新課標心得體會

時間：2025-12-15 18:44:02 心得體會

關于新課標心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的關于新課標心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于新課標心得體會

關于新課標心得體會1

　　通過這幾天對語文新課程標準的仔細研讀，讓我對語文的概念和作用有了全新的認識。語文不僅僅是課堂教學的重要內容，更是提高人的內在修養和文化底蘊的重要手段，甚至對人的人生觀、價值觀、世界觀等有著直接或間接的影響。

　　文字是人類語言的重要組成部分，也是人與人之間交流和溝通的橋梁。當今世界，現代科學和信息技術的日新月異，同時也在要求著人類必須與時俱進，跟得上時代的步伐。作為一名小學語文教師，更是要對自己曾經的知識和觀念進行全面的更新換代，授課形式隨著科學技術的發展也面臨著巨大的挑戰。這次通過對語文新課程標準的研讀似乎對自己進行了一次全面的洗腦。以下就學習語文新課程標準談談我的幾點體會：

　　一、重新認識語文的重要性

　　一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文新課程標準對語文進行全面的剖析，它致力于培養學生的語言文字的運用能力，提高學生的綜合素養，在小學階段顯得尤為重要。語文新課程標準對每一學段都設置了明確的目標和內容，而小學一年級，則側重于識字和寫字。首先，要讓學生喜歡學習漢字；其次，要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；再次，養成良好的寫字習慣；最后，能借助漢語拼音獨立識字。讓孩子從小愛上學習祖國的文字，了解文字在生活中的作用，能積極主動地對語言文字進行探究，致力于提高對語言文字的運用能力和文化選擇能力而努力奮斗。

　　二、轉變教育理念，更新課堂授課模式

　　目前最迫切轉變的是教師的教育理念，要由教師“滿堂灌”的教育模式，轉變為以學生為主體，教師輔助，提高學生在課堂上的地位，能與教師進行平等的'對話；要由純粹地完成教學目標轉變為提高學生的綜合素質，讓學生形成良好的個性和健全的人格，讓學生主動地去學，而不是教師逼著學生學；要由學生被動地接受課文知識轉變為探討性的課堂，開拓學生的視野，變更學生的學習心態，提高學生的主觀能動性，讓學生真正地成為學習的主人。總的來說，就是在轉變教育理念的前提下，不僅要轉變教師授課的模式，更要轉變學生學習的形式，讓教與學能在語文新課程標準的實施過程中，碰撞出新的火花。

　　三、提高評價建議在語文課程中的地位

　　在以往的教學過程中，特別重視在考試中對人才選拔，而忽略了對學生其他方面的培養。而語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。一個人素質高低的評價標準肯定不止學習成績這一條，教師不能單憑學習成績這一條而對學生進行等級的劃分。在學習語文課程標準中，有一點特別值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是，我們的評價要得到社會的認可。也就是說，當學生學成踏出社會之后，得到社會人的評價是，“這個人的語文綜合素質挺好”，這樣才能證明我們在教學過程中的評價標準沒有出問題。現在社會不僅僅要求語文人才具備一手好字，一手好的文章，更需要的是，良好的溝通能力和協調能力，所以，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和互相評價，從而提高學生的自我剖析和自我認可的能力。

　　語言文字存在于人類社會的各個領域，在當今社會各種文化的相互沖擊下，語文課程標準給小學語文帶來了新的生機與活力，當然與之并存的還有新的挑戰，對于此，我們教師與學生都必須做到“取其精華，去其糟粕”，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化的修養，促進自身精神的成長。

關于新課標心得體會2

　　暑假里，我認真研讀了《語文課程標準》，受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過學習課程標準，加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步加深了語文的概念和作用，明白了語文課程不只是培養學生語言文字運用能力，更是學好其他課程的基礎，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的的標桿。我在此想就閱讀方面具體談談我的學習體會：

　　新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。這“三到”協同作用是讀書效果最好的.。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會語文的情趣和樂趣。

　　在語文教學中，我們要把閱讀教學貫穿始終。要對于不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導學生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環節。我們要切忌在閱讀教學中搞新花樣，教師“為講而講”，學生“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，可學生學完后實質卻知之甚少，遺忘很快。

　　閱讀要學會做筆記。“不動筆墨不看書”，這是革命老前輩徐特立介紹的學習經驗：意思是說，讀書一定要動筆，不動筆就不看書。他說的動筆，就是做讀書筆記。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。俄國文學家托爾斯泰也要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。有的同學書讀的不少，可是收獲不大；有的學生書讀得很快，可是忘得也快。這是什么原因呢？在很大程度上跟他們讀書的時候不愛動筆有關系。古人曾經總結出這樣一條教訓：“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”做讀書筆記雖然費點時間，但是好處很多，我們讀書一定要勤做筆記。我本人不但這樣做，更要求學生這樣做。這樣閱讀才能讓學生真正學會讀書、學好語文。

　　因此，在今后的語文教學中，我要給學生充分的時間去自主閱讀，獨立思考，注重學生的閱讀理解和背誦感悟，把課標里的內容落實到自己的語文教學實踐中去，提高自己思想文化修養，努力干好教書育人這一神圣的工作。

關于新課標心得體會3

　　“核心素養”是新課標文本的主旋律，它作為學科育人價值的集中體現，也為語文課堂教學指明了方向。核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面，那么如何將核心素養貫徹落實到我們初中語文學科的教學之中也就成為了我們必須要探討的話題：

　　培養學生的文化感受能力，初中語文教材文本中存在大量和傳統文化相關的知識，教師在具體教學過程中，需要高度重視傳統文化，需要合理優化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統文化，強化學生的審美能力和審美情緒。

　　培養學生語言文字的運用能力。語文學科的核心素養是學生在積極的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質。語文課程要致力于培養學生的語言文字運用能力，落實到課堂中要對學生進行“讀”的訓練。創設情境分角色朗讀、抓住關鍵詞句反復品讀，揣摩人物心理悟讀，分析人物性格，依據標點讀出情感，讓學生在讀中把握語言文字規律，在無形中培養學生的語言建構與運用能力。

　　培養學生的思維發散能力。初中生思維的提升與發展是語文核心素養的`一個重要因素，是語文素養形成的一個重要標志。培養學生思維能力，落實到課堂教學中關鍵形式在于“問”。教師為引入而設計的問題要能快速打開學生思維的閘門，主題問題設計要牽一發而動全身，結尾問題要把學生思維引向更深處。讓學生在問題中學會分析問題，解決問題，組織語言表述問題的答案或解決方案，拓展學生的思維能力。

　　培養與提高學生的實踐能力。新課程標準指出，要拓寬學習語文的領域，重視跨學科的學習，讓學生在不同學科，不同內容相互滲透，提高語文實踐能力。跨學科的學習可以培養學生學習的興趣，通過在語文課文中涉及其他知識，拓展學生的知識面，增強學生的綜合素質，提高學生的合作探究精神，為學生的學習打下堅實的基礎。教師要有計劃地安排實踐活動，鼓勵引領學生大膽進行綜合實踐活動，讓學生把所學運用于生活，在生活中學習更豐富的知識。

　　深挖教材中的資源。教材是最基本和最重要的課程資源，教師自己尊重教材，要用欣賞的眼光看待每一篇課文，每一頁教學內容，鉆研教材，吃透教材。要精心設計導入方式，把學生帶進教材，精心設計教學過程，實現在與文本的充分對話中讓學生體會語言文字的美，接受真、善、美的熏陶。每篇課文的作者介紹、和作者有關的故事、本文作者的其他作品等都是可以推薦給孩子閱讀的資源。

　　核心素養背景下的教學是基于學科本質的教學，也是基于學科思維的教學。在教學中，我要著力于構建以學生為主線的課堂教學體系，也在不斷地教學實踐中貫徹落實語文核心素養。

關于新課標心得體會4

　　劇中故事線條繁復交織，眾生百態構成了上世紀70、80年代中國鄉土社會的萬花筒。其中主要人物是雙水村的貧苦農民孫氏兄弟，哥哥孫少安的現實主義人生與弟弟孫少平的理想主義人生，是劇情發展的主要脈絡。

　　哲學家榮格說，文化的最終沉淀是人格。孫少安、孫少平都是鄉土社會中成長起來的農民，他們身上集中了中國傳統文化中優良的人格品性，明理、重義、友善、孝悌、勤奮、進取。所不同者，弟弟讀書較多，不安于禁錮在本鄉本土，因此無論鄉村的境況如何，貧窮也好，安穩也罷，他都希望走出雙水村，去往城市體驗新的生活，即便那種生活是陌生的、艱難的，甚至是屈辱的，他的心中都裝著一個不同于現狀的“世界”。

　　從劇中，可看見同樣的“平凡”和兩樣的“世界”，“平凡”都是人們在生活面前的無力而頑強、無奈而堅韌，都是彼此在愛情、親情、友情面前的真摯和辛酸、悲喜和折磨；而“世界”呢？一個是哥哥孫少安的現實世界，一個是弟弟孫少平的夢想世界——其實那不是他的世界，而是城里人的世界，所謂另一個世界。為著成全自己的世界，他們都經受著平凡的鞭打驅策，結果，哥哥逐漸走向了富裕的生活，而弟弟卻一直困頓于現實的窘迫。

　　兄弟倆一樣的慷慨樂助，一樣的重情重義，而相對于哥哥孫少安，弟弟孫少平與同他相愛的女同學田曉霞，還多了一份對于文學、理想的熱愛，多了一重精神追求。然而，最終，田曉霞為施救落水者而遇難，孫少平因此陷入了極度的痛苦之中。這時，一個與現實主義作品完全不搭的浪漫的、科幻般的'場景出現了，“外星人”出現了。孫少平與外星人的對話，也許是整個劇情的“眼”，探討了這個經歷了無數苦難卻又缺乏宗教信仰和終極關懷的民族，有關生命意義的話題。

　　為什么弟弟孫少平，他的夢想與現實總是那般水火不容？他的帶著理想色彩的世界為什么如此脆弱？電視編導講述的雖是哥倆及其周遭人們的故事，但我確信，電視劇其實是對鄉村社會和農民整體生存意義的關懷，通過史詩般的宏大巨制，意圖呈現中國一個特定階段的民情世風，揭示人們的思想情感、道德品格以及相關的命運浮沉。

　　孫氏兄弟及其雙水村村民的道德大體還原了中國傳統社會的本色，既有孫氏兄弟所代表的優良品質，也有眾多村民身上的文化劣根。隨著集體主義在農村的瓦解，“貪婪”這一被充分釋放出來的原罪動力使得原先的愚蠢者變得聰明了，懶惰者變得勤快了，忠厚者變得狡猾了，懦弱者變得膽大了，這種變化也改善了他們的吃穿用度。總體而言，反映了國家社會在這一歷史時期的進步，但人們普遍的道德流變以及層出不窮的新問題仍然在考問著這個社會。昔日的人民公社制度下，不乏滿嘴高義的偷奸耍滑者，今天的商品經濟大潮中，又多是公然唯利是圖的營營茍茍之人。如何防范偽君子，少出真小人？這顯然是一道道德命題。

　　這部電視劇或可以啟發我們的思考——堅守著孫少平式的對于理想追求的其尤無悔，保持著孫少安式的對待生活的腳踏實地，將兩個世界打通為一個世界，即便生活依然平凡、沉重，也是更加美好的世界。

　　道德的培育，需要一種不斷向上拉拽的力量，它來自榜樣的引領，也來自法治的托舉。所謂傳統道德，大致是這樣造成的，一是教化，一是刑罰。實施教化的是士大夫階層，主導刑罰的是統治階級。士大夫研讀經典，繼而言傳身教，他們不僅是經典的解讀者，也是踐行者和傳播者，他們通過“修身齊家治國平天下”的理想實踐，樹立起道德示范標桿。一般而言，如果失去了士大夫始終如一的道德感召，那么普通民眾經由物質刺激而擴張膨脹的物欲往往導致道德淪落。士大夫階層是保證一個社會的道德越過底線崩塌下去的防火墻之一，另外一堵防火墻在現代社會是法治，在傳統社會就是刑罰。

　　在平凡的人生中，給予我們溫暖的總是隆禮崇德的人間真情，而制造生命創傷的，常常來自人性中難以測度的鬼怪精靈。建設一個物質豐裕而精神繁茂的世界，正是平凡人生的意義所在。

關于新課標心得體會5

　　通過新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人都能獲得良好的數學教育”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談談6點體會：

　　一、通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標要求，上好每一節課。

　　二、通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。

　　三、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

　　四、通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的.思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

　　五、通過學習，使我認識到學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

　　六、通過學習，使我領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

　　總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

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