2022年物理新課標培訓心得體會（通用35篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的2022年物理新課標培訓心得體會供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理新課標培訓心得體會 篇1
在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。
過去的培養目標著重知識與技能。但由于學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養學生的科學探究能力、科學態度與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉向三維目標的培養即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
課程基本理念：
理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念
義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的.興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調知識的傳承變為全面落實課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。
理念四：注意學科滲透，關心科技發展
科學技術的發展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。
理念五：構建新的評價體系
以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。如：
1、進行發展性評價。例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）。
2、積極探索書面考試題型的改革。
我國是一個擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現在國民的整體科學素養需要提高。沒有全體國民科學素養的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來越取決于本國國民素質，尤其是本國國民科學素質的高低。作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便適應物理新課程的實施。
物理新課標培訓心得體會 篇2
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足。《課標》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“STS”即：科學、技術、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術相聯系，與社會主相聯系。物理的學習離不開科學技術的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術，所以我們要聯系新技術的應用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《課標》更注重了學生動手能力的培養，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發現問題、提出問題能力的培養。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內容的順序進行了調整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“STS”，都注重了物理與社會、科學、技術的聯系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結，讓學生在自學時有據可循。
《課標》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的`學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態度與價值觀”的培養。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質提高、道德素養的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內教研中，我通過聽課，認識到老教師對《課標》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現出很強的動手能力，在課的進行中也體現出老師們對《課標》的理解與應用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《課標》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發展的。《課標》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。
物理新課標培訓心得體會 篇3
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展！
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術參數；學讀汽車速度表； 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。
新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的.要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。
4、注重學科滲透，關心學科發展，加強STS教育
注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
二、新課程標準對教師提出了更高的要求
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書。
物理新課標培訓心得體會 篇4
從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學生的評價等。在以后的教學中要做到以下幾點：
1、在實際教學中要注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。
在物理教學中，要從日常生活入手，創設生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識應用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問質疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢于發表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發揮出來。教師要更新觀念，調整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
4、注重全體學生的全面發展，讓學生應成為課堂學習的主人。
在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的'來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。
實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點：讓學生更多地參加實驗活動；教師教學中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰性問題及學生有意義熱烈的討論等等；讓學生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學生、因材施教；給每個學生創造機會，發現并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創新。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學要以新課標為標準，在教學中要以三維目標來教學，培養學生的各項能力。
物理新課標培訓心得體會 篇5
通過對20xx版本初中物理新課程的學習和閱讀廖伯琴教授對新課標的解讀等相關資料，有如下學習心得：20xx年版課標在繼承三維目標的'基礎上，進一步提出：
1、體現物理學科本質，培養學生核心素養；
2、注重課程基礎性與綜合性，為學生全面發展奠定基礎；
3、關注科技進步和社會發展，體現課程的時代性；
4、提倡教學方式多樣化，培養學生的自主發展能力；
5、注重評價的育人功能，促進學生核心素養發展。
主要變化有：
1、提煉物理課程要培育的學生核心素養，凸顯物理課程的育人價值；
2、以核心素養為引領，構建物理課程的內容主題；
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能；
4、加強跨學科探究，培養學生的綜合實踐能力；
5、研制學業質量標準，引導教學與評價改革
物理新課標培訓心得體會 篇6
初中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。 新大綱規定的“必學”知識是物理學核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生;沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：1有敬業、樂業、勤業的精神;2具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;3掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的`高低直接影響到教學效果;4具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。
堅持以學生為本
物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。
物理新課標培訓心得體會 篇7
從教十幾年了，從最初的教學大綱到新課程標準，我一直在考慮這樣的問題，物理到底是什么樣的學科？到底應當怎樣教？通過對新課標的深入學習，我有了新的體會。我認為教學是面向全體同學的，是為了學生的終生發展服務的。對不同年齡特點的學生，應該采用最適合他們的教學方法。
通過李彩梅老師的講座，我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學生最大限度地參與教學，老師不要替代了學生的學習過程，讓學生在學習過程中成為一個旁觀者。我認為我們現在進行的新課改下的`雙案導學，其宗旨就是最大限度地調動學生學習積極性，老師是學生學習過程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領作用，學生是學習的主體。
（一）物理課程的基本理念是：
1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。
3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。所以與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。
（二）針對新課
我覺得在教學過程中要因材施教、以“學生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案。
2 、要為學生的探索創設有利的情境
教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位。
3 、應對學生的探索給予引導和幫助
首先，對學生的探索要進行正確地導向。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。
其次，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進行的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。還有就是培訓時間有點短了，才一天時間，要是能長一點就好了。其實在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰術，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學生的能力不但沒有得到培養，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。
物理新課標培訓心得體會 篇8
義務教育物理課程標準是初中物理教師開展課堂教學的方向標，是培養學生關鍵能力和必備品格，提升課堂教學質量的根本保證。從雙基目標到三維目標再到核心素養目標一脈相承，不斷提煉和升華，與社會的`不斷發展高度切合。
隨著20xx版義務教育物理課程標準的頒布，”跨學科”成為初中物理教育的熱詞。如何立足物理學科，綜合運用多學科知識和方法有效開展”跨學科主題學習”？需要每位初中物理教師深入思考并積極進行教學實踐。
今后的教學中，我們需從理念到行動，積極落實素養導向下的課標要求，從明確目標，設置驅動任務，實驗探究，有效評價四個維度，突破學科界限，綜合運用多學科知識和方法開展跨學科主題學習活動，不斷提升學生的科學思維，發展學生的核心素養，實現跨學科育人功能。
物理新課標培訓心得體會 篇9
20xx版新課標與原課標相比，多了“學業質量”一塊內容。依據核心素養的發展水平，結合課程內容，針對不同階段的學生學業水平的具體表現特征，形成的學業質量標準。它是學業水平測試的'依據，它也為一線教師的教學方向提供了明確的目標要求，能夠更好在指導后期的教學工作。對于具體的學業質量描述，有一些詞句需要我們特別注意：認識、解釋、運用、分析、解決、發表見解、撰寫科學探究報告等等。都是明確而具體的要求。
其中我們需要特別注意的是，對于科學探究這一個重要的物理學學習方式的要求：針對現象→物理問題→猜想與假設→控制變量法→方案（實驗器材、實驗操作、獲取數據、排除故障）→形成結論解釋→科學探究報告。比以往的要求有明顯地提高。
物理新課標培訓心得體會 篇10
新課程標準把以學生發展為本;作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的，現代課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式。
一、“要我學”轉變為“我要學”。
當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式 我在平時的教學中，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學生充分發表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯系實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理 從思想上變要我學為我要學了。
二、“學物理”轉變為“用物理”。
新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒有實用性。在教學中，也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理”。
三、“向老師學”轉變“共同探討”。
新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的`職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變為教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;將一言堂多言堂轉變為師生互動，共同發展。在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人，挖掘學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓他們在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實生活與科學知識的聯系樞紐。
物理新課標培訓心得體會 篇11
通過這次學習，深有體會初中物理課程新課改最大的困難是:第一，教師的觀念要改變;第二，現有的教學資源要改變;第三，教學制度要改變。
培養學生的能力和創造性，首先應培養學生的學習能力和創新精神。隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的`理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如:牛頓第一定律的應用，測定機械效律，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理.改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。
課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。
我們現在初中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;體現時代性強調學科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規律，學生主動參與為前提。
物理新課標培訓心得體會 篇12
利用暑假的這段時間，學校組織了全體物理教師對新的《物理課程標準》進行了系統的閱讀和學習，通過這次學習，我有了如下體會。
一、教學是面向全體同學的，是為了學生的終生發展服務的。要緊密圍繞培養學生核心素養這個最終目標，要成為學生人生發展的助推器。
二、要讓學生最大限度地參與教學，老師不要替代了學生的.學習過程，讓學生在學習過程中成為一個旁觀者。要注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
三、要從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。注重鍛煉學生利用物理思維解決實際問題的能力。
四、要強化過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。
物理新課標培訓心得體會 篇13
在認真學習了20xx版物理新課標后，我有了新的認識，受益匪淺。
以培養有目標、有本領、有擔當的時代新人為目標導向，新課標定義了物理核心素養，包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。新課標要求以學生發展為本，落實物理課程的育人價值。注重教學評一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導。發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展。課程內容增加了跨學科實踐，旨在培養學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力，培養學生積極認真的.學習態度和樂于實踐、敢于創新的精神。
因此，教師在物理課堂教學中，要讓學生感受物理知識來源于實踐，又服務于實踐，領悟到“知行合一”的價值，做有心人記錄生活現象，積累生活經驗，將課堂中的物理知識學以致用。
物理新課標培訓心得體會 篇14
初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，使學生得到全面發展！而新的課程標準恰恰看到了這一點，基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優點。
一、學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規律是有著比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識，這一點，在新的課程標準中有了很明確的體現，如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會發展的影響，一些物質的屬性對科技進步的影響，嘗試對環境問題發表見解，初步了解生活中的'一些能量轉化問題，家庭電路和安全用電的常識等，這些內容的充實讓學生既不和社會發展脫節，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法，所以，從這一點上來講，新的課程標準變得更實在了些。
二、初中生學習物理的關鍵還是要到實踐中去。因此，初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教，轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上，首先規范了行為動詞，增加了可評價性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節教學要求由理解并計算改為理解，對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解，不僅要求學生經歷探究過程而且要求了解探究結果。其次細化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標準適當的刪減了知識內容，使學生能在保證享有知識的同時得到全面發展。
三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關聯不強要求比較寬泛的內容，如能從生活和社會應用角度對物質進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內容，如知道波長、頻率和波速的關系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識，如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業負擔的目的，如關于機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便于教師很好的理解科學內容條目，有利于實施和評價，使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學，讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學，這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發揮學生實驗的自主性，還更加有利于培養學生的探索精神和探究能力，使之更適應社會科學的發展。
五、新的課標不但注重知識的傳授，更主要的是落實了情感目標。過去，我們對三維目標的把握并不實誠，很多的時候流于形式，這次課標的修訂，更加注重的是激發他們的學習興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學內容的設計上更要用心些，要想方設法創設生動的學習情境，以便形成愉快的學習氛圍，要布置有趣的的練習任務，讓學生品嘗練習的樂趣，要控制教學的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發展，更加實用，更加具體，更加貼合學生認知特點和切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符，讓教、學、評完美結合，讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。
物理新課標培訓心得體會 篇15
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談談一點自己的看法：
一、 首先是教師要控制得住大局
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的，像一個自由市場。中專學生的自制能力本來就是很弱的，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，了解社會。
二、 其次，教師要把提問題的權利還給學生
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”授課，學生終于有了發言的機會;現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的.大自然問題、生活生產中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。
三、 再次，老師要敢于把解決問題的權利還給學生。
現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠點甚至對他以后的生活產生很大的影響，在學校里培養他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉。現在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。 做實驗是解決物理問題的一個重要途徑。現在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學生提出問題時，我們可以引導一下，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。指導他們進行實驗來檢驗，而他們也非常高興，自己像一個科學家一樣來通過實驗來研究問題，這大大提高了他們學習物理的積極性。
四、 最后老師要敢于把下結論的權利還給學生。
聽說過這樣一件事，有一個全國優秀教師代表到首都去開會時介紹他的經驗說：“我教得很好，我的成功來我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢?原來由于他的表達能力不強，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學生的口說出來，結論、總結也是如此，大家來下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的;由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當然了，學生自己下的結論，又是自己記下來的，又經過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢?這樣也促進了他們的積極性。 所以不要認為你是老師，下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實驗結論，讓他們記下你的結論，去背會你的結論。應該拋開這個想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開”。
物理新課標培訓心得體會 篇16
通過對20xx年4月新發布的《義務教育物理課程標準》的自主學習，我感受頗深。
20xx年版《義務教育物理新課程標準》從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等方面都給我們指明了方向，明確提出了要培養學生的物理能力，實現教學上的主體性，關注學生的.個性化發展。特別是跨學科實踐這一板塊，以物理學科為主，融合其他學科的知識，可以更好地發展學生跨學科運用知識能力、分析和解決問題的綜合能力，培養學生積極認真的學習態度，激發學生學習物理的興趣。
總之，面對新課程的改革，我們教師必須轉變教育觀念，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人。
物理新課標培訓心得體會 篇17
新課標強調的教學是教與學的交往、互動。我認為在今后的教學中應該做好以下幾點：
一、精心設計教學方案，認真備課。
教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及應對策略，這樣既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創設情境，精彩導入。
在新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的一個重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的`情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進，開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。
物理新課標培訓心得體會 篇18
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系．”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真備課。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節的教學設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學生現狀分析”及“實驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養學生尊重事實，勇于認錯、改錯的`品質。
3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。
教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進，開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。
四、開發課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學生自主開發的探究內容，所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。
改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
物理新課標培訓心得體會 篇19
新課標強調的教學是教與學的交往、互動。我認為在今后的教學中應該做好以下幾點：
一、精心設計教學方案，認真備課。
教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及應對策略，這樣既能確保教學過程的`開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創設情境，精彩導入。
在新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的一個重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
把新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。
物理新課標培訓心得體會 篇20
最近一段時間我在認真研讀2022年版《義務教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，2022年版物理課標在課程理念的基礎上，將全面發展學生的核心素養作為物理課程的目標，并且分別從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面提出了具體課程目標，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標的理解。
一、物理觀念
在新課標中為了幫助學生樹立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學習，教師幫助學生獲得教材上的知識，幫助學生初步形成物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念;二是理論聯系實際，注重培養學生應用物理觀念解釋有關現象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業時多設置以現實背景為依托的問題，讓學生多去思考。
二、科學思維
要想培養學生良好的科學思維，平時就要注重幫助學生構建模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新的思維模式，對此2022年版的義務教育物理課程標準提出了四條要求：一是在習題課中，多把同類型的習題拿出來讓學生練習，從中幫助學生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學生形成一種模型建構，這樣能避免一些不必要的題海戰術，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做課本上的實驗時，多讓學生學會自己去探究，自己去思考實驗的方案是什么，在這其中教師可以適當的提醒，幫助學生學會利用物理的實驗方法，如控制變量法、轉化法等去設計實驗，從而能讓學生具有初步的科學推理能力;三是在課堂上多讓學生嘗試去處理自己在實驗中記錄的數據，發現其中的規律，具備初步的科學論證能力;四是激勵學生獨立思考，在相關信息、方案和結論提出自己的見解，敢于質疑，提出新的方案，具有質疑創新的意識。我覺得目前來看大部分的學生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學過程中應先調動學生主動去思考問題的主動性和積極性，可以多設置一些學生比較感興趣的場景作為背景。
三、科學探究
在科學探究方面，培養學生的科學探究意識，培養學生掌握科學探究的四個基本步驟，即問題、證據、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實和生活中的現象中發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具備初步的觀察能力及提出問題的能力;二是基于前面提出的問題，為了解決這些問題能夠利用物理方法制定簡單的科學探究方案，會通過實踐操作等多種方式收集信息，初步發展獲取證據的能力;三是幫助學生學會處理數據，得出實驗結論;四是能用語言表達出自己的`觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
四、科學態度與責任
其中包含三個要素，即科學本質觀、科學態度、社會責任，主要包含三條要求：一是通過讓學生多動手激發學生探索自然的好奇心和求知欲;二是培養學生在遇到困難時不退縮，勇于表達自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點，培養學生形成正確的科學態度;三是讓學生意識到自己的使命和責任，培養學生能在力所能及的范圍內對社會的可持續發展做出貢獻，充實豐富培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力相關內容。
物理新課標培訓心得體會 篇21
好運動者健，好思考者智，好讀書者博，好追求者成。為了提升教師專業化素養，鼓勵和引導教師讀書學習，更新觀念，拓寬視野，增強理論知識水平和教書育人能力，我們物理學科的老師8月23日參加了“全市義務教育課程標準培訓”，聆聽了北京師范大學羅瑩老師《從新舊課標比較，看初中物理教學變革》和北京教育科學研究院范佳午老師的《基于課程標準的初中物理教學及案例分析》的講座，通過學習，不僅讓我對新課程、新教材增加了進一步的認識，知道了具體案例的分析設計，也為我們今后的教育科研工作指明了方向。現將學習記錄和個人感想總結如下：
一、注重核心素養的提升
新課程標準在繼承三維目標的基礎上提煉了物理課程核心素養，強化了物理課程的育人導向。關注學生的全面發展，培養學生核心素養，注重落實物理課程的育人價值，通過物理課程的學習，引導學生經歷科學的探究過程、學習科學的研究方法、養成科學的思維習慣，培養學生適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，形成科學的態度和正確的'人生價值觀。
通過對物理自然觀、科學思維、科學探究、科學態度與責任感等方面的培養，提升學生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進學生全面發展，為國家培養高素質人才。
二、注重物理課程與社會生活的聯系
新課程標準繼承了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，課程內容中列舉了大量的樣例對三級主題進行了舉例說明。物理學科的價值在于知識的應用性，用知識解決問題，理論聯系實際，學以致用，是教育的目的所在。關注科技進步和社會發展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學生的社會責任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。
三、注重課程基礎性和綜合性
新課程標準注重課程的基礎性和綜合性，為學生全面發展奠定基礎。繼承了主題式課程結構，以主題為引領圍繞物理學科核心內容，完善課程內容結構。凝練了五大主題，主體內分級呈現，層層遞進;每個主題間相互關聯，各有側重，都對培養學生核心素養具有獨特的價值。
四、注重物理實驗的育人功能
實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理新課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。不僅可以增強學生的學習興趣，加深學生對物理概念和物理規律的理解，還可以培養學生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。新增的“實驗探究”主題，增強了物理實驗的整體設計，要求更加具體科學，體現了實驗育人功能。新增的“跨學科實踐”主題，關注各學科間的滲透與關聯，體現了課程的實踐性。同時將生命安全、健康教育等主題融入課程中，增強課程的思想性。
五、注重科學探究，倡導教學方式的多樣化
新課程標準注重科學探究，提倡通過創設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生進行科學探究，形成物理觀念，養成科學思維習慣，提高科學探究能力。同時指出教學中要突出問題導向，讓學生在真實的問題情境中探索和發現知識，掌握技能，發展思維。要求為學生提供交流、合作、探索的平臺，促使學生在問題解決的實踐過程中學會運用知識，從而達到“知行合一、學以致用”的作用。
六、發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展。
堅持素養導向，強化過程性評價，改進終結性性評價，健全綜合評價。構建目標明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系，發揮評價的診斷和激勵功能，以評促學，以評促教。同時不僅注重學生學習成果的評價，還要注重評價學生在學習過程中表現的學習態度和精神，從而幫助學生建立自信，激發學習興趣和動機，發揮評價的育人功能。
總之，要踐行新課標，我們就必須深化課程改革理念，堅持素養導向，明確課標要求，加強學科類知識的整合，推進跨學科實踐，因材施教，讓教學成為適合每個人成長和發展的教學。以上只是學習課標后一點所思所想。今后我會更深入的學習課程標準，以課標指導教學實踐，改進教學實踐，更好地實現物理學科獨特的育人目標。
物理新課標培訓心得體會 篇22
正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的，老師轉變觀念是新課改的核心問題。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的.要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略。
新課標還提出了跨學科的思想，以物理為主、其他學科為輔的課堂應如何設計成為各位老師的熱門研究話題。同時這樣的課堂對學生也是一種挑戰，需要真正的把所學的知識融會貫通，甚至應用于實踐，才能真正領悟用物理解決實際問題的快樂。
物理新課標培訓心得體會 篇23
一、“學”物理轉變為“用”物理
新課標提倡學生學會從物理學的角度提出問題，理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能，解決簡單實際問題，發展應用物理知識的意識。在教學中，應注重物理知識的實際來源和具體應用，讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變學物理為用物理。
二、“向老師學”轉變為“共同探討”
新課標倡導建立自主，合作，探究的學習方式。我們在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的'主角，成為知識的主動探索者。比如：給學生一個話題，調動他們自己去看書，查資料，甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需的資料，開拓思路，利于創新。
物理新課標培訓心得體會 篇24
物理知識具有一定的神秘感，不利于理解，面對此種情況，教師在初中物理教學過程中，就需要緊跟新課程標準，合理開展初中物理實驗，通過物理實驗培養初中生物理思維能力，讓初中生在課堂上可以集中注意力，認真思考。
例如，教師在講解初中物理知識《大氣壓》時，由于內容難以理解，教師就可以在課堂上展開實驗，提前準備玻璃杯、塑料卡片等試驗道具，然后將玻璃杯內部裝滿水，等到玻璃杯內部水裝滿后，教師再使用一張塑料卡片將玻璃杯的杯口蓋住，然后按壓卡片將玻璃杯倒置，在此種情況下，教師將手移開之后，玻璃杯口的`塑料卡片不會掉落，充分展現出大氣壓的存在，通過物理實驗的觀察，可以有效幫助初中生領會物理知識，提高初中生對物理知識的學習興趣。
物理新課標培訓心得體會 篇25
多媒體作為一種有效化的教學工具，其對于教師的教學展示進行有著十分重要的作用。為了教學的有效推進，實現當前新課標做出的教學優化要求，教師在實際的教學過程之中就要能將多媒體的作用有效地認識起來，并對其有效應用的方法進行研究。
作為初中物理教師要能針對于多媒體的應用方向進行研究，明確多媒體在教學的哪些方向可以實現有效的.教學展現。這樣一來，在教師明確了應用方向之后，自然就可以找到教學優化的方向。
例如，在進行“聲音的特性”這一課的教學時，就可以借助多媒體教學工具的展現來達成教學內容的有效教學。在其中教師可以借助多媒體來為學生展示聲波的波形，這樣一來，原本肉眼不可見的聲波就可以形象地被展示出來，學生就可以更好實現對本課內容的理解與分析。
物理新課標培訓心得體會 篇26
新課程標準把以學生發展為本作為基本理念;以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的;倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，對今后教學提出更高的要求：
一、努力提高自身素質，更新教學理念。
在整體把握物理學理論體系的同時，我們除了認真分析和處理教材，還要敢于打破常規，不斷創新，在日常教學中可以多采用新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學，努力在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不應只滿足于讓學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所進步。更要不斷學習，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力從而提高自己的教學藝術水平。
二、堅持以學生為本。
新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。首先，在平時的教學中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的時間，放手讓學生自己去觀察現象、發現問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發表自己的`意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。
三、注重學科滲透，關心學科發展，加強STS教育。
注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境資源等許多問題。應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便適應物理新課程的實施。
物理新課標培訓心得體會 篇27
課程目標體現了學科育人，落實“雙減”要求，著眼于發展學生的學科素養，培養學生具有科學的思維、科學的方法，體現了物理學科服務于社會、服務于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上，進行了優化，從國家對教育的要求角度出發，以培育“有理想、有本領，有相當”的時代新人為培養目標，課程標準將這一目標逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會以知識點為具體的目標，而是發展學生核心素養為目標。這個目標統領我們的每一個教學設計、每一個學習活動、每一個單元設計、每一節課、每一個學期。課程目標中要求：
1、立足學生全面發展；
2、依據核心素養內涵及學生身心發展特點；
3、體現物理課程獨有的育人價值。
(一)對核心素養內涵的思考。
核心素養學生經過漫長的學習過程后所達到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對這個復雜的世界又能為社會做出貢獻。物理學科的核心素養包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態度與責任。
1、物理觀念的思考。
物理觀念是具有科學思維的基礎、包括物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等，但不是教材中具體的物理概念和規律，它是學生在認識自然現象和解決實際問題時思考的一個角度。例如。學生在買鞋時除了考慮美觀、經濟外，還需考慮實用，而實用這個角度就包含了運動和相互運用的物理觀念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規律，但真正的目的是學生學了這些后，能夠與實際的情境、生活中的`事物、或者實際的問題聯系起來，所以要求教師要引導學生經歷科學家如何獲得這些物理概念和規律的過程，以便能學以致用，能客觀、辯證的認識這個世界。
2、科學思維的思考
科學思維是一種認識方式，是人的大腦對認識事物的一種反應過程，它包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等。模型建構是科學思維的基礎，指在熟悉的環境中，建構模型分析物理問題，例如在學習浮力和阿基米德原理時，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線，一種情境是木塊在細線的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細線后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時就需要學生的模型建構能力，從而進行科學的推理和論證，初中階段學生所構建的模型沒有十分復雜的，都是簡單的模型。
3、科學探究的思考
科學探究是學生在處理問題或認識自然現象時的一種方法，包含四個要素：問題、證據、解釋、交流，教材中的探究實驗、演示實驗都是在培養學生的科學探究能力，學生在做這些實驗時也要遵循科學探究的四個要素，潛移默化地使其在生活或社會中運用到這些科學探究方法。
4、科學態度與責任的思考
科學態度與責任是一種品質，一種自覺的行為，一種使命擔當，主要包括科學本質觀、科學態度與社會責任等要素，這三個要素是逐層遞進的，首先有想認識事物的好奇心和求知欲，然后去認識事物的過程中，有嚴謹認真、實事求是、與他人合作交流、敢于質疑的科學態度，最后在這個認識事物的過程中，對社會、人類等做出貢獻。在教學過程中，我們只能多關注學生的心理變化，靜待花開，使其逐步形成科學的態度與責任。
(二)對課程目標要求的思考
課標中明確提出了目標要求，四個要求是對核心素養的具體要求，即學生應達到的目標，所以為了在教學中落實課程目標，我認為要做到四點：
1、創設熟悉的物理情境來引領學生學習物理概念和規律；
2、創設難易程度不同、層層遞進的物理問題，引導運用物理模型，推理論證各個擊破；
3、注重實驗或實踐過程，領悟科學探究方法；
4、設計與生產生活社會相關的問題或情境，體會物理的有趣和有用。
物理新課標培訓心得體會 篇28
通過暑期《義務教育課程標準（2022年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。
新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。”這要求我們教師在新課標環境下，必須具備更高層次水平和素養，一線教師面臨把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習，例如：密度知識的應用，測定機械效率，發生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。
課程標準提出“堅持創新導向”的原則，就是開展研究性學習，我們現在初中物理知識的學習，已經不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發展。
課堂教學作為培養核心素養的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的'心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關注學生的需要并關注他們的發展，滿足了現代初中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰。
物理新課標培訓心得體會 篇29
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。《義務教育物理課程標準（2022年版）》毫無疑問地對義務教育階段物理學科的教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發點與歸宿。無論物理教材還是教學，都是為物理或科學領域的基本素質的培養服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領域的表現如何，是否達到了國家的基本要求。
一、課程性質
《義務教育物理課程標準（2022年版）》的課程性質，分別用兩段話對物理學的概念和作用、義務教育物理課程定位和宗旨進行了概括。
1、物理學的概念和作用
課程性質中，首先給出了物理學的概念。物理學是自然科學領域的一門基礎學科，并且將物理學研究的內容分成了三大塊：物質基本結構、相互作用和運動規律。物理學研究的內容也是后面課程目標中物理觀念的`確立依據。
物理學的作用，主要體現在兩個方面：一方面，物理學和人類技術進步關系密切。當今的許多工程學科都是植根于物理學的某一分支，而20世紀的物理學進而誘發許多新興的技術科學，如原子能技術、微電子技術、光電子技術等。另一方面，物理學仍會不斷地提供新的理論、實驗技術和新材料來影響其他學科（例如化學、生物學等）和社會的進步。今天和將來的許多新技術都來源于物理學的基礎研究，物理學仍將是自然科學的基礎。
2、義務教育物理課程定位和宗旨
義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，指出它對小學科學和高中物理課程具有承上啟下的銜接作用，和化學、生物學等學科交叉、滲透和相互作用，具有基礎性、實踐性等特點。
義務教育物理課程宗旨可以視為課程目標中核心素養的簡述，主要分為四個維度：促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
二、課程理念
義務教育階段物理課程理念，主要突出了正確的物理學習、探究方法與核心素養導向。物理學習要遵循學生身心發展規律，以具體生活事例引導學生理性思考，讓學生明確物理學習主題。之后學生通過科學探究，養成科學思維，形成科學態度和價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。
1、面向全體學生，培養學生核心素養
義務教育階段物理課程要體現黨的教育方針，在新時代面向全體學生，為每個學生的學習和發展提供機會，以學生發展為本，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會
在物理教學中，要巧妙運用學生在生活中的感知，來提高學生的學習興趣，以激發學生的求知欲，更便于物理知識的學習、理解。學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值。
3、以主題為線索，構建課程結構
這個理念相對舊版本義務教育物理課程標準有較大改動，主要是強調要遵循學生認知規律和義務教育階段物理主題化教學，主題內“分層布點，融點成線”，不同主題“各有側重，連線成網”。注重“知行合一、學以致用”。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化
初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方式、技術，調動學生的積極性，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識，以促使學生的素質水平、科學素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。
5、發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展
與2011版課程標準相比，2022版課程標準在發揮評價功能方面強調不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考核，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。評價內容重點由“可見知識”向“內隱素養”的轉變，要求物理教育要堅持核心素養導向，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。從而落實立德樹人的根本任務，培養全面發展的人，提升我國人才的核心競爭力。
物理新課標培訓心得體會 篇30
初中物理成績差怎么辦？先別急，有問題，總有解決問題的方法！
首先，要找出自己成績差的原因，是不用功學習，還是學習方法不對。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識點薄弱，是力學太難掌握？還是質量守恒不容易理解？還是實驗題不會做？
物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規律。首先課本應是我們的立足點。每個知識點都有各自的位置，它們背后有相互聯系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學能有一個總結本，用于知識的.歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎；另一方面還要注意進一步的提高，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個字：一個“精”，一是“思”。“精”，主要對題目的選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學生，參考他們的意見再根據自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時候物理老師推薦給我們物理化學都是用VCM仿真實驗，是做實驗的軟件，里面每個實驗都有針對的中考考點訓練，做完實驗再做題，我覺得效果很好。而且我覺得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數同學。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對應著一個或幾個知識點，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點或解題方法自己掌握不好，那么在這個題上做一個記號，同時把這個知識點或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒能解出來，看過答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領會和掌握這種方法，若能把握住這點，常能收到事半功倍的效果。
物理新課標培訓心得體會 篇31
通過線上學習，聽了專家的講座，收獲滿滿。首先明白了教師要通過研讀課程標準，認識物理課程性質，理解課程理念，明確課程目標，領悟物理學科核心素養的內涵。在教學設計時，要明確“內容標準”部分的一、二級主題，理解三級主題中內容要求的行為動詞含義，并將其轉化為具體的教學目標。根據每個主題的“學業要求”，合理制定課堂教學評價標準。根據“教學提示”可從教學策略建議、情境素材建議兩個方面靈活選用教學式。充分利用“活動建議”列舉的學習活動，引導學生注重物理與生活、生產的聯系，培養應用物理知識解決實際問題的能力。“跨學科實踐”是課程內容的重要組成部分，應緊密結合日常生活、工程實踐或社會熱點問題設置學習活動，培養學生的綜合應用能力及動手實踐能力。
其次要重視教材。教材是教學內容最主要的呈現方式，通過精研教材，理解教材編寫意圖。從總體把握每節課在教材知識體系中的地位和作用。理清各知識板塊的呈現順序和邏輯體系，挖掘教材隱含的'科學思想與方法。充分重視并認識教材中各個欄目的功能，使其真正發揮作用。教師要創造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。進行教學設計時，可根據課程標準與教學實際適當增減內容或調整教學順序，也可根據教師教學用書中的課時劃分、教學建議選擇合適的教學方式，從教學實際需要出發，適當豐富或創新實驗教學。難點是指學生學習的困難所在，一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生易錯或者易混淆的內容。在確定教學難點時，應將學生的學習情況放在首位，充分考慮學生學習的困難點、困惑點，結合教學內容、教學條件、評價方式等要素，科學預測教學難點。教學設計中應明確重點，難點的區別和聯系。合理分配教學時間，尋找最佳途徑和方法，突出重點，突破難點，要選擇合適的教學方法。
教師應根據教學內容、教學資源和學生的發展階段因材施教，靈活選用教學方法。既要積極探索基于情境、問題導向的啟發式、探究式、互動式的課堂教學，也要重視傳授式、討論式、自學等多種教學方法的融合，為學生營造良好的課堂氛圍，調動每個學生學習的積極性。在教學方法的運用中，應注重有效創設教學情境，引導學生發現問題、提出問題、解決實際問題，注重物理教學與現代信息技術的有效整合，提高教學效率。
物理新課標培訓心得體會 篇32
近期對《義務教育物理課程標準（2022年版）》的前兩部分進行了學習，配合《義務教育課程方案（2022年版）》，感覺對《新課標》有了更深的認識，現將學習心得做如下總結：
一、課程性質
物理學的概念
心得：物理學是一門基礎學科，有自己系統的研究方法和理論體系，任教幾年來也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響，比如控制變量法在實際生活中研究一些問題的具體應用，如果熟練掌握這個方法，對解決一些實際問題會有很大的幫助。
物理學的發展和作用
心得：從古至今物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化人類對自然界的認識。對其他自然學科也有重要影響，推動很多領域科學技術進步，促進人類生產生活方式變革，對人類思維方式、價值觀都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步做出了重大貢獻。初中學生剛剛接觸物理這門學科，讓他們了解物理學的發展與作用尤為重要，使他們產生對物理這門學科的熱愛之情。
義務教育物理課程的性質、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能
心得：與2011年版課標相比，更強調了在大中小學教育一體化的過程中，義務教育物理課標承上啟下的重要作用，以及作為基礎學科與其他自然學科課程之間的密切關系。突出了其在學科綜合發展，跨學科發展以及綜合協調育人中的重要作用。2022年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題。形成良好的核心素養。
二、課程理念
（1）面向全體學生，培養學生核心素養
心得：體現了義務教育物理課程實現“為每個學生的學習和發展提供機會”的教育理想。義務教育是國民教育的重中之重，是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過程中要關注到每位學生，不拋棄，不放棄。盡量根據每位同學的“前知識”設置他們的“最近發展區”，讓每位同學學有所獲。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會
心得：這一理念確立了義務教育物理課程內容的選擇應遵循初中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，通過生活、物理、社會三者之間進階的實質跨越，幫助學生建構對物理世界的初步認識，引導學生學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。在內容的'選擇上，要注重時代性，加強與生產生活、現代社會及科技發展的聯系。
（3）以主題為線索，構建課程結構
心得：義務教育物理課程由五個一級主題構成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內容結構的設計邏輯，深入地理解課程、科學的實施課程，從而更好地引導學生格物致理、“學以致用”，促進學生“知行合一”。課程內容結構化，進一步凸顯知識之間的聯系，側重于加強學生對學科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，是學生真正的學會知識，應用知識。
（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化
心得：注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生在不斷探索中解決物理問題，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，教學中要根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。以豐富的教學形式激發學生的好奇心，創建適宜學生發展的開放、自由的學習環境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養的提升創造可能。
（5）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展
心得：該理念強調評價應堅持立德樹人導向，充分發揮評價的育人功能，以期通過構建構建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養的發展。評價角度、評價主體、評價技術、評價方式以及評價指標都有變化及相應的要求。不僅重視對學生終結性學業成就的考核和學習過程的評價，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的動機和興趣，做到以評促教、以評促學，充分發揮評價的育人功能。
物理新課標培訓心得體會 篇33
一、在教學中應著力核心素養的培養。
1、認識到核心素養的重要性。整篇課程標準中共有53次提到“核心素養”，在課程理念中提出“以提升全體學生核心素養為宗旨”，在課程實施中提出“發展學生的核心素養是物理教學的根本目標”，這充分說明了核心素養的重要性。
2、教師應整體理解核心素養內涵。物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任這四個方面是各有側重、相互聯系、相互促進的整體，是物理課程育人功能和價值的集中體現。我們不但要認真學習課程標準中關于核心素養的內涵、要求和具體實施策略，還要在教學、教研過程中不斷摸索、實踐關于核心素養的新理解和培養核心素養的新途徑、新方法。
3、要圍繞學生核心素養的發展設計教學目標。這對我們學習目標的制訂提出了要求，以前我們都圍繞三維目標進行制訂，而現在要明確目標對核心素養的培養是否有利。教師應認識每一個學習主題對促進學生核心素養發展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的教學目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內容”中的三級主題“學業要求”。“學業質量”中的內容也對我們制訂目標有所幫助。
4、評價應圍繞核心素養的達成。評價的設計要全面客觀地了解學生核心素養的'發展狀況，找出存在的問題，明確發展的方向，及時有效地反饋評價結果，充分發揮評價的診斷和激勵功能，促進學生核心素養的發展。
二、強調初中物理要和小學科學、高中物理課程相銜接并注重跨學科實踐。
在“課程性質”中就強調了以上的觀點，并在課程內容中新增了“跨學科實踐”這個一級主題，側重體現物理學與日常生活、工程實踐、社會發展等方面的聯系。這對物理教師的專業知識及相關學科知識都提出了更高的要求，我們要在教學中多聯系實際，體現物理與社會生活的緊密聯系，還要了解生物、化學、地理、信息等學科的相關知識，這樣才能在跨學科實踐活動中有能力給予學生適當的指導和幫助。
三、強調了“增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。”
不單是在課程性質中提出了以上的要求，還強調了在教學中體現“為我國古代科技發明感到自豪”，在教學中我們要在引導學生學習知識的時候聯系我國古代和現代相關的科技發明與成就，讓學生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、對新增“學業質量”的理解。
根據核心素養發展水平，結合物理課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。內容包含了“學業質量內涵”和“學業質量描述”。“學業質量描述”的內容是以物理核心素養為指導，確定各個主題的要求。
五、用好“學業要求”和“教學提示”。
其實這版課程標準用了大量的篇幅來指導教師對教學范圍、程度和具體要求加以闡釋，讓教師在教學中緊緊圍繞“核心素養”來制訂目標、實施教學、進行評價，防止我們抓不住重點、超綱或學得不夠深入。
六、認真學習新課標相關內容，結合我市學歷案的設計，走出特色之路。
我市近年來以學歷案的設計與研究為抓手，大力推進新課堂改革與創新，我們要認真學習和領會新課標的新理念，了解有哪些新變化，在實際課堂設計與教學中結合我市的新課堂改革，不斷實踐和創新，抓住機遇取得更加豐碩的成果。
物理新課標培訓心得體會 篇34
近期在教育局的統一組織下開展了對《義務教育物理課程標準（2022年版）》的前兩部分的學習，配合《義務教育課程方案（2022年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現將學習心得做如下總結：
一、課程性質
物理學作為基礎科學，有其獨特的學科內容及研究范式，在人才培養中一直承擔著提高公民科學素養的重要任務。物理學的這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。2022年版《課標》在課程性質中首先論述了物理學是“自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內容與研究方法，是對2011年版《課標》前言中課程性質的進一步完善。
二、課程理念
（一）面向全體學生，培養學生核心素養
義務教育是教育的重中之重，是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質量，課程的建構應面向全體學生，以每個學生的發展為根本。2022年版《課標》規定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養為宗旨”，這就要進一步深挖物理課程的獨特育人價值和共通性育人要求，突出學科在人才發展中的獨特作用，滿足時代發展對人才的需要。
（二）從生活走向物理，從物理走向社會
“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課程內容的選擇要遵循學生的身心發展特點、貼近學生生活實際，通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質跨越，幫助學生建構對物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學思維的發展創造條件，并明確物理學之于社會發展的重要意義。知識來源于實踐，又服務于實踐。在這一課程理念引領下開展的物理教學，可讓學生深刻領會學科知識與現實價值的雙重統一，了解基礎科學作為科技創新基石的重要作用，也是領悟“知行合一”內涵與現實意義的有效舉措。
（三）以主題為線索，構建課程結構
2022年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程系統性。2022年版《課標》將課程內容確定為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題。“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內容的高度組織概況；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發，強化物理課程對學生動手實踐能力、創新思維的培養；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念，構建與日常生活、工程實踐、社會發展密切聯系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養間的逐步轉化。課程內容結構化，將進一步凸顯知識間的聯系，引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網絡的整體建構，側重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成，對其科學本質的理解、核心素養的生成大有裨益。
（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化
在新課改要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養的角度重新認識物理教學。2022年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義務教育階段的.主要教學內容，也是促進學生物理核心素養提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養，同樣也呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發學生的好奇心，創建適宜學生能力發展的開放、自由的學習環境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養的提升創造可能。
（五）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展
在教、學、評一體化的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價質量。通過構建主體多元、功能全面的物理課程評價體系，充分發揮評價的教育教學功能，做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養為目標的教學要求和考評方案，全面、客觀、及時地對學生的發展狀況做出評價與診斷，就要加大開展過程性評價與表現性評價的力度，從學生所處的學習環境、所參與的學習活動入手，全方位地分類評價，從而得到真實、有效的綜合評價結果；同時，也要重視以素養立意為中心的終結性評價，切實完成從知識評價向素養評價的轉變，真正發揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
物理新課標培訓心得體會 篇35
通過為期一天的集中線下學習，對《義務教育物理課程標準（2022年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學習重難點，也是今后物理中考命題的根本依據。現將學習心得做如下總結：
一、課程性質
物理學的概念
心得：物理學作為自然科學的帶頭學科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律的是物理學研究的部分，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎，需要我們即教會其知識又要培養其興趣。
物理學的發展和作用
心得：21世紀是知識經濟社會，世界經濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來越激烈。如何應對挑戰，加快我國教育的改革和發展，為我國的現代化建設培養出符合時代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學科的地位和作用有個清醒的認識。
義務教育物理課程的性質、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能
心得：2022版課標中更重視物理學科于其他學科之間的聯系，也更看重從義務教育到高層次物理學習的整體性，強調義務教育階段物理從知識學習，能力提高，思維培養，到科學態度等綜合協調育人的重要地位。
二、課程理念
（1）面向全體學生，培養學生核心素養（課程目的）
心得：教學中面向全體學生，關注個體差異，是體現教育的公平。核心素養是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動學生學科整體素養和人生素養發展的全息概念。少即是多，核心素養少的'關鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質，撬動教育整體發展。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會（課程內容）
心得：物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。新課程理念下的物理教學，注重物理與科技、社會和日常生活的聯系，擴大了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣。
（3）以主題為線索，構建課程結構（課程結構）
心得：教學因教學主題的延展而有序發展，而主題與各個教學點斷續互動、有效交融后建構起來的課堂教學，教學點之間彼此相連，融通共生，建立意義關系，生成完整的意義鏈，學生心中生成的學習主題是由自身的實踐運行結構轉化而來的，進而使分散的知識有機交融，平面的教學循序漸進，孤立的活動互涵共振。
（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）
心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識，以促使學生的素質水平、科學素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發展空間。
（5）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展（課程評價）
心得：拓展課程評價，是拓展課程教學過程極其重要的一環。有效的評價方式，能使教師對學生完成教學任務的情況加以斷定，進而對教學提供反饋信息和改進依據：同時，還可以通過學習評價這一教學環節激勵學生、教育學生，真正意義上來促進學生的核心素養。
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