美，學會創造美，最終達到傳播美，實現學前教育專業美術教學的美感教育功能。
作者:黃偉 單位:長春市第七中等專業學校
學前教育論文8
摘要：聲樂課作為幼師的一門重要基礎課程，由于課程設置的原因，聲樂課多以集體課的形式進行教學，聲樂教學集體課就成為了學前教育獨特的一種教學方式，在聲樂集體課教學中因為學生身體條件，嗓音條件的不同，基本素質差距較大，并且大多數學生沒有接觸過正規的聲樂培訓甚至沒有開口唱過歌，在聲樂集體課的訓練與學習、練習過程中就會漸漸的產生各種各樣的問題。本文通過對我在教學過程中遇到的問題進行歸納并針對這些問題提出自己的看法與解決的辦法。
關鍵詞：學前教育；聲樂；問題；對策
發聲基礎訓練是聲樂教學中重要的組成部分，是系統學習聲樂的前提條件，是對掌握訓練發音基本技能、技巧最簡單的練習方法。就是把琶音、音階、音程、和弦編寫成樂句在配以單純的元音、母音、音節，在適當的發聲區域內以半音關系，用上行和下行的排列形式有節奏有規律的移動反復練唱，借此達到呼吸、發聲、共鳴協調配合，使學生發音更純凈提高歌唱聲音的美感。此外在歌唱發聲訓練的基礎上選擇旋律起伏較小的歌曲，將歌詞去掉配合單純的元音、母音、音節進行發聲練習把所學到的發聲技巧融入到歌唱當中的發音訓練，這也是聲樂集體教學中不能或缺的一個重要環節。由于聲樂集體課人數多，發聲訓練時教師難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產生厭學情緒，影響了教師的教學效果。以下是我在聲樂訓練集體教學當中遇到的幾個常見的問題。
一、發聲練習姿勢的不正確
發聲練習姿勢是聲音通暢與氣息通暢的保障，正確的發聲姿勢可以帶動身體發聲器官的積極性能更好的為歌唱工作，因此我們在發聲訓練之前，首先對發聲的姿勢進行訓練，讓正確的發聲姿勢成為每一個學生唱歌時的習慣，最好習慣成自然。歌唱時需要調動全身各部位的器官，讓發聲器官及不能緊張又要積極，既要放松又不能松懈。不正確的發聲姿勢會是個發聲器官難以調動，破壞發聲通道與共鳴腔體。正確的發聲姿勢：
（一）保持身體自然舒展、直立、精神狀態飽滿、各發聲器官保持興奮積極、不松懈。
（二）頭部微仰，保持平視，這又有利于口腔的打開，胸部自然挺起，兩肩微微伸展，小腹微收，兩手自然下垂。
（三）面部表情自然放松帶有一點微笑。
（四）口腔是發聲的擴音器之一，要成自然的圓形，上下張開，牙關要放松打開，這樣共鳴更好。
（五）雙腿直立，兩腳前后略微分開，以前腳著力，把重心落到雙腳上身體自然平直。
（六）歌唱時正確的感覺是腹部、頸部、背部、腰部形成一線，這樣氣息用起來才會通暢沒有阻礙，另外根據歌曲內容與作者的內心表現適當的配合一些動作，但要注意動作要簡單舒展，大方得體，坐唱時與站唱的要求基本一致，要注意的是腰部要挺直但不能僵硬，雙腳踩在地上自然彎曲分開，不能把兩腿交疊在一起，俗稱“翹二郎腿”。
二、練習發聲時喉結的擠壓與上提
喉頭、聲帶是我們發聲的重要器官，歌唱發聲時，喉頭位置的正確、穩定決定我們歌唱發聲時聲音的流暢性、穩定性，所以必須了解并弄明白發聲時喉頭的位置與發聲狀態。發聲時喉頭的位置要比平時說話稍低一些，就是我們打瞌睡吸氣狀態下喉頭的`位置。平時我們在練聲與歌唱時，字、句之間的轉換都要盡量把喉頭保持在一個區域使其相對穩定即可，切記把位置壓死不動形成僵化。學生在發聲過程中會出現這樣的一種問題，就是在歌唱時，經常失去呼吸的支持，呼吸的支持就是吸氣后各呼吸器官依舊保持吸氣的肌肉組織興奮狀態，在身體內部形成呼、吸的對抗力量。當發聲時沒了呼、吸抗力的支持，身體就會把力量轉加到喉頭位置，喉嚨會出現擠壓，上抬的狀態，這種狀態就會造成咽喉的緊張，音色生硬，此時，要用鼻子、嘴巴同時打開，深呼吸，盡量保持住吸氣的狀態，使喉頭位置自然下放，保持在比平時說話喉頭低一些的位置，使其相對穩定，這樣可以使舌根、下巴的到非常好的放松，在喉頭相對穩定的狀態下，將軟腭自然抬起并用氣息支持聲音，同時以元音字母在中低音區進行發聲訓練，聲音貼著咽壁，讓喉頭時刻處于較低狀態。
三、發聲時舌根的隆起、僵硬
在聲樂集體課的學習中，有很多同學都是初學聲樂，自身發聲器官的肌肉不能很好的控制，因為舌根僵硬，喉嚨就不能穩定的打開，這種狀態導致了聲音發抖不穩定。所以在歌唱發聲時打開喉嚨是非常重要的。喉嚨的打開程度直接影響發聲時的聲音效果。發聲時打開喉嚨，必須先將喉頭相對穩定在正確的位置區域，舌頭放平，舌根放松，上口蓋形成拱形牙關處分放松張開，下顎自然放下保持興奮且松弛的狀態，這種發聲狀態也是自然放松下的深呼吸，在歌唱發聲訓練過程中可以模仿“打哈氣”時的狀態，空腔充分張開、舌根自然放平、上口蓋自然成拱形，這種狀態加大的空腔的空間，有利于歌唱的發聲。所以在歌唱、發聲訓練與課后練習的過程當中要保持這種狀態，時刻讓自己感受到吸氣的狀態下聲音向前方推送的感覺。
也可以在平時的課后練習當中找閉口“打哈氣”的感覺，體會口腔里面放空，打開、軟腭自然抬起的感覺，在用微笑的發聲狀態提起笑肌、打開喉嚨與咽腔，使得頭部的發聲腔體全部打開，相互連通成為一體，更加容易的找到高位置的聲音，使音色變的有金屬質感，更加流暢。在聲樂集體課教學過程中，要盡可能的將發聲方法細致、耐心的為學生講解清楚，設計并提出一些問題讓學生回答，并對提出的問題請學生做出示范分析講解，通過課堂問答、講解、示范，幫助學生更好的記憶、理解、掌握科學的發聲方法，選擇適當難度的歌曲作為課后學生需要完成的作業。在教學中多動腦、多用心總結，收集一些有益于聲樂學習的小游戲，提高學生學習聲樂的積極性，為探索學前教育聲樂集體課的教學添磚加瓦。
學前教育論文9
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學校應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與。對此，通過努力，我園實現了家園溝通順暢有效，與家長協力解決教育問題，共同分擔教育責任，促進幼兒的健康成長。然而，在開學初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長……
一、憂心忡忡
開學前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過苗班經驗的孩子，家長也都是已經有過和老師溝通經驗的，我想，家長工作相對而言要比新生班更容易。
然而，在我家訪到昊昊家時，我發現他的爸爸媽媽不但已經認識我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來會去哪一家進行家訪。我不禁好奇，他們怎么會認識我們?又怎么會知道我們的行程呢?我的疑惑還在繼續，這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現。到底怎么回事呢?成成的媽媽給了我們答案 :原來我們班的大部分小朋友都是來自于苗苗園的同一個班級，媽媽們私底下建立了一個微信群，組成“媽媽團”,經常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個孩子和家庭之間互動得比較頻繁。因此，從我打第一個電話和家長溝通開始，幾乎所有的家長都知道了孩子所在的班級和班主任。
我不禁有些著急 :媽媽團到底由哪些家長組成?她們會在背后怎樣評價我們兩位老師?她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢?接下來我又該怎樣開展家長工作呢?
評述 :我們班出現了一個班集體之外的另一個小集體--“媽媽團”,這對家長工作提出新的問題和挑戰 :首先，這個特殊的群體不同于以往的家長工作，和一個家長交流也許代表著和媽媽團所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語言表述，將正確的教育理念傳遞給家長。其次，媽媽團的心會比較細，會更注重細節，這就要求我們要將工作落到細處、實處。同時，我們發現成成的媽媽是“媽媽團”的“團長”,有一定的影響力和號召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級管理工作，用她的影響力來感召其他的家長。
二、雪上加霜
為了更好地開展家長工作，幫助家長了解幼兒園的辦學理念，增進老師和家長之間的信任，我們在開學之前召開了家長會，針對我園人格課程、小班幼兒年齡特點、本班事務性工作等方面和家長們進行了溝通。
在家長會上，“媽媽團”的一位媽媽提出是否可以建一個班級的微信群，同時建議由“媽媽團”的“團長”擔任群主，老師將班級中需要家長配合的通知發送給“團長”,再由“團長”在微信群中進行發布。聽到家長提出這樣的建議，我不禁有點兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長之外，極大地減少了我們和家長溝通的機會，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個微信群的建立會阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。
到底該怎么辦呢?一方面家長的意見不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢!經過思考，我決定自己建一個屬于我們班級的QQ 群，由媽媽們推薦的“團長”和兩名對我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔任管理員，就這樣，我們班的 QQ 群正式開張啦!
評述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動權牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來，想出一個能兼顧教師和家長的方法，建議班級 QQ 群，就像“班級官方”認證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準確性，“媽媽團”的“團長”擔任管理員讓“媽媽團”的家長們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長，其“男性”的特征也為班級管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級活動可以更豐富。
三、柳暗花明
我們的 QQ 群建立好了，一周過去了，我發現，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會發一些需要家長配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發揮他的作用，不能成為教師-家長互動的平臺，QQ 群的存在就毫無意義。
于是，我每天都將孩子活動的照片上傳到群相冊。慢慢地，申請加入班級 QQ 群的家長越來越多。接著，我陸續將一些育兒經驗和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發了家長的共鳴，大家都不禁點贊，紛紛討論起自己的教育觀點和行為，述說著自己遇到的問題，分享著自己的經驗和方法。
述評 :“媽媽的目光永遠追隨著自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規律，抓住家長的心理特點，將孩子活動的照片及時更新到班級 QQ 群，滿足了家長們對幼兒園活動的好奇、對自己孩子活動情況探悉的渴望，同時，這又讓班級管理更透明、更人性化，班級管理贏得了家長的信任，家園共育邁出重要的一步。
四、收獲驚喜
開學三周，我和“媽媽團”似乎都在無形中改變著。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團想給教室里添置些東西，你看我們買一個金魚缸過來養幾條小金魚，可以嗎?”我一看，連忙回復 :“太好了，教室里來了新朋友，孩子們一定會很開心的!”就這樣，我和“媽媽團”開始行動起來，我在教室創設出一塊適合孩子們觀賞金魚的區域，并進行布置和美化，而媽媽們在花鳥市場挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進行著，放學后，媽媽們合力將金魚缸搬到了教室，并帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當孩子們陸續來園后看到教室里的新伙伴，都不禁開心地跳了起來。看到孩子們這么喜歡小金魚，我和孩子們一起觀察小金魚，了解金魚的種類 ;一起喂養小金魚，知道金魚的生活習性 ;一起用各種方式表現小金魚，感知金魚的美麗 ;一起和金魚說說悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動圍繞著小金魚如火如荼地開展著。
述評 :家長們常會對老師說 :“你們是專業的。”這并不是一句笑談，也不是一句調侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專業”,專業的思想，專業的素養、專業的'精神……因此，當家園共育出現“破冰”時，要轉變思想，及時把握機會，化被動為主動，為孩子創設更多成長的機會，進而獲得家長的支持和敬佩。
五、攜手并進
國慶節快到了，為了讓孩子更好地了解國慶節的由來，感知國慶節的意義，我們準備開展“我為祖國媽媽做生日面”的活動，通過揉面、搓面、品面為祖國媽媽慶祝生日，獻上自己的祝福。
這次活動可不可以改變形式，讓家長們參與進來，成為家園共育的一次范例呢?帶著這樣的思考，我們在QQ 群和班級平臺發出邀請，呼吁有做面食經驗的家長們參與進來，和孩子一起來共同制作生日面。在消息發出后，我很快就收到了“媽媽團”團長的消息，她報名參加，并還帶來了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準備食材……9月 30 號，活動正式開始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室，他們分工合作，忙得不亦樂乎，孩子們做得專心致志。當美味的生日面熱氣騰騰出鍋時，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語說著 :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長命百歲……”
述評 :如何讓家長更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長主動參與到班級活動中來，體驗一把“老師”是個很重要的方式。因此，家長助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長們充分意識到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應的共育觀念，還能充分利用家長資源，家長的職業、特長、閱歷對幼兒園來說就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動的興趣和探索的積極性，更好地促進孩子全面發展。
遭遇“媽媽團”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔憂到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內涵。但我知道我和“媽媽團”的故事才剛開始，精彩還即將繼續……
參考文獻：
[1] 唐海燕 .“牽手科研 幸福成長”[J]. 人民教育 ,20xx,(10).
學前教育論文10
陶行知說過,要想使學前教育得到普及,就必須從我國的國情出發，建立適合我國兒童成長的幼兒園。也就是要通過自己編訂課本，對孩子進行各方面的教育，包括唱歌、畫畫、跳舞、講故事等等，從不同的方面來培養孩子。在辦好幼兒園的同時還要盡量節儉，減少辦學費用，避免不必要的浪費。在教師方面，要下大力度對教師進行培訓，使其能夠培養出更多更好的優秀人才。陶先生提倡的省錢化平民化參考國情化的承辦幼兒園的理念，扭轉了那個時代中國幼兒教育觀念向洋化發展的局面，加速了幼兒教育改變的歷程，照亮了幼兒教育發展的方向。現在就來說說我認為的五個陶行知學前教育理論的具體實踐：
一、開展多種形式的體育活動
陶行知還說過，幼兒教育要立足于環境，用環境來教育孩子，不用甚至少用死板的書本知識。按照幼兒園的教學觀念，幼兒園的體育教育主要是為了讓幼兒愿意參加體育運動和喜歡體育，讓幼兒體魄強健，能夠快速的與周圍的環境融合在一起。體育鍛煉的加強，促使幼兒的身體全方位的快速成長，各方面的素質能夠全面的不斷地提升。
（一）建立完善的活動目標
幼兒教師參考幼兒的身心所處的階段，建立長期和短期目標，隨著幼兒的不斷進步和發展教師及時的改變體育活動目標，并建立完善幼兒活動目標，從而形成一定的體系。
（二）多彩多樣的'活動形式
早晨課間鍛煉和戶外的游戲活動以及體育課堂上的運動是幼兒體育活動的主要項目。教師自己制作一些體育器材來幫助幼兒的體育活動，幼兒在運用各種器材的時候，加強了自己身體的各項機能。參與體育活動的時候，幼兒教師賦予幼兒無限的時間和空間，讓幼兒自主選擇參與不同的體育活動。除此之外，幼兒園也可以組織親子活動，讓家長和幼兒在大環境、大集體中和孩子合作與別人進行比賽，孩子們不但身心能夠得到最大限度的發展和愉悅，更能讓他們體驗到親子間的快樂和同伴間的合作與關愛，培養了孩子們的良好性格。
（三）科學有序的活動開展
教師努力完善戶外體育活動的設施，擴展一些能夠增強幼兒能力的地方，一些器械能夠合理的運用，創造愉悅的活動氣氛。如在平衡區所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，有木板制作的，有竹子制作的，幼兒可根據各自的能力選取適宜的高度或寬窄面來練習。又如投放的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用牛筋套在腳上走。幼兒通過由易到難的練習，逐步提升自己的能力。讓每個幼兒在體育活動中增強自信心獲得成功感，在各自的起點上獲得成功的體驗。
二、促進發展幼兒的社會性能力
陶行知的教育理論中指出，幼兒的社會性得到健康發展的關鍵時期是在他們6歲之前，因此，老師要在這階段對他們的社會性能力進行培養。怎樣才能使幼兒的社會性能力得到很好的培養呢？首先讓幼兒參與活動，在活動中告知他們一些基本的生活常識，讓他們能夠自己處理自己的生活所需，培養他們的生存能力；其次，把各種不同的教育環境融合到一起。小班幼兒要培養愛物的態度，通過娃娃家練習洗娃娃、穿衣服，在美工課上學會使用剪刀，在生活自理方面要學習疊衣服、卷袖子，學習整理物品等。中班幼兒要訓練耐性，通過活動學習系鞋帶、穿鞋子，在吃午飯時學習使用筷子，學習整理物品等。大班幼兒加強訓練耐性，學習正確的使用筷子的方法，梳頭，打扣，整理物品，認識鐘表等；再次，好的班級要有一定的規矩，讓孩子在良好的氛圍中成長，鼓勵孩子參加各種社會活動，通過活動不斷使大班幼兒的身心得到健康發展。
三、推動發展幼兒的語言能力
（1）通過談話使師生關系良性發展，鍛煉幼兒的語言表達能力。出于提高幼兒語言表達能力的目標，老師可以各種活動引導幼兒多說話，進一步轉變師生之間的關系，及時掌握幼兒的變化，幫助他們盡情表達自己心中的想法，并且形成表意明確的語言。
（2）通過活動提高幼兒在語言表達上的能力。幼兒通過區域活動可以接觸社會甚至走向外界，這也是提高幼兒在語言表達上的能力的主要方法。我們要有意識的為幼兒創造說話的場合，充分調動他們的主動性，鼓勵他們積極的與小伙伴溝通交流使。
四、推動發展幼兒的科學教育根據陶行知所說的幼兒教育觀念，對幼兒進行科學化教育指的是教師把幼兒的現實生活當作重點，利用他們周邊的條件，對幼兒進行科學探究，從而提高幼兒的思維能力。
首先抓住自然以及社會等多方面選取適宜的內容，把科學教育以及現實生活總結出來的經驗相互融合，促進幼兒以科學的方式認知世界。其次清楚實施科學教育各個時期要達到的目的，從整體上計劃所有幼兒在實施科學教育階段要實現的長期目標。再次設計合適的項目進行活動，鍛煉動手和動腦能力，鼓勵他們在參加活動的過程中發現并且主動的解決問題，甚至自己得出相關的結果。例如當教師觀察到幼兒在活動中的興趣點時，及時有序列地提供趣味化、游戲化，寓含教育價值的材料，同時不斷關注材料是否能持續影響孩子進一步進行探索的興趣。“問題箱”就是我為了解孩子們的真正需要所設計的，可以不斷地收集到孩子們感興趣的事及遇到的困惑，將這些信息成為我進行科學教育活動的起點，順應和支持幼兒的探索。力求從多方面、多角度充分調動幼兒思維的積極性，激發幼兒的創造興趣，促進創造性思維的發展。
在幼兒教育中，幼兒是主體，教師起主導作用，教師要激發幼兒參加活動的主動性，提高他們的創新能力。此外，我們要繼續踐行陶行知的理念，并且在實際的教學中不斷滲透這種理念，將幼兒的生活經驗同幼兒教育結合在一起，鼓勵他們積極參加教育教學活動，從而達到“教學做合一”。
學前教育論文11
幼兒因為年紀較小，對各類游戲具有濃烈的興趣，可以通過游戲打開了解世界的大門，開拓自身的思維能力，還可以提高與同伴相互間的溝通，建立自身良好的品質。所以，學前教育者應當本著正確的游戲理念，對教學模式給予創新，加快提升幼兒教學的質量，通過幼兒園游戲分析學前教育的創新與實踐。
一、游戲內體現的學前教育理論的創新與實踐
在當前較為有代表性的傳統游戲理論中，心理學家席勒與斯賓塞提出的剩余精力理論，認為游戲令人們的機體剩余力量被最大化展現。作為精神分析理論的代表，精神分析專家弗洛伊德以及埃里克森認為，游戲可以令兒童的欲望被滿足，對緩和焦躁、憤怒等不良情緒十分有利，游戲可以進行自我發展。前蘇聯心理學家艾利康寧和維果茨基則提出：幼兒游戲具備了社會本質，成人在干預幼兒游戲中具有決定性的因素，角色游戲成為學前兒童最具影響力的游戲。近些年來，在幼兒教育的發展中，合作式、啟發式、探究式的游戲廣受歡迎，在傳統幼兒理論中，元認知游戲、有效游戲則變成幼兒教育的主要指導理論。元認知游戲則為在游戲活動中，讓兒童透過游戲體會到本身掌握的知識與技能，內化成一種內在的自主學習及探尋能力。有效游戲理論透過游戲活動，調動兒童對游戲的興趣與動機，在兒童想玩、愿意玩中，讓學生會玩、探究玩，在游戲中加快學生的身心發展。
二、游戲內容的創新與實踐
（一）凸顯兒童相互間的差別
幼兒園的教育應當意識到所有幼兒之間的差異性，應當依照本身的特征而令所有幼兒獲得個性化方面的發展。對于幼兒教育理論而言，蒙特梭利提及到與兒童游戲時應當將兒童作為核心，不贊許將成人作為主體，將兒童視為不同的獨立個體。在設置游戲的過程中，應當認真考量兒童的心理所需。通常可以透過進行自選游戲，令幼兒積極挑選游戲的內容及形式、挑選成員。比如教師可以為幼兒選擇一些角色較多且有趣的游戲，從而可以讓所有兒童都能夠參與其中并樂于參與。
（二）協助兒童增加生活感悟，豐富游戲內容
兒童的想象力是依照把記憶中的表象給予二次加工，而兒童的記憶表象則大多來自生活。因此，需要在豐富兒童生活體會的條件下進行游戲的創新。比如對于“蔬菜水果市場”的游戲而言，可以讓兒童預先了解各類蔬菜及水果，還可以讓學生自行描述各類蔬菜水果，讓兒童加深記憶。游戲活動能夠令兒童在感性認知中，突出記憶與認知世界的效果。
（三）拓展游戲教學的鏈條
以往在兒童游戲當中，大多束縛在校園內，游戲通常被時間及空間所影響。并且，游戲教學的鏈條十分短促，大多在游戲內獲取較多的娛樂、較少的知識及技能，應當持續對游戲模式給予完善，把游戲的時間及空間給予拓寬，令游戲的內容與形式更加豐富，令游戲的效果更加良好。比如在《我同爸爸媽媽一起玩》的游戲中，可以讓幼兒把自己家里與父母的照片或聲音收集起來，在班級進行介紹，讓幼兒講述一下自己與父母之間的故事，并且評價出哪位小朋友的故事最為動人。可以通過這個切入點，進行校園親子活動。透過相關的活動，令游戲能夠在空間與時間中更加豐富，也可以讓兒童體會到情感體驗，達到游戲的目的。
三、游戲活動形式的創新與實踐
（一）合作性活動形式
合作性教學則為在游戲活動中，需要讓各種年齡的幼兒進行游戲，之后讓幼兒在游戲內相互學習、模仿。比如可以把不同班級的幼兒組織起來，通過“找朋友”的游戲，讓幼兒透過找朋友的過程，與好朋友進行溝通，從而讓幼兒融入到教學當中，并且培養了幼兒的合作精神。
（二）自主、探究性活動形式
自主性游戲活動是通過幼兒自行規劃游戲內容，提高幼兒的創新能力。探究式游戲活動有利于讓學生在游戲中進行創新和探索，不但具備了基本能力，還激發了創新思維。
（三）主題式游戲形式
這一游戲是通過全園混齡游戲創造出來的主題更為明確的游戲。在游戲中，幼兒可以確保原本的自由，透過玩相同主題中不同方式的游戲增長知識。不僅可以在較長的時間里調動并讓孩子保有對游戲的濃烈興趣，還能夠有效運用教學資源，實現游戲與教學活動的有效結合。
四、游戲環境與材料的創新與實踐
首先，應當開拓當前的游戲環境。激勵探尋室外游戲環境，依照實際狀況挑選相應的室內、室外環境。體育方面的游戲需在室外進行，小型創造性游戲則可以在室內進行。條件許可下，教師可以帶領幼兒們進行戶外活動，讓他們更加貼近自然。比如幼兒園教師可以每月進行幼兒與家長的戶外親子活動，通過組建不同方式的'游戲，令幼兒在體會自然時，增加生活體會。并且，應當依照不同年齡幼兒的心理發展程度，給予相應的游戲環境。比如對于小班的幼兒游戲而言，通常以“家”的方式進行，在蒙氏教育理論中，“它必須像個家”的要求被提出，也就是幼兒園需要為幼兒們提供近似“家”的氛圍，令教學可以在游戲中找到“家”的感覺。并且，應當對游戲的材料給予創新。在確保安全下，探尋幼兒對游戲材料的尋找及制作能力。應當注重利用廢舊物品。可以為幼兒提供一些廢舊塑料瓶，讓兒童通過塑料瓶制作水火箭的模型。材料應當挑選與生活緊密相連的，展現兒童的天性。比如可以運用沙子制作沙畫等。
總而言之，幼兒教育成為幼兒搭建人生發展中的教學根基，幼兒游戲教學活動對全面發展幼兒身心十分重要。只有將理論與實踐相結合，才可以令教學理念的改變更加符合教學行為，有利于游戲與教學的結合。學前教育者應當通過游戲的內容、活動方式、環境等表現出學前教育的創新，轉變學前教育理念，探尋全新的教學方式，激發兒童對于學習的積極性與熱情，加快幼兒的身心發展，以此為終身發展做好鋪墊。
參考文獻：
[1]馮冬梅.幼兒園游戲教學和“小學化”教學的對比思考[J].現代教育科學，20xx（10）：133-135，103.
[2]劉宇.“游戲本為學習”的若干理論問題及其實踐意義[J].全球教育展望，20xx（02）：32-40.
學前教育論文12
一、獨立學院科學合理地構建課程體系
1、我專業課程的構成主要包括公共課程(通識課程)、學科基礎課程、專業課程和教育實踐。公共課程的目的在于培養學生良好的道德素養和廣泛的文化素養。我專業課程建設高度重視“培養學生的人文素養與職業道德”，充分發揮人文社會科學、自然科學、思想政治、法律法規、道德修養、社交禮儀等學科課程的作用。在設置通識教育課程時，結合幼兒教師的職業特點設置，把人文素養和職業道德教育相關課程納入了考核體系，同時強調校園的文化氛圍和學術氛圍對學生的熏陶作用。
2、學科基礎課程的目的在于培養學生專業基礎知識和基本的教育理論素養;專業課程的目的在于培養學生先進的教育理念，掌握教學和組織活動的科學方法，形成專業能力;在課程設置上，大一、大二側重夯實學生的雙基與藝術技能特長，如開設學前教育學、兒童發展心理學，幼兒園環境布置和鋼琴伴奏，視唱練耳，書法，兒童舞蹈，美術，手工等藝術技能等課程。讓學生具備從事學前教育所需要的基本技能。大三、大四側重夯實學生保育，教育和研究的基本能力。
3、教育實踐的目的在于培養學生具備運用所學知識聯系實際去分析問題、解決問題的能力。我專業實踐課程除了見習、實習，畢業論文設計，頂崗實習外，還構建了課程實訓內容。課堂上教師根據教學需要提出模擬課程，讓學生模擬幼兒教師，其它學生模擬幼兒開展教育活動，提高學生的教學組織能力、控場能力以及提升教態。
二、獨立學院構建“研究應用”課程體系的幾點建議
1、獨立學院專業在培養目標的制定和課程體系的構建上應加強把握學前教育領域的發展趨勢。真正實現結合社會需要，培養應用型學前教育人才。隨著教育改革的深入和早教意識的滲透，學前教育領域的發展發生了極大的變化。第一，近年來幼兒入園率提高了，不同層次和規格的私立、民辦幼兒園如雨后春筍，迅速發展類來。第二，親子園、早教機構、不同類型的特長班的出現及發展。第三是家長的早教意識增強，子女的教育問題成為家庭關注的焦點，很多年輕夫妻急需幼兒營養、幼兒教育、親子互動、嬰幼兒智力開發等家庭教育指導項目，這些都給學前教育領域的'發展帶來了新的形式和空間。因而，我專業應加強思考如何根據社會需求，調整人才培養目標，構建課程體系。
2、獨立學院專業教師應把專業教育和職業資格證書的考證輔導合二為一，實現“課證合一”。強調學生的職業素質教育，不斷提高學生的實踐能力，創造能力，就業能力。結合我專業學生需要獲取幼兒教師資格證，計算機證，普通話證，英語等級證，保育員證等職業資格證書，相應地開設學前教育學，兒童發展心理學，計算機應用基礎，幼兒教師口語，大學英語，早期教育等課程。并在實際教學過程中，教師要結合考證需要進行課程教學，幫助學生順利取得必要的職業技能資格證書，獲取就業優勢。
3、獨立學院專業藝術類課程的教學目標應反映學前教育專業的特點和總的目標定位，以及學前教育實際的需要。結合我專業特性，和學生為高中畢業生，藝術技能可塑性不強，但是理解力和遷移能力強的特點，注重實用性和工具性。通過藝術類課程的教學，讓學生掌握基本的藝術技能技巧，重點放在學前教育迫切需要的幼兒歌舞創編、鋼琴彈唱、伴奏和以及簡筆畫、手工制作、幼兒園環境布置等方面。同時，通過藝術課程，培養學生的藝術鑒賞能力和對幼兒藝術的美感。
學前教育論文13
摘要
幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成，將影響著幼兒今后一生的發展，更會影響幼兒的身體素質。在當今社會中存在著許多讓幼兒產生各種不良飲食習慣的誘因，有些可能是家長導致的，有些還有可能是幼兒教師導致的。幼兒的這些不良飲食習慣的表現如何，幼師又可以用什么方法去幫助幼兒去除不良飲食習慣，培養良好的飲食習慣。
關鍵詞
關鍵期 重要性 行為表現 糾正策略
正文
一、培養良好飲食習慣對幼兒的重要性
保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛生習慣和規則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。近年來，一些幼兒由于受到父母的溺愛，以及家庭經濟條件、生活方式等家庭因素和社會等因素的影響，在飲食上出現了挑食偏食、進餐時看電視、過多攝入零食等不良飲食習慣。這樣發展下去會造成幼兒營養不良、肥胖甚至引發疾病，嚴重的話影響幼兒的身心健康和一生的發展。所以，良好的飲食習慣的養成，對于幼兒有著重要的意義。所以我們必須要從幼兒期抓起，從幼兒入園開始抓起。
二、幼兒不良飲食習慣的表現及原因
(一)幼兒不良飲食習慣的表現
1．幼兒偏食、挑食
從實踐中我發現，幼兒在家中偏食的現象明顯多于在幼兒園；幼兒對各類食物的喜好不均衡，對魚、糖果、冷飲、肉類、快餐等各種零食較喜歡，而對于肥肉、蔬菜、雞蛋以及各種營養健康的食物，很多的幼兒是不愿意進食的。
2．幼兒進餐時不集中，邊吃邊玩
3．幼兒厭食
幼兒因為家長缺乏喂養知識，盲目喂以糖類、煎炸、肥膩的食物，幼兒生活無規律，饑飽無度等均可造成脾胃損傷從而導致厭食：感染了寄生蟲，若蟲體繁殖過多，也可傷害牌胃引起厭食。有的幼兒會在吃飯時，表現出無聊的狀態，不去進食。他們會情愿選擇著腦袋發呆，也不去進食，就算是大人去喂他也不愿意吃。
（二）出現以上不良飲食習慣的原因分析
1．家庭因素
幼兒養成不良飲食習慣大多數都是因為父母平時的教育方式而養成的。有的家長把吃洋快餐當作對幼兒的獎賞，拿到獎勵的幼兒會感到通過自己努力爭取來的食物更有價值。但幼兒所收到的信息顯然是錯誤的，以后他們就會把米飯、面包、魚、蔬菜、水果等健康食物作為“兔費獲得”的食物，不去珍惜。還有家長的飲食習慣是模仿力極強的幼兒學習的對象，一些家長暴飲暴食或隨意就餐，毫無規律，全憑個人好惡，一些家長不注意飲食衛生，生熟菜混亂放置，日常的飲食衛生不注意，有時大吃大喝，對幼兒造成了極壞的影響。幼兒一且養成飲食習是很難糾正的，這樣家庭中的幼兒久面久之會出現嚴重的營養不良或營養缺陷。
2．外部因素
但幼兒的不良飲食習慣不僅僅是因為父母時的教育方式而養成的，還有一部分原因是因為幼兒園對幼兒飲食工作的欠缺。如有些教師過分地注意和強調幼兒的每一餐飲食，在幼兒確實表現出不愿進食或者進食慢的狀態時，教師往往會強迫幼兒進食。還會在幼兒吃飯不聽話時經常性的當面批評、指責幼兒，使幼兒產生逆反心態而加重厭食程度。教師由于面對的是全體幼兒進行進餐，不能夠更好地顧及個別幼幾，有些幼兒挑食、偏食、厭食，不能及時有效地制止，使得幼兒在飲食營養攝取方面有少許欠缺。種種的原因從而形成了幼兒不良飲食習慣，對幼兒的健康造成損害。
三、培養良好飲食習慣的策略
（一）幼兒園的策略
1．示范法：根據幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。
2．“打預防針”的方法：有些幼兒對某種食物有著抵觸情緒，比如糖蒜頭，面對這種食物這些幼兒選擇不吃或者扔掉。對待這類幼兒，可以在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓寶貝猜猜今天吃什么菜，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會讓寶寶們的少生病，這樣，寶貝的情緒被調動了。
3．逐漸加量的方法：有些幼兒從小就不吃某種食物或者就不愛吃飯，有些幼兒一到吃飯的時候就就會哭鬧著不吃飯，或者會尋找著各種理由不吃。因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。所以我們可以給他一開始少盛點，當他吃完時要表揚今天吃飯的表現，并鼓勵他下次再多吃點就更厲害了。這樣幼兒在表揚和鼓勵中會越吃越多。
4．物質鼓勵法：對偏食、剩飯、吃仮慢的.幼兒那怕是一點點進步，都給予鼓勵，發給寶貝一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食、剩飯和慢性子的不良習慣。
（二）家長的策略
在家的時候家長也可以采用以下方法來促進幼兒養成良好的飲食習慣以及培養良好的餐前情緒，這樣對幼兒増加食欲很重要。這對幼兒來說，更為重要。因此，家長可以平時就采取說故事，做游戲與說教相結合的方式，使幼兒了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。比如在應對下面的情況時，可以采用哪些方法：
1．現在的幼兒挑食、剩飯的想象很嚴重，我們家長可以讓幼兒多觀看有關衣業的電視節目或者是動畫，讓幼兒知道農民伯伯種田是很辛苦的，每一粒糧食都是來之不易，知道要愛惜糧食，要把自己碗里的米飯都吃干浄，不要浪費糧食。
2．在糾正幼兒的偏食、剩飯時可以采用獎勵的方法，哪怕是一點點進步，家長都可以給予鼓勵，或是物質獎勵，或是微笑、擁抱等精神獎勵。通過一系列的積極措施，幼兒的偏食、剩飯等不良習慣會得到有效改善的
3．模仿是幼兒的天性，幼兒的思維又是以具體形象為主，但是他們的生活經驗有限，只有以具體生動的形象提供給幼兒，オ能引起幼兒注意，激發幼兒模仿的天性。所以，進餐時，家長應樹立些正面的形象，以一個正面的榜樣去感染和教育幼兒。
4．食物的色香味與培養幼兒的獨立進食和進食欲望也非常重要。作為父母，要適應幼兒的進步，要學習一些幼兒食品的制作方法，將幼兒的食物做的色香味形俱全，滿足幼兒營養和心理發展的需要。將食物做的有色彩，幼兒會對事物產生興趣。食物的味道是最重要的問題，當幼兒聞到菜的香味，就會跑過來問：“這是什么菜呀，好香啊，我想吃”。幼兒的食物，不要求味道太重，但也不要沒味道，要適中。調味道是一門很大的學問，每個家長可以學習一點基本的操作方法。不要和幼兒以交換條件，去解決偏食的問題。要讓幼兒多參與和父母去采購和烹制飯菜，要多去和幼兒溝通，這樣父母還能了解幼兒對食物的喜好。在幼兒幫父母打下手時，父母應常常鼓勵幼兒，讓幼兒樂意去幫忙采購和烹制食物。這樣，父母還能和幼兒共亭一些親子時光。
綜上所說，培養良好的飲食習慣，增強各種美德教育。三餐安排再合理，飲食結構再周密，也都是外部因素，要真正發揮其作用，必須教育幼兒養成良好的飲食習慣。從而以此為基礎，讓幼兒自己認識到培養良好習慣的重要性，從而調動其自身積極因素，而達到各種綜合素質教育的目的。如一直堅持教育幼兒飯前使后要洗手，吃生瓜、梨、棗要洗浄等，這種習慣養成性教育將使幼兒終身受益。
在指導幼兒的飲食時，不要成肋或哄騙，幼兒做得好時要及時表揚和鼓勵。要經常變換花樣、調整口味，要創造愉快的進餐環境等，這樣可以刺激幼兒的食欲。
不要急于求成，強迫幼兒吃某種不愛吃的食物，這樣會加深幼兒對這種食物的反感。在營養基本合理、均衡的前提下，可以允許幼兒選擇自己喜歡的食物，但不能“偏”。
家庭每個成員必須都認識到培養幼兒良好飲食習慣的重要性。要有統一的行動，互相配合。如：父母不讓幼兒吃零食，而爺爺奶奶或者是其他家庭成員經常給幼兒買零食，這樣幼兒怎么可能養成不吃或少吃零食的習慣呢？反而會使幼兒無所適從、不聽話。所以，齊心合力最重要。
良好的飲食習慣的養成，需要教師、家長和幼兒持之以恒的努力。就像成人細節上的一次疏漏，都続要用十倍的努力去彌補。家長在家在指導幼兒進餐時，就需要眼尖嘴快，抓住幼兒良好行為，及時予以肯定。同樣，對于幼兒的偏差行為，給予一定的糾正。總而言之，對幼兒良好飲食習慣的培養，逐漸形成相應的日常習慣，在小班是培養良好行為的重要階段。到了中大班時，就應該轉化到自覺的行為習慣了。希望每一個良好的行為習慣的養成不是幼兒的東縛，而是幼兒在集體環境中形成的自覺行為習慣，最終為其的一生成長打下良好的基礎。
幼兒在成長中難免出現問題，成人能做到的不是訓斥、埋怨幼兒，而是從幼兒心理特點出發，多動腦子想辦法，用心去開啟他們心靈之門，他們會敞開心扉接納你，喜歡你。當然，幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想幼兒們都能養成良好的飲食習慣，擁有一個健康的體魄井茁壯成長。
學前教育論文14
摘要：
教育公平一直是人們所倡導的平等的觀念，然而，我國的城鄉學前教育發展雖然有了很大的改觀，但是就目前的現象來看依然存在著巨大的差異，這主要表現在城鄉學前教育發展的起點、過程和結果上。分析城鄉學期教育發展的差異，從而能夠有效的采取相應的措施，從而更好地為了農村的發展以及縮小城鄉差距具有重要的作用。
關鍵詞：
城鄉;學前教育;發展差異;措施
1城鄉學前教育發展的不平衡因素
我國的教育公平一直倡導從起點到結果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過程中都實現教育的公平。但是，由于城鄉之間的地域差異以及受到環境的影響，城鄉學前教育的發展一直處于不平衡的狀態，這主要體現在以下幾個方面。
1.1教育起點的不平衡
起點教育在幼兒的整個教育過程發揮著重要的基礎作用，尤其是在入園的過程中，城鄉之間的幼兒園入學的數量就存在著明顯的差距。農村經濟在一定程度上有了發展，同時農民群眾對于子女接受學前教育的.也有了一定觀念上的轉變。但是就城鄉比較而言，農村幼兒目前就讀幼兒園的數量還是較少，這主要是源于簡陋而自籌資金開辦的幼兒園教育問題。
1.2教育過程的不平衡
學前教育過程的不平衡主要體現在教師的資源情況下，師幼兒是保持良好的師幼關系建立的重要保障。長期以來，由于農村幼兒園教師待遇低下，師資水平低，流失現象嚴重，導致專任教師缺口越來越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問題上，從而造成了農村的幼兒教師較少，尤其是幾乎一個幼兒教師要負責好幾個班級，從而使得農村的教育過程遠遠低于城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數量上的缺乏是導致教育不平衡的重要因素之一。
1.3教育結果的不平衡
農村地區地形地貌復雜，經濟文化發展水平差異大，決定了農村學前教育普及的推進不能以新建正規學前教育機構為唯一途徑。[1]城鄉幼兒教育起點和過程的不平衡直接影響了教育結果的不平衡，尤其是體現了幼兒在入學的準備上。農村幼兒不僅在受教育機會和年限上遠不如城市幼兒，而且他們所接受的教育過程和質量更是無法與城市幼兒相比。
2造成城鄉學前教育不平衡的原因分析
2.1城鄉經濟發展存在著差異
學前教育不公平的根本原因在于經濟的發展，尤其是在城鄉二元經濟結構和社會結構的發展過程中，往往忽視了農村的經濟發展，從而使得農村的經濟處于長期的滯后現象中。這種現狀直接影響了家庭的收入水平，從而對于勞動力較弱的家庭中所支付的費用就十分困難，從而造成農村家庭無法支付大量的幼兒費用。但與此同時，硬件資源的持續投入仍然需要，特別是鄉村幼兒園的硬件條件仍有待大力改善，其中教學及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]
2.2教育資源分配存在差異
教育資源分配的不同直接影響了農村學前教育在人力物力財力方面的匱乏，尤其是我國教育部門在學前教育方面的投入嚴重不足，從而使得農村的學前教育難以發展。這種經費的投入和農村的發展息息相關。而城市的教育資源本來就高于農村，而面向社會支持的更多。從而使得城市的辦學條件越來越好，從而出現了嚴重的教育資源分配不平衡。只有強調對學前教育公共財政進行公平導向的合理分配，理順投入機制，才能確定幼兒教育資源配置的優先順序，將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]
2.3教育師資力量存在差異
由于經濟發展水平的限制使得更多的幼兒園教師不愿意上偏遠的農村任教，這就間接了造成了農村的教育發展水平有限，尤其是在專任幼兒園教師和城鎮相比，職稱問題以及收入水平的因素都造成了農村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩定性。從而長久下去就會引起學前教育在師資力量上的不同。
3促進我國城鄉學前教育發展的重要措施
3.1普及農村學前教育
在長期以來城鄉二元經濟結構的背景下，要從教育的起點即普及幼兒教育開始，將有限的資源運用到大力推進農村幼兒園的建設和發展上，從而才能夠提高農村學前教育的數量，以此來保障每個幼兒都能夠接受農村教育的機會。通過各種有效方式構建教育公平視域下農村幼兒園課程和教育質量的基本保障，確保貧困地區農村兒童在學前階段打下良好的學習基礎，保障城鄉學前教育實現真正意義上的公平。
3.2優化城鄉學前教育的資源配置
實現學前教育公平的資源配置能夠為縮小城鄉之間的差距提供有效的保障，尤其是從改革城鄉之間的人力和財力方面，能夠使得政府更多的是關注政府的需求，從而才能夠在學前教育公平的基礎上實現師資力量的均衡發展。有針對性地解決好目前農村學前教育辦園條件上存在的突出問題，提高農村幼兒園的辦園水平，努力實現城鄉學前教育在物力資源上的均衡配置。
3.3加強農村幼兒教育的監管
學前教育的平衡性要根據幼兒的特點采取不同的教育方式，尤其是當學前教育兒童在教育資源上實現公平時，并不等于學前教育就實現了公平，這需要在保障兒童獲得基本的受教育權利上，根據兒童的個體差異因材施教，才能實現真正意義的學前教育公平。
4結語
學前教育在基礎教育中起著關鍵的作用，是發展學校教育和終身教育的基礎，隨著國家對于城鄉學前教育的關注，尤其是學前教育資源配置缺乏的情況下，要采取有效的措施從而減少農村的壓力，無論是在辦學條件還是從幼兒園的成長環境出發，要實現城鄉教師的資源合理的配置。
學前教育論文15
【摘 要】隨著經濟的發展，越來越多的農村父母選擇外出打工來更好地謀生，而他們的孩子則被留在了農村，成為了“留守兒童”。外出打拼的父母與留守兒童由于長時間、遠距離的不接觸，留守兒童在缺乏父母教育監督的情況下，心理、行為、學業都出現了一定的理由。當這些理由日益嚴重，這需要引起社會大眾的關注。其中，留守兒童的教育理由是核心理由，只有在制約好留守兒童的教育理由的情況下，才能更好地保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監護質量，推動農村和社會的發展。
【關鍵詞】農村，留守兒童，教育
一、農村“留守兒童”出現的背景
隨著我國經濟發展、城市工業發展，越來越多的農村父母農為了增加家庭經濟收入、增長見識、學到技術選擇外出務工。而他們的子女就被留在農村由親人照顧，長時間、遠距離的不接觸，這些孩子就成了“留守兒童”。國家統計局的一項統計表明：20xx年中國流動人口超過了1. 3億，其中從農村進入城鎮的占74%，中國隨父母進城的義務教育階段適齡兒童就已經達到了640多萬，而托留在農村的“留守兒童”則有多達2200多萬。而且當前的種種跡象表明，這個數字還在逐年增加。可見“留守兒童”是我國經濟發展的必定產物，我們沒辦法阻止它的產生，只能探索別的出路來彌補。
二、農村“留守兒童”教育理由的目前狀況
在網上輸入“留守兒童理由”會出現很多關于留守兒童的專題報道。內容主要歸納為“留守兒童”的心理理由、行為理由、教育理由等 。而留守兒童的教育理由則是這些所有理由的核心。當越來越多的農村父母外出打工，也產生了越來越多的留守兒童，越來越多的教育理由。從兒童自體的方面、家庭的健康方面乃至農村、社會的發展都存在諸多理由。
（一）農村“留守兒童”的心理狀況。由于家庭的不完整，父母長期不在身邊，留守兒童在發育的關鍵時期，沒有獲得父母的關愛和正確引導。結果就導致了他們表現出個性冷淡、不合群、情緒不穩定、制約能力差、自卑、自私孤僻的性格。這樣不健全的心理狀態對于農村“留守兒童”的健康成長是極其不利的。
（二）農村“留守兒童”的學業狀況。農村父母外出打工對于孩子的學習是有一定的影響的。留守兒童在父母不在身邊的時期心理發生了變化，對于學業不如以往用心對待，學業完成情況也就不太好；在沒有父母監督學業的情況下，學習成績有所下降；父母不在身邊，暫為監護人的爺爺奶奶、外公外婆的文化水平低或其他親朋好友對孩子的學習關注過少，“留守兒童”在學業上有理由不能及時得到幫助。這些因素的影響就會導致“留守兒童”的學業下降。
（三）農村“留守兒童”的行為狀況。農村父母外出打工的留守兒童在行為方面會出現理由，尤特別是處于青春期的男孩子這個理由表現更為突出。由于父母不在身邊、暫為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友溺愛或沒有起到很好的監護作用。留守兒童，特別是青春期的男孩子在叛逆期容易受到外界的影響而出現以下行為上的理由：任性叛逆、違反學校紀律，例如上學期間曠課、跑去網吧上網，看不良錄像，結識社會不良少年、拉幫結派、 等。在留守兒童出現這些不良行為卻沒有得到父母、老師的及時教育、正確引導，以后就可能成為社會的不健康細胞。
三、農村教育理由目前狀況的分析
（一） “留守兒童”自身因素。孩子自身的一些特性會影響到其學習表現，比如性別、性格、個人能力等。在中小學階段，男孩在學習方面上與女孩相比，相對缺少自律，因此在缺少父母照顧和監管的情況下，他們不會自主去學習，學業容易受到影響。在個人能力方面，以往的研究均顯示，個人能力會影響到學習表現。智力水平高的學生，對知識的理解記憶能力更強，因而學習成績更好，在學習上也會獲得更多的肯定和鼓勵，從而對以后自己的受教育水平的期待也會更高。
（二）家庭環境。家庭的經濟狀況也會影響到小孩的心理和學業。父母外出務工有助于緩解家庭的經濟壓力，決定孩子是否繼續他們的學業。由于父母打工所在城市的生活費用、學習費用、外來孩子入學困難等一系列理由使得父母被迫將孩子留在農村。雖然目前我國實行九年義務教育雖然在我國，但孩子的書本費用、生活費用等對于一些家庭也是很大的壓力。父母的文化水平會影響到小孩的學習表現。如果父母文化水平越高，一方面對孩子的.學習要求會更高，給孩子起到健康正確的引導作用，另一方面，父母能夠給孩子的學習提供學習上的幫助，從而有利于小孩學習成績的提高。
（三）學校、社會因素。學校的教育質量會影響到孩子的學習表現，一個學校良好的基礎設施、學校設備、師資力量等為孩子提供良好的學習條件。學校里的老師對于孩子的教育方式、循循善誘，學生之間的融洽氛圍都在潛移默化地影響著孩子。社會對于“留守兒童”教育的關注，有關部門加大對于“留守兒童”教育的投入，都可以減輕“留守兒童”教育出現的理由帶來的不好影響。
四、農村“留守兒童”教育理由策略
首先，政府應該推動農村經濟發展，縮短城鄉之間的差距，減少農村父母外出打工；加大對農村教育的投資，從學校設施、師資力量著手；通過媒體力量宣傳教育的必要性引起家長的重視；其次是學校要提供安全的住宿條件；建立嚴格的管理制度，在父母不在身邊的情況下起到良好的監督作用；通過課程改革來提高學生對學習的熱情，從而循循善誘，幫助他們樹立正確的三觀；最后也是最重要的一個方面，家長必須重視孩子的教育理由，盡可能選擇近距離城市打工，經常回家或父母一方在家教育孩子，盡量做到至少有一方家長在孩子身邊照顧、關心、教育他們；在孩子身邊的監護人必須起到監護作用，對孩子認真負責。
參考文獻：
[1] 周林、青永紅編著：《農村留守兒童教育理由研究》，四川教育出版社，20xx年
[2]葉敬忠，潘璐.別樣童年中國農村留守兒童[M].北京：社會科學文獻出版社，20xx
[3]高亞兵.農村留守兒童心理健康狀況及人格發展特征田.中國公共衛生，20xx.24 （8） ：917 - 919.
[4]葉敬忠、土伊歡、張克云、陸繼霞，父母外出務工對農村留守兒童學習的影響，農村經濟，20xx.07
[5]鄒新樹：《中國城市農民工理由》，群言出版社，20xx年1月
【學前教育論文】相關文章：
學前教育論文【經典】06-08
學前教育論文10-27
學前教育論文05-15
[經典]學前教育論文06-19
學前教育論文08-07
學前教育選題論文12-13
學前教育教育論文11-11
學前教育論文【實用】05-15
（集合）學前教育論文05-22
(必備)學前教育論文05-24