數學教學心得體會(常用15篇)
我們得到了一些心得體會以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的數學教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學教學心得體會1
數學是技工學校重要的基礎課程之一，是技工學校學生知識框架的核心基礎。它的數學思想、數學方法和理論知識對學生的思維素質起著重要的作用。在實施數學教學過程中，發覺傳統的數學教學方式既不能激起學生的學習興趣，也不利于學生數學創造性思維的培養，更無法滿足專業課程對數學教學提出越來越高的要求。因此，有必要對數學課的課堂教學進行改革和調整，以提高數學課程教學的實效性。下面就數學課的課堂教學改革和調整談談自己的體會。
結合專業課講解數學，提高數學的實用性
“老師，學習數學與我們所學的專業有什么關系?”我常碰到學生問這樣的問題。我一直注重課堂教學思維的嚴密性、邏輯的嚴謹性，而忽視數學在實際中的應用。學生雖然能夠比較熟練地解題，卻不明白數學與自己所學專業之間的聯系，也不知道為什么要學數學，更不能運用所學的數學知識去解決專業課中的實際問題，就造成學生對數學沒有興趣甚至不學。因此，有必要將數學教學與學生專業緊密結合，提高數學的實用性。
數學教學與專業結合的途徑就是盡可能結合專業課講解數學的概念、數學習題，要多采用與專業課有關的例子。比如，在講函數的概念時，可以結合具體專業多介紹一些與函數概念有關的問題，如在三產業類專業班級授課時介紹產品總銷售量與利潤就可建立函數關系，在電儀類專業班級授課時介紹電壓與時間、電流與時間等問題;在機械類專業授課時，介紹產品生產總量與產品成本等實例。通過結合學生將要大量接觸的、與專業課有聯系的實例講解數學概念和例子，讓學生了解數學的實用性，從而提高學生學習數學興趣，這能夠提高教學效果，也能拓寬學生的思路，有利于提高學生解決實際問題的能力。
減少繁瑣的理論推導，增強教學的直觀性
技工學校培養學生的目標不需要用嚴密的邏輯來證明一個純數學的問題，因此不必要求學生對一些數學定理、公式的來龍去脈像高中那樣弄得清清楚楚，而是要求學生能用這些公式來解決實際應用問題。因此，教學中一些不必要的、耗時的理論推導、公式證明都可以刪減。如對數的運算法則可以只作介紹;三角函數的誘導公式，只須給出公式而不需要推導。
但是，在教學中也不能過多的刪減教學內容，否則很難為學生的繼續學習奠定基本的數學基礎。數學的許多概念如集合、函數等都是從實際問題中抽象出來的，抽象思維得不到發展，就難從具體實際問題中抽象出的數學模型并加以解決。因此在這一教學環節中教師要把握好尺度，使數學教學不僅要適應學生的發展水平，還要讓學生能夠接受，同時注意要有一定的難度，需要他們付出努力才能掌握。
實施分層教學，增強教學的針對性
進入技工學校的學生普遍存在數學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。在這種情況下，如果教學內容和教學方法完全一樣，就容易使基礎好的學生認為所學內容太簡單，對所學內容缺乏積極性，逐漸對數學的學習失去興趣;基礎差的學生則對數學深感學習吃力，以致對數學的學習失去信心。根據學生這一實際情況，教師可打破教學模式單一的局面，在同一基本教學內容的基礎上，采用多層次的課堂教學設計。教學中實行同步授課、而對教學目標、課堂練習、布置作業、學業考核等實行分層次實施，使不同層次的學生各得其所，提高全體學生的學習積極性。例如，在“函數的概念”教學中可分三個不同的教學層次，第一層為：用學生熟悉的'事物作為例子建立函數概念的模型，如學習科目與學習成績兩者就可建立函數關系：第二層為：用數學詞語“變量”理解并抽象出函數的概念：第三層為：用集合觀點理解函數概念的三要素即定義域、對應法則、值域。再如，在教學過程中，先講授能直接套用公式的例題，讓基礎較差的學生掌握所學的知識，再講授難度較大的例題，讓基礎較好的學生進一步提高。布置課堂練習時，讓基礎好的學生解一些難度大的綜合性的題，基礎較差的學生則解一些簡單的題，教師在學生中巡視，隨時點撥、引導學生，讓學生獨立完成練習。這樣能夠使學生找到學習的起點，增加學生的學習興趣，使他們嘗到成功的喜悅，增強自信心。
設計好課堂，激發學生的學習興趣
教師“滿堂灌”的課堂教學，不僅枯燥，也忽略了學生的主觀能動性。因此，教師應精心設計好課堂，在教學中注意與學生的互動，著重培養學生自己探索、猜想、分析等各種數學思維能力。教學過程中注意設計情境，激活學生思維，啟發、引導學生調動“已知”去探索“未知”;鼓勵學生從問題的解決、從自身經驗、自己發現并進行總結。從中去感悟數學思維方法。例如，在講對數的定義時，可以設計三個問題：一是已知、如何求?二是已知，如何求?三是若已知，如何求?舉例后學生可以解決前兩個問題。接著讓學生猜想是否可以取任何實數?同時猜想在的情況下如何解決第三個問題，學生的思維給調動起來，急于尋求一種新的方法來解決這個問題。同時，在教學中也可以結合教學內容，引入數學科普故事，或講數學名家的趣聞，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。
在數學教學上感悟是：為了使學生能把所學的理論知識更好的應用到專業課和實踐中去，數學教學改革勢在必行，以提高數學教學的針對性和實效性。
數學教學心得體會2
在“課程目標”部分相較于20xx版發生了非常大的改變。
在20xx版中，正式提出了數學學科核心素養。數學學科核心素養以三個維度展開：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。以此為基本邏輯進行表述。
數學眼光：抽象能力（數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創新意識
數學思維：運算能力、推理意識（或推理能力）
數學語言：數據意識（或數據觀念）、模型意識（或模型觀念）、應用意識。
在20xx版中著重強調了：
數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識和創新能力。一般稱“十大概念”。
通過對比，我們可以發現，在20xx版的課程標準中，數學學科的核心素養與20xx版的“十大概念”區別不大，剝離出了一個次級維度的“量感”，整合成了“九個核心素養”。但是，我們可以更加清晰的看出“抽象能力”作為單獨的一個問題所需要重視之處。
在20xx版課程標準中，專門將小學和初中學段的核心素養進行了區分：
小學階段（11個）：數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識。
初中階段（9個）：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、模型觀念、應用意識、創新意識。
在對比中，我們發現：
1、初中階段不再關注相對微觀的數感、量感，而是相對高位的關注抽象能力；
2、“推理意識”與“推理能力”有什么區別？“意識”、“觀念”和“能力”之間的差異是什么？這些必須要更加深入的.思考；
在“核心素養的主要表現及其內涵”的表格中，我們可以清晰的看到涉及初中學段的“表現”將“抽象能力”與小學階段的“數感”和“量感”做出了明確區分，需要引起我們的注意！并且將小學階段的“推理意識”和初中階段的“推理能力”等做出了明確的界定，“推理意識”要求是“初步感悟”，“推理能力”要求則是“依據規則推出其他命題或結論的能力”，兩者是明顯不同的。
在“總體目標中”，三條分別描述的是：
1、發展“四基”；
2、體會三個方面的“聯系”，發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的四個“能力”；
3、數學的價值、學習習慣和科學精神。
與20xx版相比，“四基”強調了“未來發展”，增加了好奇心、求知欲和了解數學的價值。
在“學段目標”中，變化很大。
1、學段的設置，由原來的“三個學段”調整為“四個學段”，但是初中作為單獨的一個學段沒有改變。
2、20xx版的學段目標是從知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面來描述的，20xx版則更加直接的從數學學科內容與結構、問題提出與解決、數學思維能力形成、數學學科價值與學習習慣等方面表達。
數學教學心得體會3
為了更好的進行高中數學教學工作，落實數學核心素養，李曉紅數學名師工作室成員進行很多次大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。通過學習美國教育心理學家羅伯特提出的“以學習設計教學”和比利時教育家德克樂利提出的“教學整體化”思想，結合當前核心素養的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關聯性的內容進行重組，整合形成大單元。
一高中數學大單元教學的意義
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統化
通過對高中數學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯性的內容整合形成一個大單元。比如函數可以把函數及其表示，函數單調性與最值，函數的奇偶性與最值，二次函數與冪函數，指數函數，對數函數，函數的圖像，函數與方程，函數模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調整。學生在經過一次系統的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的`點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養的培養
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調動學生的積極性。比如講統計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關系；還可以模擬招聘環節加強學生對中位數，平均數的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數學核心素養的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
二高中大單元教學實施時的注意事項
合理制定單元教學內容，明確教學目標，難點，重點
任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。比如在函數教學時一開始并沒有二次函數的內容，但具體教學時，發現學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經過大家商議，把這些內容加入到函數的大單元教學中來。
完善教學評價體系，做好教學反思，真正做到教學相長
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
數學教學心得體會4
要全面提高小學數學的教學質量，關鍵是優化概念的教學過程，提高學生準確掌握概念的程度和靈活運用概念解決實際問題的熟練程度。眾所周知，概念是客觀事物和現象的本質屬性在人腦中的反映，建立概念要通過人腦的思維。因此，要優化小學數學概念教學必須優化概念教學中的認知過程，也就是要求教師在概念教學中要引導學生參與建立概念的全部思維過程。為使學生達到對概念的透徹理解和鞏固，達到概念教學的最佳優化，教學時具體建立以下五個步驟。
一、設置懸念。
引入是否得法，會直接關系到學生的學習效果。模式中有以下幾種引入方法：
1.從實際引入。小學生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進行的。在概念的引入教學中，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。學生的思維能力也同時得到了發展。
2.從舊概念引入。有些概念之間聯系十分緊密，在學生已有的基礎上引入新的概念，便于學生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時又強化了新舊知識的內在聯系，使學生有一個完整的概念體系。
3.通過計算引入。概念雖然很抽象，但它們都有各自具體的表現形式，有些概念通過計算就可以提示它的本質屬性。例如：“循環小數”、“正（反）比例的意義”等都可以通過計算引入。
二、建立表象。
在概念引入的基礎上，提供必要的感性材料。感知形象是兒童學習數學的重要一環，也是兒童打開數學大門的金鑰匙。這一模式很好地把握住了這一點。為學生提供必要的感性材料，作為概念形成的物質基礎，遵循了兒童的認知規律。例如在教學三角形這一概念時，可提供一些三角形實物，讓學生從這些圖形中悟出規律，形成表象，架起從感知到抽象的橋梁。
三、抽象概念。
我們知道，慨念是通過分析和綜合，求同和求異、抽象和概括一系列的思維活動形成的。數學概念教學中的抽象是將事物的數量關系或空間形式的本質屬性抽取出來，使之區別于其他屬性；概括就是將事物的數量關系或空間形式的相同屬性結合起來形成一定的數學概念。一般地，學生接受數學概念時，容易滿足于直觀演示與操作的熱熱鬧鬧，他們不善于深刻思考，所以他們數學概念的概括水平不高。優化概念教學的根本任務恰恰是提高數學概念的概括水平。這就要求我們抓住主要矛盾，在思維的轉折處和問題和關鍵處設問，引導學生研究、討論，積極思維，才能使學生深刻理解概念的內涵，抓住本質特征。從而使學生正確地、全面地理解概念，并在理解的基礎上記憶，這樣學生所學到的結論就不單純是文字的結論，而是對概念全面的理解和掌握。抽象概括不僅有利于培養學生的`分析、綜合能力，又使學生的語言表達能力得到了發展，同時還對學生進行了系統論的啟蒙教育。
四、形成概念。
教師要采取一切手段幫助學生逐步理解概念的內涵和外延,在概念引入的基礎上,以足夠數量的感性材料,組織學生參與概念的形成過程,通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動,使學生在獲得知識的同時發展思維能力,以便讓學生在理解的基礎上掌握概念。
1、剖析概念中關鍵詞語的真實含義。
2、對近似的概念加以對比辨析。如:數位與位數、整除與除盡等概念都很相近,都可以進行對比辨析。
3、通過實際操作加深對概念的理解。
4、辨析概念的肯定例證和否定例證。
5、變換本質屬性的敘述或表達方式。旨在從變式中把握概念的本質屬性,排除非本質屬性的干擾。
6、借助反思能力理解概念。逆向思維非常有利于學生學習能力的提高。
五、應用拓展。
毛澤東同志說：“認識從實踐開始，經過實踐得到了理論的認識，還需要回到實踐中去。”由理性認識再回到實踐的過程就是概念的具體化過程。再具體化過程中，通過組織學生判斷，實際應用和綜合練習，既可以檢驗新學到的概念是否正確，也可以豐富有關概念的感性材料，加深對慨念的理解，促進概念的內化。學習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學到的知識運用到實踐中去，學習才是有意義的。模式中安排的練習類型是多層次、多角度的，既注意了概念的關鍵性，又注意了概念的綜合性。這些練習不僅能起到鞏固、深化概念的作用，還可以培養學生分析和解決問題的能力。這是不可缺少的一個環節。因為，一方面概念之間有著縱橫交錯的內在聯系。如：除法、分數、比之間的內在聯系，在學完“比”后為學生揭示清楚，有助于學生理解新概念，復習舊知識。另一方面，小學生在一定階段認識水平是一定的，抽象程度也不相同。教學時不應超越學生的承受能力。如“除法的意義”，二年級只能讓學生認識為：平均分和一個數里面包含著多少個另一個數，只有到了四年級才能讓學生抽象出“除法意義”的確切含義。
另外，我認為抽象概括應為這一模式的中心環節。教學中，學生用語言來概括概念時要注意：只有讓學生把話說夠，各種模糊的認識才能都提出來，不應急于收場。
總之,小學數學概念教學是小學數學教學的重要組成部分,教師在上概念課的時候一定要根據針對學生的認知規律以及概念的具體特點,采取科學的教學策略來開展教學工作,以保證數學概念教學的質量。
數學教學心得體會5
作為一名數學教師，我一直在不斷探索適合學生的教學方法。在這個過程中，我經歷了很多挫折和成功，也有很多思考和感悟。
在我執教青島版六年級數學時，我發現學生的學習需求和學習狀態有很大的差異。有些學生對于抽象的數學知識很難理解，而有些學生則比較輕松地掌握了相關知識。為了更好地滿足學生的學習需求，我嘗試了多種教學方法，包括講解、演示、互動、小組合作等。
其中，我印象最深刻的是一次關于“百分數”的教學。我首先通過一個例子讓學生理解百分數的意義，然后通過小組合作的方式讓學生自主探究百分數的應用。學生們非常積極地參與其中，提出了很多有趣的例子，如“百分數的'應用”、“百分數的意義”等。
在這次教學中，我深刻地感受到了學生的創造力和潛力。他們不僅能夠獨立思考問題，還能夠與他人合作解決問題。同時，我也意識到了自己的不足之處。在講解過程中，我過于注重自己的講解，而沒有充分關注學生的反應和需求。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性。
總之，青島版六年級數學教學是一個充滿挑戰和機遇的過程。通過不斷嘗試和探索，我逐漸掌握了適合學生的教學方法，同時也更加深入地認識了自己。我相信，只要我們不斷努力，就一定能夠為學生創造更好的學習環境，幫助他們實現自己的夢想。
數學教學心得體會6
今晚，聆聽了曹教授的線上培訓活動，曹教授的講座如同燈塔一樣，對像我這樣的經驗不足的青年教師具有很強的啟發指導意義。
小學數學的教學改進是教學研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強調教學改進要立足兒童，彰顯數學，創新實踐。通過這次培訓活動，學習曹培英教授對“小學數學教學改進研究”的解讀，再反思自己平日的教學活動，感到確實還有很多不足的地方。在今后的教學中我將不斷反思自己的教學，改進教法，用活教材，以學定教，順學而導，以更好的'方式呈現數學教學工作，用科學有效的方式引導每一位學生。多學習、多聽課、多對比、快速找到自己在教學中存在的缺點、弱點，從而在今后的數學教學中取長補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進步。
數學教學心得體會7
隨著信息技術與學科教學日益整合，傳統的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標準的實施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學的資源。而多媒體教學正是以其獨特的魅力為課堂教學開辟了一道亮麗的風景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構成了一種全新的信息結構方式。原本單調乏味的數學課堂從內容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學變得形象直觀,生動有趣，原本常規教學的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學生的創造潛能得到發掘，創新意識得到激發，思維空間得到拓展，自主學習能力得到提高。下面就運用多媒體技術進行數學課堂教學的實踐，談幾點體會。
一、運用多媒體技術，創設生動有趣的情境
眾所周知，在課堂教學活動中，新課導入是一個很重要的環節，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學生注意力、激起學生興趣、引發學習動機、引導學生進入學習狀態的一種重要的行為方式。多媒體教學可以創造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，引導學生對數學知識產生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態，例如，我在教學《秒的認識》一課時，我用課件出示了一段春節聯歡晚會倒計時的視頻，利用學生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學生已有的生活經驗，引出課題，明確學習目標，激發了學生學習新知識的興趣，學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上。在教學《十進制計數法》一課時，對于數的起源、古代各國的數的各異形態和阿拉伯數字的發展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數的產生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現出來，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過這節課的學習，學生真正認識了數學的廣闊、博大和數學的底蘊、價值，也更加喜歡數學了。
二、運用多媒體技術，突出重點突破難點
在教學過程中，落實教學重點是學生掌握知識的前提，突破教學難點是教學成功的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調動學生各種感官協同作用，使課堂上對于大多數學生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學知識構筑起清晰合理的認知結構。例如在教學《時分秒的認識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學生是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的`路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。
又如在教學有關行程的應用題時，學生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經過的路程用醒目的顏色顯示出來，學生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。
三、運用多媒體技術，激發學生探究意識。
《課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。為鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，在教學《梯形面積公式的推導》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導入新課，幫助學生形象地建立梯形的相關概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉化為三角形，學生通過對轉化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當于原來梯形的高。由此可以根據三角形面積公式：底×高÷2推導出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來，讓學生獨立進行驗證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉、平移等動態方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經學過的基本圖形，最后讓學生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發生過程，從而真正獲得科學的結論。在教學《認識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創設一種人人都能夠參與的探究、發現和驗證的教學情境，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生操作實驗，在操作中發現規律，在實驗中理解規律。
四、運用多媒體技術，培養學生創新意識
分析、推理、概括和想象是學生應具有的思維品質，是創新的翅膀。利用多媒體輔助教學，可以充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能并使之有機結合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的探究意識，達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習論文的格式，提高多方面能力的教學目的。一般來說，學生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學生在解答應用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導節約用水后，原來一年的用水量現在可以多用1個月，平均每月節水多少噸？”時，通常學生需要通過三步列式才能解答此題。為引導學生突破一般思路，我利用多媒體技術，根據題意畫出線段圖，把每月節約的部分重點顯現出來。之后再把每月節約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導學生觀察分析。學生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機的有序演示,使學生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養學生觀察問題和創新思維的目標。
實踐表明，多媒體技術在教學中的應用，不僅僅是教育技術的引進，更是教學藝術充分發揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創造出生動、和諧、高效和精彩的數學課堂，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。
數學教學心得體會8
將從以下三方面來談談。
一、養好學生學習數學的好習慣
很高興有機會與大家分享、交流一年級數學教學的心得體會，我對于一個孩子來說，有一個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學工作中，應該特別重視學生數學學習習慣的培養，剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規入手，引導學生逐步培養良好的學習習慣。
1、養成課堂會傾聽的好習慣
課堂上注意引導學生積極回答問題的同時，要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，更要認真聽同學的發言，每節課我都會選出上課最認真聽課的孩子進行獎勵。其他孩子也會自覺的靜下來認真聽講。
2、養成會自我檢查用行動告訴老師的好習慣
課堂練習是數學課堂教學的一個重要環節，由于學生思維能力和書寫能力等存在差距，大家完成練習的時間就不一致。這時先完成的學生就可能坐不住了，會隨意說話，會以許多方式去影響別的同學，容易造成課堂混亂，影響學習效率。我先批改好先完成同學的作業，讓他們回去訂正好，再讓他們去監督未完成作業的孩子去完成作業。讓他們去當小老師幫助后進生。這樣就分解了老師的教學壓力，成績好的孩子也找到了成就感。
3、培養學生說的習慣
一年級學生知識面狹窄，語言貧乏，尤其是數學語言的缺乏更是難以準確表達。這就需要老師加強數學語言的鍛煉和引導。一年級以直觀的圖形模式呈現出來，在教學中要善于引導學生根據圖中的信息，用數學語言描述出來。我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義。問題是什么，然后再要求學生完整表述一遍，循序漸進的把題意表達清楚說完整。
二、保護兒童的童真，對學生多表揚少直接批評
一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經意的夸獎就會讓他們興奮許久。
1、注重表揚的技巧和時機。同樣是針對學生不遵守課堂紀律，用表揚表現好的同學來引起他的注意和效仿，比直接批評就管用的多。我以前上課時發現同桌兩個同學都不認真聽講，點了其中一個同學的名字，但另一個同學卻依舊無動于衷。后來我嘗試換另一種方式，發現有部分同學注意力不集中了，我就會說×××坐得很好，特別認真，話音剛落，發現全班同學一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表揚的孩子更是特別專心，達到一箭多雕的效果。
2、注意表揚方式，物質的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力，課前我會準備一些小紅花、五角星，獎勵幾個表現突出或進步明顯的學生，調動大家的積極性。對作業100分，書寫優秀的同學蓋印章，一個月累計一次大排名，對排名前十的孩子進行物質獎勵。
三、激發學生的學習數學的興趣
興趣是最好的老師，是學習的內動力，培養學生學習數學的興趣是學好數學的.關鍵。
1、首先要讓學生喜歡上老師，建立起師生間的親密關系。課間與學生多交流，了解他們的內心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學生的朋友。學生喜歡上你了，自然會聽你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發學生的學習興趣。兒童的好奇心強，愛表現，不愿掉隊。根據這些心理特點在課堂教學中，特別是課堂練習房間環節中，多設置一些小組競賽的練習形式，激發學生的興趣，調動學生的潛能，減少學生的疲憊感，讓學生注意力保持相對集中，提高學習效率。
3、利用課堂游戲激發學生的學習興趣。從教材編排體系看，游戲活動內容也比較多，所以在課堂活動這一環節，教師要充分利用和發掘游戲內容，激發學生興趣，調動學習積極性。在課堂游戲環節中，我會挑選表現突出的學生與我一起示范游戲，這也是對學習認真的同學的一種獎勵，同時發揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數學學習任務。
數學教學心得體會9
本學期我有幸去成都參加了20xx小學數學教學觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，讓我得以親身聆聽專家講座，親身感受多位專家、名師的現場授課，讓我充分領略到他們那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。多節觀摩課堂教學實踐，使我茅塞頓開，大受啟發，受益匪淺。專家老師們精彩的演說、先進的理念、精彩的課堂時間，都令我如飲甘露一般滿足、舒暢！下面談談自己收獲最大的幾點。
一、理解小學數學教育的意義
每一個人從出生到老去都會面臨無數次的機會，一直認為有好的機會你抓住了是你的運氣好。數學是現代人生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是人類思維的一種模式，是科學、技術的基礎；數學是人類文化的重要組成部分。聆聽了機位教育專家的`講座，讓我明白了小學數學的教育對人的一生起著重大的作用。
二、課堂教學藝術
有幸聆聽了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來自北京的吳正憲老師的北師大版三年級《重疊》和五年級《方程的認識》。她是一位優秀的數學老師，她創造了孩子們喜歡的數學課堂，她的數學課堂被稱作是“愛與美的旋律”，她的課堂經常出現學生集體呼吁“不能下課”。尤其是她多年來的教學經驗理論，正是我們現在大多數老師所缺乏的，如：讓學生喜歡我；讓學生喜歡數學；讓學生學會學習數學；讓學生養成學習的好習慣等等，她說的這些理論和經驗都是值得我們老師去學習和借鑒的，想一想，現實中我們的數學課堂，能有多少學生喜歡數學和會學習數學呢！又能有幾位老師真正走進學生的心靈，讓學生喜歡自己呢！這些現象難道不值得我們去深思嗎？以及在場的每位老師都能感染她的親和力。而她課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出優秀教師的風范。幾位專家都把更
多的空間留給學生去交流、探索、總結。在吳老師的課堂上，學生是快樂的，我想這應該就是數學課堂藝術本身獨具的魅力所在吧！
三、良好教學風格的積極影響
“數學王子”張齊華老師的《24時計時法》在業界都讓老師們覺得很有難度在課，可是在張老師的課上，能看見張老師上得得心應手，學生學習氣氛濃厚、學得輕松，也看見了課堂的高效率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問題，很有針對性地對學生進行有效的引導，充分體現了“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。專家老師們的語言精煉、豐富，非常值得我學習。他們的課堂注重從實際出發，從生活出發，為學生創設豐富的數學情境。充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式。潘海燕老師生動愉悅的課堂氣氛，充滿樂趣的教學方法，富有激情的教學風格，蕩漾著智慧，呈現著自主，關注著發展；劉延革老師詼諧幽默、風趣滿堂的教學風格給所有在場師生的極大快樂；劉德武老師溫文儒雅、沉穩大度的課堂組織，敏捷的睿智與學生碰撞出心靈最耀眼的火花？？
精彩之余，收獲頗豐。通過聽課評課，使我再次領悟了學生主體作用與老師主導作用的和諧統
一、平等相處的重要性；巧妙利用學生好奇心、好勝心，并用富有童趣的教學語言，對提升課堂教學的神奇效果？？兩天的學習緊張有序，天天精彩，真讓我們一飽眼福、耳福。
回到學校看到孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，我知道自己該如何為孩子們負責，我想：上好每堂課、認真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長。專家老師們的成功，見證著他們背后的艱辛，不經歷風雨，怎能見彩虹！由此也更加明確自己的工作目標。
四、感悟過程，真誠付出
培訓結束了，我會以更飽滿的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經歷銘記在心，開始我教學生涯新的征程，我會努力把學到的理念、方法用于自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優化的教學方法回饋給學生，我會用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，無悔于我的教育事業。
數學教學心得體會10
10月23、24日赴石家莊參加了數學高效課堂教學展示研討會，有幸再次與著名的專家和特級老師有了零距離的接觸，觀摩了四位數學專家的精彩課堂教學，并聆聽了他們的專題報告。讓我從中感受了那些名師的教學風度和幽默，他們精彩的教學，愉快和諧的課堂氣氛都給我留下了深刻的印象。
讓我感觸最深的就是華應龍老師的“分數再認識”課堂教學，我在教學分數的意義時，注重對單位“1”的認識和理解，而華老師卻是從分數單位入手，首先解決了分數是生活中的需要，分數有什么用。在這里，他利用了聰明可愛的大頭兒子給小頭爸爸量床和沙發為情景，令人耳目一新，讓學生產生濃厚的興趣，并且用領帶量床正好是整數，而量沙發時卻不是整數時，創造了分數單位。然后又通過電影“集結號”片段中“密位”來進一步理解單位，不但讓生對此產生濃厚的學習愿望，并且讓學生感受到生活之中處處離不開數學。在這個過程中，他注重生活經驗的結合，引導學生觀察、思考、辨別，用自己的語言表達，老師又能適時啟發、指導與學生交流，這樣的標新立異，使課堂更顯生動、有趣、更富挑戰性。
在研究數學問題中，他出示了無非就是“是什么?”“為什么”?“怎么做”?帶著這三把金鑰匙，開始了分數再認識的抽象數學概念的學習。
在練習中他讓學生想一想，圈一圈，出示了3個題讓學生做。發的卡片：
①下面有一些五角星請圈出它的4/6
②下面有一些月餅，請圈出它的2/3
③下面有一此蘋果，請圈出神經質3/4
當讓學生說出所選的.結果時，學生不同的結果，讓其它學生說出為什么別人會和你的結果不同，其實是老師出示了不同的題，讓學生學會站在別人的角度思考，不要總是認為和自己結果不一樣的就是別人的錯誤，或許他們的答案也是正確的。這樣的設置練習讓學生又學會了尊重別人和換位思考，這是我很欣賞華老師的地方。并且用了簡單一句話就理解了抽象的分數。分數是什么?“先分后數的數”;為什么?“因為沒有合適單位測量所以要分”;怎么做?……
古人說：聽君一席話，勝讀十年書，聽華老師的一節課，能讓我們更加懂得數學教育教學的真諦。
這其實也是我們在數學學習中應該教什么，怎樣教，華老師為我們指明了最好的方法。做了一節最好的示范課。
總之，這次學習，除了對華老師的課情有獨鐘外，其實各位老師的課的確也使我大開眼界，收獲很多，受益匪淺，在今后的教學中，我將把這些名師的風采和新的教學理念不斷的運用于課堂教學之中，讓精彩也從自己的課堂演繹……
數學教學心得體會11
在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產物。
通過這段時間的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：
1、加強業務學習，提高業務能力，努力提高自身的業務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習。
2、我們應該認真學習和研究教學大綱和新教材，深入理解大綱和教材編寫的目的，把握教材內容、編寫特點以及要求和教學方向。我們需要有效、合理和創造性地指導新教材的教學。每個人都應積極地從新課程中尋找自己的定位和價值，主動將自我融入到新課程中，并勇于承擔責任，善于解決問題。
3、教學中，努力實現三個轉變：
(1)教育者應該轉變自己對學生的觀念。要以學生的視角來看待一切，不偏袒某些學生，而是要充分贊賞每個學生的特點和潛力，讓班級中不存在所謂的“差生”，只有各種不同的個體存在。
(2)在教育的進步與發展中，教師的角色也呈現出了轉變。在教學過程中，傳統上的老師是學生的領導者和指揮者，但如今卻更多地成為學生的朋友和學習活動的組織者。老師不再是統治者或長官，而是引導者，幫助學生自主學習和發展。在現代教學中，師生之間的互動變得更加平等和對話化。教學過程變成了師生雙方共同交流和發展的過程。老師不再只是簡單地傳授知識，而是通過互動和討論來引導學生的`思考和理解。這種互動關系有助于激發學生的學習興趣和主動性，并培養他們的批判性思維和問題解決能力。因此，現代教師需要具備良好的溝通能力和引導能力。他們應該傾聽學生的意見和想法，并根據學生的需求和興趣進行靈活的教學安排。在教學中，老師應該鼓勵學生表達自己的觀點，激發他們的創造力，并給予他們足夠的自主權。總之，教師角色的轉變代表了教育觀念的進步和教學方式的更新。在現代教育中，老師更多地扮演著學生的朋友、引導者和組織者的角色，通過平等的對話和互動，促進雙方的共同發展。這種新的教學模式旨在激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的思考能力和問題解決能力，以適應不斷變化的社會需求。
(3)教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
(4)在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這幾天的參觀學習中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質，不斷的創新，努力成為一個優秀的教師。
數學教學心得體會12
世界在動蕩，社會在轉型，教育也在不斷地改革更新，數學的教學目標也正發生著時代性變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的空間觀念和時間觀念、關注對數學的情感與態度。使數學教學面向全體學生，實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。就此，在新課程教學改革中談談自己的幾點體會：
一、設置問題情境化
新課程教學改革教材結合了學生的年齡特點，三年級的小學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的好奇心，把孩子的好奇心轉變為求知欲，逐步形成穩定的學習數學的興趣和學好數學、會用數學的信心。新教材中通過設置問題情境，讓學生從中去發現新的數學知識與方法，形成個體認識，在發現新知識的同時，不知不覺地進入數學學習世界。如：第六冊教材中所創設的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現實生活中的真實情境再現，把一些抽象的數學問題真實、有趣地展現出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的方法，實現數學的再創造。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。如：教學“0除以任何不是0的`數都得0”時，我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件，逐一顯示，并配上解說，讓學生注意觀察，在故事中嵌入數學問題：⑴、4個西瓜，唐僧師徒4人，平均每人吃幾個?⑵、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三個人還能分到西瓜嗎?三人一個西瓜也分不到怎么用算式表示?引導學生通過故事情境寫出0÷3=0，從而揭示課題“0除以任何不是0的數都得0”。充分讓學生體會把問題情境故事化;讓學生從中體會到學數學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數學的信心。
二、學習內容與生活有著密切的聯系
數學來源于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的欲望。三年級教材，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習“位置與方向”時，利用學生已有的生活經驗引出新知識的學習，把學生帶到操場上，先讓學生說一說：早晨太陽在什么方向?(這個方向就是東)傍晚太陽從什么方向落下?(那個方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下。;讓學生面向東站好，告訴學生他們背對著的方向是西，這樣來來認識與辨別東與西。再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、運用知識實踐，促進學生的空間觀念
現代社會，學生的學習是以實踐為基礎的，學習與實踐相輔相成、相互依存、互為統一。學生在實踐的過程中，教師引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活的道理”。因此讓學生在生活的空間中學習，在實踐中感知學會從生活中解決問題。如：教學“制作年歷”和“設計校園”時，則讓學生通過小組合作的探究活動，綜合運用所學的數知識，動手實踐解決問題，培養學生的實踐能力和解決問題能力。這樣的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中去，學生同時在實踐中學會了解決問題，獲得了一些數學的情感體驗，而且為發展學生的空間觀念創造了良好的基礎。
四、學習方式活動化
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視自主探索、設計與制作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學“位置與方位”的例2，讓學生自己完成校園示意圖;第75頁的“數學游戲”要求學生自己設計多種圖案;“制作年歷”等等的教學。讓學生有更多的機會應用數學知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增進學好數學、會用數學的信心。
2、重視分組合作交流，解決問題的能力。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望。使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到學習的方法。如：“簡單的數據分析”放手讓學生通過獨立思考，小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識。
3、重視評價活動。在整個數學學習過程中，評價活動是重要的一環，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價，培養反思能力。如“你覺得這節課學得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足”。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發揮評價的主體作用，培養學生學習數學的興趣。
五、學習有關的數學史料
數學是與人類生活密切聯系的，本冊教材注意采用閱讀材料的形式，編排一些有關的數學史料。如：“你知道嗎?”、“生活中的數學”、“數學游戲”。介紹了我國古代指南針的發明發展史、古代勞動人民丈量土地面積單位--畝，以及除號的出現史、小數的發展史等。這些內容不僅可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生的感情、態度、價值觀的形成與發展也能起到潛移默化的作用。
在新課程教學改革中，教師要走出校園，走進社區，走進學生，要轉變舊的教學觀念，帶著新的課改理念，才能更好地培養學生的創新能力，學生才能成為學習的主人，才能符合社會發展的需求。
數學教學心得體會13
數學作為理工科學科，一直以來都是學生頭疼的難題之一。但是，在不斷的教學探索中，越來越多的教師發現，數學教學的變化能夠有效地改善學生的學習效果。本文旨在探討數學教學中的變化，以及個人對這些變化的體會。
第二段：多元化教學
相比傳統的板書、講述，多元化的教學方式能更好地激發學生的學習興趣。在數學課堂上，教師可以通過運用教學資源多樣化、不同形式的講解、 視覺化工具等方式，將單調枯燥的內容轉化為生動活潑的故事，增強學生的參與度，提高學習效果。
第三段：引導自主學習
在傳統教學中，教師往往是知識的主導者，學生扮演接受者的角色，所掌握的知識范圍狹窄且不具備深度認知。引導學生自主學習，能夠激發學生的探究興趣，提高解決問題的能力和創新思維。在數學教學中，通過自主學習來激發學生的學習興趣和探索欲望，引導學生主動思考，自主探究，同時運用教育科技、課堂互動等方式，提高學生的思辨能力。
第四段：突破思維定勢
數學是需要長時間培養和積累的.，但是很多學生受到的教育都是重復性強的，容易產生固定的思維定勢。為了讓學生的思維更加靈活，應該從題型的創新、拓寬解題思路、保證實例豐富多樣性等方面入手，逐漸打破學生的思維定勢。同時，教師要注重個性化教學，在理解學生的基礎上，針對不同學生的思維特點進行教學，才能夠讓數學教學發揮更大的效果。
第五段：總結
數學教學的變化，一定程度上讓學生更加喜歡這門學科。多元化教學、自主學習、突破思維定勢等方法，讓學生能夠更好地去學習和理解數學，因此，教師們在未來的教育中應該盡可能的去實現這些方法，為學生提供更好的數學教育環境。
數學教學心得體會14
20xx年11月，我在我校錄播室有幸聆聽了十幾節小學語文教學能手評選的課堂展示課，結合聽課的感受，談談自己的思考。
一、課堂精彩紛呈。
例如：《六個矮兒子》的指導朗讀“我從早到晚，無論刮風下雨，都為八只腳忙”引人入勝；《伯牙絕弦》配著低沉的音樂讓學生深深體會到了了子期死的傷痛；《真實的高度》，有效的引導學生盡然理解的那么透徹，“寫作水平的高度”、“人格的高度”；不得不佩服能手們所占在的高度，這些課都以學生原有的情感因素為教學的出發點，喚醒學生心中積極的情感，激發了學生的學習興趣，讓學生能積極地投入到課堂教學中，為精彩課堂奠定了一個基礎。
有的老師的導入，以學生原有的情感因素為教學的出發點，喚醒學生心中積極的情感，為學生情感階梯的攀登奠定了一個基礎，讓學生很自然地走進豐富的大自然，走進新課文。
有的老師的語言優美，在老師激情的話語介紹中，激發了學
生強烈的'求知欲，不知不覺已經走進教學情境中。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”課堂的導入應盡求簡、趣。所謂的簡就是不復雜。簡單、明了，直奔主題。所謂的趣就是有趣，讓學生能積極地投入到課堂教學中。總之，老師們個個教學目標明確，教學方式多樣，對比中讓我有了很多靈感，也讓我反思著自己的課堂。
二、我的收獲
（一）初讀的主導問題是簡單，讓學生很容易定位自己的初讀目標，積極投入文本中。
（二）分段朗讀，更是讓學生的初讀做到天衣無縫。讀中有指導，讀中有淺層的感悟，讓在座聽課的老師無不為他扎實、耐心的教學態度所折服。初讀要有一定的目標，沒有目標的閱讀像在長滿果實的果園里閑逛，最終走出果園兩手空空。初讀中的目標一定要簡單，讓學生明確，復雜的目標就像小猴子下山，撿了西瓜丟了芝麻。
（三）詞語教學各有門道。
1.詞語教學，為學生進入課文的學習作好了良好的鋪墊，同時也讓學生真切地了解了本課的語言特點。
2.頗有特色的詞語教學，讓學生無形中把詞語化靜為動，賦予詞語的無限生命力。他激發學生的想象力，依據漢字的字形特
點，對詞語中各個字的解釋，讓學生豁然開朗。詞語教學是語文教學中不可或卻的一部分，在傳統的語文教學中，詞語教學是生硬的，呆板的，枯燥的，往往受到老師和學生的唾棄。在新課程理念的引導下，詞語教學也隨之變得生動、活潑，富有生命力。
（四）圍繞目標，研讀課文。
1.在研讀課文的過程中，依據本學段學生的年齡特點，通過初讀、想象，抓住關鍵詞句，然后通過老師引導對課本外延的想象，出示圖片，讓學生有了更進一步的感悟，再讀，學生情感在教師循序漸進的引導中，明顯得到升華。
2.明確解讀文本的段落，先讓學生自讀，個別朗讀匯報，這個匯報朗讀的階段中只是學生依據自己原有水平理解的感悟。教師順勢配樂范讀，學生的情感在教師的范讀和音樂的渲染下，得到了明顯的升華，此時的朗讀水平是在模仿、想象中提高的。課的最后還不忘讓學生感悟所有這些都是課文中優美的語言文字所塑造的，引出語言文字的教學，實在是到位，實在是精彩！
三、我的思考
首先，教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的匯報時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。
其次，自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，課堂教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會
有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。再次，處理、把握教材的方法十分獨到幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種子？最后，嶄新的教學理念
執教老師都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。
教學過程是課堂教學的主旋律，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣“一千位老師就有一千種教學思想，一千種教學方法。”通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
數學教學心得體會15
什么是課堂教學的有效性？課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學的有效性。
一、明確課堂所要實現的目標
明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現這些目標，從而把目標落到實處，就更為關鍵。對于課堂所需實現的目標，教師要從知識與技能，態度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的'教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。
二、心中始終有教學整體框架
由于課堂教學是師生互動的一個動態過程，出乎意料的情況時有發生，或者每個環節的進度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個教學的整體框架，對課堂的教學進程有個清楚的定位，從而為實現整體的教學目標隨時進行調整
三、要了解學生，教學設計合學生胃口
在整個教學過程中，學生是出發點，實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由學生現有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。
一旦課堂對學生產生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創設的環境不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。
只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善于創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習情景。除此之外，設計的各個環節的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。
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