【精選】場景描寫作文4篇
在生活、工作和學習中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的場景描寫作文4篇，希望能夠幫助到大家。
場景描寫作文 篇1
師：來，咱們暫時放一放，再來讀一讀——
生：（笑著齊聲說）地震中的父與子，看看有什么發現。
師：（笑著說）錯！這次是讀《林沖棒打洪教頭》（節選），說說你打發現。
生：我發現了有環境描寫。
生：我發現重點進行了動作描寫。
生：……
師：那好，再改改看看需要幾分鐘呀！
生：3分鐘吧！
師：那行，開始行動！
第四部分：交流習作 當堂評改
師：這回我不會請人分享了，我要主動出擊了，來吧，就這篇吧！你讀，還是我讀。
生：老師你讀得有趣一些。
師：行！那開始了哈！（略）
師：我們來評評這篇文章怎么樣？場景中有沒有人物？
生：有。
師：細節呢？
生：還可以。
師：感受到主次了嗎？
生：感受到了，但不夠突出。
師：有什么辦法突出主要人物呢？
生：多幾個地方寫出主要人物的細節。
師：繼續看，場景中有順序嗎？
生：有。
師：還有什么？
生：有環境。
師：這次場面描寫一共給100分，有人物與細節40分，有主次30分，有順序20分，還有其他10分，現在請大家為這篇作文現場打分并說出理由。開始。
生：90分。主次那個地方扣10分。
生：95分。主次要扣5分差不多了。
師：不管是90還是95分，反正肯定是優等作文了，恭喜這位小作家。再來一位小作家接受現場小評委的`打分吧！
……（略，這次改為自讀自問，學生打分）
第五部分：小結整課 場場相連
師：同學們，你們聽過這些短語嗎？一場戲，一場比賽。
生：聽過。
師：是的，把一個一個場面連起來就可以成為一篇文章，寫清楚一個活動。把一個一個場面拍好，就可以成為一部電影，一部電視劇。把你生活中的一個個場面連起來可能就會創作出屬于你自己的第一部小說。今天這一場是要結束了，咱們下課吧！
生：謝謝老師！老師們再見！
場景描寫作文 篇2
念了5年書，仍然怕讀書。一看見老師那雪亮的目光，心里就打怵。也巧，那天老師偏讓我讀課文，我就像掉在冰窟里一樣，一下子來個透心涼……我結結巴巴地讀下去，越讀聲越小，讀得昏頭漲腦，讀得滿臉淌汗……
清晨，太陽公公露出了笑臉，金光灑遍大地。聽，校園里傳來了陣陣的`讀書聲。教室里、走廊上、花園旁、籃球架下，三個人一堆，五個人一群。他們捧著書本，有的在朗讀，有的在背誦。
幽靜的小樹林里，一群紅領巾正在瑯瑯地讀書，他們一個個手捧書本，正認真地讀著呢!這帶著孩子氣的聲音匯入那早晨特有的新鮮空氣里，在樹林里回蕩。
場景描寫作文 篇3
師：時間到，停筆。有沒有誰愿意分享一下自己的習作。
生：（無人舉手）
師：怎么？沒有人愿意讀讀自己寫的文章呀！你們這水平很高呀！大作家一般剛寫完文章是不會讀的，因為此刻閱讀是發現不了問題的，得放一放。看來，你們這是符合大作家的特點呀！好吧，不愿意讀自己的，那我們去讀讀別人的`吧。
課件出示《地震中的父與子》（節選）：
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
過了一會，消防隊長過來擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
又過了一會，警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
最后，人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。
生：（齊讀）
師：注意讀標紅的地方（課件將文中描寫人物細節的地方標紅）。說說你發現了什么？
生：有動作、神態、語言等描寫。
師：你很會讀書和總結呀，在場景中有人物、有細節。（板書）現在，請大家拿起你剛剛寫的文字，自己讀一讀，能找到多少人物，能看出細節嗎？按這兩條——有人物、有細節，修改修改。時間5分鐘。（生動筆修改，師巡視個別指導）
場景描寫作文 篇4
師：這回應該有人分享了吧！（依舊無人舉手）你們還想繼續當大作家哈！那行，我們再放一放，再去讀讀真正的作家寫的文章，咱們還是閱讀《地震中的父與子》這段文字，看看你還能發現什么？（這次標紅里面所有關于父親的描寫）
生：我發現了描寫標紅的全是描寫父親的句子。
生：我發現描寫父親的.地方遠遠超過描寫其他人的地方。
師：你的這個發現太了不起了，你發現了場景描寫的另一個特點——場景中有主次。現在請看看你描寫的場景中有主要人物嗎？怎樣才能突出主要人物呢？再給5分鐘修改。如修改完了，還可以接著往下寫。（生動筆修改，師巡視個別指導）
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