教師幸福感心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，好好地寫一份心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的教師幸福感心得體會，希望能夠幫助到大家。
教師幸福感心得體會1
信手翻閱陶老師的《做一個幸福的教師》，時時讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸到達一種忘境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地，讀古人圣賢書，讀的文本，在古人經典的里遨游，做一個幸福的教師讀書體會。陶老師說，“在我的記憶里，就一向沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，是高品位的，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師個性注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自我所從事的修改記者工作的熱愛，更是養成了一種的品格，寵辱不驚，泰然自若
這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神》。其中《打點幸福人生》主要是講人的自身修養，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和心得。本文不作詳細介紹。我重點向大家介紹部分《讀書與教師生命成長》。這部分共分九講，分別是：第一講《讀書：教師生命成長的必需》；講《讀書走向：取法乎上》；第三講《誦讀資料：古今中外經典》；第四講《疏離浮躁，淡泊名利》；第五講《讀書教學相得益彰》；第六講《讀寫成為生命成長之雙翼》；第七講《讀書與思考同行》；第八講《經典誦讀的思考與行動》；第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講按主要資料我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書？讀什么書？讀書？
陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都明白人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的使命，是人類靈魂的師，需要在精神和心靈層面涵養學生，透過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的與智慧，從而實現生命的飛躍。”
既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師就應讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選取，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用。陶老師認為經典就是“經由的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領人的生命成長的精神產品”。經典無國界：不管是的《四大名著》還是外國的《莎士比亞》；經典無年代，不管是現代的《茅盾文學獎作品》還是古代的《古文觀止》；經典無新舊，孔子的“三人行，必有我師焉”“學而不思則罔，死而不學則殆”等經典至今仍光芒萬丈。經典不會過時，因為他們的“思想是永恒的，他們的思想能夠穿越時空，慰藉不一樣時代的天下蒼生”。當我們每一天都用經典來滋養我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。
地說，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的和效率，就務必明白怎樣讀書。有的'人會說讀書誰不會？我也曾這樣想，但此刻看來，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎樣效果并不明顯呢？并沒有從根本提高你的生命質量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準不無關系吧。
首先讀書得與教學聯系在一起。古人云“教學相長”，這學就包括讀書。其次讀書要和寫作結合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種好處上來說，讀寫是相互促進的。超多的閱讀能為寫作積累超多的素材，而時常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的資料，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結合起來。
另外書中的有些資料受時代和作者經歷的限制，具有必須的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去決定，去選取，從這方面來說思考也很重要。沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個角度講，光讀是不行的，還務必有自我的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，深深地啟發和著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
教師幸福感心得體會2
9月26日，有幸在教師進修學校聽到了李xx老師的講座---做幸福的教師。這個主題對我們來說已經很熟悉，從中央上倡導做一個有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個幸福的教師，都在倡導“幸福”。
作為一位年輕教師，每次聽到“幸福”二字，總感覺離那個感覺還有好遠。從教四年來，從一年級包班到作為英語專業的我兼帶語文和兩個年級的英語老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸福”是一種奢求，我們只能疲于應付各種各樣作業、教案、安全記錄等、學校各種檔案和材料的整理，當然還有最后的成績比較。
我想許多在山上的老師多少會有我這樣或那樣的問題，我也能夠理解這種情況實屬無奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過這次聽了李xx老師的講座后，心理面還是感觸很多，體悟很多。
初見李老師。她細語如絲，談吐溫柔，不急不躁。我想也許這才是一個好老師應該有的涵養。再想想我自己，有時候脾氣急躁，時不時的還要沖學生發火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中，她特別提到，作為一個老師要有積極的心態，而不能自怨自艾。她給我我們一個公式：積極的心態=接受現實+愉悅自我+心存感激+追求卓越。細細想來，自己為什么感覺到不幸福真正是自己的心態吧。在第一項接受現實就沒能做好，后面的就更不用說了。如果讓我回想我自己的三年從教經驗，我不能說我是一個優秀的老師，并不是說我不認真對待工作，不好好上課，沒有考出好成績，而是我慢慢的開始懷疑我自己，是不是真的不適合這項工作？是不是每次發火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學生學不會，把他們留下來補課直到會為止，每次他們犯了錯誤，都會耐心的勸導，但收獲甚微的時候，我就開始懷疑我自己。此刻回想起來，李老師在臺上娓娓道來，說她和學生之間發生的種種趣事，還有學生對她的種種不舍，作為一個聽眾，我也感覺自己是幸福的。能夠被學生們需要，被學生喜愛，這不就是作為教師的幸福嗎？
最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現了她洋洋灑灑幾萬字的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一個真正懂得給自己充電的好老師。我們常說，教師要有一桶水，甚至是長流水，在這里我看到了。看著她書架上呈現的.都是一些專業書籍、和孩子們共度的書、還有各種經典名著，我真的自愧不如。作為一個青年教師，我還沒有做到放平心態，經常給自己充電，不能做到遇到困難，平心靜氣的面對。這樣的心態怎么能讓我擁有幸福的未來呢？
聽完李老師的講座，我感覺作為老師，應該有積極的心態，更應該有自己的追求和夢想。在以后的教學路上，我要向李老師一樣，用正能量去感染我的學生，用溫暖去感染自己的生活！
教師幸福感心得體會3
晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時的感覺再次得到體驗，幸福悠然而生。
早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩顆小小的花生米，“老師給你吃，很好吃的”。是啊！老師早已被你的言行甜暈了。我們幾人有說有笑，高興入園，是多么幸福，因為我們是忠實的朋友。
幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的衣服很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮，老師你在哪里買的啊！得到孩子們的夸獎和認可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。
午睡時間，秒秒突然哭了起來。經過詢問，妙妙邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很師的職業幸福感就是幼兒教師在工作中，由于工作的物質環境和精神環境稱心如意，由于在工作中實現了自己的職業理想和目標，從而獲得了物質和精神上的滿足感。幼兒教師培養的是國家未來的建設者，她們被譽為“幼兒的
希望教師能夠嚴厲一些，還有的家長在孩子受到批評后會埋怨教師，社會各界對教師的期望就更不一致了。全社會都用“圣人”的標準去要求教師，勢必會給教師形成一種幸福觀的文化心理強勢，小心翼翼地維護著世人設定的幸福標準———清高、節制，甚至扭曲自己的內心意愿，舍棄正當的俗世欲求，舍棄幸福的日常生活過程，企圖以“圣人”的幸福來代替凡人的'幸福，從而使幸福失去了現實生活的根基，淘空了個人幸福的現實內容。
另一方面，在我國傳統社會中教師往往被樹為社會的楷模，社會普遍期望教師是一個十全十美的人,但現實中教師也只是一個從事著普通工作的凡人，過高的社會期望值和苛刻的標準很容易使教師產生不同程度的壓抑，最終使教師在工作中產生自卑感、挫折感等消極悲觀的情緒,并隨之對教師這一職業產生疲倦感。
根據馬斯洛人的需要層次理論，人只有實現了最基本的生理需要，才能實現更高級的精神需要。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質條件作保障，如果連最起碼的衣食住行都得不到滿足，恐怕很難體驗到“幸福”這一高層次的精神需要。
2.幼教工作的特殊性
幼教工作是勞心勞力的雙重高強度工作。幼兒教師的教育對象是幼兒，是一群懵懵懂懂對世界充滿好奇心的孩子。幼兒的愛、幼兒的天真無邪是幼兒教師職業幸福感的主要來源，但也正是因為幼兒教師的教育對象是幼兒，是一個脆弱極需保護的群體，從而給幼兒教師帶來許多工作壓力。幼兒教育工作的特殊性主要表現為:全面、細致以
及重大的安全責任。
全面、細致往往使教師感到工作繁瑣、十分疲憊，重大的安全責任使教師感到萬分緊張。幼教工作付出的不僅是體力，更是心力。調查發現，幼兒教師上班時間不能喝水，不能上廁所，因為每一分每一秒她們都必須高度集中注意力觀察記錄孩子的一言一行，還需處理各種臨時發生的狀況（如孩子突然生病、鬧矛盾、尿濕褲子等）。
其次，幼兒園安全工作方面的壓力又是教育行業中最大的，很多時候會有一些不可預知、不可避免的意外發生，幼兒教師上班時每一根神經都緊繃。工作壓力如此大，但幼兒教師并沒有獲得相應的物質報酬，付出大量勞動，待遇卻偏低，幼兒教師自會心理失衡，怎能擁有職業幸福感。
（二）組織因素
1.管理制度不合理
幼兒園管理模式包括科學管理與人本管理。科學管理是一種規章制度管理，屬于剛性層面的管理；人本管理則是一種從人的情感、需要、發展的角度出發的管理方式，是一種柔性層面的管理。
如果幼兒園管理完全采用科學管理，管理者控制教師研究的自主權，限制教師培訓和進修的資格，管理缺乏人性化，幼兒教師就會產生強烈的被控制感覺，缺乏心理自由，尊重和自我實現的需要就得不到滿足，幼兒教師就會逐漸喪失職業幸福感。
2. 評價機制
科學、合理、公正、公平的教師評價機制能激發教師職業熱情、
提高教師教學水平、促進教師自身發展,同時使教師品味到工作的幸福。教師是學校辦學的主體,是課堂教學的主導者,讓教師在評價中認識自己,發展自己,看到自己的成功與力量,是確保教師幸福感得以實現的有力保障。
3.成長平臺（幼兒教師職業生涯）卡瑞克和卡蘭翰( crick &callahan)指出:一個師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離,雖然在直線跨度上很短,但是它確是這些年青人在那么短的時間內所要跨越的一段最長的心理上的歷程。教師的成長需要一個培訓和交流的平臺,三十多年的教師生涯需要不斷的補充營養,只有在社會、教育行政部門和學校的大力支持下,教師才會成長為教學經驗豐富、實[幼兒教師幸福感(共2篇)]踐能力過硬、專業素質扎實的優秀教師,才會取得成功和采摘到幸福的果實。
（三）社會因素1.家長的評價
家長在幼兒教師的心目中占據著獨特的位置，家長對待教師的態度和行為真真切切影響著幼兒教師對這份工作的感受。
家長的尊重與信任是幼兒教師工作質量的直接肯定者。在工作中，家長的一言一行牽動著教師的心。家長的尊重與信任意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。但是，有些家長要求苛刻，期望過高，只要孩子在幼兒園遇到一點“問題”就要找老師和幼兒園負責。長此以往，幼兒教師會產生極大的心理壓力，覺得自己成為了
教師幸福感心得體會4
今天我學習了教師職業道德與教師的職業幸福感的資料，通過學習，認識到教師職業幸福感指數低是介于，物質追求與其他行業相比導致心理失衡，其實換一個角度來看作為教師有一種職業幸福感，這種幸福不是其他任何職業所能享受得到的。
1、能感受到學生的人生價值觀是幸福的。這種幸福的感覺來源于對學生作文的批改。批改學生的作文其實是閱讀學生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經有個學生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫成議論文的形式，語言樸實，觀點明確，論據確鑿。姑且不說孩子文章的特點，就文章中表現出的那種生活態度就令人嘆服。孩子認為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那么就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂已經在實現目標的過程中了。一個孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎?為著這樣的孩子，圍著孩子有這樣淳樸的意識，教師應該會感覺到一種幸福。
2、課堂上與學生情投意合的交流是幸福的.。作為新世紀的生物，能在課堂上與學生一起對文本進行探討，交流認識，意見一致時師生眼神、表情均處在興奮狀態，可謂意氣奮發，師生高度默契，這種狀態下的情投意合，絕對的是一種心里享受。
3、能做學生的知心朋友是幸福的。每個班級都有那么幾個孩子樂意向你敞開心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言交流中，知道了幾個當代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長之間的暫時隔閡，知道了同學之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當的當個調解員，這種成就的幸福感也是無可比擬的。
4、望著學生渴求知識的眼神是幸福的。每每解決學生的個別問題時，面對學生渴求知識的清澈靈動的雙眸感覺到一種責任感和發自內心的欣喜，多么可愛呀，充滿生機和活力的一代，隨著他們知識的充實，他們將成為社會的中流砥柱，未來是他們的，而現在自己正在為他們未來的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。
教師幸福感心得體會5
朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書工程。他使用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長智、讀書中省悟，旨在提升人的整體素養，整體素質。
倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語言、共同追求的人）。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過去一直認為所教的學生金榜題名時或提拔當官時，是當教師最有成就感，最幸福的時候；經過工作調整，現在在特殊學校工作，所教的學生不會參加高考，更不會金榜題名，未來的成就感無從獲得，今后的職業成就感、幸福感難以體現，有過迷茫，有過困惑。聽了朱教授的講座后，頓時醒悟。我體會到：
教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長、學生的發展也很重要。
不同年齡階段的教師，她們的職業幸福感會因個人經歷的不同、經驗的不同，水平和水平的不同，從而影響著她們對自我價值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著對工作的一份熱情，他們的'幸福就源于對學生真誠的愛與關心；教師的幸福還源于自己觀點的改變；教師的幸福還源于自己和學生的成長；教師的幸福還源于工作中獲得的發展和對教育事業的不懈追求。
教師幸福感心得體會6
寒假，通過學校領導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合實際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深!書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業的幸福。
教師職業的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節日快樂!”只要有幾位家長發個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那一個時期以來,受應試教育及社會大氣侯的影響,中小學教師長期處于身心不佳的狀態,教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨,工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，企業職工工資較高，相對說來，教師的工資偏低。
那么,新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢?我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手.
一、教育老師們要樹立正確的職業幸福感觀念。每個人對幸福感的認識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣：“在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福;當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福;當我漸漸地發現，知識得到不斷地充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”為此我們學校經常對廣大教師進行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進行一次師德演講，在教師中樹立學習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常開展提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次征求合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對于教工的合理化建議，學校都通過多種途徑進行答復，須改正的.及時改正，能采用的督促各部門落實，對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有校長代表學校給予答復，教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信息，增強透明度。
四、關注教師身心健康，發放適當的福利待遇，。身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感，要關心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利于調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開展文體活動，活躍教師的生活。開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過開展活動，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
六、關心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的干勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是及時到達，表示慰問，并在經濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長的關系。教師與家長的關系是教育過程中不可忽視的重要關系之一。正確處理好教師與學生家長之間的關系，對于教育教學工作的順利開展，學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯系，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，并通過家長開發教育資源;要幫助家長提高教育子女的藝術，取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加關心教師，盡量為教師營造一個“以人為本”的環境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
教師幸福感心得體會7
一份春華，一份秋實。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。
幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業的過程中產生的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學，不斷探求教育的真諦，盡管過程當中很艱辛，但我認為我是幸福的。
幸福來自學生的成長與進步：
我從教四年多的時光，接觸了各種形態的學生。他們有的活潑至極，甚至無法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學來到小雅畫室將近一學期的時間，這個孩子是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創造力的小學生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為老師也總問自己，我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉變角度來表揚他：“如果你可以慢一點，更認真的完成前期的作業在進行下邊的想象創造就更好了”，甚是班里其他同學在偷偷的嘲笑時，我更是放大聲量來表揚他：“xx，你就是未來的大發明家！”現在的他有很大的進步，越來越能細心認真作畫。看到他開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。
幸福來自自身專業的成長：
任職四年以來，每年的五一、十一都會對每位教師進行專業考核。考核不僅僅是畫畫水平，還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的，慢慢的適應之后，習以為常也就沒有太大的感覺。直到現在，我深刻的感受到自己的成長與進步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長的我是幸福的。
幸福來自平和的心態：
詩人何其芳曾說；“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的.標準會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報，每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉告云天現在存在的問題，請家長一定在家監督孩子的坐姿習慣，注意養成良好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復著：“謝謝啊小丁老師……。”，最后歡笑著離開教室。看到家長的笑容，我的內心無比溫暖。
教師幸福感心得體會8
一個時期以來，受應試教育及社會大氣侯的影響，中長期處于身心不佳的狀態，教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，職工工資較高，相對說來，教師的工資偏低。
那么，新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢？我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手。
每個人對幸福感的有所不同，要通過各種形式在廣大教師中正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣：“在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸地發現，知識得到不斷地充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”為此我們學校經常對廣大教師進行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進行一次師德，在教師中樹立學習的榜樣。
學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常提合理化建議，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每都至少組織兩次征求合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為性建議和單項工作建議，對于教工的合理化建議，學校都通過多種途徑進行答復，須改正的及時改正，能采用的督促各落實，對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有代表學校給予答復，教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信息，增強透明度。
身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感，要關心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利于調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節為女教師、為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過開展活動，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工、匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
學校就象老師們的.家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的干勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是及時到達，表示慰問，并在經濟上給予適當的補助。
教師與家長的關系是教育過程中不可忽視的重要關系之一。正確處理好教師與學生家長之間的關系，對于工作的順利開展，學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯系，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，并通過家長開發教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術，取長補短。學校還要通過、致家長等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加關心教師，盡量為教師營造一個“以人為本”的，建立合理的和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
教師幸福感心得體會9
師者，傳道、授業、解惑也。我國自古注重尊師重教，乃禮儀之邦。能為師者，幸事也。桃李滿天下，師者自豪感油然而生。每當路上偶遇所教學生，他們總是相隔很遠就和你親切地打招呼；每當得意門生事業有成時，自己總會自豪地對人講，這是我教的學生；每當教師節來臨時，都能收到來自四面八方學子溫馨的祝福，此時此刻，為師者沉浸于幸福中。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生的人生幸福；只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？
教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發學生的智力，而且還促進學生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業人員羨慕不已的。當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
一個幸福的教師，必定有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。這是一位哲人對“寬容”最生動直觀的詮釋。
學生愛戴這是教師最大的幸福，這種幸福超過了任何來自領導的表揚和獎勵，而要獲得學生的衷心愛戴就必須尋找一切機會自然而然地融入學生當中。不但在行動上和他們交往，而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動，你就會有幸福感的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂與悲傷，了解孩子的心理，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”時刻不忘記自己是孩子的老師，必然和孩子心心相印，而且每天都會生活在被愛心感動的情懷中，生活在感動中就是一種幸福。
因此，如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴，我們就成了學生真正的朋友，望著快樂的學生，我們的心中就洋溢著幸福。
教師的職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香，教師這個職業是時時給予愛、收獲愛的職業。將愛的種子無私地播撒于學生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當看到已畢業的學生結伴回到母校來看望曾經的'老師時，當收到學生的節日賀卡時，當接到學生打來祝福的電話時，當在大街上有一個似曾相識又不太認識了的大孩子在叫你的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。
做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實幸福并沒有什么特定的標準，關鍵在于我們自身的自我體驗和感受。曾經看過一個寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢？” 媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的……”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。
一名幸福的教師，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福！我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。
教師幸福感心得體會10
教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
(一)胸中有夢
教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調要做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學角度來看:人的抱負層次越高，成就也越大;從文學的角度來看:人活著，一定要有生活的目標。對于“胸中有夢”的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。
“胸中的夢”就是我們人生奮斗有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長得快而平穩;沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。
我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。
(二)身上有情
情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感情上的富翁!一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情!
熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱情是人的“內心之神”，“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。在教育引領學生成長的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。
(三)手中有書
作為一個教育者來說，我們教師就應該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識積淀，跟上時代的進步。一個老師，沒有淵博的知識，何以去引導學生、升華學生呢?陶先生說:“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的‘演說’”。讀到這句話，讓我不禁不寒而栗，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化嗎?
有位專家曾經指出:“人類的精神史就是一部閱讀史。”金庸先生有一句名言:“只要有書讀，做人就幸福。”有人說:對于女性來說，書籍是最好的美容品;對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。
學點孔子的著作，學點老子的《道德經》，這些書相隨人生，轉變心態，改變臉態，工作環境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經典的書，這樣我們才不愧于教師這個神圣的職業。
閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應該成為每一個教師最重要的`事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
(四)眼中有事
一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命動力的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂里學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發現問題并及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。
幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。有一個很普通的網絡寫手說的一段話應該對我們每一個人都有啟發:我的成功是因為，比我有才華的人，沒有我努力;比我努力的人，沒我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在他們消磨時間的時候，我卻在不停地努力著。要懂得研究教育教學：把教育教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教育、研討教學當成提高自己素質的必走之路，應把教育作為自己實現人生價值的一個體現。
(五)工作有心
一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發現和品嘗工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解;一個后進生的轉化提高;一個重要的概念通過反復講解終于讓學生們理解;一次班隊活動取得的優異名次;還有學生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂之情都會流溢而出。要懂得享受學生：教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續快樂、不斷快樂的關鍵因素。
有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在精神，而敬業與愛學生是分不開的。要愛學生，要讓學生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛應該是每個學生都能充分享受的權利，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關注那些有“問題”的特殊孩子，我用心去體會孩子的心情，孩子的感受。所以我從來沒有因為他們學習或行為習慣差而放棄他們，因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責任去發現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步。
二、加強學習，提升自身素質
俗話說：“活到老，學到老。”更何況一名小學教師，要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎知識和淵博的文化知識。教師的專業知識是教書育人的資本，是將學生培養成才的必備條件，是教師必備的業務素質。只有這樣才能培養出高素質的對社會有用的人才。此外，教師更應具有淵博的知識。有學者說“教師知道的東西，要大大超過他要教給學生的范圍，要具有寬闊的科學視野，否則，他就不能喚起和發展學生對所學知識的興趣，就不能滿足他們的需要。”淵博的知識能有益于增強教學效果，滿足學生的求知欲，也是適應現代社會科技不斷發展的需要。因此，教師要具有精深的專業知識，能在課堂上展示自己的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時候，我們是因為偏執，因為過分相信自己的感覺，或者過度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經驗的差異，走進別人的世界，感受別人的心靈，學習別人的智慧，于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經典的話，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會更加精彩。
尤其需要強調的是，作為語文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業務能力的提升，能夠在教學工作中及時地體現出來。因此，我們獲得的幸福是數倍于別人的幸福！寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識，很少對課堂教學進行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏，于是就不斷地讀書、反思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識面也廣了，教學也變得游刃有余了，課得到學生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會比一般老師多一點幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思。”進行教學反思是教師專業成長的有效途徑。如果我們不注意反思日記等方式反思自己的經驗教訓，提高自身業務水平。最好的專業成長是伴隨著時間的閱讀和寫作。現代教育理論發展很快，為了適應新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學習。不僅閱讀課程改革類、學科教學類書籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作，閱讀教育學、心理學、哲學等方面的書籍。寫作是閱讀的升華，在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來，我身邊許多教師借助一些教育學會等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功，究其原因，無不得益于多讀多寫。總之，教師要用發展的眼光來認識自己知識的局限性，在實踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華，提高自身的業務素質，體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學，那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學生的進步。
教學中，我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
作為語文教師，就是要培養學生的聽說讀寫能力。當學生掌握本民族的語言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學生無限的創造力后，同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合，小說是大片的玫瑰，詩歌是帶露珠的風信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學之余，筆耕沃野，書寫情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業成長有著密切的關系。教師的幸福，不僅要從教育的對象上尋找幸福，同時也要從自身成長的角度尋找幸福。因為發展的過程本身就是一種幸福。教師的專業素養會影響到教師工作的內心體驗，會影響到教育教學的效果，從而影響到教師個人的幸福體驗，所以教師專業素養的發展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學校里專業素養較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任；同時他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產生了更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著，也幸福著。
總之，包括語文教師在內的教師職業是一個特殊的職業，他創造不出可觀的利潤和什么物質產品，不能從有形的數據中得出自己的價值，不會像工人或農民們似的點著厚實的鈔票臉上露著開心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業幸福感在很大程度上來源于學生，來自他對教育事業的愛心，愛有多深，情就會有多深，當教師在力所能及的范圍內，幫助每一個需要幫助的學生成長，就一定能夠獲得自己的職業幸福感。因為，學生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現象不能看透，許多問題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當的時候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話，一次善意的微笑，你的學生一定會惦記著你，并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業成功了，你的幸福感就獲得了。
教師幸福感心得體會11
首先應該說的是各級領導、專家們高度重視教研工作，求真務實，付出了很多心血，做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作專業引領，組織外出觀摩和各種活動搭建平臺等等，這些工作，有力地促進了教育科研事業的發展。
可是，很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學教研員同行交談時都很有感慨。我們在聽隨堂課時發現，很多老師還是在教死書，在用疲勞戰術搞分數教育，課改的陽光，沒有照亮他們的心房，今天的他們，還在重復昨天的故事。有這樣一個例子，有位同志要沒有考上90分的學生跪著到講臺上領試卷。這位同志哪里在為學生終生發展思考，他對學生的嚴格要求，實際是采用嚴厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的，他們就是參加了教研活動，心態也不是積極的。有的老師參加了教研活動，可能就是為了年度考核加點分；或者是因為領導要求很嚴，不參加不行。總之，他們搞教研是被動的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失，他們就難以調動自己對教育科研的熱情。
這是一種職業場驅動力缺失。其根源是復雜而深刻的.。有評價機制、分配制度的問題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能有干部選拔任用機制甚至政治體制方面的原因。這里不展開說。
我們應該自豪地看到，為了解決其中一些問題，教育主管部門正在做著大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著夢想和激情的基層教育工作者，我們也不應該等、靠、要。就鎮教辦而言，要努力做好評價導向、搭建平臺等工作，著力引導教師在教育科研中體會快樂，找到幸福感覺。因為這種快樂和幸福能成為他們從事教研的動力支持，有了這種快樂和幸福，教育科研對他們而言，就成為一種自覺行為，一種生命中不可或缺的活動，甚至成為他們生命不可分割的一個組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如：堅持擠出經費，保證教育科研工作開展；對積極參加各種業務競賽的教師堅持精神和物質雙重獎勵；加重教育科研在教辦對學校年終考核中的權重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室，健全了校為主體、鎮為主導的教研網絡。將結合實際開展各種常規式、專題式、沙龍式教研活動。通過培養鍛煉一批骨干教師，帶動輻射全鎮教師實現專業化成長。
對教育的未來，我們有理由充滿信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂著和幸福著。祝愿教育事業蒸蒸日上，能夠為孩子們的終生發展奠定基礎。而這基礎中最重要的當屬民主意識，當全民都有了深厚的民主意識，這個民族就一定能夠實現偉大復興！謝謝！
教師幸福感心得體會12
一個時期以來，受應試教育及社會大氣侯的影響，中小學教師長期處于身心不佳的狀態，教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，企業職工工資較高，相對說來，教師的工資偏低。
那么，新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢？我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手。
一、教育老師們要樹立準確的職業幸福感觀點。每個人對幸福感的理解有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳準確的幸福感觀點，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立準確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣：“在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提升，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我逐步地發現，知識得到持續地充實，自身得到持續完善時，我感到了幸福。”為此我們學校經常對廣大教師實行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都實行一次師德演講，在教師中樹立學習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常展開提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次征求合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對于教工的合理化建議，學校都通過多種途徑實行答復，須改正的即時改正，能采用的督促各部門落實，對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有校長代表學校給予答復，教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃虧。在這個方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過，同時，即時公開各種信息，增強透明度。
四、注重教師身心健康，發放適當的福利待遇。身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感，要關心教師的`身心健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利于調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多展開文體活動，活躍教師的生活。展開文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不展開活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過展開活動，也能夠鍛煉教師們的身體。我校每年都組織展開女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
六、關心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的干勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是即時到達，表示慰問，并在經濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長的關系。教師與家長的關系是教育過程中不可忽視的重要關系之一。準確處理好教師與學生家長之間的關系，對于教育教學工作的順利展開，學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯系，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，并通過家長開發教育資源；要協助家長提升教育子女的藝術，取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝通，即時了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加關心教師，盡量為教師營造一個“以人為本”的環境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
教師幸福感心得體會13
國慶假日，我認真閱讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經歷告訴我們：老師，尤其是中老師，要在自己的工作上有所建樹，必須發自內心地喜歡教師這個職業，由喜歡而衍生出愛，愛學生，愛課堂，愛教師這份清貧的職業。他們帶著滿腔的熱情，帶著滿滿的愛，帶著崇高的責任感和使命感，虔誠地對待每一節課，認真地對待每一個問題，平等地對待每一問學生，他們如同一位虔誠的修行者，在教師這個職業生涯里一邊苦心修煉自己，一邊濟世普度眾生。
年輕時我經常為老教師們因為的不學習而痛心疾首而不解，我則是帶著滿腔怒氣對待學生，久而久之，學生就會產生敬畏之心，學習成績也就相對較好，自己也因而沾沾自喜。什么職業幸福感，還真沒有什么切身的體會，往往淺薄地歸結在學生成績的優秀上，的成績排名上，那一張能優秀的然而并不值錢的證書上和那一份微薄的獎金上……
隨著自己年齡的增長，知識閱歷的加深，社會經驗的豐富，我逐漸開悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學成績和功名利祿上，學生的成長比成績重要。我們有幸陪著孩子們一起成長，我將給予孩子們怎樣的影響？這個問題的.提出，改變了我的教學觀念，指明了的我工作方向。從此，我潛心經營著我的，也經營著孩子們的未來，樂此不疲地為孩子們做著班級小報，出版屬于他們自己的習作專輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的文化，有了自己的習作風格。
沒有了急功近利的心態，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪搭橋時，此時的我才真正感覺作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當作一種修行，就會樂在其中；把工作當作一種負擔，就會苦海無邊。
說到底，教師的職業幸福來源于教師教學理念的轉變，來源于教師心態的改變。心態變了，幸福感自然也就有了。
教師幸福感心得體會14
國慶假日，我認真閱讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經歷告訴我們：老師，尤其是中小學老師，要在自己的工作崗位上有所建樹，必須發自內心地喜歡教師這個職業，由喜歡而衍生出愛，愛學生，愛課堂，愛教師這份清貧的職業。他們帶著滿腔的熱情，帶著滿滿的愛，帶著崇高的責任感和使命感，虔誠地對待每一節課，認真地對待每一個問題，平等地對待每一問學生，他們如同一位虔誠的修行者，在教師這個職業生涯里一邊苦心修煉自己，一邊濟世普度眾生。
年輕時我經常為老教師們因為孩子的不學習而痛心疾首而不解，我則是帶著滿腔怒氣對待學生，久而久之，學生就會產生敬畏之心，學習成績也就相對較好，自己也因而沾沾自喜。什么職業幸福感，還真沒有什么切身的體會，往往淺薄地歸結在學生成績的優秀上，年終的成績排名上，那一張能代表優秀的然而并不值錢的證書上和那一份微薄的獎金上……
隨著自己年齡的增長，知識閱歷的加深，社會經驗的豐富，我逐漸開悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學成績和功名利祿上，學生的成長比成績重要。我們有幸陪著孩子們一起成長，我將給予孩子們怎樣的影響？這個問題的提出，改變了我的教學觀念，指明了的我工作方向。從此，我潛心經營著我的班級，也經營著孩子們的未來，樂此不疲地為孩子們做著班級小報，出版屬于他們自己的習作專輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的.文化語言，有了自己的習作風格。
沒有了急功近利的心態，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時，此時的我才真正感覺作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當作一種修行，就會樂在其中；把工作當作一種負擔，就會苦海無邊。
說到底，教師的職業幸福來源于教師教學理念的轉變，來源于教師心態的改變。心態變了，幸福感自然也就有了。
教師幸福感心得體會15
我們做、當，每位教師中都有一個幸福指數，幸福感越來越影響到教師的態度、心理狀態、價值取向和歸屬。由于是教書育人場所，其責任大、紀律嚴、任務重、工作忙，常常量超負荷、節假日加班加點、很難照顧、時常面臨，等各方面對教育不理解的問題，因而許多教師的職業幸福感不明顯。
教師的幸福是一種，是一種的態度，是對生活的一種積極的。學校教育，是傳播人類的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享成、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源。
做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育是做自己想做的，做自己喜歡的，以積極的心態對待教師這份職業。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎。作為教師，用心做教育，做好自己教育的事，才能提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
你的家庭、同事、鄰居。特別是您的學生，把這些人當作你生活的基礎，并且用心呵護。
把節假日、雙休日、晚自習還給學生和自己。一的職業生活圖景，往往決定于你個人的生活態度、生活樣式、生活情趣。經營好你自己的個活空間，既是個人生活幸福的'需要，更是職業生活幸福的重要源泉。
留心那些不經意的美麗，留心季節的更替，留心學成長與進步，享受生活的每一刻。
的心態對待你生活中的人和事。與感恩相伴相生，學會寬容。感恩于學生、感恩于生活中、工作中，給予自己笑臉的每，給予自己各種各樣的的每一個人，給予自己各種各樣的幫助的每一個人。同時無論對教育、對教學、對世事、對同事、對學生，都要寬容。有了寬容，就有了對話的空間；有了寬容，就有了調適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間；有了寬容，就有了等待對方轉變的空間……
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