課題研究心得體會集合（15篇）
當我們有一些感想時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編收集整理的課題研究心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題研究心得體會1
3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉王校長也做了報告。現在將心得體會寫出來。
范主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。
我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。
課題的xx有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發現問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項
一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。
二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。現在，我們鄉就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見了一個規范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。 周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發生命的'活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。
我們教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師 我們鄉校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在上路……
教師課題研究心得體會我參與了我鎮《傳統文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力 通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環節，內容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經驗，我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學事業而努力。
課題研究心得體會2
小課題研究是我們學校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發現和收獲。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學家們屢屢發現。蒜苗是大蒜幼苗發育到一定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情啊！正當我準備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料啊？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求有合適的溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發現蒜苗的`生長規律；親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，并畫出圖表發現規律。我的實驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3.5厘米，實驗成功！爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。
通過實驗我發現：水可以給蒜苗營養，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我帶來很多驚喜與收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進行科學研究的態度 ……
與此同時，這次研究還我發現，只要有水，生命照樣可以生長！那么，讓我們珍愛生命，節約用水，關愛我們最美麗的地球吧！
課題研究心得體會3
本課題的研究在學校中展開和推廣，最大限度的調動了學生學習的普及性，大部分學生在自覺完成課前預習的前提下，能較好地借助“反串互動式學習”的成功經驗，全方位建構學生主體參與學習活動的運行機制，全面優化教育過程，最大限度地追求學生的學習成功，培養了學生良好的學習方式。
1、堅持以學生為主體
教學中要求教師從備課開始就要考慮學生的實際，教學中不僅把學生作為認知體，更重要的是把學生看作完整的生命體，指導他們學會求知、學會做人，在強調每個學生全面發展的前提下，重視人的個性發展，讓每個學生的才能、天資、意向、愛好、興趣都得到充分的發揮，為每個學生的個性發展建立生長點，為每個學生的終身發展打下基礎。在數學課堂上，有的學生演小品，有的.學生說相聲，有穿插講解講題的，有互幫互學的，每個人暢所欲言，學生在歌聲中、在說笑中、在表演中張揚了個性，體驗到成功，使學習興趣進一步提高。
2、正確發揮教師的主導作用
發揮學生主體性的另一重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學生的主體性才能得到充分的體現。“導學”是指導自主學習的重要環節，也是此項教改成功的基石，我們要求教師一要積極誘導學生自主學習的熱情，增強學生自主學習的信心，讓學生產生自學期待；二要精心指導學生自主學習的方法。教師的任務就是不僅是傳授知識，更重要的是激活課堂，讓學生在參與其中、在獲取知識的過程中知其然又知其所以然，做知識的主人。教師的主導作用應體現在：變教師講授為師生間的雙向交流或學生間的多向交流。
3、積極營造師生的合作氛圍
在教室中每天各小組展示課堂語，如：“我的課堂我主宰”等，通過學生的課堂語激勵，為師生營造了寬松和諧民主的氣氛。學生上課可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松。學生不再自卑，不再怯弱，不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。另外，教學中把合作機制引進教改過程，提倡教學民主，使教學結構和教育功能發生新的變化。真正做到面向全體學生，使每一個學生都有生動活潑發展的機會。其次，鼓勵學生個性之間的融洽合作和有序競爭，團結、合作、互助、互動、自主、展示、反饋已成為反串互動課堂的活力詞。
4、最大限度地追求學生的成功
我校教師在課改實施過程中不斷淡化自身的表演，而強化學生的表現，讓學生體驗成功的同時，更加關注學生學習的過程，關注他們在學習過程中表現出來的情感態度和個性傾向。積極地評價、激勵學生，讓學生在學習過程中不斷體驗成功。例如，教師的一個信賴的眼光、
一句“你真行”或“OK”的鼓勵的語言、一句溫馨的提示、一次師生的鼓掌等，都是對學生的一種鼓勵，可以使學生調整到極好的心理狀態，可以引領學生沿著自信的階梯一步一步走向成功。
我校實施反串互動式教學模式后的幾點反思
反串互動式教學就目前我校的實施情況看，還存在以下問題有待解決：
1、反串互動式模式的實施的力度不夠、不深入。
2、反串互動式教學對教師提出了更新更高的要求。教師不能再“拿一個教案用到底”，而必須精心地設計并思考課堂教學活動，既備教材還的備好學生，充分調動學生的學習積極性，創設良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都能有所進步。
3、在課堂教學中如何更好的達到“活而不亂”的境界，還沒有形成統一的有效機制和方法，各個環節還有待于進一步改進。
4、實施反串互動后的評價方法，還有待進一步完善。
課題研究心得體會4
去年，我校申請了桂林市級B類重點課題——《農村中學生學習現狀及對策的研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。
一年以來，理論學習、培訓及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對留守學生有了新的認識，給予更多的關注，促使我在教育教學工作中盡力去關愛留守學生，分析他們的學習現狀，尋找相應的對策。
下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
一、開題會議令我豁然開朗
開題會議上由課題負責人作課題開題報告后，市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。
我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。
在我們的學生中有這樣一個群體：留守學生，他們中的大多數常常是我們工作中遇到的“問題學生”，總是被單獨教育的對象。
到底他們的學習現狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關注這些問題。
可是我們注意到也有個別留守學生各方面表現非常優秀，令老師也暗暗欽佩。
這些表現優秀的留守學生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優點去幫助那些學習困惑的留守學生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。
二、加強理論學習，提高自身理論水平
課題組定期召開會議，組織理論學習。
本學期在第一次課題活動時給我們每位成員發一本“課題專用筆記本”，經常性閱讀各類教育教學雜志，認真做好讀書摘記。
充分利用網絡拓展理論學習，及時了解當今社會發展趨勢，關注留守學生的概況，學習他人好的經驗。
開展課題研究過程中結合教育教學實踐撰寫留守學生教育個案，并由課題組出版專刊。
我每一次在總結自己的教育案例時，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。
每每過后，我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農村留守中學生的教育任重道遠
當我越深入了解留守學生，我的心情越復雜。
他們的境遇令人擔憂,他們是社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關愛。
有些留守學生因為愛的缺失,成績下降;有些留守學生由于教育不當而缺乏自理能力;有些留守學生由于沒有正確的父母導向而成為問題學生。
這些不在父母身邊的留守中學生，大多數時間是在學校度過，作為學校老師，我們應給予留守學生更多的愛。
關心一下留守學生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。
他們學習上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通。
還可以教育其他同學多幫助他們。
讓留守中學生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學習充滿信心和渴望。
刻育是一項偉大的事業，農村留守中學生的教育更是任重道遠。
需要學校、家長和社會共同關注，給予他們更多的關愛，讓他們笑對人生，健康成長!參加課題研究心得體會優秀范文篇2
參與初中思想品德學生良好學習習慣培養的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實。
可謂：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。
最直接的感覺是忙碌。
一是忙于讀書。
開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據，進行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發展他人的理論。
課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。
這就必須讓閱讀成為習慣。
閱讀經典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。
二是忙于寫。
由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學理念。
由于課題研究注重了研究學生，又特別關注細節，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優化。
比如原來備課多是站在教師立場上去設計與策劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而現在是在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為載體，創造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和接受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現，現在知道要將教學活動與教學情境及教學內容結合起來，即“怎么教”是服務于“教什么”的等等。
二是課題研究規范了自己的教學行為。
自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規范自己的教學行為。
比如，對照由全區老師們研討形成的思想品德課的教學環節的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環節并不重視，也就常常給忽略掉。
但現在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環節都成為不可或缺的內容。
我把復習與預習相結合，先檢查后評價激勵，通過創設情景及例題解析促使學生參與課堂等等。
歸納總結習慣的養成則經歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規范，也促進了課堂教學水平不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。
課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。
只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發現解決課題的方法。
通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正。
“反思”由被迫到自覺再到成為習慣。
通過反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。
這主要是對小組合作學習的`嘗試。
合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養組長、合理評價等等。
可當我的“課堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。
而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。
學生在小組內充分發表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂。
課題研究讓我的教學進入了全新的領域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。
它既是嚴峻的挑戰也是難得的機遇，讓我產生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續耕耘，繼續收獲。
課題研究心得體會5
本學年，我校課題研究主要圍繞學校的“科研興校，科研強師”這一中心任務，在課題研究方面做了如下探索和研究：
一、以教師為研究主體，促進全體教師科研水平的提高
本學年，我校的科研工作圍繞著“教師科研成長”這一核心任務，進一步加強了對教師科研能力的培養。一是加強了教學科研能力的培養。本學期，學校在組織教師深入學習《學生發展與素質教育》、《新課程教學理念》的基礎上，對我校的課題研究提出了具體的意見。
二是加強了學校科研基地建設，提高了我校科研活動的實效性。通過學校網站、校園網絡，我校的科研網站，我校科研網站，學校網站，我校網站等多種方式，對學校科研活動做了大量的準備。
三是強化了我校的科研工作。本學年，我們加強了對我校教師的科研意識的培養，要求教師在平時的教學中注重自己的科研意識的培養，積極參加科研興校。
二、以課題為主線，加強學校科研基地建設
在課題研究中，我們主要做了以下幾方面的工作。
1、積極開展課題研究工作。本學期，我校申報的“教育科研興校”工作正在進行中，我們在做學生發展與素質教育中，加大了對課題工作的管理和指導，加強了對課題的管理。一方面，加強了對課題管理的規范化。本學期學校在教師中廣泛開展了課題研究工作，如課改論壇等活動，讓教師們學習到了課題的理論，并在實踐中運用了。另一方面，加大了對課題研究過程的管理。本學期，學校進行了一次對課題研究過程的檢查和監控。從檢查的結果來看，學校的課題研究工作開展得有序，扎實，效果較好。
2、開展了一系列課題活動，提高了我校教育教學的水平。學期中，學校組織了兩次課題研究活動，分別是：學生活動課，課題組活動，課題組活動。通過活動，提高了學生的科研意識，培養了學生的科研能力，促進了學生的全面發展。
3、做好了科研資料的收集、整理工作。為了更好地收集、整理科研資料，本學期，我們還在學生活動課的教材中，重新整合了一批有關科研的`材料。
4、做好了學校的各項教育教學工作。本學期，學校在組織學生開展“科技小制作”和校外小制作比賽活動中，我們積極開展了科技活動和校外小制作比賽。學生通過比賽，鍛煉了自己的動手能力，豐富了校園文化生活，也提高了學生的文化生活素養。
三、積極開展“教育科研興校，科研強師”活動
本學年，學校組織教師學習了《學生發展與素質教育》、《國家課程標準》、《課堂教學評價標準》等有關資料。通過研究活動，我們對學校的教育科研工作有了新的認識和了解。
5、加強學習和培訓
學校的各項教育教學工作開展得有聲有色，為了更好地促進課題的研究，本學期學校加強了對教師的學習和培訓，組織教師學習有關教育的理論知識；開展了“教育科研興校，科研強師”活動，通過教師個人的學習，進一步提高了教師的科研意識、科研能力、科研水平，為教科研工作奠定了基礎。
6、加強研討
為了進一步推進“教育科研興教，科研強師”戰略的實施，本學期學校在做好學校教育科研的同時，積極開展了教育科研，提高了教師的研究能力。學校的各教研組根據學校教學研究計劃和課題研究實施計劃，積極組織教師進行課題研究活動。學校組織了全體教師參加的各種教學教研活動，并且組織了相關的培訓活動。通過活動的開展，提高了教師的教育科研能力，增強了教師參與教科研活動的意識。
7、開展多種形式的校園科技活動。本學期學校開展了以下活動：
一是開展學生課外活動，如繪畫比賽、手抄報比賽、書法比賽等；
二是開展科技小制作競賽活動；
三是學科知識競賽；
四是學校科技小制作競賽。學校開展了科技小制作競賽、小制作競賽等活動。學校的科技小制作競賽活動，有效地培養了學生的科學興趣，提高了學生的動手能力，提升了學校的品位。
四、積
課題研究心得體會6
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個人應具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。這就要求我們在學校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學著做，大人也可以幫著一起完成”。
在多年的教育實踐中，我們發現在很多家長眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環境中成長起來的.孩子，養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，缺乏實踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進行幼兒生活自理能力的培養，著重從為自己服務、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進行教育。同時要求家長樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動，提高孩子的動手能力。
實踐證明，越是盡早進行生活自理能力培養，孩子的自理能力發展的越快，尤其是到中班以后，表現的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養幼兒的生活自理能力。
課題研究心得體會7
在tbl課題研究的三個月里，我深入研究了自己感興趣的課題，并對桓仁縣縣域經濟的發展進行了深入探討。通過實地調研、數據收集、理論分析和交流討論，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。在此，我將總結出我的心得體會，并對tbl課題研究提出幾點建議。
首先，我認為tbl課題研究是一個全新的學習和成長過程。在研究過程中，我接觸到了許多新的理論和方法，拓寬了我的知識面。例如，我學會了如何進行實地調研和采訪，如何系統地分析和歸納數據，以及如何進行合理的推理和論證。這些技能不僅在課題研究中非常有用，而且在我未來的學習和工作中也將發揮重要作用。
其次，通過tbl課題研究，我更加深入地了解了桓仁縣的縣域經濟發展現狀和問題。我發現，桓仁縣的經濟基礎較為薄弱，產業結構不夠優化，企業創新能力有待提升。同時，桓仁縣的人才流失問題嚴重，并且缺乏有效的引才政策。為了解決這些問題，我提出了一些建議，包括加強優勢產業的培育和發展，提升企業的技術創新能力，制定有針對性的人才引進政策等。我相信，只有通過不斷的努力和創新，桓仁縣的縣域經濟才能夠實現可持續發展。
此外，tbl課題研究也讓我明白了合作的重要性。在研究過程中，我和組員們共同分工合作，相互協調，共同完成了tbl課題的研究報告。我們互相學習、互相幫助，不僅提高了工作效率，還加深了我們之間的友誼。通過和組員們的交流討論，我也學到了許多新的知識和觀點，拓寬了我的.思維和眼界。我深刻體會到，只有通過合作，我們才能夠做到更多、更好的事情。
最后，tbl課題研究還促使我不斷提高自己的綜合素質。在這個過程中，我鍛煉了自己的分析和解決問題的能力，增強了我的溝通和交流能力，培養了我的團隊合作和領導能力。通過克服各種困難和挑戰，我更加堅定了自己的目標和信念。我相信，只要我們不斷努力，并保持積極向上的態度，我們就能夠取得更大的成就。
綜上所述，tbl課題研究是一個寶貴的學習和成長機會。通過深入研究自己感興趣的課題，我們在實踐中掌握了許多新的理論和方法。同時，我們也獲得了對所研究課題的更深入的了解，并提出了一些有益的建議。在課題研究的過程中，合作也顯得尤為重要，只有通過合作，我們才能夠取得更好的研究成果。最后，tbl課題研究還促使我們不斷提高自己的綜合素質，使我們更加自信和堅定前行。希望在未來的學習和工作中，我能夠繼續發揮tbl課題研究的經驗和體會，取得更大的成就。
課題研究心得體會8
3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區子課題結題會，更難得的是還擔任了結題的評委工作。通過參加這次課題結題會，學到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。
一、了解到中小學教師課題研究的現狀不容樂觀
有人說，教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中小學校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關系，等等。具體說來，中小學教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：
1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。
究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。
2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯系不緊密，或者根本就沒有什么聯系，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究。
3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現“職業倦怠”，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
4、很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調統一“規劃”課題，過分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
5、課題研究要求過高。由于過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。
6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉化為“教育生產力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環”。
簡而言之，現在的中小學教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢？
二、在具體操作時，要注意下列要求：
1、課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
2、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
4、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法。
5、課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
三、注重在研究過程中積累資料：
每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的'依據和展現課題成果的主要內容。
主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問題及改進方向
在這次結題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現在：
1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。 對于這次課題結題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
小學課題研究心得體會 篇為了更好的促進自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學，不把課題研究當作一陣風，結題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：
一 、缺乏堅持
在成功的道路上有一個名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月，在學校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二、 缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動研究狀態，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環節確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時候是任務迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實質性的工作，其實，細細想來，這不正是在研究、在學習、在提高嗎？ 我們在踐行點滴的同時，也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點現實，少一點虛擬；多一點勤勉，少一些埋怨！
教育事業要發展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學質量。
課題研究心得體會9
第一段：引言（背景介紹，重要性）。
作為研究生課程的重要組成部分，課題研究對我們的學術能力和研究能力的提升至關重要。在這段時間的研究中，我們經歷了一系列的探索和發現，收獲了寶貴的經驗和知識。在這篇文章中，我將分享我在課題研究中的心得體會，希望可以給其他同學提供一些參考。
第二段：選擇合適的課題。
一門好的研究生課題是成功研究的基礎。在選擇課題之前，我們需要充分了解自己的興趣和研究背景，并與導師進行積極的溝通。此外，還需考慮課題的前沿性和實際意義。在我的研究中，我選擇了一個與環境保護相關的課題。這不僅符合我的興趣，而且在當前的社會背景下具有重要意義。因此，選擇一個合適的課題是課題研究中的.第一步，也是最重要的一步。
第三段：制定合理的研究方案。
一旦確定了課題，我們需要制定一個合理的研究方案。研究方案要具備可行性和可操作性，并與實際情況相匹配。在我的研究中，我提出了一種新的環境監測方法，用于評估水體的水質。在制定研究方案時，我參考了大量的文獻和前人的研究成果，將他們的方法進行整合并進行了改進。通過嚴謹的實驗設計和數據分析，我成功地驗證了這種方法的準確性和可行性。因此，制定合理的研究方案是課題研究中的關鍵一步。
第四段：課題研究過程中的困難與挑戰。
在課題研究的過程中，我也面臨了許多困難和挑戰。研究的過程并不總是順利的，但正是這些挑戰幫助我成長和進步。首先，實驗工作的復雜性使我面臨時間管理的問題。實驗需要許多耗時的操作和分析，這要求我學會合理規劃時間并解決實驗中遇到的問題。此外，數據的處理也是一個具有挑戰性的任務。研究過程中，我發現一些意外的結果，這要求我重新分析和解釋數據，尋找原因，并對研究方法進行相應的調整。雖然困難和挑戰并不可避免，但通過勇敢面對并積極解決，我得以不斷提升自己的實驗技能和數據分析能力。
第五段：總結與展望。
通過這段時間的課題研究，我受益匪淺。我不僅學到了專業知識，也培養了實踐能力和創新意識。我學會了批判性思維和問題解決能力，這些技能將對我未來的職業發展產生重要的影響。盡管研究的過程中有許多困難和挑戰，但只要保持積極的心態，努力克服困難，我們就一定能夠取得良好的研究成果。對于未來的課題研究，我將更加注重團隊合作，學會與他人合作并分享經驗，擴大自己的研究領域。我相信，通過不斷地努力和學習，我將能在研究領域取得更大的成就。
總之，研究生課題是研究生階段中非常重要的一部分。通過選擇合適的課題，制定合理的研究方案，克服困難和挑戰，我們可以不斷提升自己的學術研究能力。課題研究不僅是獲取知識的途徑，也是培養實踐能力和創新意識的重要途徑。希望此篇文章能為其他同學提供一些參考和幫助，共同進步。
課題研究心得體會10
從20xx年9月起，我校按照部20xx年度新的課程計劃開設綜合實踐課程。現在我們將教學過程中的經驗教訓與思考出來，請兄弟學校的領導和專家給與指教。
一、課程設置的總目標與設置原則
依據教育部開設該課程的宗旨，同時當代學習心的最新與聯合國教科文組織的《學會學習》等資料，我們確定以促進學生個性為主線的綜合研究性課程的教學目標，即"以人為本，綜合創新"，具體內容包括以下四個方面：
1、研究性學習的態度目標：
"研究性學習"強調學生通過參與一些類似于科研的學習活動，獲得親身體驗和產生積極學習的要求，并將逐步形成一種勇于質疑、樂于探究，努力求知的心理傾向，產生主動運用所學知識探索解決實際問題的積極欲望。
2、研究性學習的能力目標：
學生在研究學習過程中，圍繞著一個需要解決的問題，會激活自己原有的知識儲存，采取多種收集所需信息，并通過解決問題的實踐活動，提高綜合與創新能力。
3、研究性學習的人際目標：
研究性學習提供了一個利于溝通與合作的良好空間，學生得以在此過程中發展團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞他人。
4、研究性學習的價值目標：
在研究性學習的過程中，通過認真踏實的探究，會在一定程度上培養出學生嚴謹的態度、克服困難的意志品質、不滿足于現狀的進取精神等，同時也會更深入地了解科學知識對于、與人類的意義和價值，學會關心國家、社會和他人，從而使自己的精神境界得到升華。
開設綜合研究性課程是一項全新的教學工作，我們在選擇與確定課程內容前，事先制定了以下原則：
1、開放性：開放性原則是培養創新精神的必經途徑，表現在以下幾個方面：學習方式的自主性；教學時間和空間的開放性；教學活動的多樣性；強調學習要與學生的生活與社會的發展相聯系，不拘泥于原有的知識體系；實施過程要體現民主性和尊重個性發展的原則；評價標準的多樣性，評價過程的參與性。
2、實踐性：綜合研究性課程強調學生要親身體驗、自主參與到學習過程中。在強調學生自主選擇、探索各類綜合問題前提下，對教學內容的安排要注重安排實踐性或者指導實踐的教學內容。在教學時間的安排上，學生自主學習、討論、實踐的時間基本保證在整個課程時間的三分之二，特殊情況不得少于二分之一。開設綜合研究性課程主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力，以及科學精神、態度、行為和習慣。促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，該課程特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、對當代生活的以及與社會發展密切相關的重大問題。在活動中我們要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
3、綜合性：綜合實踐課程與研究性學習不能簡單地分科進行，而要按照現代社會與科學的發展，高度重視課程的綜合化，強調課程的整體性。要提倡科學性與人文性的統一，民族性與國際性的統一。在課程編制和教學中，既要注重一般科學原理的認識和掌握，又應注重科學態度、方法、精神的綜合培養。
4、可行性：依據學生年齡與心理發展特點，注意由易而難，由近及遠的策略。同時因地制宜，根據本校本地的具體條件做出適當的安排指導，以保證實施。
二、教學內容的選擇與確定
依據課程目標，綜合課程的教學內容主要分為三部分：研究性學習的方法、學習內容（綜合性知識）、能力培養。這三部分內容不是截然分開的，而是緊密聯系在一起的。
1、研究性學習的方法是教學的核心。所有核心概念都要求每一個學生在掌握了這種研究方法以后，由教師引導學生去發現問題，解決問題。研究性學習的方法與平時的分科學習方法不同，強調的是小組研究學習，該學習是學生主動參與的能動的過程，思考性探究是該學習的核心，它包括一整套嚴格的程序。學生在小組研究的學習過程中，不僅要學習發現、理解、調查、設計、討論、評價等種種方法，而且要學習合作、寬容、接納、競爭、創新、自尊的心理品質，同時在學習中逐步形成科學、人文的精神。
2、綜合性知識作為現實問題為綜合研究性課程提供了理論背景，并以核心概念為主，形成比較統一的整體。學生學習的核心概念分為兩大類，一種是較為抽象的核心概念，它們基本代表了綜合知識的核心思想。這些核心概念不能用分科教學的方法灌輸給學生，而應當以現實問題為依托，讓學生在解決問題的過程中理解它們，并進而把握其中的人文精神與科學精神。另一種屬于事實性概念，它們可歸于正在研究的問題之中，如朝鮮半島問題、溫室效應、生態入侵等等。其中最基本的依據是學生的生活。
一是以“人與自然”為線索的內容，它主要以大連地區與人生存發展有關的自然環境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。
二是以“人與社會”為線索的內容。它可以是大連的變遷、社會文化（如文化傳統、風土人情等），也可以是社會問題、社會問題。
三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學生對自我的認識問題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養成、人生的目的和意義等所引起的學生的自我反思與探究。這些概念是在研究中確定的`，教師所作的是教會學生們如何討論這些概念、如何查詢與此相關的資料。
3、個性品質、科學精神及人文精神也是不可忽視的教學目標，一般在教學目標中不能十分具體地表現出來，但是在學生進行的所有過程中都有所體現，同時作為較深層次的觀念目標，可以考慮請一些專家來作專題講座，加以促進。
三、綜合性課程的組織、實施與評價
1、課程的組織：
綜合研究性課程的開設面臨著許多困難，其中，師資是不可忽視的，各學科教師本來就已擔任學科教學任務，況且這一課程還沒有人承擔過，教學資源的缺乏是這門課困難重重。因而課程組織就顯得尤為重要。學校擬成立綜合研究性課程開發與研究課題組、課程教學實施組、專家顧問小組，由校長室、教導處、教研室等共同領導。科研課題組負責研究課程的開發與實驗、教學資源的收集與編撰、課程評價以及師資培訓等工作；教學組負責實施具體教學工作（當然，課題組與教學并不截然分開）；專家顧問組負責科研課題的咨詢與指導，同時也擔當一部分相關講座。
2、課程的實施：
本學期開設的綜合研究性課程主要有：綜合研究性課程總論、問題研究、問題研究、生態問題研究四部分，每一部分教學都突出課程宗旨與總目標。
（1）多樣性的教學模式
由于教師的缺乏，這一課程主要由生物、物理、化學、地理、歷史等學科中的幾位教師承擔，采取的教學模式主要有：
①主題報告：以介紹研究和研究案例為核心，以教師講授為主，主要目的在于介紹背景知識、成功案例。“他山之石、可以攻玉”，轉變學生的觀念，激發學生研究的興趣；
②范例教學：介紹研究方法以后，分發相應研究材料，以個人或小組為單位，按照要求與范例進行模擬研究。教師的角色是提供范例與指導，學生是學習的主導。主要目的在于促使學生在模擬研究中掌握各種具體的研究方法，如觀察法、社會調查法、等量實驗法等；
③小組研究性學習：以2—5人的研究小組為單位，進行小組討論、分工協作完成學習任務，學習"研究性學習"的步驟與方法。包括：確定選題、制定研究計劃、收集研究資料、形成研究報告等等。教師的角色是小組的參與者與資料信息的提供者，學生自己選出的小組長負責研究進程的管理，學生是學習研究的主導。主要目的在于讓學生體驗學習角色的轉變，了解與掌握基本的研究方法，體驗小組協作學習，促進合作精神的形成。
④課堂論辯會議：以大課的形式進行論辯，各小組將已經完成的各項研究計劃或中期報告，在講臺上向全體學生匯報，然后，由學生自由提問答辯，從選題、研究方法的選擇、資料的可靠性等各個方面，進行提問、、論辯。教師的角色是會議的主持者（相當于電視節目主持人，不過，教師還需要提供深層解釋與在解釋中教會學生思考的方法），每一位在臺上的學生是課堂的主導，在臺下的學生是積極的參與者。主要目的是讓學生學會論文答辯的方式、方法，培養積極的參與意識合計性發言論辯的思考能力，以及在公共場合文明、坦誠的表達能力。
（2）豐富多彩的教學內容
教學內容的選擇是每一位教師開設這門課的首要工作，因為沒有相應的教科書，沒有教學大綱，我們考慮到既不能脫離中學現階段的分科教學，也不能將分科教學的內容搬到研究課中，于是，從三個方面入手，選擇相應問題開展研究性學習。
這三方面是：歷史社會問題、自然科學問題、生態環境問題。歷史社會問題以歷史學科為依托，兼顧、等學科內容；自然科學問題以物科為依托，兼顧數學、化學、天文等學科；生態環境問題以生物、化學、地理學科為基礎，由分科到綜合。教師講授時，以這三方面問題為基礎，學生選擇課題時，先從分科問題開始，再從自己的感興趣的問題出發。各研究組在登記時，要進行相應的歸類，即看看屬于哪一類問題，適合采用哪些方法。當然，不論研究什么問題，目標是相同的，即都要學會上問題到的教學目標。
（3）循序漸進的教學過程
全新的綜合研究性課程需要安排好教學過程，我們從綜合研究性課程概況開始，先后安排歷史社會問題研究、自然科學問題研究、生態環境問題研究三類方法指導性課程，同時，引導學生學習課題選擇與確定、制定課題研究計劃、查閱課題相關資料、分析、數據初步統計等研究方法。
3、課程的評價
綜合研究性課程的評價是達成其課程目標的重要步驟。評價方法注重過程性評價，主要采用研究性報告與研究者自評、互評的形式。特別需要指出的是：學會評價也是綜合研究性課程的教學目標。研究性報告與自評、互評的所有資料都采用研究性檔案的形式，由學生自己保管，每學期舉辦一到兩次展覽，評價每一位學生的研究性檔案，并作為最終性評價（等級制評價）的主要依據。
教師進行的評價主要包括兩個方面：第一，研究報告的評定，主要對研究的中期報告與結題報告進行評定，內容包括：選題（內容、表達）、計劃（文獻分析、研究步驟、研究方法等）、過程（相關資料全部附錄在報告后面）、結論、資料等；第二，綜合能力的達成，一般一學年一次，采取不定期的方式，但主要放在下學期。
四、綜合研究性課程開設的初步成果與今后設想
通過一學年的教學，學生們體驗到了研究性學習帶給他們的欣喜，全校共組織了154個研究小組，初步掌握了研究性學習的主要方法，完成歷史社會問題研究的中期報告78個，自然科學問題的中期報告39個，學生的研究激發了他們學習的熱情與社會責任感。初步研究成果可以從學生的研究報告中體現出來如：《大連金石灘主題地質公園的規劃設計》、《京杭大運河的昨天、今天與明天》、《這世界是否安寧？——20世紀人類各種災難的分析》、《巨人的握手——20世紀七十年代中美關系解凍初探》、《近代早期民族資產階級有沒有先進性》、《大連開發區的構想》、《腳本DOS程序的防御》、《仔豬下痢的防治》、《迪斯尼樂園－我的夢想》等等。我指導的研究性學習課題《大連金石灘主題地質公園的規劃設計》獲得全國青少年創新大賽（賽區）二等獎，《腳本DOS程序的防御》等三項課題獲得了大連市一等獎，《同學錄的語言設計》等三個課題獲得二等獎，《仔豬下痢的防治》等三個課題獲得了三等獎。我撰寫的《充分開發社區科技資源的有效途徑和意義》一文獲得了20xx年全國科技輔導員論文大賽（賽區）一等獎。
盡管我們開設的綜合研究性課程取得了一些成果，但是，作為一門校本課程來說，課程建設還很不完善，還有許多不足之處有待研究解決，為此我們對今后的課程開設有以下設想：
1、完善小班化教學。進一步完善小班化教學與研究活動的管理與指導。盡可能針對所有學生所選課題進行詳細的指導，同時建立相應的課題管理機構，由研究小組與學校分別建立研究性課題檔案。
2、建立開放的研究與資料信息查詢機構。適當開放理化生實驗室，建立相應的資料庫。資料匱乏是講授研究課最令人頭疼的問題，許多問題可以講清，但如果沒有實證材料支持就缺乏科學性和說服力，建議學校盡快建立相應資料系統，除增加圖書期刊等資料外，還可購買一些好的光盤、課件等，并應盡早實現電腦廣泛上網，實現信息資源共享。
3、建立健全課題指導的教師、指導教師、顧問與管理人員的配套體系。吸納和利用社會資源。研究課教師都是兼職勞動，本有專業課務在身，工作繁忙，對科技、人文方面的新進展不可能時刻把握，囿于學識，也未必能把所有問題講清講透，學校應利用良好的社會聲譽和廣泛的社會聯系，多請有關專家、學者開設專題講座，主持課題研究、評價或提供各種便利條件，這樣，能夠帶來更好的學習效果和社會。
課題研究心得體會11
數學作為一門學科，一直是我們學習的重要學科之一。在學習過程中，我們不能僅僅掌握它的知識點，還要去了解它的應用及其在實際中的運用。為此，我們需對數學進行系統的課題研究，使我們能夠更好的理解和掌握數學知識。
在進行課題研究前，我們需要選擇適合自己的研究課題。在選題時，我們應該要有明確的研究目的.，并根據自己的興趣愛好、知識背景和實踐經驗等方面進行選擇。同時，我們也要注意課題的可行性與難度，最終確定一個既有挑戰性又適宜的課題。
在研究課題時，我們需要系統性的收集、整理、分析資料，掌握并運用研究方法，確保研究的科學性和準確性。在研究過程中，我們還需要充分利用現代科技手段，如數學軟件等，來加強研究成果的可視化呈現。在這個過程中，我們還要學習如何進行團隊協作，分享資源和分工合作，以實現最終成果的最大化。
在課題研究的最后階段，我們需要通過展示板、報告等形式將課題研究成果呈現出來。此時，我們需要做好口頭陳述的準備，并提供充足的數據支持來加強呈現效果。為了讓課題研究成果得到更廣泛的推廣與應用，我們還可以在社交網絡或學術論壇上進行傳播和分享，以便能夠受到同行和業內人士的交流和學習。
在課題研究的整個過程中，我們不僅深入學習了數學知識，還學習了如何研究問題、如何分析數據、如何進行團隊合作等。這些經驗和技能將無論是在未來的學習，還是職場中都能夠受益匪淺。總之，通過課題研究，我們能夠更深入地了解數學知識，掌握基本研究技能，提升綜合素質，實現自身成長與發展。
課題研究心得體會12
這一段很忙碌，一直在為河南省農村學校應用性教育科研課題申報做準備。通過做課題，知道了不容易。課題的過程：申報立項書 通過文件 中期報告 過程性材料 結題報告書。 首先確定立項申報的課題名稱，我所研究的內容：教會七年級學生記住單詞。大家知道雖然小學開設英語，但形同虛設，大部分時間上自習。進入中學后，英語仍然是家長煩惱、學生苦惱、老師困惑的一門“老大難”的課。為了幫助學生記住單詞，我們課題組全體成員結合自己多年來的教學體會和經驗，總結了一套讓學生通過字母、音素、音標三者之間的內在聯系上，看其形讀其音，聽其音寫其形的直拼法教學模式。困惑是：課題名稱的確定，開始用《七年級語音教學的有效策略》，感覺題目太大，又用《直拼讀在農村中學七年級英語單詞教學中的應用》題目又太長，最后經過討論采用《農村中學七年級英語直拼法教學探究》這個題目比較滿意。
第二 關于國內外本課題研究的概況和趨勢，上網查詢大量資料及身邊的書籍，也很有限，深感書到用時方恨少，以后多學習多積累素材。
第三 關于研究課題的方法，10月份的作業真是雪中送碳，活動中步驟二告訴了我們做課題的研究方法：觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的.研究法等等 學習后采納使用，解決了燃眉之急。感謝國培讓我學到了很多知識，更感謝輔導老師們的辛勤勞動。
第四 做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西，費心費力的眼熬紅了頭抬不起來了，可是還是徒勞無功。學習學習再學習積累資料非常重要。
總之通過做課題，體會到了難處。一份耕耘，一份收獲。終于完成了河南省農村學校應用性教育科研課題申報 評審書。
課題研究心得體會13
我參與了我鎮的《傳統文化與語文教學》課題研究，擔任語文科教研組長，負責參與課題研究和教學實踐等工作。在這個過程中，我獲得了很多感悟，下面我將從幾個方面進行分享：
一、提升了科研理論水平和教學能力
通過這次課題研究，我填補了個人科研活動零的空白。課題研究不僅需要基于科學理論的制定，也需要實踐經驗的支撐，這促使我認真學習和研究。在課題研究前期，我們組織聽講座和學習相關資料和案例，還查閱了專家的學術著作，這大大豐富了我的知識和素質。隨著理論素養的`提升，我的教學實踐能力也得到了不斷提高，尤其體現在文本解讀深度和教學設計效度的方面。在課堂上，我努力實踐有效教學，秉承初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸的教學策略，提高閱讀教學效益，并與學生共享成長。
二、課題研究需要良好的氛圍
我非常幸運成為這支高素質的團隊中的一員，能參與到我們課題組的研究中。在低年級“四讀”教學模式的制定過程中，我們進行了多次討論、分析和評估，包括模式環節、內容修改和名稱設定等方面，最終定稿。這個過程需要我們在研究氛圍中修正觀點、求索思路、不斷碰撞、相互協作，并取得了預期的研究成果。這次課題研究不僅鍛煉了我們的科研能力，也形成了一支較強的研究隊伍，我們一定會勇于接受挑戰，致力于共同的教育事業。
課題研究心得體會14
小學數學“自主、合作、探究式”
——學習方法研究
一、研究課題：小學數學“自主、合作、探究學習方法研究”
二、實驗的可行性分析：
1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養與發展實踐能力和創新精神，從而實現不同的學生的個體心里都得到不同發展，因此小學數學應適應時代的發展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、開展本課題的研究。可以使學生在教師的指導下自主地發現問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、內容：
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規律性認識；改變本校班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養學生創新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
（4）培養學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究內容
①小學數學自主合作探究教學模式的研究。
②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究。
③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究。
④自主合作探究模式與信息技術相結合運用的策略研究。 ⑤實施本模式教師應具備的教學素養研究。
四、實驗實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調和突出接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單
一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。而教師教學觀念的`轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統學習方式，創造有利于學生發展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環節滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。“自主、合作、探索”學習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發現、去創造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動；學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過討論、鉆研、發現從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主、合作、探究”學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協調發展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習。
（1）創設懸念，激發探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營造探究環境開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧銜接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。（3）開放思維，留足探究的空間。心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規律，為知識的內化創造條件
五、實施步驟
⑴在新一輪的教育理念指導下，針對研究內容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。
⑵建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
⑶組織課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實施驗證。
⑷定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
⑸充分發揮教研組的協調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
⑹走出去、請進來，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經反復實踐、總結、完善，逐步形成“探究——交流”的課堂教學模式，建構行之有效的教學策略。
⑺聘請專家指導認定，總結推廣研究成果。
六、實驗的組織及管理:（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
（2）教研組組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
（3）抓好集體備課的工作。發揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養學生的自主合作與探究精神。
（4）加強聽課評課的活動。實驗教師每學年圍繞教師專題開課4節以上，進行互聽互評活動。
（5）定期開展專題研討，做好實驗的總結工作
課題研究心得體會15
我在20xx年6月參加提高農村初中生英語技能這一課題。一年來，在區教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理-
論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，到達了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進展：
1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
課題研究個人心得體會5篇心得體會，學習心得
2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的根底上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段，通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，承受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員嚴密圍繞“運用識字方法，提高識字能力〞這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的'教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化英語知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們在完善已結題的課題根底上，圍繞新課題改革的實際，嚴密聯系實際汲取成功經歷，克制研究中的缺乏，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優化課堂構造，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣闊教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐〞向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天！
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