(精品)記憶中的風景作文600字
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的記憶中的風景作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
記憶中的風景作文600字1
教學目標：
知識與技能：1、通過復習，鞏固所學的乘除法口算和筆算的計算方法，在計算過程中能靈活應用因數和積的關系，商變化的規律正確熟練地計算。2、培養學生的計算能力和解決問題的能力。
過程與方法：使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。
情感、態度和價值觀：培養學生的反思意識和合作精神。
重點：乘除法筆算的方法，積的變化規律，商不變的規律。
難點：正確熟練地計算
教具：題卡
教學過程：
一、復習整理：
1、本節課對乘法和除法這部分知識進行整理和復習。板書課題：復習乘法和除法。
2、打開數學書看第三單元和第五單元的內容，看看都學習了哪些內容？
哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？
老師指導并歸納，總結在黑板上。
問：你認為這兩個單元哪些內容比較難？你最容易出錯？
二、復習知識點
1、復習口算
直接說結果。
270030=、18060=、36040=、24060=、80040=、42060=、543=、6030=、25050=、1305=、2380=、1506=、183=、234=、713=、4602=、750=。
說一說口算的.方法是什么？
2、復習估算
52270、71092、54390、35068、45570、67880。
說一說估算的方法是什么？
59103、72012、31572、40818、20929。
3、復習積的變化規律，商不變的規律。
不計算，直接寫出下面的積或商。
1539=585 79224=33
15039= 39612=
15390= 158448=
根據什么算出結果的？
4、復習筆算
1）94838=、249647=、432548=、327684=。
2）24527=、53048=、50950=、80237=。
組織學生筆算，說一說筆算的方法是什么？
5、解決問題
1）甲火車14小時行駛1750千米，乙火車10小時行駛1350千米，哪列火車快，快多少？
指出題中的數量關系，列式計算。
路程時間=速度
2）有26條船，每天收入780元，照這樣計算，現在增加了15條船，每天一共收入多少元？
3）總復習9、10
四．總結：
這節課復習了什么？有什么收獲？
五、作業：
練習二十一48
記憶中的風景作文600字2
【教學內容】:
教材第51頁例3。
【教學目標】:
理解和掌握積的變化規律，能根據積的變化規律進行簡便運算。
【重點難點】:
重點：理解積的變化規律。
難點：運用積的變化規律進行簡便計算。
【教學過程】：
一、創設情境
1.口算。
15×8=
25×4=
170×5=
26×100=
30×50=
32×300=
36×20=
9×800=
42×400=
8×600=
20×300=
240×5=
教師用卡片出示口算題，學生開火車練習。
2.引入。
買一個文具盒需12元，買2個文具盒需多少元？（24元）買4個文具盒呢？（48元）買6個文具盒呢？（72元）買文具盒的個數越多，所需的錢就越多。那么在乘法算式中，積有怎樣的變化規律呢？ぃò迨榭翁猓夯的變化規律）
二、自主探究
1.投影出示例3。
(1)6×2=12
（2）20×4=180
6×20=120
10×4=40
6×200=1200
5×4=20
2.仔細觀察兩組題目，說一說你發現了什么。
讓學生充分討論，互相說出自己的觀點。
引導學生交流看法，在學生匯報中點撥。
（1）左邊第一道算式與第二道算式比較，哪個因數沒有變，哪個因數變了？是怎樣變的？積又有什么變化？
（2）左邊第一道算式與第三道算式比較，又有哪些地方變與沒變呢？
（3）請將左邊第二道算式與第三道算式也作類似的比較，發現規律。
（4）你能用自己的話概括出你的發現嗎？
一個因數不變，另一個因數分別乘10、100，積也分別乘10、100。
（5）用以上的`方法比較右邊三道算式，概括出你的發現。
一個因數不變，另一個因數分別除以2、4，積也分別除以2、4。
（6）你還能舉例說說你的發現嗎？
3.引導學生進行歸納、概括。
一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾，（0除外）積也乘幾或除以幾。
4.教材第51頁“做一做”第1題。
(1)你能看出每組算式有什么規律嗎？小組交流，獨立填寫得數。
(2)指名說說你發現了什么,然后集體訂正。
三、實踐應用
1.教材第51頁“做一做”第2題。
(1)要求學生先弄清題意，想一想怎樣解答這個問題。
(2)小組討論交流，點名學生匯報。
教師板書：
方法一：200÷8=25（米）25×24=600（平方米）
方法二：200×（24÷8）=600（平方米）
追問方法二的同學，說說自己的做法。（長不變，寬乘3，面積也乘3）
師：你的方法真巧妙，能運用所學知識解決問題。
2.教材“練習九”第1題。
學生獨立完成，看誰做得又對又快，集體訂正。
四、課堂小結
你能說說今天在學習過程中所發現的規律嗎？
記憶中的風景作文600字3
教學目標
一、知識與技能目標：
1、通過教材情景圖中展示的信息和需要解決的問題，尋找解決問題的最優方案。
2、通過學具模擬烙餅過程，讓學生經歷操作、觀察、思考、討論等活動，并能尋找規律。
二、過程與方法目標（數學思考、解決問題）：
1、使學生學會用優化的思想去解決問題。
2、培養學生用數學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。
三、情感態度價值觀目標：
1、通過各種數學活動，使學生深深地感受到數學與生活的密切聯系。
2、通過探究，使學生不斷獲得成功帶來的喜悅，使學生逐步養成合理安排時間的良好習慣。
學情分析
四年級的學生已經有了初步的解決問題的經驗，在日常生活中，都具備了解決問題的基本方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。為了制定出切合實際的教學目標，對學生進行了課前測試。
前測題樣及分析：
1、小華幫媽媽做家務：拖地10分鐘，用洗衣機洗衣服25分鐘，擦桌子8分鐘，燒水10分鐘。小華做完上面的家務至少需要多少時間？
2、媽媽烙餅，烙一張餅的一面需要2分鐘，每張餅烙2面。鍋一次可以烙2張餅，那么烙2張餅至少需要多少時間？3張呢？
對于第一道題，有39人全對，正確率是92.6%，這說明學生對統籌方法的理解與應用掌握的很好，知道做事要節約時間，而且知道怎樣安排用的時間最少。
第二題的第一問，40人全對，正確率是95.2%，這說明學生對烙餅的程序還是非常了解的，第二問只有一人是對的，正確率是2.3%，這說明3張餅的烙法學生不能理解。
通過對前測的分析發現："烙餅"是學生熟悉而陌生的生活問題，而且"烙3張餅"的最優方法與生活實際是有距離的，給學生的理解帶來了一定的困擾，是學生理解的難點。由于學生差異原因，少數學生能理解最優化的方法，多數學生尚需要用圖示來幫助學生明白是怎么回事。基于這樣的分析，制定了如下的教學目標。
教學重點：了解、體會優化思想。
教學難點：尋找合理、快捷的烙三張餅、多張餅方法。
教學過程
一、師生談話，引出課題
師：同學們，看見過烙餅嗎？那烙餅里面所蘊藏的數學問題留心過嗎？今天我們就一起來研究：烙餅中的數學問題。（板書課題：烙餅問題）
二、自主探究，合作交流
（一）出示例1，理解題意
1、仔細觀察，你從中得到哪些數學信息？
2、兩面都要烙，每面3分鐘，什么意思？
3、烙熟一張餅，需要幾分鐘，為什么？
4、每次只能烙兩張餅是什么意思？
5、烙熟兩張餅用幾分鐘？
6、烙2張餅最少要花6分，怎么和烙1張餅時間一樣呢？你們是怎么想的？
7、鍋里可以同時烙兩張餅，兩張餅同時烙，沒有讓鍋空著，這樣就節省了時間。也就是烙兩張餅最佳方法。我們給它取個名字，就叫：兩張同時烙。（板書：兩張同時烙6分鐘）
（二）尋求烙三張餅的最佳方法
1、師：現在我們知道了烙熟兩張餅最少要用6分鐘。這時候，小紅走進了廚房，她對媽媽說："爸爸、媽媽還有我，每人一張餅。"一共需要烙幾張餅呢？師：烙熟三張餅需要多長時間？怎么烙？
2、動手操作，合作探究
（1）請同桌兩人合作，拿出三張圓片，擺一擺，看看用多長時間？
（2）小組活動，老師巡視了解情況。
（3）全班交流，展示學生不同的烙法。方法一：先烙兩張再烙一張：12分鐘。方法二：三張輪換烙：9分鐘。
3、比較兩種方法哪種更合理
師：都是烙熟三張餅，為什么方法二比方法一節省了3分鐘？（生自由發言）
師小結：烙熟三張餅，運用方法二，保證了每次鍋里都是兩張餅，這樣做就可以節省時間。給方法二起個名字：三張輪換烙。（板書：三張輪換烙9分鐘）
師：兩張餅同時烙用6分鐘，烙三張餅輪換烙用9分鐘，是最省時的方法。那么烙熟四張、五張和六張餅怎么烙最省時間？
（三）尋求烙4--6張餅的最短時間。
1、四人一組研究，研究前，請大家先看活動建議。活動建議：
（1）、四人一組研究4張和5張餅怎么烙最省時間？
（2）、在表格中用清楚、簡潔的方法記錄烙餅方法和時間。
（3）、可以借助學具擺一擺。
2、學生活動，教師巡視了解情況。
3、小組匯報：分別說說自己組是怎么烙的4張、5張和6張餅的，時間是多少？
4、根據學生匯報，引導學生比較分析烙餅方法，選擇最佳烙法。
5、師總結：我們是怎么解決烙四張、五張和六張餅的問題的'？
我們在烙4張、5張和6張餅的時候都是轉化成烙兩張餅和3張餅的方法來烙的。
（四）尋求烙7--9張餅的最短時間
1、師：利用剛才的思路，不動手操作，請你想一想、算一算，怎樣烙熟6、7、8、9張餅是最省時間的？
2、全班匯報,師根據匯報完成表格填寫。
3、觀察表格，找出規律：
A:師：觀察表格，說說你發現了什么？將你的想法在小組內互相交流探討一下。（小組合作交流）
B：全班交流情況。
C：根據學生匯報，師小結：
烙餅時，都轉化為兩張或三張餅的最優方法來烙的。每多烙一張餅就多花3分鐘，也就是：烙餅的最少時間=烙的餅數×每面需的時間。
板書：烙的餅數×每面需的時間＝烙餅的最少時間
總面數÷最多烙的張數×每面烙的時間=最快時間
師：按照我們發現的規律，烙一張餅所需的時間就應該是3分鐘啊？小結：我們發現的規律里不包括1張餅。板書：一張餅除外
三、聯系生活，解決問題
1、鍋里每次能烙兩張餅，兩面都要烙，每面2分鐘，烙20張餅最快要多長時間？
2、鍋里每次能烙兩張餅，兩面都要烙，每面2分鐘，30分鐘最多能烙多少張餅？
四、課外延伸，熏陶思想
在我們生活中，經常會碰到選擇最佳方法來解決問題的情況，這種方法稱為優選法。在中國最初將這種思想推廣到生產和生活中的是現代著名數學家華羅庚，合理安排就可以盡可能的節省人力、物力和時間的前提下，獲取最大的效益。（板書：優選法）
五、課堂總結，深化認識。
通過今天這節課的學習，你有什么收獲？
今后我們再遇到事情，一定要多思考，找到最佳解決問題的方法。節省時間，做一個辦事有效率的人。
記憶中的風景作文600字4
教學目標：
1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。
4、進一步感受
教學重點：
根據統計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。
教學難點：
自主探究復式條形統計圖的繪制。
教具準備：
教學課件。
教學過程：
課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪制（節約時間，保證教學目標的實施）
一、情景引入
談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！
二、自主探究、合作交流
1、制作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在制圖時要注意什么？生答后師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完后要標上數據。
2、自主探究
①學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
②設疑問難：
統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。
③生嘗試自主完成復式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視并輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的`好的地方。
3、合作交流
①展示學生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點撥：這就是復式條形條形統計圖。（出示制作好的大幅條形統計圖并板書課題）
②討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。
③全班匯報、交流
④提出數學問題，并解決問題
⑤聯系實際激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答
①從統計圖中你能得到哪些信息？
②如果你是超市老板，下個月應該怎樣進貨？
2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀察并回答問題。
工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什么？（滲透環保意識）
四、拓展應用
1、請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。
2、根據復式統計表制成復式條形統計圖。
3、你發現了什么信息？
五、回顧總結，展示個性
今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？
記憶中的風景作文600字5
一、學情分析
1、學生的認知基礎：學生已學過三角形的內角和定理，以及三角形的邊、頂點、內角等概念，并且已初步了解四邊形可分成兩個三角形來求內角和，這為本節課的學習打下了基礎。因而學生在探索多邊形內角和時，便會很容易想到“拼”和“量”和把多邊形轉化成三角形等方法。另外，在以往的學習中，學生的動手實踐、自主探索及合作探究能力都得到一定的訓練，本節將進一步培養學生這些方面的能力。
2、學生的年齡心理特點：八年級的學生具有很強的感性認知基礎，對一些具體的實踐活動十分感興趣。活潑好動，思維敏捷，表現欲強，但思考問題不全面。
二、教學目標
1、知識與技能目標：
（1）理解多邊形及正多邊形的定義
（2）掌握多邊形內角和公式。
2、過程與方法目標：
（1）掌握類比歸納、轉化的學習方法；
（2）培養學生說理和簡單推理的意識及能力。
3、情感、態度與價值觀目標：
讓學生經歷探索多邊形內角和的過程，進一步發展學生的合情推理意識、主動探究的學習習慣；通過實際情景的引入，讓學生進一步體會數學與現實生活的緊密聯系。
三、教學重、難點
教學重點：（1）多邊形內角和公式。
（2）計算多邊形的內角和及依據內角和確定多邊形邊數。
教學難點：多邊形內角和公式的推導。
四、方法和手段：
方法：綜合運用自主探究、合作交流、問題解決及研究式學習等方法。
手段：本節課采用多媒體與學科教學整和，以增大課堂信息量，加強直觀性及趣味性，有利于學生觀察、探究能力的提高。
五、教具、學具
多媒體課件、三角板。
六、教學過程
教師活動學生活動
教學說明
（一）創設情境
1、在現實生活中，蘊含著豐富的幾何圖形。
2、觀察圖片找學過的幾何圖形？
（二）多邊形的概念
1、那么什么樣的圖形是三角形呢？怎樣的圖形叫做四邊形呢？
2、多邊形的概念：在平面內，由若干條不在同一直線上的線段首尾順次相連組成的封閉圖形，這樣的圖形叫做多邊形
3、多邊形的相關概念：多邊形的對角線、邊、頂點、內角、內角和等
教師邊畫圖邊說明
4、凸多邊形和凹多邊形的概念
5、三角形、四邊形、五邊形、… n邊形這些圖形，從一個頂點出發的對角線的條數分別是幾條？
（三）探究活動：公式的推導
1、提出問題
（1）、我們學過的三角形的內角和是多少呢？
（2）、那么四邊形的內角和又是多少呢？你是怎么得到的？
（3）、那么五邊形、常見的六邊形
的螺帽的內角和有沒有計算方法呢？
今天我們就來探索多邊形的內角和（板書課題）
2、動手操作實踐，自己探索
歸納為以下幾種方法：
方法1、過四邊形的一個頂點連對角線，把四邊形分割成兩個三角形
方法2、過四邊形內任意一點與四邊形的各頂點連結，把四邊形分成三角形
方法3、在四邊形的任一邊上取一點，與不相鄰的各頂點連結，把四邊形分成四個三角形。
方法4、在四邊形外任取一點，把這點與各頂點連結。
3、觀察、尋找規律
五、六、七邊形內角和之間有何規律？
3、猜想
那么對于n邊形猜想一下內角和計算公式是什么？
4、驗證
就我們已求出的特殊多邊形的內角和，通過公式再求一次是否相符？
5、 小結歸納
通過動手操作，我們找到了解決問題的幾種方法，知道利用多邊形的對角線將多邊形劃分成三角形轉化為利用三角形內角和求多邊形內角和的方法。又通過尋找規律，猜想發現多邊形內角和計算方法，并加以驗證，接著就可以從特殊到一般歸納出計算公式
（四）課堂練習
1、求12邊形的內角和度數
2、如果n邊形的內角和為1080°，求這個多邊形的邊數。
3、從一個多邊形一個頂點的所有對角線，將這個多邊形分成7個三角形，這個多邊形是邊形，它的內角和是
（五）正多邊形的概念
1、正多邊形的概念：
（1）一個多邊形的每一個內角都相等，它的邊一定相等嗎？
（2）一個多邊形的邊相等，它的內角一定相等嗎？
（3）正多邊形的概念：在平面內，內角都相等，邊也都相等的多邊形叫做正多邊形
2、鞏固練習
（1）正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形的內角分別是多少度？
（2）正多邊形在自然界中也常見，如蜜蜂的蜂房就是一個正六邊形的形狀
（五）課堂小結
今天你學到了什么知識？要求用自己的話說出來？
（六）課外作業：
教科書第110頁習題1、2、3。
讓學生說說自己的想法
學生通過觀察發現：
三角形、四邊形、五邊形由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。
在平面內，由不在同一直線上的四條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做四邊形。
三角形的內角和為180°，四邊形的內角和為360°
學生口述得到四邊形內角和為360°的方法
1、正方形、矩形的內角和為4×90°
一般的四邊形呢？
學生思考、討論得到解法
完成表格
學生分組根據自己所找到的求四邊形的`內角和度數的方法，分別求出五邊形、六邊形、七邊形的內角和，并歸納得出：n邊形的內角和的計算公式：（n—2）·180°
1、多邊形內角和公式
2、探索多邊形內角和公式的方法
從現實生活中引入，讓學生感受生活中處處有數學。（通過課件展示圖片，讓學生直觀感受。）學生利用三角形、四邊形的定義進行知識的遷移，獲得多邊形的概念。學生自己動手畫圖，有助于幫助理解概念。從學生感興趣的問題出發，設置懸念，引入課題。要給學生一定的思考、交流的時間，鼓勵學生大膽的發言，尋找多種方法求得五邊形內角和的度數。（利用在課件中設置觸發器的方法，可以靈活的演示學生的分割方法。）鼓勵學生大膽猜想、大膽發現。通過類比、歸納，完成從特殊到一般的認識，體現數學認識的一般過程。培養學生解決問題的能力，鞏固對n邊形的內角和公式的掌握：
讓學生理解一個多邊形的邊相等，但角并不一定相等；
角相等，但邊也并不一定相等；
鞏固學生對n邊形的內角和的公式的掌握，培養學生的解題能力；
鞏固推導公式的方法和多邊形公式的掌握。
七、教學反思
本節課從實際問題入手，在引課時出示了多幅日常生活用品和建筑的圖片，加強了數學與實際生活的聯系，讓學生感到數學離自己很近，激發了學生的求知欲。創設了良好的教學氛圍。其次注重讓學生在學習活動中領悟數學思想方法。數學的思想方法比有限的數學知識更為重要。學生在探索多邊形內角和的過程中先把五邊形轉化成三角形。進而求出內角和，這體現了由未知轉化為已知的思想。特別是在課堂教學中適時的利用問題加以引導，使學生領會數學思想方法，真正理解和掌握數學的知識、技能，增強空間觀念及數學思考能力培養，并獲得數學活動經驗。同時，恰當的使用課件擴大了課堂容量，使課堂教學的深度和廣度都有所提高。課件的使用提高了課堂效率，為學生的探索討論贏得了時間。同時也加大了練習量，有助于學生知識可鞏固和提高。
記憶中的風景作文600字6
三位數乘兩位數
1、三位數乘兩位數的乘法法則：
（1）先用個位上的數去乘，乘得的積的末位與個位對齊。
（2）再用十位上的數去乘，乘得的積的末位與十位對齊。
（3）最后把兩次乘得的數加起來。注意加進位。
2、積的變化規律（一），兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘以（或除以）幾，積也乘以（或除以）幾。
3、積的變化規律（二），兩數相乘，一個因數乘以幾，另一個因數除以幾，積不變。注：在乘法中，要想使積不變，兩個因數的變化就要相反，一個因數乘一個數，另一個因數就要除以相同的`數。
4、積的變化規律（三），兩數相乘，一個因數乘以2，另一個因數乘3，積就乘（2×3）。
5、速度是指單位時間內所行駛的路程。
汽車每小時行駛80千米，汽車的速度是80千米/小時，讀作：80千米每小時。
小林每分鐘步行60米，小林的速度是60米/分，讀作：60米每分。
飛機的速度是340千米/小時，表示：飛機每小時飛行340千米。
6、速度、時間和路程的關系：
速度×時間=路程
路程÷時間=速度
路程÷速度=時間
7、估算
（1）估算必須符合兩個要求：一是接近準確值（符合實際），二是計算方便（將兩個因數看成整十、整百或幾百幾十的數）
（2）估算時所得的結果是近似數，所以一定要用“≈”號。
注：①乘法估算，什么時候應估大些，什么時候應估小些，應視實際情況而定，不能機械地采用“四舍五入”法取近似數，但結果一定要接近準確值。
②有關帶錢問題的估算，要做到估大不估小。
記憶中的風景作文600字7
教學內容：
億以上數的改寫（教科書第20頁例3，21頁例4）。
教學目標：
（一）知識與技能
1、理解掌握將整億數改寫成以“億”為單位的數的方法，并能正確地改寫。21世紀教育網
2、理解、掌握將非整億數用“四舍五入”法改寫成以“億”作單位的數，并能正確地改寫。
3、進一步理解“改寫”和“略寫”的含義。
（二）過程與方法 引導學生運用已有知識經驗，通過交流優化寫法，正確改寫。
（三）情感、態度與價值觀 讓學生在活動中積極地探索并理解數學方法，激發學生學習的熱情。
教學重點：
整億數的改寫，非整億數的略寫。
教學難點：
正確使用“四舍五入”法。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、把下面各數改寫成以“萬”作單位的數。
25000020000000581200000
（1）由學生獨立完成。展示個別學生的改寫結果。
（2）你是怎樣改寫的？這樣改寫，原數的大小變了嗎？
引導回顧
①先找準“萬”位。
②看千位上的數，以五為準，按照“四舍五入”原則改寫。
③注意“≈”號的使用。
④最后添上“萬”字。
二、探究新知
學習億以上數的改寫。
1、出示例3：（1）200000000=（）億
①學生嘗試獨立完成。
②展示、交流改寫方法。
③歸納方法：改寫成以“億”作單位的數和改寫成以“萬”作單位的'數的方法相類似。
練習：1000000000=（）億530500000000=（）億
小結：改寫整億數，先分級，再找到億位，然后把億位后面的8個零去掉，改成“億”字。
（2）完成20頁做一做第3題。
2、學習例4
1034500000≈（）億
①學生嘗試改寫。
②展示、交流改寫方法。
③為什么要用“≈”
3、非整億數的改寫方法
（1）分級，找到億位上的數。
（2）看億位右邊的數是比5小，還是
大于或等于5，進行四舍五入。
（3）去掉尾數，寫上“億”字，寫上約等號。
4、把9876540000用“四舍五入”法省略億位后面的尾數。
①學生獨立完成。
②教師巡視、指導。
③展示交流。
三、鞏固練習
1、教材第21頁的“做一做”。
2、自主設計練習。
四、課堂總結
今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學習，你有什么想法？
五、作業
完成練習冊11、12頁。
板書設計：
億以上數的改寫
整億數的改寫：先分級，再找到億位，然后把億位后面的8個零去掉，改成“億”字。
非整億數的改寫方法
（1）分級，找到億位上的數。
（2）看億位右邊的數是比5小，還是大于或等于5，進行四舍五入。
（3）去掉尾數，寫上“億”字，寫上約等號。
記憶中的風景作文600字8
教學內容：
人教實驗版版小學數學四年級上冊38頁──39頁
教學目標：
知識與技能
1.使學生認識射線、直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯系與區別。
2.讓學生經歷角的形成過程，會畫角。 3.培養學生觀察、比較和概括的初步能力。
4.培養學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。
過程與方法
通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態度和價值觀
培養學生間合作的精神，體會到數學知識與實際生活緊密聯系，能夠感受到生活中處處有數學。
教學重點：
直線和射線的認識。
教學難點：
直線、射線和線段的關系。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，貼近生活
師：同學們，這是什么建筑，你們知道嗎？（課件出示：鳥巢圖片）
生：鳥巢！（預設）
師：鳥巢的設計師利用一些直的、彎的線條進行排列和組合，從而設計出這樣漂亮的建筑，給人以美的享受。其實，在我們的生活中，還有許多這樣的線條，它們同樣有著不一樣的作用，同樣展示著線條的美！
學生欣賞圖片，感受線條的美。
師：今天，就讓我們走進線的王國，共同來了解這些有趣的線。（板書課題）
二、探究體驗，經歷過程
（一）認識線段
1.引出線段，激趣導入
師：同學們看，這是誰？沒錯！是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的`寶貝金箍棒，就是靠它，孫悟空才能在取經的路上過五關斬六將，所向披靡，戰無不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學過的什么平面圖形?（線段）
師：看！孫悟空現在把金箍棒變成3厘米長。如果讓你用線段表示3厘米長的金箍棒，你會畫嗎？請在課堂練習本畫出一條3厘米長的線段。
2.認識線段的特點（直直的、有兩個端點、可測量）
師：請同學們仔細觀察這條線段，和同桌說說線段有什么特點？（師板書：線段，并畫一條線段）
生：直直的；線段有兩個點。
師：同學們，線段上的這兩個點在數學上我們把它叫做端點。（師板書：端點） 師：一條線段有幾個端點呢？它的端點在哪里？
生：線段有2個端點，分別在起點和終點。
師：如果把第一排的學生看做一條線段，它的端點在哪里？
生：第一個同學和最后一個同學。
師：從課件上我們知道這條線段的長度是3cm，是用什么工具來測量的？
生：尺子或三角板來測量。
師：哪位同學愿意說說怎么測量線段的長度呢？
生：把一個端點對準0刻度線，另一個端點指向幾厘米，這條線段就是幾厘米長。 師：所以線段是可以測量的，它的長度也是有限的。
3.用字母表示線段
師：為了表述方便，可以把兩個端點用字母A、B來表示，這條線段就叫做線段AB。
4.小結過渡
（二）認識射線
1.感知射線
師：瞧！現在孫悟空又給金箍棒下了什么命令？（課件演示：金箍棒向一端無限延伸） 請同學們根據金箍棒的變化，再畫一條長3厘米的線段AB，現在把線段向一端無限延伸，看看又得到什么圖形？
生動手畫，師巡視。
師：誰來給這個圖形取個名字？（射線）
師：這位同學和數學家想到一塊了，在數學上我們把這樣的圖形叫做射線。（板書：射線）
2.感知射線的特點
師：現在請你們仔細觀察課件上的這條射線，小組討論射線有什么特點？
生學習，小組討論交流。
學生匯報：
（1）射線只有一個端點。
師質疑：射線的端點是哪一個？B是端點嗎？
生：不是，B只是射線上的一個點。
師：射線可以用端點A和射線上的另一點B來表示，叫做射線AB。（板書：射線AB）
（2）感知射線無限長
生：射線無限長，不可度量長度。
師：你是怎么判斷射線無限長的？
生；因為射線向一端無限延伸，可以延伸到很遠很遠的地方，所以射線無限長。 師：我們再請課件來幫忙（播放課件）
師：射線的長度是無限的，無法測量。（板書：無限，無法測量）
3.找生活中的射線
（三）認識直線
1.感知直線
師：同學們，瞧！現在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢？（課件演示：金箍棒向兩端無限延伸）請同學們拿出課堂練習本，在本子的中間畫一條長3厘米的線段AB。接著請你像老師這樣，把線段AB向兩端無限延伸，會得到什么圖形了？
生動手延長線段AB。
師：同學們，像這樣把線段向兩端無限延伸就得到直線。（板書：直線）
2.用字母表示直線
師：這條直線我們把它叫做直線AB，還可以用字母l表示直線，叫做直線l(師板書：直線AB或直線l)
3.認識直線的特點
（1）直線有什么特點呢？
生匯報：無端點或有2個端點；無限長；不可測量（師板書并打問號）
感知直線無端點
師：（手指著AB兩個點）問，AB是端點嗎？
生：不是，AB這兩點只是直線上的兩個點。所以直線沒有端點。
（2）感知直線無限長
師：剛才同學說直線是無限長的，到底是正確的嗎？我們一起來驗證！
師：現在請同學們繼續把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師，可以延伸到什么地方？ 生：本子的盡頭。
師：再延伸出去呢？請你閉上眼睛想象一下，現在我們這條線要延伸出本子，超過桌子，延伸出窗外，延伸出我們的學校，延伸出廈門市??
師：就這樣不斷地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？
生：沒有盡頭。
師：就像孫悟空的金箍棒，如果孫悟空沒有喊停，它就會無限延伸出去。當把一條線段向它的兩端無限延伸得到一條直線，這條直線到底有多長？
生：很長很長，無法說明有多長。
師；在數學上我們就把它稱為“無限長”。
師：既然直線無限長，哪有辦法測量嗎？
記憶中的風景作文600字9
教學內容：
三位數乘兩位數的估算。（課文第33頁的內容及第34頁的“練一練“）
教學重點：
三位數乘兩位數的估算的方法。
教學難點：
能正確、合理地對數據進行估算。
教學關鍵：
聯系實際，靈活處理。
教學目標：
1.使學生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。
2.能與同學交流自己估計的.方法，培養良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。
教具準備：
實物投影儀。
學具準備：
同桌準備一張報紙。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1.實物投影呈現圖片。
略。（圖片可以是課文主題圖，也可以自選）
教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數學問題？
2. 提出問題。
教師：你能估算這個體育場的座位數嗎？
二、 合作交流、解決問題
1. 讓學生認真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。
（1）獨立思考，估算整個體育場座位數；
（2）小組交流，讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結果數據。
（3）由小組派代表反饋交流結果。
由于圖中沒有具體數據信息，也沒有呈現體育場的四周看臺，所以學生的回答不可能得到較準確的數據結果，只要有合理的估算方法，教師就應該予以肯定。
學生1：從圖中看出每小塊看臺大概有50個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有1500個座位。
學生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人。
學生3：體育場的每一排座位數大允是20xx人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。
以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應該予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。
2.出示具體看臺數據，進行估算。
（1）幻燈呈現
這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？
（2）理解數量關系，列出解答版式。
引導提問：
①這個體育場一共有多少個看臺？
②每個看臺有多少個座位（根據課文插圖，說出準確數）？
③整個體育場的座位數可以用什么算式表示？
從而板書：12×6×28或72×28
（3）估算版式結果。
一般情況下，學生把72看成70、28看成30來估算。
即：70×30=2100
（4）小結：一般情況，估算時是根據“四舍五入”法把數據估算成整十、整百的數，方便計算。
三、課堂活動
課文第34頁“練一練“的第1題。
題中要求估計一張報紙一個版面的字數，學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數的基礎上再得到整版的字數，也可以數一數某一行的字數與總行數，然后相乘得到整版的字數。
四、鞏固練習
課文第34頁“練一練”的第2-4題。
記憶中的風景作文600字10
第1單元 大數的認識
第6課時 億以內數的改寫
【教學內容】： 教材第12頁例6。
【教學目標】：
學會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。
【重點難點】：
重點：掌握將整萬數改寫成用“萬”作單位的數的方法。
難點：理解整萬數改寫的方法和依據。
【教學過程】：
一、創設情境
1.我們學會了讀數和寫數，現在大家來比一比，看誰能很快地寫出投影題目中的數據。
（1）光的速度是每秒三十萬千米。
（2）我國國土面積是九百六十萬平方千米。
（3）我國有七十八萬所中小學。
（4）某鄉鎮去年的財政總收入是六千零二十萬。
2.說說你寫出的幾個數？寫數時有什么感受？引導學生說出寫這些整萬數時，寫0很麻煩。
3.引入新課：
在日常生活中，我們經常要寫一些大數，像這樣的大數有簡單的計數方法嗎？這節課我們來探討這個問題。
（板書課題：億以內數的改寫）
二、自主探究
1.教師將以下的數寫在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000 39360000
觀察思考：這些數有什么共同的特點？（都是整萬的數）
2.如果要簡單記下這些數，你想怎樣寫呢？
（1）組織學生在小組中討論，說一說自己的想法，再指名匯報。
（2）教師引導學生明確：這些數分別可以改寫成用“萬”作單位的`數。“萬”字寫在對應的數的后面。
教師邊講解邊板書：
30萬 960萬 78萬 6020萬 3936萬
并說明改寫前后，數的大小沒有發生變化，可以用“=”連起來。
300000=30萬 9600000=960萬 780000=78萬
60200000=6020萬 39360000=3936萬
3.討論：把一個整萬數改寫成用“萬”作單位的數應怎樣改寫？
讓學生歸納出改寫的方法：先找到萬位，再把萬位后面的4個“0”去掉，加一個“萬”字。
4.教學例6。
（1）投影出示例6。
從例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知識？
讓學生說一說血液中白細胞和紅細胞各自的作用以及它們的數量。
教師及時對學生開展關心生命、關心他人的思想教育。
（2）讀出這兩個數，并將它們改寫成用“萬”作單位的數。
學生在教材上完成，并相互檢查訂正。
三、實踐應用
1.教材第12頁“做一做”第1題。
組織學生獨立完成，并說一說你是怎樣改寫的，集體訂正。?
2.教材第12頁“做一做”第2題。
組織學生獨立完成在教材上，指名板演，集體訂正。
3.教材“練習二”第6題。
了解浩瀚的宇宙。
（1）你知道太陽系中有哪八大行星嗎？
（2）讀題，理解題意。
（3）組織學生在小組中共同完成，再指名匯報，集體訂正。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你又學到了什么本領？
記憶中的風景作文600字11
教材分析與學生情況分析：
學生通過之前的學習和生活經驗，對圓已有了初步的感性認識，知道圓是軸對稱圖形，部分學生對“圓心”、“半徑”等名稱有所了解；都知道畫圓可以借助圓規，但對用圓規畫圓的技巧及畫定圓的方法還不了解；另外，對于幾何圖形，學生習慣像長方形、正方形等多邊形那樣從邊、角這兩個要素去描述，對于圓要從“圓心”、“半徑”這些要素去描述會不太適應。本課將學生這些已有的知識經驗作為認知起點展開。
本冊教材中沒有出示“圓”的定義，并不意味著不需要讓學生經歷定義化的過程。因此，本課時的教學設計重組了教材內容的編排順序，從操作切入，以重組顯脈絡，以創造為核心，以體驗為主旨，試圖通過若干“創造”活動，加深學生對圓特征的感受：一方面，注重給學生體驗數學的機會，為學生創設思考的空間和時間，通過情境的創設讓學生經歷“圓”的創造過程，引導學生通過想象、操作等活動感受，逐步加深對圓的特征的體驗。另一方面，通過對由圓組合圖案的創造，將學生進一步置身于創造者、發現者的角色，引導學生通過分類、概括等活動自主展開對于圓的要素認識，并在交流對話中完善相應的認知結構。
這樣的設計，主要側重于環節的遞進鋪陳，以學生的自覺思維為主，通過教師的有效引導，凸顯學生對于圓的相關概念及特征的逐步理解和把握，加深學生對圓的逐步感受與體驗。
教學目標：
知識與技能：
（1）初步認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）會正確使用圓規畫圓。
過程與方法：
通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力，能發現問題并進行探究。
情感態度與價值觀：
體驗到圓在日常生活中的應用并感受到圓的美。
教學重點：
通過操作和觀察活動初步認識圓。
教學難點：
正確使用圓規畫圓
教學準備：
課件圓規尺剪刀
教學過程：
一、課件：欣賞，走進圓的世界。
1、你在哪些地方還見到過圓？
2、圓不但在生活中無處不在，在大自然中更是隨處可見，一起來欣賞。（課件）
3、圓使我們的世界變得如此美麗。這節課，就讓我們一起去探尋“圓”的奧秘。（板書課題：圓的初步認識）
[密切聯系學生的生活實際，主要抓住學生已有的生活經驗，將學生舉的實例和教師的媒體展示相結合使學生感悟生活中處處有圓。激發學生的探究意識，從他而也體現出數學在生活中的價值。]
二、探究新知
探究（一）、認識圓規，嘗試畫圓。
（1）認識圓規。
師：在數學上有專門畫圓的工具。它就是……？（圓規）
師：觀察一下，圓規都有哪些部分組成？
（2）生試畫圓。
要求：一次成圓。（提示：不要反復使用圓規）
（3）展示畫的不成功的圓。
小組討論：說說不成功的原因。
（4）請一生說說正確的方法。
（5）教師黑板上示范畫圓。
（6）學生學習單上畫圓。
[學生通過自己反復的操作活動，對圓的認識由原來最初的認知狀態，到比較系統、完整的認識，在這一過程中學生也有意識的體會出可以通過“嘗試、失敗、再嘗試”的一系列活動來得出正確的結論。同時也培養了學生發現問題和探究問題的意識。]
探究（二）、認識圓心、半徑。
（1）課件：體育老師操場上畫圓。
師：體育老師沒有使用圓規，他怎么也畫出了一個圓？
（提示：中間的木棍相當于圓規有針尖的一只腳
小車相當于圓規有筆的一只腳
中間的繩子相當于圓規兩腳間的距離）
（2）概括提煉畫圓的原理。
小結：畫圓的原理是一樣的。（定點、定長、然后旋轉畫圓）板書
（3）認識圓心、半徑。
A、自學書本P75
B、生說圓心、畫一畫半徑。
師：在圓中固定的那個點就是圓心，可以用字母0表示。
師：半徑你是怎么畫的？（從圓心到圓上的距離就是半徑）
師：圓上還有半徑嗎？（圓有無數條半徑，畫一條作代表就行了）
C、說一說半徑與圓規兩腳間距離的關系。
探究（三）、按要求畫圓。
討論畫圓的方法。
師：我要畫一個半徑是3厘米的圓，你準備怎么畫？
1、定圓心。
2、定圓規兩腳間的距離為3厘米。
3、再畫圓。
4、標上圓心0，半徑r=3cm。
看課件演示。
學生模仿畫。
師：你畫的圓是3厘米嗎？根據剛才的討論請你用尺量一量檢驗一下你的圓畫的.對嗎？如果畫的不好的重畫一個。
師：圓心和半徑對于圓來說很重要，同學們在畫圓時要注意標上圓心和半徑。
[通過一些課外知識比較豐富的同學的介紹認識了圓心和半徑，通過畫指定半徑的圓加深對圓心和半徑的認識。]
三．折一折圓
1、剪一個圓。
2、折一折圓。（對折）
師：你發現了什么？（圓是軸對稱圖形，他有無數條對稱軸）
介紹直徑。
請一生畫直徑。（通過圓心，并且兩端都在圓上的線段就是直徑）
直徑與半徑的關系。
師：量一量半徑，直徑的長度，你發現了什么？（板書：d=rx2 r=d/2）
四．練習階段：
1、畫直徑為8厘米的圓。
2、看圖回答問題。
小圓的半徑r為多少？
R=4cm
R=4cm
rx3、我們一起來畫同心圓。
畫5個同心的圓，使得半徑一個比一個大1cm。
五、總結
師：在今天的學習活動中你有什么收獲呢？
師：通過今天的學習活動，同學們知道了很多有關圓的知識。用圓可以設計出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、五環、小花，下課以后讓我們一起試試吧！
[通過請學生利用圓設計圖案，使學生感受到圓的美，開發了學生的創造、創新的能力。]
板書設計：圓的初步認識
定點、定長、再畫圓。
圓心半徑直徑
d r 0 d÷2=r
d r
r×2=d
記憶中的風景作文600字12
1教學目標
1、讓學生了解計算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計算器進行簡單的四則計算。
2、培養學生善于觀察發現數學秘密的意識，能夠對一些有規律的數進行口算。
3、通過課堂活動的開展，鍛煉學生運用計算器解決生活中實際問題的能力，同時向學生滲透節約、環保意識。
2學情分析
四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。
3重點難點
教學重點：借助計算器探索簡單的數與運算的規律
教學難點：學會觀察、發現有規律的數的計算。體驗轉化思想方法的奇妙
4教學過程
4.1.1教學活動
活動1【講授】用計算器計算
一、認識計算器，體會計算器的.作用
認識計算器嗎生活中你都在哪兒見過計算器？它有什么作用？學生自由回答，列舉計算器在生活中的使用情況。
1、介紹你手中的計算器(數字鍵、運算符號鍵)
2、認識功能鍵(M+ MR MC MRC)初步認識了解其功能(板書)
3、嘗試練習128+284= 371÷7= 532-178= 45×77= 5、同學們會使用計算器了嗎？請考考自己，這里有二道題。
①56÷7=
②2345-39×21=
第二題出現了兩個結果，同學們誰能告訴老師那個是正確答案？為什么？(運用估算來確定正確答案)問：你是怎么計算的？(直接得出準確結果的是科學型計算器，反之是普通計算器)做了這幾道題你有什么收獲？
4、學會使用功能鍵普通型的計算器也不用筆來記那個中間結果了。怎么做呢？先按“39×21”，然后就按下“M+”，計算器上顯示結果是“819”，按“M+”的目的是將“819”儲存下來，就是把這個結果記在計算器里面了。然后，再輸入“2345-”，再按“MR”就把819調出來了。我們再來試著做一道20655÷(27×45)
二、用計算器來玩一個“猜數字”的游戲。從“1-9”這9個數字中選一個你最喜歡的一個數字，別說出來，想在心里。我最喜歡數字“2”，就輸入9個“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數是幾。玩過之后，有什么收獲呢？(自己要把數據看準確，而且操作要精確。)說得真好，就是要看清數據，正確輸入。
三、探索方法，發現規律那現在我們都會用了？讓我們來挑戰一下自己，好不好？(板書：22222222×55555555= )你說這么多結果，哪個才是對的呢那正確的結果究竟是多少呢？你現在碰到了什么麻煩？現在我們能不能把正確結果找出來呢？老師這有一個祖傳秘方咱們來交流一下？2×5用計算器算了么？算完以后，發現什么規律了？你現在有什么想法？生：這么大的數據在計算器上卻不是正確的，然而用人的智慧卻可以算出準確的答案，可以說人比計算器更聰明。對于一個復雜的問題，可以先從容易的情況入手，發現規律，再用規律去解決原來的問題。
四、利用計算器解決生活中的問題這是一張購買文具的收據，請填出相應的金額。
五、課堂總結學完這堂課有什么收獲？
記憶中的風景作文600字13
教材分析
《角的分類和畫角》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊，第二單元《角》中的學習內容。它是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上，進一步根據角的度數區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。本節課的教學重點是掌握角的分類以及各種角的度數，教學難點是會畫指定度數的角。我在教學中安排了“動一動”、“折一折”、“玩一玩”等操作活動，旨在讓學生利用活動角、圓形紙等實物教具充分進行操作，進一步加深對角的認識，同時注重學生的實際動手能力，讓學生通過畫角感受數學學習的樂趣。
學情分析
學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。
教學目標
1.利用活動角學習角的分類，認識分類的標準，掌握不同角的'特征，發現銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系。
2.按要求畫指定度數的角，初步總結出用量角器畫角的方法。
3.在動手操作過程中，培養學生的實際操作和自主探索能力，感受數學學習的樂趣。
教學重點和難點
掌握角的分類以及各種角的度數。會角量角器畫指定度數的角。
記憶中的風景作文600字14
教學內容
課本第5—6頁例4、例5，課本第6頁“課堂活動”。
教學目標
1、學會用線段圖表示數量關系，分析具體的實際問題。
2、在解決問題的過程中使學生進一步體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。
3、提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重難點
重點：學會用線段圖表示數量關系，分析具體的實際問題。
難點：提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學準備
教學掛圖
教學過程
一、復習引入
出示下列習題：
12÷4+25400-20×16
213÷(102-99)(120-63)×45
先指名學生口答運算順序，然后讓學生獨立計算，最后進行全班訂正。
二、探索新知
1、教學例4。
出示例4教學情境圖，引導學生認真觀察。
(1)、理解圖示內容。
問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?
指名回答，引導學生找出圖中所提供的信息，明確所提的問題：啄木鳥每天吃多少只害蟲?
(2)自主探索
教師提示學生試著用線段圖來表示圖中的數量關系分析和解決這個問題。
(3)合作交流
①指名板演，并說說自己的思考過程。
②教師引導分析，畫圖講解，讓學生明白題中的數量關系。
③探討：為何表示“45只”的那一段要用虛線表示?
(4)即時練習。
指導完成課本第5頁“議一議”
全班交流時，重點引導學生討論：為什么表示“多45只”的那一段要用實線表示。
2、教學例5
出示例5教學情境圖，引導學生認真觀察。
(1)理解圖示內容。
問：從圖你能獲得哪些信息?
(2)自主探索，并在小組內交流自己的.想法。
(3)合作交流。
交流時重點讓學生明白，要求小青有多少張郵票，必須先知道什么?
三、鞏固練習。
引導完成第6頁課堂活動中的習題。
四、全課小結。
問：通過這節課的學習，你學會了什么?
五、作業布置。
練習一第8頁第5題。
記憶中的風景作文600字15
教案設計
設計說明
1．重視自主探究，發展學生的數感。
發展學生的數感是《數學課程標準》的一個重要目標。通過本單元的學習，學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸的比較少，為了增強學生的感性認識，豐富學生對數的感知，本教案設計了兩組“數一數”活動，通過第一組“數一數，認一認”的活動引出“十萬”這個計數單位；通過第二組“撥一撥，數一數”的活動讓學生進一步了解十進制計數法。引導學生在操作活動中感受數與數之間的關系，有助于培養學生的數感。
2．重視聯系生活實際，感悟大數的意義，體會數學的價值。
數學來源于生活，又應用于生活，只有讓學生在生活中發現數學，學生才會對數學充滿親切感和好奇心，感受數學的價值。本課時在數學設計上注重數學與生活實際相結合，設計了借助身邊數據感知十萬有多大和交流含有大數信息的活動，這樣的設計既能加強學生對所學知識的理解，又能體現數學的應用價值。
課前準備
教師準備 PPT課件、計數器若干個
學生準備 收集生活中較大的數據注：本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“備課解決方案”。
教學過程
⊙談話引入
1．談話激趣。
師：同學們，大家都知道我們的祖國地大物博，人口眾多，那到底它有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以為傲的事例呢？現在老師就利用幾組數據來讓大家感受一下。
2．觀察圖片，初步感知大數。
(1)我國的陸地面積約為九百六十萬平方千米，位居世界第三位。
(2)20xx年第五次人口普查，中國大陸人口總數約為十三億人。
(3)世界上最大的'皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為七十二萬平方米。
(4)北京天安門廣場的總面積是四十四萬平方米，可同時容納一百萬人集會。
3．說一說，感知大數存在的重要性。
師：同學們，上面的數據都很大，你在生活中的哪些地方還發現了這樣大的數？
(學生匯報一些關于大數的事例，并由此引出課題)
設計意圖：讓學生在視覺上感受到這節課所學數的“大”，切身感受到學習“更大數”的必要性。
⊙探究與體驗
1．復習，回顧舊知。
(1)以前學過的數位有哪些？它們相對應的計數單位又是什么？
(2)說一說，如果在計數器上從個位到萬位每個數位上都撥出一個珠子，它們分別表示什么？
設計意圖：這一環節的安排主要是為了讓學生能夠順暢地探究新知、主動體驗新知做好鋪墊。
2．通過“數一數，認一認”認識“十萬”。
(1)“數一數，認一認”。
(引導學生進行“數一數”活動，明確：一排有10個大正方體，每個大正方體有1000個小正方體，10個1000是一萬)
(2)每排有一萬個，一共有多少排呢？你能一萬一萬地數下去嗎？
(引導學生數出10個一萬)
3．學生嘗試總結。
(1)數一數。(課件出示教材2頁“數一數，認一認”情境圖)
師：誰能再來數一數這幅圖中一共有多少個小正方體？(學生獨立數一數，教師巡視指導)
(2)說一說。
師：誰來說一說，你是怎么數的？
(引導學生進行匯報：一排有10個大正方體，每個大正方體有1000個小正方體，10個1000是一萬，10個一萬是十萬)
4．“撥一撥，數一數”，體會十進制計數法。
(1)組織學生進行撥珠活動。
請在計數器上撥出一萬零三，然后一個一個地接著數，數到一萬零一十；
請在計數器上撥出四萬八千，然后一千一千地接著數，數到五萬三千；
請在計數器上撥出九萬九千九百九十六，然后一個一個地接著數，數到十萬；
引導學生在計數器上一萬一萬地數，數到十萬。
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