學前教育畢業論文（優秀15篇）
在學習和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的學前教育畢業論文，歡迎閱讀與收藏。
學前教育畢業論文1
小學教育對于學生的成長和發展意義重大，良好的小學教育可以為學生的后期成長和發展奠定良好的基礎。但是，由于小學生的心理和生理還不成熟，在受教育過程中會受到多種因素的影響，其中，教師師德會對小學生的成長產生巨大的影響。教師師德是教師的個人素質在教學上的全面反映，教師師德會對小學生的學習態度、個人品德、個人意志力、思維方式等多個方面產生巨大的影響，所以，教師師德培養已成為小學教育發展的重要組成部分。
1 調查研究
我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經對吉林市的小學生個性發展做了調研，他們從吉林市內多個小學中隨機選取300名小學生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個因素對小學生個性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學環境、教師師德等，因變量為學生的學習態度、個人品德、思維方式、學習興趣等。整個調查研究過程分4個步驟，首先，在自變量的其他3個因素不變的情況下，觀察分析教師性別變化對因變量產生的影響，然后用同樣的方法觀察分析自變量中其他3個因素對因變量產生的影響，結果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學環境發生變化時，學習態度、個人品德、思維方式以及學習興趣發生變化的學生數量都在10%以下，而當教師師德發生變化時，學習態度、個人品德、思維方式以及學習興趣發生變化的學生數量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見，教師師德會對小學生的個性形成產生巨大的影響。
2 小學教師師德對學生成長的影響
由于小學生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態度，他們會不自覺地模仿、參照老師的做法。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能給予學生真正的尊重并更好地陶冶學生情操，而那些不注重職業道德建設的小學教師，所培養出的學生也不會得到全面發展，因此，教師師德對小學生的成長有著重要的影響。學生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目中，教師是他們學習的楷模，小學教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習慣、情感、態度、價值觀、世界觀等都會對學生的個性產生深刻、永久的影響，所以，小學教師師德對學生成長的影響是多方面的，具體而言，包括以下內容。
2.1 對學生學習態度的影響
小學教育是學生教育的初級階段，教師對學生的學習發展起著言傳身教的作用，教師的教學態度會對學生的學習態度產生直接影響，例如，在課堂教學過程中，教師總是本著認真負責的態度，對教案和板書的整體美觀性特別注重，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，而且內容非常條例規范，受到這種教學工作態度的影響，那么學生在日常學習過程中的作業書寫也會認真，卷面整潔，并能按時完成，這樣可以培養學生認真仔細的學習態度。而且，在教學過程中，教師的很多細節都會對學生產生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語調、演示動作，課堂氣氛等，對學生的學習態度、學習積極性都有著必然的影響。學生是教師教學風格的形象載體，透過學生的學習狀態，可以了解到教師的優劣程度。所以，為了培養學生良好的學習態度，教師首先要端正教學態度，注重細節，為學生樹立良好的榜樣，進而對學生的成長和發展產生積極的影響。
2.2 對學生思維發展的影響
教師師德反映了教師的思維品質，它將影響到學生良好思維品質的形成和發展。一般說來，教師“精細”的教學風格，促進著學生把握事物特征的思維能力的發展趨于成熟，從而造就學生無論做什么事都具有一絲不茍的良好品質，教師嚴謹的治學風格，引導著學生聯想能力趨于周密，從而也造就了學生獨立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學風格體現著教師思維方式和思維創新，將會影響到學生的思維發展潛能。有創造性思維的老師，則會對某一事物從不同尋常的角度和多個方面向學生提出問題，啟發式地引導學生去積極思考，激發學生的創新思維意識，對某一問題的解答產生不同尋常的結果。如果老師不注重思維品質提升，而始終保持著傳統刻板的教學思維，那么學生在學校里時刻就會感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學生的思維創造性會受到嚴重阻礙。
2.3 對學生品德發展的影響
教師本人的道德修養對于其教學風格的塑造會產生極大的影響，由上述可知，教師的'教學風格在對學生的學習發展起著言傳身教的作用，所以，教師本人的道德修養必然會對小學生的道德建設產生一定的影響。教師的個人品德往往可以觸及到小學生的內心世界，在學生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學生的品格。教師要把教書和育人兩個方面和諧地統一起來，既向學生傳授知識，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把對學生思想品德教育隨時隨地融于知識的傳播和治學過程之中，讓學生樹立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛，對真理的追求，都會在無形中受到熏陶。黑格爾曾經說過：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時，一定要注意到為學生的思想品德健康發展提供有益的營養。因為教師的一舉一動都會引起學生的注意和模仿，都要做好學生的表率，起到很好的育人效果 .
3 小學教師師德修養途徑分析
3.1 建設和諧的人文環境
和諧的人文環境是師德修養的基礎，在小學教育發展中，應該將師德建設作為校園文化的一部分，將愛崗敬業、尊重寬容、團結和諧等理念進行倡導和發揚，在相關領導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會，將有效教師的師德事跡進行宣傳，以此來激勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。
3.2 健全學校師德教育制度
首先，應該將師德教育列入學校制度化的工作日程，學校建立專門的培訓中心，定期組織教師進行師德教育。進一步完善師德教育內容，師德教育不僅僅包括教師的個人品德教育，而應該在此基礎上加強教師思維能力培養、教學風格塑造，以此來塑造小學教師獨具特色的教學風格，使教師能夠更好地引導學生。
3.3 加強自身修養
作為一名小學教師，首先應該樹立正確的教育觀念，教師必須認識到，小學生的心智尚未成熟，在教學過程中必須要耐心積極地引導，要與學生建立起和諧的師生關系，進而更好地幫助學生成長。在教學過程中，要以促進學生全面發展為目標，使學生在掌握科學文化知識的同時，具備完善的個人品質。其次，教師要樹立終身學習的理念，緊跟時代發展的步伐，不斷完善自身知識體系，從而更好地幫助學生成長。
4 結語
在小學教育中，教師師德對學生的影響是多方面的，為了進一步推動教師師德建設，首先，要建立文明和諧的人文環境。其次，要進一步完善教師師德教育制度。最后，對于教師自身而言，其必須樹立正確的教育觀念，并通過不斷學習來提升自身素質。
學前教育畢業論文2
一：幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：
① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。
③ 能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度;對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。
④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。
判斷一個人是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛生保健措施，從而達到身心全面健康。
二：幼兒心理健康的分析
幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。
三：如何關注幼兒心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要從小抓起
隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：
(1)有正常的智力，有求知欲;
(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;
(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;
(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境;
(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢?我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的.終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。
而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
世界衛生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫學模式的水平上，還沒有實現向生物心理社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性
幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：
一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。
三、理論與實踐的脫離
近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識
教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。
學前教育畢業論文3
摘要：作為國家改革發展示范校和省卓越校，學前教育專業一直是吉首市職業中專學校的拳頭專業，擔負著重要的歷史使命，幾十年來，為湘西州乃至周邊地區培養了大批合格的幼教人才。學前教育專業要適應新的形勢，加大課程改革力度，注重實踐教學，提升學生綜合技能；要改進學習機制，提高學生素質，培養與幼兒園一線教師要求相適應的優秀人才；同時，要改善育人環境，提高學生發展水平；要建全考核評價體系，把好學生質量關，為培養適應社會需要的新型學前教育畢業生提高制度保障。
關鍵詞：新形勢；學前教育；實踐教學；育人環境；評價機制
吉首市職業中專學校是湘西地區的一所品牌職業學校，先后獲得國家級重點職業學校、國家改革發展示范校、湖南省卓越建設學校等殊榮。是經省教育廳批注的湘西地區唯一的有資質培養幼師人才的學校。我校學前教育專業已開辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學設施齊全，課程體系完整，已成為學校的拳頭專業和湘西州的品牌專業，堪稱湘西地區幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業的發展輸送了大量的合格人才。新形勢下，隨著競爭的加劇和就業壓力的加大，特別是教師資格證從業考試門檻的提高，我校學前教育專業辦學面臨著新的挑戰和機遇。通過調查了解和個人的體會，我校學前教育專業要在壓力下求生存和發展，必須發揚成績、興利除弊，進一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設，更新人才培養模式，改進學習機制，改善育人環境，改革評價體系，把好學生質量關，縮小幼師畢業生與幼兒園教師之間的差距，培養出優秀的復合型幼教人才。那么，如何抓好學前教育專業的教育改革，使該專業的課程體系更合理，考核評價體系更科學，以培養出更多高素質人才呢？本人結合多年的教育教學實踐經驗，得出以下幾點體會，現贅述如下，不當之處，請同仁指正。
一、抓好課程改革，注重實踐教學
多年來，我校學前教育專業一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學前教育專業規模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學校的各項工作帶來新的挑戰。為實現“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質量這一生命線，努力抓好課程改革、創新教學模式，組織教師積極探索符合素質教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發展示范校，學校的課程改革應該先行，建設一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業課程有一個客觀的認識，我校學前教育專業辦學多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發展，也顯現出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業技能技巧訓練，忽視專業理論知識的學習，重視專業知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學生綜合能力培養重視不夠；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學前教育專業的教育教學一直沒有走出傳統模式，這就導致學校的課程體系，特別是學前教育專業課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養的學生越來越難以適應社會的多元化需求。現代教育理論告訴我們，要培養適應社會需要的新型學前教育畢業生，就要以全面發展為目標、以提高素質為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統的教育。近年來，我校學前教育專業結合實際，有的放矢，調整了課程設置及學時安排，根據需要增減教學內容，在合理開設文化理論課的同時，注重加強專業技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業技能驗收，取得了很好的效果。專業技能是學前教育專業學生以后進入社會的立業之本。學校根據驗收要求，對學前教育專業的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調動了學生學習專業技能的積極性，促進了專業課的教學。學前教育專業在搞好專業技能教育的基礎上，注意擬訂好學期、學年和整個３年時間內系統的見習內容和目標要求，使專業知識與專業理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯系，改變過去教學與實踐脫節的現象。學校有計劃地組織學前教育專業學生到本地區的學前教育機構進行一定時間的見習和實習，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經驗，從而促進學生專業技能的提升，為培養復合型幼師專業人才提供了課程保障。
二、改進學習機制，提高學生素質
作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設也是卓越校建設的內容之一。要使培養出來的學生適應現代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然后結合學生的學習方法和學習機制，教師采取相應的教學策略和方法。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創造性直接關系到學生能否順利掌握該專業的技能，能否滿足今后從事現代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內容和現代化的教學手段有機地結合起來，才能給學生的學習帶來新的生機和活力，才能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質，培養出適應社會需求的幼兒教育人才。
三、改善育人環境，提高學生發展水平
學前教育專業學生畢業后從事的是幼兒教師這一神圣職業，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專業教師在學校必須注重改善育人環境、提高學生發展水平。教師在教育教學中要加強培養學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師除了對學生的專業學習進行指導以外，還應盡力為每人創造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環境。在專業內，可以以班級為單位，在班級內可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內成員輪流組織參與各種校內外的競賽和專業技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的.組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生主觀能動性得到積極的發揮，這樣有利于學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經驗，從而有助于提高學生發展水平。
四、建全考核評價體系，把好學生質量關
考核評價是學前教育專業學生素質教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業理論考評、專業技能考評等等。同時，結合學生畢業就業的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。在上述考核評價的基礎上，對學生的政治思想、工作責任心、協作精神做出整體的概括性總結，最后形成總結性評價，并在此基礎上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據。被授予國家改革發展示范校一來，我校學前教育專業根據現代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業發展的客觀要求，對學生畢業的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業對畢業生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業技能合格證、職業資格證，然后才能獲得畢業證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質量，對學前教育專業學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障。總之，在新的形勢下，我校的學前教育專業既迎來了新的發展機遇，又面臨新的挑戰。作為該專業的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業教育教學的同時，也要積極參與到專業的教育改革當中來，當好改革發展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學校學前教育專業的建設和發展貢獻自己的青春和力量。
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學前教育畢業論文4
提高學前教育專業畢業論文質量的對策研究
摘要： 畢業論文是人才培養體制中的一個重要環節，是實現“培養具有一定研究能力”學前教育專業人才培養目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專科學校為例，分析了目前教育專業畢業論文存在問題及原因，并從畢業論文管理體制及教學環節兩方面提出改革建議。
關鍵詞： 學前教育專業 畢業論文 提高質量
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發現和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學研究能力。《幼兒園教師專業標準(試行)》專業能力中的“反思與發展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業能力。
畢業論文是學前教育專業學生教育實踐的經歷與體驗的最終結果的綜合體現，也是教師教育學校實施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實踐的經歷與體驗”這一課程目標的一個重要載體和基本途徑。針對目前學前教育專業畢業論文存在問題，提出畢業論文管理及教學環節改革建議，對實現學校培養“具有一定研究能力”的學前教育專業人才的培養目標具有一定的現實意義。
一、學校學前教育專業畢業論文存在的問題及原因分析
盡管畢業論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業論文抄襲現象越來越嚴重，論文質量不斷下降，已經成為一個不可忽視的問題。對于學生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質量畢業論文，學生畢業論文的抄襲現象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學生普遍認為在畢業論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現象，除了學生自身平時專業敏感性較差，缺乏從教育現象中發現問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學地研究幼兒的經歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學校在畢業論文管理及教學環節存在的體制問題也不可忽視。
根據我校高中起點三年制大專學前教育專業畢業生的畢業論文指導工作問卷調查結果，主要體現在以下幾個方面。
第一，時間安排不恰當。根據問卷顯示，50.0%的學生認為我校目前畢業論文時間安排不恰當。目前我校畢業論文時間安排在大三上學期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學期學生要到幼兒園實習)，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質量。第二，指導老師分配不合理。根據問卷顯示，65.0%的學生認為由學校調配給自己的論文輔導老師專業與自己選題專業方向不一致。目前，我校對于畢業論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導教師專業對口的基礎上，按畢業生總人數平均分配給全校具有畢業論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學生選題方向基本都集中在本專業的某一個點上，我校教育專業教師數量有限，于是就存在很多學生選題方向與指導教師專業方向不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業論文的指導水平。第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養及寫作能力的鍛煉。45.7%的學生認為自己畢業論文質量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學中，學生的書面作業一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業幾乎沒有。
二、學前教育專業畢業論文管理體制及教學環節改革的策略
首先，加大畢業論文管理體制的改革。第一，加強畢業論文的全程管理，規范畢業論文管理體系。學校各級領導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學生畢業論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統一安排。建議畢業論文具體實施工作由教務科專人畢業論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協調、學生見實習的安排、論文寫作時間的.調整等各方面整體協調;同時，對學生畢業論文寫作過程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業論文工作及指導教師的動員及培訓到過程的監管再到論文結果評審和反饋。此外，學校應制定完善的畢業論文管理規范和實施細則。諸如，《畢業論文管理細則》、《畢業論文成績評定標準》、《畢業論文撰寫規范》、《畢業論文輔導獎懲辦法》等管理規定。第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業論文的質量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業知識結構和教師的水平直接影響學生畢業論文的質量。因此，充分發揮指導教師的作用是提高畢業論文質量的關鍵。指導教師的專業知識面的寬和窄、深與淺及對專業知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業論文寫作時間，改善學校教學環境。學生畢業論文寫作時間應盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業論文寫作在時間與見實習及學生畢業找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業論文任務，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習中注意積累相關素材。
其次，教學環節的改革。第一，將畢業論文環節延伸到教學實踐中，注重學生科研素質的培養。將畢業論文各環節延伸到日常專業教學實踐中，使學生在日常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學環節的體制改革，將畢業論文環節滲透到各科教育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統籌知識、技能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得教育實踐的經歷與體驗，為畢業論文的寫作提供最基礎的素材。同時，專業課教師通過引導學生對其在幼兒園見、實習過程中所經歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關課程的教學內容相融合，逐步引導學生學會綜合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業課程的任課教師向學生介紹其所授課程的實際應用前景，幫助學生盡早了解本專業特點，并根據自身興趣和所學專長培養并確定對某個研究領域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學習做出合理規劃和統籌安排[2]。這樣就可以避免學生在最后畢業論文選題上出現大面積雷同的現象。此外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業課在每一學期要求學生至少寫一篇文章，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查報告等。通過多次寫作練習，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎知識的教學內容，結合專業特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過程中，讓學生參與各種類型的科研活動，獲得科學的研究教育實踐的經歷與體驗，以強化學生科研意識，提高學生科研能力。如，應盡早開設“教育研究方法”課程，對于三年制學前教育專業而言，建議在學生學習了“兒童發展與學習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開設該課程，以盡早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養其專業敏感性。此外，學校應鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學生參與，或者直接帶著學生進行項目研究，學生在歷經了項目研究的每個環節后，獲得研究教育實踐的經歷和體驗。同時，為學生提供呈現研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學校的內部資料《河南幼教》雜志，專門為學生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中的所見、所聞、所感及對專業方面的問題思考。這樣，既給了學生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業論文的寫作打下堅實基礎。
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學前教育畢業論文5
學前教育是針對幼兒為對象開展的教育，是幼兒成長的基礎教育，但是目前在農村中由于幼兒園課程建設不足，制約了農村學前教育的發展。出現這一情況的原因主要是由于農村學前教育機構不重視利用農村本體資源，學前教育機構設置的課程較多，游戲少且單一，不利于農村幼兒的身心全面健康成長。因此要把本土資源合理的運用于農村學前教育游戲開發中，能夠豐富學前教育游戲課程，讓幼兒在游戲中不斷提升語言表達能力、計數能力以及思維能力。
一、本土資源應用與農村學前教育游戲開發中的意義
本土資源從其含義上來講是非常廣泛的一種概念，根據其字面的意思來看可以解釋為從成長的土地上獲取生產或者是生活資料的來源。本文本土資源指的是開發農村的資源并運用于農村學前教育游戲當中，從而創新本土教育特色，解決農村學前教育落后的現狀，促進農村教育的順利發展。本土資源應用于農村學校教育游戲開發中具有非常重要的意義，主要可以表現為以下幾個方面:首先利用農村特有的資源、材料等能夠解決農村學前教育中存在的玩具或者教具不足的現狀。比如說:農村具有豐富的土地資源，可以利用這一特點，使幼兒園的數量或者是規模得到擴大，解決農村中學前教育機構不足的現狀。其次;利用土本資源可以創辦特色教育模式，創建適合農村幼兒園發展的課程游戲，更加貼合農村學前教育的特點，不僅能促使農村學前教育的發展，而且能夠改變農村學前教育落后的現狀。再次，利用農村本土資源應用于農村學前教育中，使城鄉學前教育公平的發展，使城鄉人口素質的差距減少，同時又能促進農村經濟的發展。最后，有利于農村文化的傳承與發揚，促進幼兒反應能力以及思維能力的提升以及身心全面健康成長。
二、本土資源在農村學前教育游戲開發中運用的注意事項
目前農村中的幼兒園存在主要問題是幼兒的游戲簡單、單一，幼兒園設置的游戲，主要是老鷹抓小雞、丟手絹等游戲，而且大多數幼兒園更注重孩子的學習，而給幼兒加大上課量，主要由于兩個方面的原因造成的，首先教師不善于開發游戲;二是幼兒園中缺少玩具。如果能夠把農村中豐富的本土資源充分的融入幼兒園教育開發中，不僅能夠充分的利用農村的自然資源，而且可以使幼兒園的游戲更加的豐富多采，更好的`提升幼兒的反應能力以及思維能力。
(一)農村學前教育機構對本土資源的利用引起充分的重視
農村中有優良的自然條件資源，風景秀麗、空氣怡人，這都是農村中豐富的本土資源，我們可以成分的利用這些本土資源去為幼兒創造良好的條件和機會讓幼兒更了解家鄉，更熱愛家鄉文化。但是目前受傳統教育的影響并沒有認識到本土資源多發揮出的教育作用，因此為了讓農村本土資源得到有效的利用。首先我們要改變自身的認識。充分的認識到本土資源的重要性，比如說:可以帶孩子走進田間地頭讓孩子盡情的感受自然，在自然中接受教育，促進幼兒身心健康的發展。當然，對幼兒的教育并不是盲目的，而是需要有計劃、有目的的。可以對農村中的本土資源進行開發、加工。從而設計成適合幼兒游戲教育的素材。
(二)注意搜集民間傳統游戲
農村有很多的地方特色的游戲，可以把這些游戲運用于農村學前教育游戲開發中，幼兒教師可以對著這些游戲進行收集與整理，比如:可以利用民間的游戲融入游戲開發中，加強對幼兒的身體鍛煉，農村游戲中有追影子、跳皮筋以及收漁網等游戲，只有學前教育機構有足夠的場地就可引導幼兒玩起來，但是這些游戲有可能存在著一些不安全的因素，幼兒教師可以根據學前教育機構的實際情況進行改編。另外農村還有一些培養幼兒語言表達能力、計數能力以及思維能力的游戲，比如說:接龍游戲、拍手歌以及猜拳游戲等，能讓幼兒的反應能力以及思維能力得到很好地鍛煉，幼兒教師可以加以整合，把這些本土資源游戲融入到學前教育機構的游戲開發中，從而使幼兒得到更好的培養與鍛煉。
(三)充分的利用廢舊資源，提高幼兒的創造力想象創造
在學前教育階段主要是激發探究幼兒的興趣，可以讓幼兒體驗探究的全過程，逐步形成探究能力。學前教育機構可以對本土的廢舊資源進行開發從而在一定程度上激發了幼兒的想象力與創造力，可以通過廢舊物品進行收集和保存以便把這些物品再利用起來。
(四)靈活的運用本地資源
鄉村文化也是農村中徒具特色的本土資源，學前教育機構可以對鄉村文化進行收集整理，并融入到學前教育中的各環節，總之:本土資源也能用于學前教育的游戲開發中是學前教育發展的永恒課題，需要學前教育機構對本土資源合理利用起來，從而形成農村學前教育的特色。在本土資源利用的同時要堅持三項原則:符合發展原則，必須能夠有利于幼兒的健康發展、要符合科學性，符合事物的發展規律，同時又要符合安全原則，不能給幼兒的身心健康帶來危害，在三個原則基礎之上更加合理的運用農村本土資源，更彰顯了本土化創新教育的特色，推動農村學前教育的發展。
作者:陳燕林 單位:樂山師范學院
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學前教育畢業論文6
語文作為一門基礎工具性學科，不僅是培養學生表情達意能力的重要載體，也是學生學好其他學科的重要基礎。學前教育專業的學生，未來的服務對象是幼兒園的孩子。與孩子們進行有效溝通，將教育、生活和情感信息高效傳達給孩子們，是學前教育專業學生的核心能力。然而，中職學前教育偏技能培養、輕文化教育的傾向，使得學生的語文表達及寫作能力越來越差。通過語文課程，多途徑培養和提升學前教育專業學生的語文寫作能力，顯得尤為重要。
一、中職學前教育專業學生寫作能力培養的重要性
(一)學前教育職業崗位的需要
培養中職學前教育專業學生的寫作能力，是適應職業崗位的需要。中職學前教育專業，目的是培養出適應幼兒園教師崗位的職業人才。作為教師，無論從哪個角度而言，“傳道、授業、解惑”始終是其崗位的核心內容。運用語文綜合能力，有效完成教育教學任務，是幼兒教師能力的直接體現。幼兒教育是我國教育體系中重要的基礎階段，要提高孩子們的語文知識綜合運用的能力，需要教師具有良好的寫作水平。在這種條件下，培養學前教育專業學生的寫作能力是非常必要的。
(二)學生個體可持續發展的需要
中職學歷，對于許多學生而言，并不是終點。學前教育“國十條”的頒布，學前教育師資入職門檻的提高，更是對學前教育學生提出了更高的要求。通過進一步提升學歷，獲得幼兒教師資格是擺在學前教育學生面前繞不過的坎。目前，學生可以通過參加普通高考、成人高考、對口入學招生、高職院校單獨招生、五年一貫制大專招生等形式升入高校，學習更深層次的知識，獲得更高的學歷。但無論在哪一種形式的考試中，語文幾乎都是必考科目，寫作考試是其中的重要內容。為了學生未來的發展，需要培養學生語文寫作的興趣，提高學生的寫作能力。
二、中職學前教育學生寫作能力培養的困境
(一)“以就業為導向”的職業教育觀念，導致中職教學重技術、輕文化
毋庸諱言，中職教育培養的是社會所需的基礎型、即戰型人才，需要培養對象具有對崗位的適應能力和無縫對接的能力，但狹隘地把中職教育理解為就業教育卻是十分有害的。在這種“就業第一”的功利性教育思想和理念的指導下，教育逐漸演變為“技術培養”，教師的角色逐漸演變為教練的角色，學生的角色逐漸演變為學徒的角色，中職教育無可避免地走向重職業技術培養、輕文化熏陶的窘境。
(二)課程設置及學時安排的偏頗，導致語文學科地位的弱化
中職學校一個不容忽視的實際情況是學生學習興趣較弱，基礎課業成績相對較差，很多學生是因為考不上普通高中而被迫選擇中職學校就讀。相對于其他專業而言，學前教育專業學生基礎相對略好，有一定的學習興趣和能力。但在“能力為重”的前提下，學前教育專業在進行學科課程設置及學時安排時，把音樂、舞蹈、美術、鋼琴等學科課程放在了首位，學時比重較大，實現重點考核;把語文、數學、英語等課程放到從屬位置，壓縮其學時設置，有意無意忽略了對基礎課，特別是對語文課的重視和考核，直接導致語文學科在學前教育專業中地位的弱化。
(三)教師教學思想的倦怠，教學手段的老化，導致寫作課堂的寡淡
文以載道，文以傳情。無論持何種語文教學觀點，語文都應該是心中有“文”的教學，都應該重視學生寫作能力的培養。然而現實的情況卻是，在中職學校，語文課被邊緣化，學校不重視，學生也不重視。教師由于本身的職業倦怠，學生管理上的壓力，思想的懶惰，績效工資的消極影響等原因，久而久之連語文教師自身也不再重視語文課了。在進行寫作教學時，目的在于應付學校檢查，完成任務，教學沒有針對性，只是介紹傳統的寫作知識，不將寫作與學生所學的學前教育這個專業結合起來，課堂信息跟不上時代節奏，教學手段老化陳舊，語言粗鄙缺少激情，課堂寡淡無味，導致課堂從根本上失去了應有的生命力。
(四)學生寫作學習動機的缺失，導致學習收效甚微
對于學前教育專業的學生而言，他們認為學好音樂、鋼琴、舞蹈等專業知識和技能是最重要的。因為掌握了專業知識和技能，在未來的職業崗位競爭中，就會搶得先機。基于這種認識，很多學生把學習語文等基礎課的時間花在專業課程上，加之許多學生在初中學習時沒有進行過系統的寫作訓練，對寫作認識不清晰，害怕寫作，因而不重視自己寫作能力的培養。學生寫作動機的缺失，導致寫作學習收效甚微。
三、中職學前教育專業學生寫作能力培養的策略
(一)學校全局把控，激活寫作元素
中職學前教育專業學生的培養方案明確提出要培養學生優秀的語言表達能力，但是現實的狀況卻是學生對寫作沒有興趣。由于學前教育專業的.特殊性，學生學習課程多樣，學習任務繁重，在學習時間的安排上也非常困難。學校要從全局出發，把控學校中的寫作教學。首先，學校要實行宏觀調控，合理調整課程及學時安排，改變教學部門重技術輕文化的不良傾向;其次，學校領導班子要開展突擊聽課活動：通過關于語文寫作課程的突擊聽課，了解課堂中師生的互動情況，了解學生的學習熱情如何;開展聽課、評課活動，評價教師的教學方式、課堂師生配合等情況。與此同時，學校領導班子還要召開學前教育專業教師會議，同教師探討如何在教學過程中實現學生寫作水平的切實提高，增加教師對寫作教學重要性的認識。學校通過研究和召開教師會議，明確進行寫作教學的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學前教育專業中不可缺少的一員，激發語文教師的教學熱情，在教學過程中注重寫作教學的探討和實踐，學前教育專業學生語文寫作能力才有可能穩步提高。
(二)結合語文特點，優化寫作教學
學前教育專業的語文課程教學任務，是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作，是語文課程中的一個重要環節，應根據教學實際，增加學生寫作訓練的機會。例如，學習《故都的秋》時，首先，讓學生初步感知課文，將自己認為寫得精美的詞句摘錄下來，學會詞句的積累;其次，學習修辭手法時，讓學生運用相同的修辭手法造句;再次，學習對比寫作手法時，讓學生對景物描寫的段落進行仿寫，學習作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法;最后，布置課后作業時，要求學生找到一片“有故事的葉子”，為下一次語文課深化寫作做準備。后來，圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課，通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環節展開討論，充分發揮學生的想象能力，啟發學生發散思維，達到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學生，經過這樣的專題課，都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎知識學習引申出寫作練習，從故事的講解中悟出道理等訓練方式，減輕學生對寫作的抵觸心理，順利實現寫作教學的目標。
(三)結合專業特點，滲入寫作教學
從專業定位、課程設置及培養目標的角度來看，學前教育專業與其他專業有本質的區別。由于培養的是未來的幼兒園師資，它更強調培養對象的綜合能力與素質。學前教育專業特色明顯，它不僅要求培養對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能，同時需要培養對象具有良好的寫作能力，以適應未來崗位的需要。結合專業特點，將寫作教學滲入其他課程的學習過程中，把寫作訓練擴展到整個學前教育的教學過程中，非常必要。例如，在幼兒園活動設計課程教學中，要求學生將故事《項鏈》情景化，用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本，然后分角色表現出來。接下來進一步提高，要求學生發揮想象力，編寫主人公馬蒂爾德知道了項鏈是假的之后可能出現的情況，以及她在回家的路上偶遇當年的馬車夫等情節，形成一個新的故事。這樣既能激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的寫作能力。再如，學生到幼兒園進行教學實踐活動時，可以要求學生每天做好實習記錄和反思，學習結束時，要求學生提交最有體會最有感觸的故事等。將學生寫作能力的培養思路貫徹到學前教育整個教學過程中，學生在專業知識學習、教育實踐活動中得到寫作訓練的機會，不知不覺中提高了自身的寫作能力。
(四)舉辦寫作活動，營造寫作氛圍
寫作是一個帶有創造性的艱苦學習的過程。在這個過程中，需要激發學生的興趣，要讓學生從抵觸變為喜歡，寫作過程才能持續下去，學生的寫作水平才有可能真實地提高，而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學前教育的整體教學過程中貫徹寫作練習，增加學生寫作的機會，是提高學生寫作水平的一種途徑，但僅僅只是增加寫作的機會是不夠的，學校需要通過多種手段和方法，創造寫作條件，營造寫作氛圍，讓學生在愉快的氛圍中開展寫作活動，提升寫作水平。例如，校園文學社、廣播站經常設置一些適合且學生喜歡討論的話題，舉辦有獎征文、寫作交友等活動。學生通過書面形式表達自己對某些問題的見解和觀點，通過書信形式表達自己交友的意愿。在愉快的交流活動中，達到提高學生寫作能力的目的。同時，可以通過學校微信平臺、校園網站推出學生成長故事專欄，讓學生自己寫自己的故事，自己講述自己的故事。對于出彩的學生故事，可以通過學校和教師層面向報刊推送，以擴大在學生中的影響，多途徑多手段激發學生持續寫作的熱情和興趣，從而提高學生的寫作能力和水平。寫作活動是一項綜合性的活動，是語文教學中最重要也是最難突破的一個環節。培養和提升學前教育專業學生的寫作能力，不是一朝一夕的事情，不僅要提升語文教師的專業能力，激發學生的寫作興趣，從學校層面而言，還要適當矯正“就業第一”“技術第一”的教育思想，創造人文關照的氛圍，為寫作教學的順利開展創造條件，為學生寫作能力的培養和提升創造條件。提高中職學前教育專業學生的寫作能力是非常必要的，雖然在培養的過程中仍有許多方面的問題，但是隨著學校教師的共同努力，學前教育專業學生的寫作水平一定會得到提高。
作者:吳和清 單位:廣州市番禺區工商職業技術學校
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學前教育畢業論文7
論文題目：中英兩國學前教育制度的比較
摘要：文章主要從學前教育的機構設置、班級規模、課程內容、收費標準等方面，對中、英兩國的學前教育進行了比較，分析兩國學前教育的差異，對中國學前教育的發展起到了很好的啟示作用。
關鍵詞：中國 英國 學前教育制度
中國和英國有著各具特色的學前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學前教育的異同，通過分析，發現中國學前教育的不足之處，從而借鑒英國學前教育的先進經驗，以促進我國學前教育的改革與發展。
一、中，英兩國學前教育制度的比較
1.結構設置
中國的學前教育機構主要有托兒所、幼兒園和學前班。其中托兒所招收3歲以下的兒童，主要是為父母提供方便和對兒童進行保教，以保為主，保教結合;幼兒園招收 3-7周歲的兒童，它是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段;學前班招收的是沒有條件進入幼兒園的5-6歲兒童(在現階段，它是農村發展學前教育的一種重要形式，在城市是幼兒園數量不足的一種輔助形式)。
英國的學前教育機構主要有：保育學校、保育班、學前游戲小組和日托中心。其中保育學校是獨立的幼兒教育機構，招收2-5歲兒童;保育班附設在小學里，招收3—5歲兒童。保育學校和保育班的主要任務是對兒童進行保健和教養。學前游戲小組招收2—5歲兒童，主要是通過游戲使兒童得到全面發展;托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所，招收2-5歲兒童，主要以保育為主。另外，英國設有幼兒學校，招收5-7歲兒童，屬義務教育，相當于我國小學的一、二年級。
2.班級規模
中國的幼兒園數、在園幼兒數特別是幼兒入園率呈現逐年下降的趨勢。盡管如此，其規模相對于其它國家仍然很大，有的幼兒園的'班容量達到了40人以上，師生比達到了1:20以上。中國的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。
英國的學前教育機構規模普遍較小，學前教育機構都能嚴格控制班級規模和師幼比例，隨著年齡的增長師幼率會增大，但最大不超過1:8。英國的編班形式有按年齡劃分的(兒童人數少時)，也有按人數劃分的(兒童人數多時)。
3.課程內容
中國教育部1996年6月1日起正式頒布實行了《幼兒園工作規程》，并根據此文件于20xx年7月2日頒發《幼兒園教育指導綱要(試行)》。其中指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。中國的幼兒園主要實行全日制。
英國的幼兒教育內容可劃分為如下領域：交往、語言和讀寫、數學發展、個性、社會性和情感的發展、創造性發展、身體的發展、了解和理解世界。英國的幼兒園主要實行半日制。
4.收費標準
中國學前教育機構的收費標準一直是按幼兒的年齡來劃分的，不同的年齡班收費標準不同，幼兒缺席時的餐點費和保教費需退還家長，有的學校假期內也提供服務。
英國的學前教育機構收費標準是按天核算的，收費按月進行，每月的第一天交納全月的費用，兒童缺席時的費用不退還，兒童每天提前來園、推遲離園需另外交費，而且參加興趣班也要額外的交費。從1998年9月起，所有4歲幼兒都可以享受每周5天，每天2.5小時的免費早期教育。
二、英國學前教育的特點
1.注重培養孩子的能力
英國的學前教育課程的年齡統劃為3-5歲。從內容上看，更注重培養孩子的能力，強調讓幼兒過早地識字和書寫，要求幼兒能夠獨立閱讀一系列熟悉的單詞和句子，并且能用鋼筆寫出可識別的字母等(過早的識字到底對幼兒今后的發展利弊如何，值得進一步研究)。英國幼兒教育的目標之一就是培養幼兒的個性與能力，為他們日后走向社會打基礎，因此幾乎所有的教育內容都與孩子的活動緊密相連。
2.教育方式自由寬松，對家庭、社區的重視度高
英國的學前教育方式非常寬松，大多數以個人和小組的方式進行，除了一些音樂活動外，基本上沒有集體性的教學活動。這時，家長是幼兒最重要的教育者。英國政府將幼兒工作者這一概念社會化：首先，把母親關心介入幼兒教育作為一項政策性要求。其次，注重 “照顧人員”的介入，如校外支援者、創造者、輔導人員等。再次，重視家長工作，認為家長是學前教育階段非常重要的角色。指導幼兒園與家庭協調關系，使家庭和社區成員都成為“幼兒園的合作者”。
3.注重運用信息技術輔助教學
信息技術已在英國的托兒所里得以廣泛應用。每所托兒所的每個班級里都有一臺計算機，孩子們可以使用計算機玩許多游戲。信息技術輔助教學由于圖、文、聲并茂，使孩子學起來輕松愉快，教學效果明顯，已被越來越多的學校所采用。
4.注意減輕幼兒學習負擔和壓力
英國的托兒所給人感覺一般是自由而沒有組織性，但這恰好是英國學前教育的特色，英國學前教育在注重培養幼兒能力與個性的同時，還注意培養孩子們的自信心，減少壓力。幼兒一般沒有家庭作業，即使是5-7歲的小學一二年級的學生也沒有。這一點與中國不同，中國連幼兒園也有適當的家庭作業(小學一二年級相對多一點，盡管國家明文規定要減負)。
三、啟示與借鑒
從中、英兩國的學前教育制度比較不難看出，由于兩國的社會制度和經濟發展水平不同，兩國在學前教育上存在著不小的差異，借鑒英國學前教育的先進經驗，對發展我國的學前教育有著重要的意義。
1.在班級編制方面
與我國的學前教育相比，英國的班級規模、師幼比例都比較小，我國應在普及學前教育的同時注意縮小班級規模，降低師幼比率，提高學前教育的質量。英國的編班形式也值得我國學習。我國可以適當地實行混齡編班形式，這樣有利于兒童之間的交流與溝通，彌補了獨生子女缺乏異齡同伴交往環境的缺陷。
2.在課程內容方面
從兩國的課程內容比較上看，英國的學前教育更重視兒童的數學教育。這一點應引起我們的重視。在20xx年7月我國教育部發布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》的“科學”領域的7個條目中，有1個條目涉及到“數學”，如何把幼兒的數學教育有機地滲透到科學教育中，值得我們深思。
3.在收費標準方面
我國的收費標準一直是按照幼兒的年齡來進行的，不同的年齡收費標準不同，可以結合實際情況來借鑒英國統一收費的經驗，同時不退還幼兒缺席時的餐點費和保教費(可把這部分的資金作為提高教師工資或增加教學設施方面)。
4.在師資要求方面
英國的幼教界要求教師持證上崗，對其學歷沒有過多的要求，但是很重視在職教師的培養與提高，學校常年提供資金鼓勵教師到大學的短期幼教培訓班學習或參加各種幼教會議，也會請幼教專家到學校給教師和家長作講座或參觀其它小學、托兒所;而我國許多地方的教育行政部門都要求幼兒園教師的學歷必須在大專以上，園長和骨干教師的學歷必須在本科以上。因此，很多教師忙于應付各種考試而分散了精力，在一定程度上影響了幼教的質量。
5.在與家庭、社區的聯合教育方面
英國的學前教育注重幼兒園與家庭、社區的親密合作，鼓勵家長參與到幼教中來，及時發現并指出問題，并鼓勵幼兒園把大門打開，走到社區中，充分發揮社區的資源。事實上中國由于過多地考慮學生安全問題，很少有幼兒園讓孩子走出幼兒園參加活動。
學前教育畢業論文8
各位老師，上午好!
我叫XXX，是機電一體化專業3班的學生，我的畢業設計的題目是“10kg水平連續鑄造機組傳動裝置的設計”。畢業設計從3月份開始，一直持續到現在，做了近三個半月。在這期間有指導老師XX老師和XXX老師等其他老師的悉心指導下我順利的完成這次畢業設計，在這里我向各位指導老師表示深深的謝意，并向不辭辛苦參加我的論文答辯的靳老師，刑老師和陳老師表示衷心的感謝。下面我就將本次畢業設計的目的、主要內容和收獲等向各位老師作一下匯報，懇請各位老師批評與指導。
首先，我想談談我這次畢業設計的目的和意義。
目的：畢業設計是大學教學中的一個重要學習環節，是我學習理論知識轉化為實踐知識的一個重要過程。它既是對我理論知識與實踐成果的全面總結，也是我的畢業資格認證的重要依據。能夠掌握好機械零件的表達方式和制圖的基本規則，進一步提高CAD繪圖的基本技術，是在畢業設計中能夠學到的知識。因此我在整個畢業設計中要嚴格要求自己，積極，努力地完成畢業設計內容，爭取以優異的成績結束自己在大學階段的學習。
意義：通過對10kg水平鑄造機組的設計，使我熟悉鋁錠鑄造的步驟和方法，在學習基本專業的同時，更是鞏固和擴大了其他一些知識，同時自己也形成了一套獨立學習的體系并進一步學會綜合運用所學到的理論知識，通過查閱有關資料提高了我獨立分析問題以及解決本專業疑難問題的能力，為我今后走社會，步入工作崗位打下堅實的基礎。
其次，我把我的畢業設計主要內容給各位老師簡單說明一下。
我的畢業設計一共分成四個部分。
第一部分是緒論。
這一部分包括了對鋁錠鑄造機的總體概述，以及一些關于連續鑄造技術的發展以及現階段鋁行業的狀況和面臨的一些新的挑戰。
10kg鋁錠鑄造機組為集成機、電、液、氣為一體的大型自動化成套冶金裝備。鋁液從混合爐出來，經過鋁槽和澆鑄溜槽流入分配器，從而使鋁液均勻的注入安裝在水平鏈式鑄造機的鑄模內，對鑄模的底部進行水浴冷卻，直到使受到間接水冷的鋁錠內部達到充分的冷卻而凝固，再移到冷卻運輸機上進行二次直接冷卻，然后把10kg重的成品鋁錠按規定的排列形狀，自動堆成垛。鑄錠、冷卻及堆垛等工序全部自動完成，堆垛好的鋁錠垛通過成品運輸機運輸到自動打包處，經過自動打包后形成成品鋁錠垛。
鋁錠鑄造機為固定式的設備，主要由船型澆鑄溜槽，回轉分配器，鑄造機，打印機，冷卻機，堆垛機，成品運輸機和自動打包機8部分組成。還有就是關于連鑄技術和鋁行業的情況，我在畢業論文簡介以及設計說明書中都有詳細的介紹，在這也就不依依詳細說明了。
第二部分算是次重點是10kg連續鑄造機組總體布局方案的設計
這一部分包括了總體布局方案設計的思路和總體方案設計的選型兩個部分內容，其中總體方案的選型又有四個部分的內容。
對于方案設計思路來說。就目前調查來看鋁錠連續鑄造工藝在世界上變得越來越重要，鋁錠連續鑄造與傳統的熱軋工藝相比，鋁錠連續鑄造更占優勢。再比如拿我們身邊的東西來看比如鋁鍋，鋁勺，還有鋁合金門窗等等都與我們的生活息息相關。所以鋁錠連續鑄造機的設計就更加重要了。又對于設計方案的選擇來說我提供了兩種可行的方案設計，其中方案一是傳統的方案，方案二是我自己通過方案一改進的方案。對于方案一，雖然操作方便，但其產能較低。另外，成品需要配備汽車叉車輔助作業將鋁錠由車間運送到庫房，使用汽車叉車成本高，汽車尾氣對車間環境造成污染，并且存在安全隱患;還有扶錠采用重錘扶錠，其缺點是：噪聲大，震動大，易發生故障，影響鑄錠表面質量。綜上所述：我選擇了方案二作為總體布局設計的最終方案。下面我就根據圖紙對我的方案給各位老師詳細說明一下：(自由發揮，看能力了!)
第三部分就是重點了，是傳動裝置的設計
因為這一部分是我自己設計的那一部分傳動部分。主要包括調速電動機、減速器、傳動鏈條、鏈輪等。主要就是對傳動鏈和鏈輪的設計。為什么會選擇鏈傳動呢?因為鋁錠鑄造機的鑄模是采用高強度的耐熱的球墨鑄鐵，其必須通過螺栓固定在運動部分的附件上，這就要求傳動裝置要適用于惡劣的環境當中，故應該選擇鏈傳動為最終的傳動裝置方案。至于計算說明我的說明書和簡介上都有說明。我需要說的是我選擇的傳動鏈是單排的滾子傳動鏈而鏈有滾子鏈和齒形鏈兩種，鏈是標準件，其主要根據參數鏈節距P，p越大，尺寸越大，承載能力越強，但傳動不平穩，重量也增加了。而鏈輪我選擇焊接式的,為了我計算方便，結構簡單我選擇的齒數Z《17。鏈輪有整體式，孔板式和焊接式三種。
第四部分是控制系統的設計
這一部分的設計分別提供了三種方式的選擇，有液壓控制，氣動控制和電氣控制三部分。我選擇的是液壓控制。詳細的設計說明書上都有，我需要說的是在機組工作前，泵站進行運轉十五分鐘左右，并使四個油缸要正常運轉無異常現象時，機組再投入工作。
濾油器定時要清洗，否則將影響整個機組的正常工作。
回油濾油器，在工作時發出電訊號則表示此濾油器的.濾芯已被堵塞，應及時清洗或更換。 此機組若在寒冷地區工作時，液壓站在工作前油液溫度必須在15?C以上，否則用電加熱器加熱到20?C左右。加熱時須開啟循環油泵，以便使油均勻加熱。
液壓站的工作油溫控制在20?C-60?C。若油溫高于50?C時，應打開冷卻水閘閥，讓冷卻水進入油冷卻器，進行交換油溫;當油溫低于20?C時，調整冷卻水閘閥，控制水量大小或者關閉，保持油溫在20?C-50?C。
再次，我想談談通過這次畢業設計我所獲得的收獲和感想。
隨著畢業日子的到來，畢業設計也接近了尾聲。經過近三個月的奮戰我的畢業設計終于完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業設計，特別是剛開始做時覺得什么都不會，不知如何入手，搞得焦頭爛額，才使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多。通過這次畢業設計，使我明白，有些東西以為知識必須通過應用才能實現其價值!學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
在這次畢業設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的問題大家在一起商量，聽聽不同的看法能讓我更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教，通過老師指導等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的并不算好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業設計的最大收獲和財富，使我終身受益。
最后，鑒于我水平有限，說明書、圖紙和控制系統圖中還存在不少缺點和錯誤，敬請老師批評和指正。
再次感謝各位老師!
我的講話完畢。
謝謝!
學前教育畢業論文9
由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。
研究的意義：
1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。
教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業情感的靈魂。“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質。“教育愛”正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的'目的也就不能實現。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。
2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業班學生有一定的關聯。
當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現象。曾報道過一些案例，浮現出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們缺乏“教育愛”觀念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打學生或者罰學生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業的畢業生馬上就面臨畢業，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養：愛!所以對學前教育專業畢業生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。
學前教育畢業論文10
隨著時代的發展以及人們生活水平的提高，社會對職前教師實踐能力的培養愈加關注，從學前教育的內容上看，幼兒教師的專業知識、專門技能以及教育實踐過程中的綜合素質均依賴于學前教育專業的教學質量；因此，如何進一步以理論教學為指導、以實踐教學為核心優化學前教育專業成效，是現階段相關教育人士的關注熱點[1-2]。
一、學前教育實踐課程概述
學前教育實踐課程主要指通過提供從事學前教育教學的感性經驗，從而達到幫助學生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養學生日后從事學前教育教學及研究的工作能力的目的。從本質上看，學前教育的實踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專業課程中的重中之重；從內容上看，實踐課程可主要可包括教育見習、模擬教學和教育實習以及綜合實踐等課程項目。
二、學前教育實踐課程價值分析
由于學前教育的教育對象具有低齡化、身體素質差、認知思維結構發展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學前教育的幼教不僅應具備合格的教育技能，同時也應以幼兒的發展為中心積累育兒經驗并在此基礎上發展發現問題、分析問題、解決問題以及創新的能力。而學前教育的實踐課程屬于教育專業理論與實際相聯系的課程，從教師教育的發展方面來看，實踐課程有助于幫助學前教育專業學生將理論轉化為實踐，培養其教育教學實踐能力。從實踐課程內容上看，其涵蓋了實踐性課程、實踐技能和實踐活動等方面，有助于學前教育專業的學生由職前向職后教師，由新手向專業化教師的過渡發展，從而為實際教育技能操作奠定基礎。
三、優化學前教育實踐課程教學的策略探討
（一）見習的廣度與深度并進
教育見習是學前教育實踐課程的基礎階段，是該專業學生在充分掌握了教育理論后，在學校的計劃與組織下，以一定的學習目的為導向到托幼機構、幼兒園等進行實地參觀的.重要教學項目。通過見習的跟班觀摩學習獲得感官上的幼兒特點信息，從親身實踐中初步感受幼教工作，為其進一步將學前教育理論和教育實踐相聯系奠定基礎。為了促進見習的有效發展，常態化是現階段見習制度的發展方向，對此，筆者認為，學校可通過分散見習的模式開展教學活動；例如，將教育見習安排于每一學期的理論教學末端，見習時間以一星期為參考；對每次見習進行具體內容的計劃與安排，根據其層次可首先使學生了解以及學習幼兒園的常規活動，并參與協助幼教的班級管理活動，觀察幼兒園的環境創設活動等，使其從具體內容中獲得初步實踐經驗。
（二）豐富實習的規模與內容
傳統的學前教育在實踐課程中通常以一次性實習為主，該模式不僅規模小無法達到預期的實踐教育目標，同時也不利于學生實踐經驗獲取的客觀性發展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實習的缺陷，應對實習制度的規模以及內容進行豐富，例如，將實習模式分為三個環節，包括教育實習（小實習）、畢業實習以及研究性學習。首先，教育小實習屬于畢業實習的初始階段，應重在發展學生從事幼教工作的基礎技能，在此過程中使學生加入到幼兒園五大領域的教育活動中，幫助其積累具體的實踐經驗。其次，畢業實習作為實際崗位實習的一種，可安排在畢業前夕，應主要旨在培養學生獨立分析與解決問題的能力，要求學生進行全方面的工作；一般來說，畢業實習可囊括的教育實踐活動應包括保育、教育、班級管理、家長與社區等工作，為學生參與幼教工作后獨立從事幼教活動提供經驗發展平臺。在實習過程中，可實施“雙導師制”，即由學院教師和幼兒園教師對學生的實習進行全程指導，以保障學生實踐課程能得到及時反饋。
（三）注重專業技能綜合實踐
要真正培養起現代化學前教育領域的合格教育人才，還應注重培養學生的專業技能，通過綜合實踐活動取得落實。一般來說，學前教育專業的教學技能以教學基本功，教學活動的設計與組織，教學方法的運用，班級的管理，偶發事件的處理等內容為主。對此，教師可采取微格教學、模擬教學以及多媒體等各種途徑開展綜合實踐活動。另外，學校可組織包括高校專家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學案例觀摩，網絡資源共享等在內的綜合活動，使學生參與其中，并在此基礎上開展小組實踐綜合活動。活動教學時，教師應關注課外自主練習和課堂演練相結合，以觀摩典例、演練、師生研習、再次演練為參考程序循序漸進達到教學目的。
四、結語
綜上所述，學前教育實踐課程作為理論與實踐相聯系的橋梁，符合社會人才培養要求，也符合學生技能發展規律；學校必須有計劃、有步驟、全程滲透式地開展實踐教育，將職前幼兒教師的培養落在實處，從而達到提升了幼教人才實踐能力的最終目的。
參考文獻：
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學前教育畢業論文11
《 視唱練耳教學在學前教育專業中的必要性 》
摘要：視唱練耳課程是學前教育專業音樂教育的重要內容。視唱練耳課程一方面可以培養學生音樂表現能力，開發學生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個具有突破性的基礎課程幫助學前教育的音樂教育的全面發展。這表明，它是學生學習專業知識和未來發展的重要性的一門必修課。有音樂，聲樂，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創作諸多內容進行培訓和教育。其他學科是在樂理視唱練耳的基礎上創作的。教育工作者要通過教學活動讓學生掌握音樂技能，在實踐中獲得音樂知識和能力。因此，我們必須加強視唱練耳訓練，認識到視唱練耳訓練的重要性。
關鍵詞：學前教育;視唱練耳;重要性
學前教育以培養幼兒優秀的人才、幼兒園的教育和專業的興趣為基本目標。為了提高幼兒園兒童的整體素質，學前教育工作者應該具有音樂素養，提高教學活動的質量。學前教育專業課程教學建立包括基本樂理、視唱練耳、音樂，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂、節奏和舞蹈教育。作為學前教育專業的學生，學習音樂知識，提高音樂表現力，完善音樂教育是為以后的教學準備起到關鍵作用。視聽練耳和音樂基礎理論運用寫作，唱歌等基本練習手段進行訓練，培養學生聽音樂的節奏，聯想和回憶相關元素，提高對音樂樂譜和豐富的音樂詞匯的掌握。視聽練耳訓練包括：聽覺訓練、節奏和音樂實踐訓練。因此，學生在課堂上的學習活動要通過合理練習方式來進行，這些教育手段在幼兒園音樂教育中起到積極引導作用。
一、視唱練耳課程
視唱練耳一般分為視唱、聽覺訓練。視唱就是指利用看到的樂譜來進行音樂的演奏。對于樂譜的具體知識有非常嚴格的要求。針對于表演的具體內容需要有專業性的表現，所要到達的標準也是有相對應的要求。練耳就是指訓練聽力、練習聽覺，通常情況下就是需要學生不斷聆聽音樂中的旋律和節奏，并且能夠辨識出相應的節奏和和弦等基本構成要素[1]。同時，不同人、不同樂器的音色不相同，因而辨識音對于學生來講是練耳練習當中重要的一個環節。對于基礎要素的學習是音樂學習的關鍵也是基礎，視唱練耳的訓練和學習就是在進行音樂基礎的學習，而且視唱練耳的學習既能夠便于理解和學習其他音樂課程也能夠培養學生對于音樂的熱愛，提升學生的音樂素養和綜合能力。在當前許多高校的學前教育專業對于視唱練耳課程的重要性還沒有認識到位，在一定程度上阻礙了學生對于基礎課程的理解和學習，造成了學生對于基礎知識把握不牢，進而影響其他課程的學習和音樂素養的提高。
二、視唱練耳對樂理課程的影響
音樂被稱為音樂理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節奏等。也有如和聲、旋律，復調等比較復雜的理論。我們通常所說的音樂，一般是指音樂理論中的最基本一個部分，被稱為：基本音樂理論[2]。學前教育專業基礎音樂理論課程相比專業音樂比較簡單，一些重要的章節一般沒有再進行深入專業分析和探討。高校學前教育專業將在音樂教育中音樂基礎理論課結束之后進入學習。視唱練耳課程的設置時間相對很短。在視唱練耳課程中學到了最擠出的音樂知識，無論多么簡單的視唱練耳音樂或是復雜的音樂理論，必須節奏、節拍、調式調性音這些基本的樂理知識相符合。然后在通過基本音樂理論知識學習的靈活運用，提升音樂素質，視唱練耳為其他音樂課程提供了理論前提。而且基本樂理對視唱練耳學習起了主導作用。視唱練耳課程的教育和學習為聲樂教育和學習起到一定的基礎性作用。視唱練耳練習有利于對旋律、節奏的把握，同時有利與提高聽辨能力和讀譜能力，最終有助于學生進行獨立創作和演奏能力的提升和整體的樂隊配合。一般來說，識譜學習和訓練是音樂學習中最基本的要素，通過視唱練耳的訓練和學習，學生識譜能力有了提升，達到能夠直接唱譜的狀態。學生對節奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓練和學習中得到提高，這一過程針對節奏感不好的學生進行不斷完善和提高。同時，在聲樂學習中，伴隨著適當的伴奏，直接影響著歌唱的表現。在視唱練耳訓練，學生的聽力變得敏感，直接有助于學習聲樂演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓練有助于提高學生成績分析，歌曲的能力和創造力。
三、視唱練耳對鋼琴基礎的影響
鋼琴的學習離不開對樂譜的學習。學習樂譜是學習鋼琴的基礎課程。一般情況下，老師教學生進行鋼琴練習時經常會要求學生眼睛看著樂譜，手指接觸琴鍵。這樣是標準的演奏程序，但是在眼睛不能準確看到琴鍵的具體情況時，就需要學生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內容與樂譜上的內容是不是相同。在演奏鋼琴的學習中不斷縮短對樂譜的依賴，減少對樂譜的熟悉過程，進而加快了鋼琴的學習進度[3]。學前教育專業中視唱練耳課程的內容，就主要培養學生對于樂譜的聽辨能力。學生對于音樂學習中不同要素的記憶對于音樂的感知和理解有相當重要的作用。因此，練耳課程的學習對于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進行鋼琴演奏的教學過程中利用不同的方式來表現音樂的急緩和強弱，讓學生能夠更好得把握節奏。在加強學生與老師之間的默契程度的同時，能夠提高學生的'樂譜的聽辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來，有利于學生鋼琴演奏水平的提升。同時鋼琴演奏水平的提升也使得學生對于樂譜聽辨能力的訓練有了更好的把握。
四、視唱練耳對兒歌教學的影響
由于專業的特殊性問題，一般來說，學前教育專業的學生除了聲樂學習之外還要學習一些兒童歌曲。由于學前教育專業的學生通常要進行學前教育工作，工作內容也是與學齡前兒童相關。所以在進行教育活動是就要更多地選擇學習一些簡單的兒歌、簡單旋律的歌曲。針對學前教育專業的視唱練耳課程設置的旋律明快的歌曲對于傳統的聲樂教學是一種彌補和完善。加強學前教育專業音樂教學中視唱練耳對兒歌的學習訓練是與今后的工作內容充分接軌。
五、視唱練耳對兒歌創作的影響
兒歌的創作也是學前教育專業音樂教育中的必修課之一。兒童文學與兒童音樂二者融合創造出兒歌。它在學前教育專業音樂學習中占有重要的地位。兒歌的特點就在于對兒童心理和兒童特點的把握，一般來說，兒歌的內容要盡量淺顯、節奏要盡量明快、旋律一般要簡單一點。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風格，加入活潑的元素進行創作。視唱練耳課程對于兒歌創作起了基礎作用，是兒歌創作的前提條件。視聽練耳有利于學生對節奏的把握和學生聽辨能力的提升，所以在進行兒歌創作之前，針對兒歌創作必須具有的創作要素都要完備，集體就是對于內容的創作以及對于旋律和節奏的把握。這些兒歌創作的基礎元素一旦完備，兒歌創作問題就可以基本解決。通常情況下對于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風格的兒歌，同時要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創造過程里選擇不同風格的兒歌來進行學習和創造，要提升邊彈邊唱的能力。
六、視唱練耳對即興伴奏的影響
即興是指演奏者在完全沒有任何其前期準備下進行的演奏狀態。即興伴奏就是進行臨時組建旋律和和聲來進行的沒有演奏樂譜的創作形式[4]。利用一些輔助樂器進行演奏就使要求伴奏者能夠對于琴鍵和樂譜有相當熟練的把握，根據其他因素的變化而改變伴奏旋律和節奏，同時要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現出來的風格和特點，利用一些結構的調整和內容的改變進而表現出作品的藝術性。在學前教育音樂教育中視唱練耳的訓練和學習能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓練和學習中，掌握節奏對于整個即興伴奏的質量有非常大的關系，節奏掌握有利于整個即興伴奏的結構和整體脈絡的進行。一般在對于一些歌曲進行即興伴奏的時候最主要的是要根據原有的風格塑造進行節奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節奏風格來表現不同的風格會給人們帶來不一樣的聽覺感受，另一方面就是在視唱練耳的練習和學習中，要培養自己對于聲樂內容的整體把握和感受，要促進聽辨能力的敏感度的提升。最后是調式與調性的訓練。學前教育專業的視唱練耳課程的練習還會加入調式調性的樂曲的訓練。即興伴奏的過程當中由于要接觸不同調式調性樂曲的伴奏，所以就在實踐練習中得到了不同調式調性樂曲能力的提升。視唱練耳的學習在即興伴奏當中的影響顯而易見。所以，視唱練耳的有效學習，在即興伴奏活動中具有引導作用。如果將這兩方面的練習有效的結合起來，并且不斷地實踐學習和訓練，就會使即興伴奏能力得到提高。
七、視唱練耳對舞蹈課程的影響
視唱練耳課程全面的訓練了學生的視唱，聽辨能力，音樂的鑒賞力，進而不斷提升學生的對音樂的感知，表達以及欣賞。這樣的能力對于舞蹈的學習具有積極的推動作用。因為在舞蹈學習中會需要學生對于節奏和音調、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學習就是對于這一系列內容的學習，所以視唱練耳的學習效果好，勢必會影響到舞蹈學習的質量[5]。在進行舞蹈課程的學習時老師會要求學生按照節奏來進行訓練和學習舞蹈動作。由于舞蹈動作的表現一定是與音樂相結合的，同時也是與樂譜脫離的，這就以為這舞蹈動作與配樂之間能否銜接完美主要在于跳舞者對于舞蹈配樂的把握程度，根據節奏來進行舞蹈動作的表現。在經常接觸到不同的節奏的舞蹈，許多學生無法掌握即時速度的變化。而在視唱練耳學習，各種音樂的訓練和接觸這使得學生對舞蹈配樂的有一定的認識和了解。再者，學習舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過，根據已經熟悉的音樂來舒展身體，進行與節奏向符合的舞蹈動作。注意舞蹈動作與音樂節奏，舞蹈的風格音樂和舞蹈風格，音樂的情感和舞蹈表演的情感關系等的融合。在進行視唱練耳訓練和學習的學生可以把握整個音樂獨特風格，將舞蹈動作完美配置在整個音樂當中。并且可以準確地將舞蹈風格和情感融入當音樂其中，完成舞蹈動作的分割和整合。
八、結語
總之，視唱練耳課程教育對于音樂本身的積極作用是十分廣泛而深遠的。因此，高校學前教育專業的視唱練耳訓練需要將系統科學的只是理論與具體的實踐結合在一起，提高學生的音樂素養和教育能力，培養音樂人才。將聽覺訓練作為主要的教學步驟和教學內容，將這一重點因素貫穿在音樂教學的始終來提高學生的音樂水平。視唱練耳課程的教育不僅對于音樂素質的提高具有深遠影響，同時對于舞蹈學習提供了一定的支持，并且科學有效的推動了舞蹈教學的質量和進度。視唱練耳課程是學前教育專業音樂教育中最基礎的課程，視唱練耳訓練對于學生音樂素質的培養和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對于學生今后人生的發展具有重要意義。
參考文獻:
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學前教育畢業論文12
1、開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及預備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著要害的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
2、寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要把握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
3、課題研究方案的結構與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
名稱要準確、規范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目假如是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的.名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第2，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（2）課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：
⑴研究的有關背景（課題的提出）：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。
⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
學前教育畢業論文13
一、學前教育的重要性
(一)正確的學前教育能培養孩子良好的習慣和道德品質
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天生活環境和與社會人的互動中，嬰幼兒形成和發展最初也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定了行為、性格、人格的基礎。正確的學前教育能引導孩子形成良好的生活習慣和學習態度、樹立正確的人生價值觀。
(二)正確的學前教育能讓孩子更好的融入社會
正確的學前教育不僅是讓孩子生活在理想的國度――誠信善良、公平公正，交給他們世界上一切的美德，同時，也要在理想國度中鋪設一條通往現實的羊腸小道，讓他們不至于與現實社會脫軌。明白一些社會的殘忍和黑暗、明白善意謊言的重要性，讓孩子自己去體會、去感悟，能讓孩子在將來更好的`踏入社會，而不是被社會打擊得措手不及。
(三)正確的學前教育能促使社會形成良好的社會風氣
一個家庭對孩子的正確引導可能成就一個孩子，一個國家的父母對孩子的正確引導就可能成就一個社會。科學技術的發展讓人們只能頂著巨大的壓力跟隨時代的腳步，無暇顧及心理及道德方面的建設，偶爾的一瞥卻看到了美德的流失，道德的淪喪，所以，信心沒有了，自怨自艾了，隨波逐流了，社會文明不見了，但團結起來力量大，精誠所至、金石為開，當絕大部分人都能推己及人了，樂于助人了，誠實守信了，整個社會文明便會慢慢復蘇了。
二、我國學前教育現狀分析
(一)家庭方面
家庭是孩子成長過程中接觸時間最長的地方。親人的言行舉止會對孩子產生潛移默化的作用，長輩對待孩子的態度也對孩子性格的形成有一定影響。
在生活的壓力下，越來越多的父母選擇了把孩子交給爺爺奶奶來帶，很大一部分小孩養成了驕縱的性格、不良的生活習慣、不正確的學習態度，另一方面與父母的相處時間太短，使一部分年幼的孩子產生了心理陰影，造成了日后的冷漠、脆弱以及叛逆。
(二)學校教育方面
改革開放以來，我國學前教育取得了長足發展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是教育中的薄弱環節，主要表現為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，教育方式不科學，體制機制不完善，城鄉區域發展不平衡，一些地方“入園難”問題突出。
(三)做好學前教育的措施
(1)從大的方面說，一個國家的經濟政策決定了國家經濟的發展方向，一個國家的教育政策則影響著千千萬萬幼兒的人生。
①結合中國國情，借助國外的先進學前教育研究成果、科學的學前教育方向和方式著重培養更多的優秀幼師，重視提高幼師的職業道德素養，同時，也可盡力改善幼師的薪金福利問題。
②大力發展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、保基本”的學前教育公共服務。加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。
③建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。發展殘疾兒童學前康復教育。中央財政設立專項經費，支持中西部農村地區、少數民族地區和邊疆地區發展學前教育和學前雙語教育。地方政府要加大投入，重點支持邊遠貧困地區和少數民族地區發展學前教育。規范學前教育經費的使用和管理。
④建立幼兒園保教質量評估監管體系。健全學前教育教研指導網絡。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結合起來，共同為幼兒的健康成長創造良好環境。遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。研究制定幼兒園教師指導用書審定辦法。
(2)從小的方面說，家庭也應該承擔起撫養和教育小孩的責任。
①正確地組織和指導游戲活動，從游戲中發展幼兒的聰明才智。游戲是幼兒最主要的學習活動，也是促進幼兒心理發展的最好活動方式。幼兒由于知識經驗少，獨立活動的能力較弱，因此在游戲時盡可能加以引導，給予積極的協助。
②要循循善誘，啟發幼兒求知、探索的精神。幼兒的知識經驗缺乏，智能正在發展，當他們接觸到復雜的社會和自然現象時，處處感到新鮮、好奇、疑惑。他們有強烈的求知欲，頭腦中藏有許許多多的“為什么”，這是智慧的火、創造力的萌芽。父母要把握這大好的時機，循循善誘，啟發其進一步探索的動機，以培養出積極主動的學習意愿。
③編述故事，用故事來擴大幼兒的知識領域。一般來說，故事有內容、有情節，形象生動，幼兒都非常喜歡，也容易接受。好的故事不但能擴大幼兒的知識領域，而且能使幼兒的智力得到更好的發展。父母在講述故事時，應考慮到幼兒身心的特點，將一般知識融入故事中。講述時，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、樂等情緒表現出來，反映在臉上;語言要明白生動、通俗，避免用成人的語言;另外在故事中可以穿插一些問題來啟發幼兒的思考，有時也可用親子故事接力的方式。
④開拓幼兒生活領域，培養廣泛興趣。經常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物，讓孩子有機會到處游覽。如去博物館、科學館、動物園、公園、名勝古跡等處，讓孩子體會世界之大、事物之多，從而增長見聞，以激發其學習的興趣。在參觀前后利用機會和孩子討論，搜集、整理資料，這都是一種很好的學習。
學前教育畢業論文14
摘要：
教育公平一直是人們所倡導的平等的觀念，然而，我國的城鄉學前教育發展雖然有了很大的改觀，但是就目前的現象來看依然存在著巨大的差異，這主要表現在城鄉學前教育發展的起點、過程和結果上。分析城鄉學期教育發展的差異，從而能夠有效的采取相應的措施，從而更好地為了農村的發展以及縮小城鄉差距具有重要的作用。
關鍵詞：
城鄉;學前教育;發展差異;措施
1城鄉學前教育發展的不平衡因素
我國的教育公平一直倡導從起點到結果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過程中都實現教育的公平。但是，由于城鄉之間的地域差異以及受到環境的影響，城鄉學前教育的發展一直處于不平衡的狀態，這主要體現在以下幾個方面。
1.1教育起點的不平衡
起點教育在幼兒的整個教育過程發揮著重要的基礎作用，尤其是在入園的過程中，城鄉之間的幼兒園入學的數量就存在著明顯的差距。農村經濟在一定程度上有了發展，同時農民群眾對于子女接受學前教育的也有了一定觀念上的轉變。但是就城鄉比較而言，農村幼兒目前就讀幼兒園的數量還是較少，這主要是源于簡陋而自籌資金開辦的幼兒園教育問題。
1.2教育過程的不平衡
學前教育過程的不平衡主要體現在教師的資源情況下，師幼兒是保持良好的師幼關系建立的重要保障。長期以來，由于農村幼兒園教師待遇低下，師資水平低，流失現象嚴重，導致專任教師缺口越來越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問題上，從而造成了農村的幼兒教師較少，尤其是幾乎一個幼兒教師要負責好幾個班級，從而使得農村的教育過程遠遠低于城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數量上的缺乏是導致教育不平衡的重要因素之一。
1.3教育結果的不平衡
農村地區地形地貌復雜，經濟文化發展水平差異大，決定了農村學前教育普及的推進不能以新建正規學前教育機構為唯一途徑。[1]城鄉幼兒教育起點和過程的不平衡直接影響了教育結果的不平衡，尤其是體現了幼兒在入學的準備上。農村幼兒不僅在受教育機會和年限上遠不如城市幼兒，而且他們所接受的教育過程和質量更是無法與城市幼兒相比。
2造成城鄉學前教育不平衡的原因分析
2.1城鄉經濟發展存在著差異
學前教育不公平的根本原因在于經濟的發展，尤其是在城鄉二元經濟結構和社會結構的發展過程中，往往忽視了農村的經濟發展，從而使得農村的經濟處于長期的滯后現象中。這種現狀直接影響了家庭的收入水平，從而對于勞動力較弱的家庭中所支付的費用就十分困難，從而造成農村家庭無法支付大量的幼兒費用。但與此同時，硬件資源的持續投入仍然需要，特別是鄉村幼兒園的硬件條件仍有待大力改善，其中教學及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]
2.2教育資源分配存在差異
教育資源分配的不同直接影響了農村學前教育在人力物力財力方面的匱乏，尤其是我國教育部門在學前教育方面的投入嚴重不足，從而使得農村的學前教育難以發展。這種經費的投入和農村的發展息息相關。而城市的教育資源本來就高于農村，而面向社會支持的更多。從而使得城市的辦學條件越來越好，從而出現了嚴重的教育資源分配不平衡。只有強調對學前教育公共財政進行公平導向的合理分配，理順投入機制，才能確定幼兒教育資源配置的'優先順序，將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]
2.3教育師資力量存在差異
由于經濟發展水平的限制使得更多的幼兒園教師不愿意上偏遠的農村任教，這就間接了造成了農村的教育發展水平有限，尤其是在專任幼兒園教師和城鎮相比，職稱問題以及收入水平的因素都造成了農村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩定性。從而長久下去就會引起學前教育在師資力量上的不同。
3促進我國城鄉學前教育發展的重要措施
3.1普及農村學前教育
在長期以來城鄉二元經濟結構的背景下，要從教育的起點即普及幼兒教育開始，將有限的資源運用到大力推進農村幼兒園的建設和發展上，從而才能夠提高農村學前教育的數量，以此來保障每個幼兒都能夠接受農村教育的機會。通過各種有效方式構建教育公平視域下農村幼兒園課程和教育質量的基本保障，確保貧困地區農村兒童在學前階段打下良好的學習基礎，保障城鄉學前教育實現真正意義上的公平。
3.2優化城鄉學前教育的資源配置
實現學前教育公平的資源配置能夠為縮小城鄉之間的差距提供有效的保障，尤其是從改革城鄉之間的人力和財力方面，能夠使得政府更多的是關注政府的需求，從而才能夠在學前教育公平的基礎上實現師資力量的均衡發展。有針對性地解決好目前農村學前教育辦園條件上存在的突出問題，提高農村幼兒園的辦園水平，努力實現城鄉學前教育在物力資源上的均衡配置。
3.3加強農村幼兒教育的監管
學前教育的平衡性要根據幼兒的特點采取不同的教育方式，尤其是當學前教育兒童在教育資源上實現公平時，并不等于學前教育就實現了公平，這需要在保障兒童獲得基本的受教育權利上，根據兒童的個體差異因材施教，才能實現真正意義的學前教育公平。
4結語
學前教育在基礎教育中起著關鍵的作用，是發展學校教育和終身教育的基礎，隨著國家對于城鄉學前教育的關注，尤其是學前教育資源配置缺乏的情況下，要采取有效的措施從而減少農村的壓力，無論是在辦學條件還是從幼兒園的成長環境出發，要實現城鄉教師的資源合理的配置。
學前教育畢業論文15
摘要：學前教育專業設置的目的是培養幼兒教師，除了注重專業知識教學外，還理應強化專業技能教學。因此，在學前教育專業中，做好實訓室建設對于提升學生實踐技能，培養學生嚴謹的思維方式，實現人才培養目標有積極意義。
關鍵詞：學前教育專業;發展;實訓室建設
為培養出社會需要的幼兒教師，學前教育專業的設置不僅要傳授專業知識，還必須聯系幼兒園教學實踐，探討學前教學專業的教育現狀，強化專業實訓室建設，提升學生實踐技能，如此方可確保學前教育專業穩步發展。
1實訓室建設現狀
學前教育專業的設置是為了滿足幼兒園發展需求，通過專業知識和技能培養提升幼兒教師的專業素質[1]。在教學實踐中，除了要傳授專業知識外，還要注重課內外訓練，建立實訓室，提升學生實踐技能。在學前教育迎來春天之后，很多沒有學前教育專業背景的學校也開設了學前教育專業。部分學校在一開始，資金投入不足，教學設施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實訓室，不能很好的培養學生的實踐技能，導致學生空有理論知識卻缺乏實踐技能。隨著近幾年教育改革推進，人們對學前教育越加重視，學校也緊隨國家及社會發展需要，在學前教育專業發展中加大了資金投入，教師資源和教學設備得到了逐步完善。就現有的學前教育發展來看，實訓室建設取得了較大進步，不僅實驗實訓場地大，且種類多。基本都設有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時，學前實訓室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛生模擬保健室等，基本可以滿足學前教育的教學需要。但是，從整體來看，為更好發展學生的專業技能，在實訓室建設中還需繼續加強硬件設施建設，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學模擬室等。
2實訓室建設面臨的困境
當前實訓室建設仍面臨三方面的困境：一是在實訓室建設中，實訓教材種類還需繼續完善，教學內容有待更新。二是實訓室制度有待完善。總管現階段的實訓室制度建設，還存在較大的不足，對于實訓室使用時間等使用細節還需繼續完善。三是，未能充分發揮實訓室的作用。大部分實訓室僅用于課堂教學，目的是完成課程大綱規定的實訓內容，內容形式過于統一，不利于培養學生的創新精神和自我探索能力。為此，在實訓室建設中，還需做好實訓室使用制度的完善，加強與幼兒的`聯系，充分發揮實訓室作用[2]。針對當前實訓室建設面臨的困境，必須對校內教學與校外實訓都要提起重視，補充教學設備和教學資源，加強與幼兒園的交流合作，在教授學生專業知識的同時培養學生創新思維及實踐技能，促進學生全面發展，從而更好滿足幼兒園的實際需要。
3實訓室建設改革思路
3.1建立模擬室，強化技能訓練
在實訓室建設中，應加強技能訓練，為此，模擬室的建設是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實施模擬教學，模擬工作崗位讓學生進行角色扮演，從中鍛煉學生的職業技能。模擬室的建立讓學生處于一種仿真的工作環境，利用模擬室中真實的教具、環境、教材練習，教師從旁指導，不僅能提升學生主動參與度，也培養了學生實踐技能。在模擬室教學中，學生首先要明確任務要求，分析并確定教學內容，有針對性的制定教學方案，準備模擬教學所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學活動中，學生以小組為單位，分工合作，將理論與實踐結合，自主探索，教師根據每組模擬操作情況對學生的教學行為進行評價，同時，也要加入學生自評與同學互評，讓學生在評價中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學培養學生的團隊合作精神，調動學生主動探究的積極性，提升學生的實踐能力。
3.2完善實訓室管理制度和配備，發揮實訓室作用
在實訓室建設中，不僅要及時完善硬件設施，更要立足于教學需要，完善實訓室管理制度，利用各實訓室的硬件設備，充分發揮實訓室的作用。需從三個方面考慮：一是在校內的學前教育中，訓練學生的專業技能需要以教學場所和教學設備為主要助力，為此，需完善實訓室管理制度，如規定實訓室開放使用時間、填寫實訓室使用情況登記、建立器材設備檔案、對數碼鋼琴實訓室等大型器材室實施定時檢查管理等，確保實訓室的正常使用。二是在實訓室建設中，學校要盡量為學生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實訓場所將教學設備及制作材料準備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓練室，通過現代教學手段，對教學活動進行調整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎上，完善教學活動，做好教學評價，訓練學生掌握專業技能。
3.3建立多功能廳，展示專業技能
學生在學習專業知識和技能的同時，學校也應該提供舞臺讓學生展示專業技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發揮其多樣性功能，組織學生演出活動，組織專業培訓活動等，讓學生通過現代化的教育設備匯報專業演出，展示專業技能和才華，提升學生彈唱說跳等基本功。同時，為發揮學生的專業技能，學校還需加強與幼兒園的聯系與合作，邀請幼兒園教師到學校多功能廳作報告，向幼兒園輸送優秀的見習學生，讓學生積累專業經驗，提升其實踐能力。如果條件允許，甚至可以與學校附近的幼兒園聯合辦學，定時把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學模擬室來上課，讓學生在更為真實的環境下練習教學能力。
4結語
在學前教育中，提升學生實踐技能，必須做好實訓室建設，發揮實訓室的作用，健全實訓室相關管理制度，加強與幼兒園之間的聯系合作，優化教師資源，校內校外相結合，培養全面性的幼兒教師人才，更好服務于學前教育。
作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等專科學校
參考文獻：
[1]趙麗英.高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策研究[D].河北師范大學,20xx.
[2]胡秋云.高職學前教育專業人才培養模式的改革與實踐研究[D].廈門大學,20xx.
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