教師轉型培訓心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的教師轉型培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師轉型培訓心得體會1
12月29日下午，蓮都區中小學不同學科的老師在師校徐老師和曹老師的帶領下前往省城杭州進行了為期4天的學習。
幾經輾轉，終于到了省總工會學校安頓下來了。緊接著就是晚上的講座，由杭州市豐潭中學校長林久杏給我們講《課改從理性到悟性》。一聽說是講座，大家頭都大了。不過林校長結合實例，娓娓道來，讓我明白了一節真正的優質課應該是：
1、符合課標
2、符合學情
3、學生在單位里盡可能得到最優化的發展。
從他的事例中，我們深刻感受到一位好校長就是一所好學校。盡管時間到了，學員們還是意猶未盡，希望林校長多給我們講一些，能達到這樣的效果，真不愧是一次優質的講座。
11月30日，我們參加了西湖區教育系統第四屆學術節。早上是語文特級教師關景雙院長給我們講《主題式課例研修行動》。關院長經典語錄：工作立場決定學習需求，真實案例催生鮮活經驗，行動反思成就專業教師，名師就是學科的明白人。課例的觀察點：
1、簡化教學目標
2、優化教學內容
3、細化教學環節。
我們平時在教學是往往會犯這樣的錯誤：粗略確定教學目標，對于教學內容胡子眉毛一把抓，沒有做到一課一得，生怕說太少了。教學環節沒有明確具體的步驟，缺少主題。正如關院長所說，我們的教研多是教學事務，少有研修成分。下午的教研組建設，讓我們見識到的省城老師運用現代化信息技術的本領，感嘆教學手段變化之快。當我們蓮都的教師還在努力學習電子白板時，省城的教師已經運用微課了。在信息技術高速發展的時代，不學習就要落后。
12月1日是我最期待的日子，因為今天終于可以進入課堂聆聽老師上語文課了。求是和家園的兩位老師雖然只有4-6年的教齡，但看著卻非常的`老練，不管是課堂的組織還是學生習慣的培養都非常的有條理，符合學生的學段特點。我們聽后收益頗豐。
12月2日早上，前往杭州學軍小學紫金港校區參加“西湖區教育系統第四屆學術節之優秀科研成果推介活動”。這里的教研組活動真正體現了“以課題帶動教研，以教研推動教研”。我們平時做課題只是單純地為了做課題，并沒有將課堂與教學結合起來，而這里的老師以課題帶動教研，實現做課題的意義。試想，如果我們每位老師都能將課題與教研結合起來，那么必將對我們的教學有指導意義。
四天的學習很快結束。帶著一絲勞累，帶著一分收獲，帶著一份思考，我們踏上歸程。期待下次能有機會多參加一些有意義的學習活動。
教師轉型培訓心得體會2
福建師范大學余文森教授主持的“指導―自主學習”教改實驗，從xx年開始，先后歷時近20年，這一研究三次被列入全國教育科學規劃項目。《中國教育報》教師周刊專欄發表的余文森教授的系列文章，展示了他在教改實驗基礎上的研究成果，讀后深受啟發。
對于教師在學生的學習和成長中究竟要扮演什么角色？在《教師角色在課堂上如何轉型》一文中，余文森教授指出教師角色要實現三個轉向。一是由控制者轉變為促進者；二是由講授者轉變為引導者；三是由主角轉變為配角。
他從三個方面論述了傳統教師角色與現代教師角色的不同。
其一，他指出控制者是傳統教師角色的定位，促進者是現代教師角色的定位。前者是控制學生的時間、空間、思想和權力，培養會聽話、會考試的學生。后者是解放學生的時間、空間、思想、權利，培養能夠自主發展的人。教師由“控制者”轉變為“促進者”，就要把學習的自由和權利還給學生。在學習時間、學習方式以及思想上給學生充分的自由。
其二，他認為講授者是傳統教師角色的定位，引導者是現代教師角色的定位。前者表現為：直接教學，教知識，講知識，把學生教會；后者表現為：間接教學，教方法，講方法，讓學生學會。
正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的`器官吸收精神營養。教師不可能代替學生讀書、感知、觀察、分析、思考，也不能代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，掌握事物發展變化的規律。
其三，余文森教授揭示出傳統課堂中的師生關系，教師是主角，學生是配角。在傳統課堂中，教師控制課堂節奏，決定教學內容、教學方法、教學形式、教學過程，而學生只能是被動的聽講、被動地應答、被老師牽著走，在整個學習過程中，學生按教案設計全方位地“配合”教師。
現代教師應該由主角轉變為配角。因為課堂教學的主要矛盾是教材與學生的矛盾，課堂教學是圍繞這一對矛盾運動而展開的。教材是矛盾的主要方面，學生是矛盾的主體力量，解決學生和教材之間的矛盾，主要靠學生自身主動性、積極性的發揮，不能由別人代替。所以，課堂的中心是學生的學習，教師的教學及其設計都要以學生的學習及其活動作為線索和依據。從“配合”的角度講，應當是教師配合學生，而不是學生配合教師，因為課堂的任務和目標是學生的學習和發展。
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