小學教育論文【范例15篇】
在日常學習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學教育論文1
【摘 要】家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質量的高低將對孩子一生的發展產生極大的影響，廣大教育工作者及家長對此有著深刻的認識。
【關鍵詞】農村小學生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學家庭教育存在的問題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長給孩子確立家庭教育目標時，總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等。所以，出現目標定位過高現象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過重、個性發展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質，忽視心理素質。隨著農村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優越的物質條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的'關心卻少之又少。重智力開發，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學校教育、人事制度和社會傳統觀念的影響，絕大多數家長認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學
當前農村小學家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現為家長把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉。第二種是專制粗暴型。表現為家長對子女管教過嚴過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達不到家長的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴寬不一致，一個粗暴打罵，一個護短溺愛，讓孩子無所適從，學會利用“保護傘”。
二、農村家長的素質直接影響了家庭教育的質量
筆者認為可通過家訪、家長會、家長學校、關心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質，從而提高家庭教育的質量。
1．指導家長具有理性的教育觀念
首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進行定位，民主平等地對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長擺正家庭教育的內容
家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂觀向上的進取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長掌握科學的教育方式
許多優秀家長，既有較先進的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長是一個多因素相互影響的復雜過程，成長中的不同問題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發，選擇不同的教育方法。
改進言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發現孩子的微小進步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經驗，明確方向，不斷進步，談話要講究時機，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經常，中小學生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個也是經常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問題難以解決好癥結就在這里。
優化境教，境教是家庭環境對孩子的影響。青少年成長離不開環境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環境，中小學生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質環境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質環境。在精神環境方面，要重視創造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發展，要創造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環境，父母尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關心、互相理解、互相愛護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。
因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。
小學教育論文2
一、關于課程標準的思考
不同的課程標準培養出來的學生能力會有不同，素質教育培養出來的學生比應試教育培養出來的學生思維會更靈活，創新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學方法、學生的學習方法、家長和教師的教育理念等等。我國現代的課程標準已經進步不少，它符合我國科技發展的要求，它的制定體現了基礎性、應用性、創造性和發展性等特點，它要求要針對全體學生，使每一個學生都能得到發展。課程新標準體現了素質教育的內涵，學生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發展。我們把數學當做一種工具，有了數學知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數學作為學好其他學科的前提，為其他學科提供有效的學習方法和技巧，還可以把數學看作培養學生創造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質教育奠定基礎，拓寬視野。總而言之，有了適合學生發展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學方法、相應的教學評價等等，同時也會對中學生數學教學起著決定性的作用。
二、關于教材編寫的.思考
教材為學生和教師的學與教提出了具體的要求，它是實現教育標準和提高學生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學活動設計上，可以說什么樣的教材便培養什么樣的學生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內容是豐富多彩的，這類教材為學生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學生根據學生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現象，和我們的生活實踐是密不可分的，表現為數學知識生活化，使學生能利用數學知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問題要貼近學生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數學的魅力體現出來，實現數學學科的價值。在新教材編寫內容來看，它體現了知識的應用，重視學生的學習過程而不是學習的結果，層層遞進，由淺入深，符合學生的學習特點，引導了學生對數學思想和數學方法的理解和掌握，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學生人文精神的培養，作為數學教師要引導學生了解更多的數學背景，了解作者的編寫意圖，轉變教學觀念，運用新的教學方法提高學生綜合能力，使教材的教育和教學功能得到充分的體現。
三、關于教師教學的思考
初中數學教學活動是教師和學生共同完成的教學過程，數學教學是學生思維發展的教學，是學生提高能力的教學。教師要根據數學教學內容，根據學生的年齡特點和認知水平，設計適合學生的問題情境，發揮學生的主動性和積極性，挖掘學生的潛力，與學生建立民主和諧的的師生關系，鼓勵學生大膽創新和想象，適時地引導學生探究新知，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，有效有序地組織教學活動，和學生共同合作交流探究，引導學生通過實踐和談論發現問題和解決問題，使學生學會數學技能和方法，發展學生的思維，提高學生的能力，使學生學會自主學習，促進學生個性的發展。但是就目前教學情況來看，有的教師還達不到這種要求，不能轉變教學思想，所以今后還需要教師不斷努力和學習。在教學中，教材是學生學習的根本，但是教材不可能適應每一位學生，因此，教師要能夠發揮自己的創造性和主動性，對教材進行創新，找到適合學生的教學方法，有效地利用好教材，發揮它的作用。在課堂上，教師要關心每一位學生，關注他們的學習方法、學習任務，同時還要尊重學生的個體差異，因材施教，使每一個學生的能力都能在數學課堂上得到提高。作為新時代的教師，要跟上時代的步伐，能夠利用現代教學手段輔助教學，能運用多媒體進行教學，多媒體鮮亮的圖畫、生動形象的動畫，自然激發了學生學習的興趣，增加了數學教學的魅力，從而提高了課堂教學效率。
四、關于學生評價的思考
教師的教學和學生的學習都需要評價，通過評價可以考察教學效果和學生的學習情況，激發學生學習的熱情，促進學生能力的發展，所以，評價是提高教師教學水平和學生學習效果的有力手段。在傳統教學中，教師對學生的評價只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評價學生的好與壞，教師只關注學生的成績，這樣的評價對學生的發展沒有多大的意義。其實，教師應該對學生各方面進行合適的評價，不但要評價學生的學習情況，還要評價學生的情感和態度，不能只重視學生學習的結果，還要關心學生學習的過程，評價的形式要多樣化，要對學生的表現進行描述，不能只用好、不錯等詞語來概括，對學生的評價要多鼓勵，充分發揮評價的激勵作用。教師通過對教學的評價，根據掌握的信息和學生的反饋情況，及時對教學方法和教學內容進行調整，可以提高自己的綜合素質和課堂教學效果。
小學教育論文3
一、當前小學教育的現狀
（一）當前小學的教師結構以及業務水平
在教育過程中教師和學生是兩大主體，學生是學習者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會影響小學的教育狀況。當前農村小學師資力量的不足主要表現在兩個方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結構不合理，這兩個問題對于農村的小學教育產生著不良的影響。就教師的年齡結構不合理的問題，表現如下，農村小學教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺上教書，因為各種各樣原因的限制，農村的小學很少有人愿意來教書，在師資上學校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個嚴重的問題，但是也不能在短時間內得到有效的解決。作為一個人民教師，隨著年齡的增長知識老齡化的現象就表現出來了，同時對于工作的激情也會大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會影響到小學教育的教學成果上，教師的年齡斷層的現象越來越成為影響農村小學教育的首要問題。教師的專業水平不足也是影響小學教育的一個問題。農村的小學教師有很多并不是專業的師范院校畢業生，很多是半路出家，直接開始教學的，這樣的教育效果來說可能是不盡如意的，同時對于諸如美術、音樂課程的專業教師，農村的小學也是嚴重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時兼任著別的課程，教師的素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。
（二）當前教學設備欠缺
農村的小學教育的不足也表現在教學設備的匱乏上，由于經費的問題以及其他各項原因的限制，農村小學中的設備是比較欠缺的，相比于城市的學校來說沒有專業的電腦以及多媒體等設備，甚至于簡單的實驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會對農村教育事業的發展有著一定的阻礙。
二、如何改變農村小學教育現狀
針對這樣的農村教育的現狀，我們應該采取怎樣的對策呢？我認為應該從下面的幾點來著手改變農村的小學教育狀況。首先，無論是作為教師的我們還是農村的學生的家長以及學生都應該重視小學教育中存在的問題，我們應該從理念上重視農村的辦學，重視小學教育的重要作用，不能忽視小學教育而直接追尋更高層次教育的.思想，忽視了基礎根基就不會牢固，對于整個教育事業來說將會是一個損失。教育部門的領導也應該重視是這個問題，采取各種各樣的積極有用的實際措施投入到工作中來，保證農村小學教育事業的朝氣。其次，應該重視小學教育中師資力量存在的問題，優化小學教育的師資力量。師資是一個學校的儲備力量，有了良好的師資，相應的教學效果就有了保證。相關的教育部門應該幫助加強對小學教師的培訓工作，幫助教師能夠及時地順應與新的課程改革的浪潮，能夠及時地結合先進的教學理念以及教學方法，通過相應的培訓能夠將這些方法運用到實際的教學過程中來，使得教師的專業的業務水平能夠達到應有的效果。同時還應該重視教師的年齡結構的變化，通過采取設立一些有益的條件來吸引年輕教師的加入，使學校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學校的長久發展是有著積極的作用的。在實際的操作中可以多多地與臨近的城市學校進行學習和聯合，采取政策鼓勵城區教師優秀教師到農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農村小學的教學水平。最后，就是加大對教育事業的投入，對于教育事業來說，在很大的程度上教學效果的好壞直接與教學的投入息息相關，所以應該加大對教育事業的投入。國家教育管理部門應該加大對農村教育事業的財政支持，在一定的情況下對農村的情況要相應地做出傾斜的政策，適當調整非義務教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。
三、結語
農村的教育問題是我國教育事業中的一個重要的問題，我們應該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來改變農村教育事業中存在的各種問題，盡全力提高農村的小學教育的教學水平，為我國整體小學教育事業的提升做出貢獻。
小學教育論文4
[內容摘要] 課堂應該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，珍視童心世界，通過學生的生活實際來生成，根據其真實體驗來引導，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學的多種形式，去打動學生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感；二是生活化的課堂，體驗中引導認知；三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。
[關鍵詞] 回歸生活 珍視童心 提升認知
“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發現，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人。”感動是一種積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經歷/pic/p>
《父母關愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執教本課教學中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學生的生活實際來生成、調整話題，根據其真實體驗和反饋，來引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預設下“動態生成”、精彩紛呈。現摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態生成，感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩意中豐富情感
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂。”創設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創造了道德體驗的最佳契機。
教學片段：讀父母的故事
師：這節課，我們繼續坐在家庭樹下聊聊天，拉拉家常（課件演示“家庭樹”，背景音樂為《可愛的家》）。今天，我們的話題是——（演示課件：點擊家庭樹上的樹葉，彈跳出“父母”二字）
師：同學們，你們今年多大了?從出生到現在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算，好嗎?（在老師啟發下，生動筆計算）
生甲：3285天（屬鼠的）。
生乙：3650天（屬豬的）。
師：三千多個日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護神一樣，呵護著我們的成長。他們呢每一個人都是一本厚厚的故事書，記錄著許多愛的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧（演示課件，出現字幕：讀父母的故事。背景音樂為《世上只有媽媽好》）。昨天，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?
學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：
師：同學們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個都那么樸素、感人，說也說不完。這些故事都可以化作一個字，你們說是什么呢?（請若干名學生回答，教師點擊家庭樹，從樹葉上彈跳出一個個“愛”字，學生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪）
思考：“讀父母的故事”這一環節按照帶入情境，引導啟發，把學生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學生產生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創設好情景，才能引發心靈共振。
1、準備性——活動情景前要讓學生做好認知心理準備 斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值觀喚醒。”教師要密切關注孩子的認知基礎和心理狀態，善于調節兒童的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學生很難以積極的態度投入學習。“昨天，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講?”學生在課前進行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說有內容，訴說有深情，課堂氣氛活躍。
2、真實性——活動情景的內容必須是真實 學生的體驗脫離了實際生活，其學習就達不到課程目標。如果學生訴說的東西在生活中是不可能的，也就無法觸動學生的內心世界。訴說生活中父母的故事對學生來說是最有體驗的，學生們爭著訴說“有一次我發高燒，爸媽趕緊帶我到醫院看病，醫生說需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒扎進去，疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發抖……”“有一次，我頂撞媽媽，一句道理也聽不進去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說，媽媽輕輕走進我的房間，用手摸著我的'臉，還哭呢?”這樣就使學生能真正從細微處體會到“父母的關愛”，萌發“父母對自己”的愛有多少深的情感。
3、針對性——活動情境必須有明確的目標指向 布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成目標而服務。本教學片段始終圍繞一個“愛”字，讓學生觀察父母，從生活入手，后來訴說 “關愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學生的心靈。當前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學得到了廣泛應用，但對“活動情景”為什么而設還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學生的生活，尋找到教育的契機，架設起學生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現。
二、生活化的課堂，體驗中引導認知
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關注兒童的現實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標去引導和提升真實生恬，使課堂教學體現實效性。
教學片段：計算父母的愛有幾斤
師：多美的家庭樹呀，一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”，喜歡這個名字嗎?
師（課件演示）瞧，“親情樹”上結出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗?
學生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。
生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?
生甲：算不出來。
師：為什么?
生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。
師：誰能計算出來嗎?
生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀!
師：對呀，把剛出生時的小不點，撫養成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營養，吃得健康，得費多少心思啊。 生丙讀題：請你計算一下，這么多年來，爸媽每天接送你上學，走了多少路?
生丙：從我家到學校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學，走了多少路?
生丙：從我家到學校要走半小時，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時我忘了帶書本，爺爺還會給我送來。所以我一時計算不出來，但我想，加起來一定很長很長。 師：我發現，這些問題大家都沒回答出來，為什么呢?
生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。
生乙：父母的愛沒法計算。
生丙：因為平時我們從末想過這些問題。……
師：是啊，不僅爸媽關心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關心著你們，你們多幸福啊!這條長長的路上，每個腳印里，都飽含著濃濃的愛…… 曾經有人問，父母的愛到底有多少?（演示課件，出現字幕：愛有多少斤?）你們說呢?
生甲：很重很重。
生乙：很沉很沉。
生丙：不能用數字來計算。
思考：“以我為主，漠視他人”是現在少年的普遍心理缺陷。引導他們關注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現，巧妙地帶著學生們進入生活的回憶，用“無意識”導引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標。
1、化靜為動，巧妙穿插操作性活動 由于受到教室這個特定環境的制約，教師所能選擇的課堂活動形式十分有限。于是，一些品德課又陷入了“說說”、“議議”、“評一評”、“演演”的新俗套。為幫助學生感受到成長道理上家人濃濃的關愛，設計請你計算一下“這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?”“這么多年來，爸媽每天叮囑你說了多少遍?”“請你計算一下，這么多年來，爸媽等你放學時間有多長?”“愛有幾斤”?讓學生動動筆先做一個書面調查和統計，就可以讓“靜態”的課堂動起來，做到靜中有動，以打破沉悶的課堂氣氛。因此在課堂活動中，我們要想方設法讓學生去“做”，盡可能讓學生開展最具動感的、全身的活動。
2、以虛促實，為抽象概念賦予具體內容 作為人文性學科，品德課程中的很多內容涉及德性、品行、情感、個性、文化等精神性的東西，與小學生的生活經驗和認知水平有一定距離。對此教師要善于把抽象概念具體化，通過具體話動使之與學生的實際生活相連接。本文“父母的愛無法計算。”“因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做好。”“愛很重很重。很沉很沉。” 這些看似容易卻無法回答的問題，卻最能反映父母的愛的“厚實”，使學生對父母的愛會有更深刻的了解。
3、以小見大，根植生活瑣事深入情感 “回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見真情。小事也往往最容易被學生所忽視。引導他們從關注身邊的最尋常、最普通的真實小事“爸爸媽媽為你做的飯菜。”“父母接送你上學回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學生從“隨便說說”到內心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無私的愛。當這種真愛深入孩子的心靈時，我們就無需擔心，他們現在以及將來是否會對父母、對同伴、對社會、對祖國乃至世界充滿著愛。
三、趣味化的課堂，活動中自主感悟
“教導兒童的主要技巧是，把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”（洛克）游戲、扮演、各種競賽 …… 在這些感性活動中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態之中，滿足了其好動的天性。作為“活動型綜合課程”的品德與生話課程正是體現了這種理念。
教學片段:讓愛做主
師：請大家根據課前調查記錄來說說，爸爸媽媽每天都在為你做些什么呢?
生1：早晨上學，媽媽為我背書包；晚上，媽媽還教我做作業。
生2：星期天，我還在睡懶覺呢，媽媽已經為我燒好了熱騰騰的雞蛋面，后來又陪我去商店買鞋，下午還陪我上公園玩。
師：這些同學觀察得真細致，可是，我也發現有些同學的調查表填得很筒單。是不是調查工作做得不夠認真呢?
生3：不是的，我媽媽平時上班挺忙，很多事情都讓我自己做。
生4：我媽媽也是。她說我都快十歲了，自己能做的事情應該自己做。
師：那么，是不是父母為我們做的事越多，就說明他們越疼愛自己呢?（生有的搖頭，有的點頭）看來觀點不一樣哦，不如我們開展一次小小的辯論賽吧。
學生按不同的觀點調整了座位，分成正反兩方進行預備討論，并進行正反討論。
師：是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，不水還深，實在無法計算。同學們，你們可曾發現——（課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》
師：同學們，我們就在這愛的包圍中，一天天長大起來。此時此刻，大家想對自己的父母說些什么嗎?（背景音樂《感謝你》響起，課堂上鴉雀無聲。十幾秒過后，終于有一位女生舉起了手）
女生甲：我想說：“媽媽，謝謝你!（說完便哽咽起來。教室里依然沉默，教師環顧四周，用眼神鼓勵一名男生發言）
男生乙說：媽媽，我愛你!
（教室里特別安靜，同學們誰都不愿說話，眼睛里都含者淚水）
師：同學們，讓我們一起閉上眼睛，在心里默默地說出自己最想說的話，好嗎?
（所有的同學都點點頭，慢慢地閉上了眼睛）
師（聲音微微顫抖）：同學們，你們的真情很讓老師感動。我們都愛自己的父母，這不需要過多的言語來表達，可是，愛卻需要行動（演示課件：出現字幕“愛需要行動”）你們用什么行動來表達自己的愛呢?
學生自由發言
師：是的，我們并不需要做什么驚天動地的大事，這平常的一點一滴，恰恰可以表達最真摯動人的愛!同學們，我為你們感到高興，感到驕傲。在此，我想把兩張賀卡轉送給你們的父母，能幫老師完成這個心愿嗎?
老師畫賀卡，請學生讀賀卡上關于“母親節”和“父親節”的簡介。
師：父母的養育之恩，我們無以回報，惟有一生心存感激。老師希望，你們能用自己的小小舉動，每天都讓爸爸媽媽感到開心，感到欣慰，感到驕傲，讓她們覺得天天都是母親節，天天都是父親節，大家說好嗎?
師：現在，請大家閉上眼睛好好想想 ，在腦海里放一次電影：從今天開始，你回家以后會怎么做?想象一下，父母會有怎樣的心情?想好了，可以和你的好朋友交流交流。接下來的時間，老師都想把它留給你們……
（繼續播放《感謝你》音樂，學生都沉浸在想象中，不時露出微笑）
思考：思品教學內容須注重與學生生活和社會發展變化的聯系。因此，教師的教學方案不應該是靜態的、不變的，要重視教學與學生生活實際相結合，這樣才能夠增強課程內容的現實性，增強學生對課程的親近感。在本教學片段中教師敏銳地發現了調查表所體現的兩極分化現象，當學生激動得說不出話來，老師便巧妙安排了“心里說”的環節。教師確實要有一雙慧眼，對于學生反饋的信息，要善于及時進行精辟恰當的處理并及時抓住了這一生成性資源，以此為切入口進行引導，會收到雙倍的效果。
1、要把金針度與人——價值引導 作為“幫助學生參與社會、學習做人”一門課程，品德教學更要注重正確的價值引導，幫助兒童健康、安全地成長。有些教學上的把握不當，也許反而會直接或間接地在現實中造成負面影響。蘇霍姆林斯基說：‘‘要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。真正的對話不僅需要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的觸動”。當教師觀察到部分孩子存在對父母愛孩子認識偏差時，對學生的不同表現進行思考與分析。不是片面地去否定學生，也沒有直接把道理告訴學生，而是讓學生自由發表見解，并進行了學生喜愛的形式“正反辯論賽”，在此基礎上加以巧妙點撥，幫助他們在不斷的價值沖突中學會自主選擇。如正方：“那些事情我們現在做不好，所以爸爸媽媽要多幫我們做一點，長大以后自然就會做了。”反方：“我不那么認為。以前，我也是什么事都讓媽媽幫我做。直到有一次.爸爸媽媽有事不能按時回家，結果我餓得眼睛都花了。媽媽很心疼，她開始教我下面條、用微波爐做簡單的飯菜。現在.我能自己照顧自己了，媽媽外出也放心了。”通過一場生動活潑的辯論，觀點越辯越明，思考逐漸深入，‘疼愛”與“溺愛”的不同在此有了鮮明的答案。
2、此時無聲勝有聲——恰當留白 教材的呈現與教案的設計都是靜態的結構，面課堂卻是一個動態過程，在這個過程中充滿著偶然的、隨機的因素，難以完全按照教材的預設和教師的預設去進行。陶行知先生曾說過 “教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈深處。”教師應該更多地關注學生，而不是自己設計的教案。教師深情的小結“是的，父母的愛無所不在，無處不在，比山還高，比水還深，實在無法計算。”
接著又趁熱“課件演示，師生共同朗誦一首小詩《父母的愛》：父母的愛是一頓可口的飯菜，父母的愛是一聲重復的話語，父母的愛是一段靜靜的等候……”愛在學生們的心中堆積，當《感謝你》的音樂緩緩響起時，它似乎打開了學生們的心扉，讓人不由響起了自己的父母，陷入了深深的思緒……學生激動得說不出話來，課堂戛然而止，留給我們深深的震撼，久$$久$$地思索，學生回味著父母對自己無私的愛，老師沒有打破這個“僵局”，便巧妙安排了“心里說”的環節。
“此時無聲勝有聲”，這一處理既避免了沉默的尷尬，又將學生情感的波瀾推向了高潮。或許我們有時該注意情當留白，畢竟“言有盡而意無窮”，有時“可意會而不可言傳”。
3、心中悟出始知深——倡導自主 體驗是《品德與生活》教學的一個基本環節，也是維系認知和行為的重要中介。沒有體驗，德育過程就不完整，只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。在這堂課前我還布置請學生回家為父母做一件力所能及的事，可以給爸爸倒一次洗腳水，幫媽媽吹干頭發，做做簡單的家務等等實踐活動，目的是讓孩子通過親身實踐去體悟父母”的辛勞，從而引發其心靈的震動。另外，加強情感體驗，讓學生在課堂這個大舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評價過程中，在心靈上有所觸，在情感上有所感染。在課堂上教師讓學生匯報“愛的行動”，學生爭先恐后。
如有學生說：“昨天，我一回到家就幫媽媽拖起地來。媽媽對我的舉動很吃驚，吃晚飯時，盡往我碗里夾菜。我只做了一點點小事，媽媽就這么心滿意足，可媽媽每天做那么多事，我卻還常常對她發脾氣，我以后再也不這樣做了。”有學生說：“我給爸爸洗了一回腳（笑聲）。開始時，爸爸說什么也不肯讓我洗，后來拗不過我，只好乖乖地聽我的了。我發現爸爸的腳跟上、腳趾間有很硬很硬的繭，腳背上的青筋一根根地暴露著。我想，爸爸真是太辛苦了，為了這個家，到處奔波。”品德課教學要走進學生的心靈世界，就要融人學生的生活實際，在體驗和感悟中提升品德。與其這是一堂品德教育課，不如把它看成是一次師生對話，一次真情告白，一次生活訪談。任何成功的教育都離不開一個“情”字，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。
雅斯狽爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生長，并啟迪其自由天性”。以上案例告訴我，老師們光有真情和真心不夠，還必須時刻牢記自己的責任，做一個智慧型的老師。 給學生一方空間，讓他們去宣泄；給學生一份權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他們去體驗，去創造。一切都讓學生自己做主吧!讓我們的教學設計更開放些、“簡單”些，讓課堂多一些留白，多一份晃動，多一些生成，便多了份精彩。
參考書目：
1、《小學德育》余志權主編 華南師范大學出版社 2005年第16期
2、《江蘇教育》許元新主編 江蘇教育報刊社出版 2005年8月
小學教育論文5
摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學生易出現孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質，又能夠促進小學生的全面發展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
關鍵詞： 小學心理健康教育 實施途徑 存在問題
近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發展使小學生處于瞬息萬變的大環境下，容易受到不良因素的影響而出現心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質教育，逐步提高小學生的綜合素質，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學生的身心發展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據實際教學經驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
一、小學心理健康教育存在的問題
(一)缺少專業人員，部分教師業務素質有待提高。
許多小學由于師資力量的限制，沒有配備專業的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質偏低，工作積極性不高，往往都是帶領小學生觀看教學視頻或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學心理健康教育大多偏重于學校教育，認為小學生只有在學校里才能夠身心健康發展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學生的意志和能力，提高他們對于學習和社會生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設。
小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設，僅僅是為了應付上級教育部門的檢查。而且小學里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業的心理健康教學設施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數學語文等學科的教育工作。
二、新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑
(一)積極開展師資培訓，建立優秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有扎實基礎又有豐富經驗的心理專業教師隊伍，提高心理健康教育質量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，并且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協調好心理健康與學科教學的關系，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網。
學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統的教育理念，創新管理模式，構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學生來說，他們的社會經驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學校要積極爭取更多的'社會力量的幫助，比如醫療、環保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學心理健康教育發揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據學校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設施，選拔專業的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現狀。要根據不同年級小學生的身心發育特點，開設心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養自我調節能力等，讓小學生養成良好的道德品質和規范的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務和目標，并且定期進行自我總結和反思。
三、結語
小學心理健康教育對于小學生的學習和成長具有至關重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協調機制，規范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結合，從而實現高效的小學心理健康教育。
參考文獻：
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小學教育論文6
隨著新課改的不斷深入和發展，對小學英語教育提出了新的要求，要求教師在教學的過程中，要注重對學生學習興趣的培養，提倡開放式的教學，這對于傳統的教學模式來說，是一個挑戰。本文就小學英語教育改革的具體內容進行分析，并提出了小學英語教育的創新之路。
英語是我國教學的“三大主科”之一，加強對學生英語的教育，培養學生學習英語的興趣，對于促進學生的全面發展具有重要意義。小學生處于學習英語的初級階段，在英語教學中，按照新課標的教學要求，加強對學生英語學習興趣的培養，讓學生養成從小愛學英語的習慣，提倡自主、開放以及探究式的教學方式，有助于提高學生使用英語的水平。
一、小學英語教育的改革方向
1.改變傳統教學模式
在傳統的應試教學中，教師在課堂中占據了絕對的領導地位，在課堂教學中有著絕對的領導權。目前，教師在實施英語教學的過程中，大多采用的是“填鴨式”的教學模式，把知識強制的灌輸給學生，學生機械的接收教師所講的知識。這種傳統的教學方式嚴重的阻礙了學生思維的發展，使得課堂變得枯燥無味，讓學生喪失對英語學習的興趣。新課改要求教師在實施英語教學中，要尊重學生在課堂中的主體地位。因此，教師要響應新課改的號召，改變傳統的教學模式，樹立新的教學觀念，在教學的過程中要積極的關注學生會的心理因素和感情因素，并對學生的學習情況進行分析，把學生作為教學的中心，為學生營造一種舒適、放松的課堂氛圍。這樣學生在學習的過程中，才會樂于學習，提高學習的積極性和主動性。
2.注重對學生智力的開發
培養人才是實施素質教育的根本，就是要求通過對學生的教育，讓學生在思想品德、心理素質、體質以及知識修養上得到全面的提高。傳統的應試教育中，僅僅對學生進行單純的英語教育是遠遠達不到素質教育目標的。因此，教師在教學的過程中，要針對小學學生的特征，注重對學生智力的開發，挖掘學生內在的潛能。對于學生在學習中遇到的問題，教師不能立刻為學生解答，而是要先讓學生獨立思考，在學生認真思考后讓學生說出自己的想法，教師幫助學生分析，從而找到解決問題的辦法，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，樹立學生學習英語的自信心。
3.面向全體教學
注重素質教育是新課程標準的基本理念之一，新課程要求教師要面向全體教學，讓每一個學生都得到均衡的發展，不放棄對任何一個學生的教育。因此，教師在實施英語課堂教學的過程中，要面向全體學生教學，制定起合理的教學計劃和教學目標，既要照顧到知識接受能力較差的'學生，也要綜合考慮到知識接受能力較好的學生。在教學的過程中，要多鼓勵學生回答問題，培養學生的自信心。只有面向全體教學，才能讓全部學生積極的參與到英語課堂教學中來，保證英語教學的整體質量。
二、小學英語教學模式創新
1.采用多媒體教學
隨著科學技術的不斷發展，互聯網技術和多媒體教學方式已經得到了普及。英語教學也應該堅持與時俱進，把多媒體教學引入小學英語教育課堂。小學生的年齡普遍較小，他們的自制力往往不強，在課堂中容易出現走神、注意力不集中等情況，同時，他們對新鮮的事物都充滿著好奇。多媒體教學將圖片、聲音和動畫結合，可以讓學生的五官得到充分的享受，可以提高學生學習英語的興趣，集中注意力學習。教師在教學的過程中，可以為學生播放英語兒歌的方式，讓學生進行學習，讓全部學生參與到學習兒歌的過程中，提高學生學習的主動性和積極性。
2.采用情境教學
情境教學就是教師為了達到教學的目標，在課堂教學中設定一定的情境，讓學生身臨其境，達到良好教學效果的一種教學方式。例如，教師在教學生認識顏色單詞的時候，教到紅色“red”的時候，就可以找出班上穿紅色衣服的學生，或者拿出一支紅色的粉筆，讓學生在掌握顏色的時候，可以可對不同顏色產生認識。老師在介紹人物的時候，也可以才用情境對話的方式，讓幾個學生站在講臺上，讓一個學生向另一個學生介紹其他的幾位學生。通過情境教學，可以讓學生積極的參與到學習中來，提高教學的質量。
3.采用合作式教學
傳統的灌輸式教學不僅阻礙了學生智力的發展，封鎖了學生的意識，制約了學生個性化的發展，而且還不利于學生之間的交流和溝通，讓學生的學習變得被動，不利于學生的全面發展。因此，教師針對英語教學中存在的這一系列問題，要創新教學方式，注重對學生語言能力的培養，在教學中開展合作式教學。以學生為中心，圍繞著教學主題開展教學。把學生分為幾個小組，讓小組之間探討問題，相互監督和相互幫助。采用合作式的教學模式，有助學促進學生之間的交流和溝通，增進學生之間的感情，同時，也可以提高學生的交際能力和表達能力，提高學生的集體意識和團隊合作精神。
三、總結
小學英語是小學生學習的主要課程之一，面對新課改的要求，教師在教學的過程中，要明確教育的目標，改變傳統的教學觀念，創新教學方法，提高英語教學的有效性。
小學教育論文7
第五次人口普查結果顯示:0—14歲兒童占總人口的22.59%，并且呈不斷下降的趨勢。可見，兒童教育在未來幾年內將會占著及其重要的地位。學校在這樣的環境下，肩負的就不只是教授孩子知識這一單一的內容了，所以就出現了“德智體全面發展”的口號。而這三方面，孩子們唯獨在“體”上相對較弱，這也是為什么進行這個課題的原因。
一、體育教育現狀分析
學校的體育教學的主要目的就是提高孩子們的體質，能讓孩子們在疲勞的學習之余注意自己的健康問題，同時也可以促進身體各個方面的機能能夠正常生長。出發點是好的，可是問題也就隨之在每次的體育教學中出現了。
首先，孩子們的興致很高，有的調皮的男孩子甚至會通過體育場內各種設施做出許多高危的行為，這里安全問題就出了隱患。
為了孩子們的安全，有的老師會不允許孩子們自由活動，只是死板的照著教案教學，孩子們失了興致，開始出現厭煩情緒，有的孩子甚至一到上體育課就開始逃避，長此以往極不利于孩子身心健康。
漸漸地，孩子不愿上課，老師沒興趣教學，這樣的惡性循環困擾著許多為此而苦的體育老師們。然后問題越來越嚴重，直到出現逃課的現象。
甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語文、數學諸如此的的“主課”，而理由就是為了孩子們的“升學”。
二、新課程下體育教育措施
在講述這方面前，就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學家布勞內爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經系統的活動而對教育作出貢獻的，即是體育。”
這是成人世界里的“體育”，而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛生常識的培養。
認清了小學生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:
1、針對“學校教學目標”方面。不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學校與學校之間的名譽的“競爭”。比如說，兩所學校比場“友誼賽”，這場賽事就是評價那所學校最好的代表。那么，為了爭奪“第一”學校必然會向老師施壓。老師也會回學生們嚴格加嚴厲，殊不知孩子們的.心靈及其脆弱，在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設這種類型的學生體育器械。學生的心性是喜歡接觸新事物，而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學校充滿一種敬畏心。
2、針對“老師教學方法”方面。老師教學方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發展。
首先，針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學方法。小學生的年齡不同所承受的能力也就不一樣，不能將三千米的跑步加在一年級的學生上實施，更不可能讓五年級的學生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產生畏懼，后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
其次，針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內容。小學生天性好動，且喜愛新鮮的事物，他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學的內容制定的多樣性，甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學習的積極性，讓他們知道主動學習。有利于他們的身心發展。
再者，針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內容。采用游戲法可以集中學生注意力，調動學生的積極性。并且可以能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞。所以通過游戲教學加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生，提高小學生對體育教學的興趣。
最后，擺正心態，積極參與到與孩子交流的每一個環節。作為一名合格的體育教師，養護意識應該滲透到備課、上課、課后小結的各個環節之中。體育老師在備課時，要充分考慮到各種不安全因素，并通過自己的努力逐一排除。備課時，不僅僅是寫好教案，而且要備教材、備學生、備場地器材，要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助，要全面了解學生情況。小學體育課，從始至終都要全方位地貫徹養護與鍛煉并重的原則。課后，教師還要有意識地反思養護教育的情況，以不斷增強養護觀念，強化養護意識。
3、作為家長，則應該努力培養孩子們對于運動的熱愛，做到以己為先的榜樣。
4、學生自身應該努力配合父母、老師的安排，認清自身狀況再取長補短。
三、未來小學生體育發展
從某種程度上說，小學生體育發展還將是一個漫長的改革的過程。隨著學科內容的發展，小學生體育將擴展延伸致更寬的方向，比如說“小學生體育心理”、“小學生體育教學”、“小學生體育教育與課程”等等。
環境的轉變，也意味著小學生體育發展的轉變，這是一個變數，亦是一個契機。可以讓人們跟深入的了解“小學生體育教育”對于社會、人類進步的人文價值及發展。
隨著科技的發展，現代化的教學內容越來越變成當今或是以后社會的主流話題。教材內容的革新從很大程度上支持了小學生體育的發展。拓寬學生的知識面，建立一個整合的知識體系，從而使學生們深入了解體育，了解體育史。增加更為實踐性的教學與訓練。因此未來的小學生體育應當是更加現代化、理論化、趣味化、多樣化的。
四、小結
小學體育教育，應該本著“育人”的理念，結合教學的多樣性，培養多樣性人才。是學生們提高自身心里身體素質，養成一個自覺鍛煉的好習慣，這樣才可以為未來的中國的發展出一份力。
小學教育論文8
摘要:在新課標環境下，小學語文教育在迎來一定發展機遇的同時，也面臨著較多挑戰，所以合理把握機遇并有效應對挑戰有著重要作用。小學語文教育的教育對象主要為小學生，而基于小學生自身特性，選擇適宜的教學方面至關重要，只有有效激發學生的學習興趣，多與學生溝通交流，才能確保小學語文的教學效果。合作學習模式注重調動學生的學習積極性，培養學生的合作意識，進而提高學生的語文水平。本文主要對新課標下小學語文教學中的合作學習進行分析，提出了一些建議。
關鍵詞：新課標；小學；語文；合作學習
隨著教育事業不斷進步，我國小學語文教育也有了較大進步，各類新型的教學方法也不斷涌現，較好滿足了學生的學習需求。實際在開展小學語文教學時，很多教師只是采取傳統方式進行教學，不注重與學生進行溝通交流，沒有較好激發學生的學習興趣，致使學生難以有效融入語文學習環境中，影響學生語文的正常學習。因此，教師可依據實際教學情況對合作學習模式進行合理應用，充分激發學生的學習興趣，積極了解學生的學習需求，營造出良好的學習氛圍，這樣才能確保小學語文的教學效果。
一、合作學習在小學語文教學應用中存在的問題分析
很多教師在開展小學語文教學時，雖然對合作學習模式進行了應用，但是受各種因素的影響，依舊存在較多問題，難以確保小學語文教學質量。很多教師在對合作學習模式進行應用時，只是流于形式，卻忽視了實踐應用。一些教師對合作學習模式的認知度不高，在應用過程中存在一定偏差，只是流于形式，而沒有落于實際，致使合作學習模式的作用沒有被較好發揮出來[1]。有些時候課堂氛圍雖然比較活躍，但是學生并沒有較好融入到學習環境中，難以確保課堂教學的效果。一些語文理解能力較強、學習成績好的`學生能夠很快融入到教學環境中，開展相應的合作學習，對語文基礎知識進行鞏固。但是一些學習成績差、學習能力差的學生則很難有效進行合作學習，而且學習積極性也不高，難以有效進行語文學習。在這種情況下，不僅給學生語文知識的正常學習帶來不便，而且影響課堂教學質量。合作學習模式注重促進學生的自主學習，讓學生通過合作自主發現問題和解決問題，但是很多教師依舊以自身為教學主體，過多的參與學生的合作過程，致使學生的自主意識難以得到提高，影響合作學習的效果[2]。很多學生在進行合作學習時會產生一定的分歧，而且教師也不注重進行分組，沒有充分考慮到學生的特點，致使合作學習難以有效進行。在合作學習的過程中，學生往往處于被動狀態，不僅學習效率低，而且很容易出現兩極分化狀態，影響學生語文水平的提高。
二、合作學習在小學語文教學應用中的意義分析
在小學語文教學中應用合作學習模式能夠調動學生的學習積極性。語文課程內容大都較為抽象，與實際生活之間有著緊密聯系，所以只有激發學生的學習興趣，才能讓學生更好融入進學習環境中，合作學習模式能夠調動學生的學習熱情，讓學生能夠積極主動的進行學習交流，自主思考相關問題，進而有效提高學生的語文水平[3]。在小學語文教學中應用合作學習模式能夠提高學生的主體地位。傳統教學模式中大都以教師作為主體，忽視了與學生的溝通交流，致使課堂氛圍較為沉悶，學生的自主性難以得到有效發揮[4]。合作教學模式則較好提高學生的主體地位，讓學生在良好的環境下進行學習，促進學生之間的交流，進而確保課堂教學質量。
三、合作學習在小學語文教學應用中的方法分析
1、合理分組，鼓勵合作
合理分組是充分發揮合作學習模式優勢的基本條件，也是確保學習質量的關鍵環節，所以合理分組有著重要作用。分組的目的是為了促進學生的互補學習，充分開發學生的智力，培養學生的合作能力。由于每個學生都存在一定的差異，所以在進行分組時，教師須對學生的實際情況進行合理分析，注重優勢互補，考慮各學生的學習能力等情況，讓各小組能處于大致相同的水平線。在進行合理分組后，教師須鼓勵學生進行合作，多進行實踐訓練，通過合作解決各種語文難題，進而有效幫助學生更好理解語文知識，提高語文水平。
2、巧設內容，增強合作
在小學語文教學中對合作學習模式進行應用時，通過巧設課程內容能夠更好激發學生的合作熱情，促進學生的自主學習，進而確保教學效果。在對教學內容進行設計時，教師須考慮到學生的學習興趣及學習需求，選擇適宜的教學內容，并設置相應的題目，讓學生通過合作來解決各類問題。例如，在學習《火燒云》時，教師可讓學生以合作形式對火燒云的形態、特點進行交流分享，之后解決課后相應的問題。然后教師再講解相關問題，引導學生總結經驗，以更好幫助學生進行語文學習。
3、明確目標，促進合作
很多教師在開展小學語文教學時，只是依照教案進行操作，并沒有合理設計教學目標，致使教學質量得不到保障。教師須明確小學語文教學的目的是為了培養學生的探究能力、合作意識、價值觀，促進學生的全面發展，所以教師必須明確教學目標，合理應用合作學習模式。教師需在學生間建立平等、互助的關系，設計好相應的小組學習任務以及個人學習任務，引導學生通過合作完成各項任務，進而確保教學效果。
四、結束語
小學生天性愛玩，若課堂氛圍過于沉悶，將會導致小學生的學習興趣不高，難以有效進行語文學習，影響學習質量。所以教師須對實際教學情況進行合理分析，依據學生的心理特征、學習情況選擇適宜的方式進行教學。合作學習模式屬于一種新型的教學模式，能夠對學生的合作意識進行培養，調動學生的學習積極性，進而為學生的語文學習準備條件，確保小學語文教學質量。
參考文獻:
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小學教育論文9
這個時代是信息技術時代,計算機科學技術基礎能力的掌握已成為適應社會的必須。書到用時方恨少,作為小學計算機科學與技術教師的我們,不能總認為小學生年紀尚小,時間尚多,不夠重視小學計算機與科學教育。恰恰相反,我們要從小學生接觸計算機的第一堂課的時候就樹立其正確的觀點,讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學計算機與科學課程應將目標!課程!教學!內容等在長遠目標下進行改革,進而提高小學生計算機能力。教師要結合小學生實際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學計算機科學與技術課程,提高課堂有效性。
1、計算機信息與技術教學目標的改革
為了更好的適應社會發展,與時代接軌,學生應從小學教育開始進入對計算機能力掌握過程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學階段,課程一旦開設了就應認真看待,珍惜課時安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學目標為擁有計算機開發能力,讓學生具備運用計算機工具進行分辨問題的思想意識與能力,提升學生計算機信息素質,同時也提出了,計算機應用基礎按三個層次進行,分別為文化基礎的教育，技術基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時代背景下,新課程改革下,學校教育包括小學教育在內,學生綜合素質教育應以培養素質為核心目標,將知識素質作為教育目標的主體。而這些基本素質與計算機能力雖然不要求小學生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學計算機科學與技術課教學目標加以適當改革,并在小學生一開始接觸計算機課程時就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學目標進行準確定位,并讓學生體會到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學生的計算機科學課程的學習轉被動為主動。同時學校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說,計算機教育在從小學開始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學生對計算機基礎理論知識的掌握,也開始結合小學生的興趣與接受能力,適當開始培養學生對計算機實際操作能力。因而,小學計算機科學與技術課程不能因課時少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學生的主體性。
2、遵循精簡原則對課程進行設置
當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問題,如課程的設置并不能全面包含小學計算機教學目標,不能有效利用小學有限的計算機課時,一堂課下來,不論從理論知識還是實際操作技能上均不能讓學生有著明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關聯性,進而不助于提高小學生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學生計算機知識的掌握,阻礙了學生計算機素質的提高,從一定程度上不利于培養學生創新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學的課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進行精簡,建設科學合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養學生應用與創新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養這些能力的工具,而不是為學習而學習,好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學階段的小學生,這種課程設置觀點極為重要。
而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點更為重要,不單符合課程改革核心,同時也是考核一課程是否為精品的客觀標準之一。因而,我們要結合實際,以培養能力為核心,圍繞技能應用進行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過學校課程教育實質性的.提高學生的實際應用操作能力,培養學生創新意識,進而培養出具良好綜合素質的學生,與素質教育接軌。
3、改革教學內容,將理論與實踐關聯起來
計算機科目實踐性很強,教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時間讓學生進行實際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進行講時,充分利用時間對教學內容的精髓給予講解,點出內容基本知識點,而不是花大量時間“復述”與傳授表面的知識,,然后節余出更多時間,保證學生有充足的時間進行實踐操作,在學生操作過程中,教師可以適時指導與講,做到理論與實踐的密切結合。因而,在計算機課程教學計劃中,要將實踐操作教育作為教學內容重點,基于此,每位計算機教師,要做好科學的統籌規劃與安排,將計算機實驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養貫穿在教學的全過程,只有這樣,才能不斷提高學生的能力,才能最大限度地保證學生具有較強的實際動手的能力。因此,我們應該理論與實踐相結合,積極更新教學內容。
4、完善教學方法,進行創新性教學
作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學生相關的知識,同時,我們還應該在教學的過程中不斷的總結經驗,改進教學方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時,要注重培養學生的學習能力,注重培養學生的創造能力,如果在傳授知識的過程中,我們忽視了學生學習能力的培養,忽視了學生創造能力的培養,那么學生就會缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學生就會不知所措,學生就會落后。因此,我們應該改革傳統的教育模式,要將教學的重點逐漸轉向“學”,在傳授知識的過程中,要充分調動學生的能動性,只有這樣,才能提高學生的學習質量,從而在一定程度上保證學生具有一定的可持續發展的能力。同時,作為教師,我們還要注重培養學生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關的問題,并在此基礎之上對學生進行啟發,在此基礎之上對學生進行相關的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學生提出問題,并鼓勵他們就所提出的問題發表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學生學習的主動性,在一定程度上激發他們學習的興趣,在一定程度上激發他們的求知欲。通過課堂學習,我們在讓學生獲得相關的基礎知識的同時,還要注重培養學生的觀察實驗能力,培養學生的思維能力,培養學生分析問題的能力,培養學生解決問題的能力,只有這樣,我們所培養出的學生才能滿足時代發展的要求,才能實現自己的價值,服務于社會。
5、加強師資隊伍建設
計算機科學技術的發展是迅速的,計算機技術的更新速度是非常快的,而不少小學計算機科學與技術教師是非計算機專業出身的,雖然認為小學計算機不用過于專業,但從小學開始由專業教師進進門,對提升小學計算機素質是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進行進修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術,從而提高計算機教學的質量,否則,我們則會在一定程度上影響計算機的教學質量。因此,加強計算機基礎教育的師資隊伍的建設是十分重要和關鍵的。教師可以從多個方面來提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關的科研工作,積極地學習新知識,積極地學習新技術等等。只有這樣,我們才能提高整個教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎教學的順利進行。
參考文獻:
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[2]李其龍.西方國家中小學的分組教學[M].北京:人民教育出版社,1979.
小學教育論文10
摘要：
歷經十余年的小學英語教育改革，經過教育工作者的兢兢業業的努力和研究，已經取得了重大的成就。目前，雖然小學英語教育在很多地方已經實施，開始傳遞英語知識，但小學英語教育的發展卻出現了很大的困境，本文就小學英語的發展所出現的困境著重的進行了研究，并提出了一些相應的對策。
關鍵詞：
新課改；小學英語教育；發展困境；對策研究
從20xx年起，小學也要接受英語教育，可以說這在小學教育改革中是一個重大的進步。經過十余年的努力，在小學英語教育方面的改革上，我們取得了的成績，小學生學到了英語知識，一些偏遠地區從以前沒有英語老師到有英語老師，并開始開設英語課程。但是就目前來看，一些因素依然制約著小學英語教育的發展，我們要正確看待所取得的成就，更要積極地去處理所遇到的這些問題，這樣才能讓小學英語教育更加健康地發展。這些問題需要社會、國家、教育部門、學校、教師乃至學生共同去努力，共同去解決，這樣才可以讓小學英語教育獲得良性發展。
一、小學英語教育發展中目前存在的一些困境
第一，缺少優秀的英語教師制約了小學英語教育的發展。對于小學英語教學來說，優秀的英語教師是很重要的。小學階段是學生學習英語的開端，是接受英語知識的一個開始，小學英語的教師的教授對學生長遠的發展有著直接影響。如果小學英語教師的水平不高，他們傳授給學生知識的時候，傳遞的知識的質量就不會太高，這樣，對學生的英語學習就會造成一個錯誤的引導，甚至會影響了小學英語教育的發展。所以，如何更多地吸引和培養高水平的英語教師，是目前需要亟待解決的問題之一。第二，“高分制”作為英語的評價方式也嚴重制約了小學英語教育的發展。高分制現象作為對學生或者教師的評價方式依然不可動搖地存在著。對教師來說，如果學生在期中考試或者期末考試中，取得了很好的`成績，就說明這個教師的教學水平很高；如果某個學生在考試中取得了很好的成績，說明學生對這個階段的知識掌握的很好。這種評價方式只會讓教師或者學生追求一個結果，嚴重忽略了英語作為一門語言所具有的特點，語言是被用來運用的，這才是最直接的效果。第三，兩極分化現象太嚴重。兩極分化現象，是指學習好的和學習不好的學生分化太嚴重，而且對教師的考核還是以高分論英雄，這讓教師在教學的過程中會更喜歡學習好的學生，這樣會導致一種現象，學習好的學生成績會更好，學習不好的學生會更加調動不起來學習的積極性，這會形成一種惡性循環。
二、針對小學英語教育出現的難點所實行的一些策略
（一）學校應吸引和培養更高素質的英語教師
針對缺乏優秀英語教師這一難點，學校應設立一些政策，培養一些高素質的英語教師，讓他們投入到小學英語教育中，這樣教學質量才會得到提高。而且學校應該設立一些福利待遇政策，吸引更多的英語教師，同時要讓教師去參加一些英語培訓，讓教師的專業發展有一個很好的提高。此外，學校應該與其他高校聯系，走出去與其他的學校進行學術交流，尋求高校的幫助，提升本校英語教師的師資水平。
（二）單一的評價方式一定要被改變
長久以來，高分制學習觀已經在人們的心中根深蒂固，學生只要在考試中得了高分，這就預示著學習很好。但是這種評價方式嚴重忽略了英語作為一門語言的特點。學生在學習的時候根本沒有掌握這門語言的運用技能，會影響小學英語教育的良性發展。再者，學校不要把高分制作為評價優秀教師的依據，這樣難免會讓教師一味地追求高分，而且這也會讓教師把高分作為評價學生專業水平的唯一依據，忽略了學生階段學習的其他的能力。學校應該明確英語作為一門語言學生要具備的技能，應該多讓學生積極參與到英語的學習中，多去發現多種評價體系，調動學生學習的積極性。
（三）兩極分化現象嚴格制止
小學教育中出現的兩級分化現象一定要制止，因為我國實行的是普遍義務教育，不能對個別學生進行特殊對待，而且不要對學生進行優等、中等和低等進行劃分，這是造成兩極分化現象的主要原因。還有一點就是，國家要加大小學英語教育的投入，小學英語教育中存在一個教師要教幾個班級的學生，這樣，教師難免會照顧不過來，無暇顧及，這也是兩極分化的原因。所以這方面是我們今后要改善的，這樣才能防止兩極分化的現象，讓小學英語教育健康發展。
綜上所述，小學英語教育的發展雖然遇到了困境，但這些是不可避免的，既然出現了問題，我們就要去解決，經過廣大英語教師的共同努力，讓小學英語教育健康的發展。
參考文獻：
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小學教育論文11
一、引言
小學生活潑好動，對體育課等一些室外活動課尤為喜愛，但是由于受傳統教育的影響，一定程度上阻礙了體育的發展，特別是足球教學；而時代在進步，傳統的體育教學已經滿足不了現代人的需求，所以，隨著新型體育教學的發展，如何將足球教學做到最好是一個值得深思的問題。本文根據小學體育課堂足球教學現狀進行深入分析，論述小學體育課堂足球教學現狀探析的重要性及有效策略。
二、小學課堂足球教學發展現狀
當今時代的教育受傳統應試教育的影響，只專注于小學生課本知識的學習，很少甚至沒有體育教學的室外活動，久而久之，這會讓小學生產生厭煩的心理，甚至不愿意去到學校里上課；這不僅無法讓學生德智體美全面發展，還不能很好地發展體育學科，更不能好好地進行足球教學，讓體育教學成為了空談。另一方面，在體育教學中，教師并沒有對學生的學習進行有效的組織和監督，多為放任式教學，讓學生自由活動，保證不了體育教學效果和質量。針對這種情況，學校和老師都應該進行深入思考，改善以往單一的教學方式，將足球教學很好地融入到學生的學習教育當中。
三、提高小學體育足球教學質量的方式
（一）以生為本
學校的開辟是為了學習，學習的目的是為社會培養更多全面發展的綜合性人才；自然，在學校中，學生就是課堂學習的主人，教師將自己學到的專業知識教授給學生，學生學習之后將其運用到生活中和未來的工作上；因此，教師應該打破傳統的應試教育，樹立“以生為本”新形勢教學觀念，將學生當作課堂的'主體，一切以學生為重，否則體育教學將會成為“無本之源”，發展到最后終將枯竭。學生是體育教育教學的根本，體育教師應該重視學生們的心理，不能給學生過多繁重的體育訓練，而是應該用循序漸進的方法，讓學生慢慢了解并且喜歡上體育教學，如果一味地給學生過多的體育壓力，那就得不償失了。體育訓練循序漸進，讓學生在日積月累中提高體育足球的綜合技能，讓學生在輕松的學習狀態下體會到足球的樂趣，從而體會到運動的樂趣。例如：體育教師在教授學生進行停球訓練時，就可以分為三個階段：首先腳內側停球，然后腳底接球，最后才是胸部停球等，讓學生一點點的進行消化，一步一步地熟悉過程，讓學生更好地吸收課堂上講授的足球教學知識，更加有利于進一步開展足球教學工作。
（二）以思想為導向，在主管意念上提質
深受應試教育的影響，有很多教師還有一些傳統的想法，認為體育課就是單純讓學生放松的課堂，就可以讓學生無所事事的隨意玩耍，根本不需要什么專業上的知識講授，如果每一位體育教師的教學觀念都是如此的話，那么教學質量就很難提高上去。所以，想要提高學生們的足球教學質量，首先就應該讓體育教師認識到學校開展足球教學的重要性和存在的意義，讓體育教師明白不能單一的讓學生們進行體能鍛煉，而是要在鍛煉的過程中將專業知識傳授給學生，這樣才能達到學生德智體美全面發展；體育教師要摒除傳統的教育方法，改用新型體育教學，高度重視足球教學在小學生中普及的工作，慢慢探索出適合小學生的體育足球教學，從而提高足球課堂教學的效率。
四、針對小學足球教學現狀的解決措施
（一）關注學生自身的發展
學校中每個學生的適應能力不同，體育教師需要根據這一點給不同階段的學生制定不同的教學方式，以學生感興趣的地方為引導，慢慢地使學生對足球感興趣，從而愿意主動地去探索；不能以傳統的“灌輸式”教育學生，而是讓學生可以在“玩”中學習知識，這樣不僅提高了體育教學質量，還增加了學生們對足球教學的興趣。學生自身性格的不同，造就自身發展的不同，對于一些天生比較安靜的學生，教師也應該摒棄傳統的教學方式，利用信息技術的更新真正意義上提高學生的全面發展。首先，教師應該了解現狀，雖然有很多小學生都喜愛踢足球，但是他們只是一味地喜歡玩耍，將踢足球當作游戲，對于足球上的知識了解得卻很少；況且小學體育教學中的一些體育老師對足球方面的專業知識并沒有專業的概念，致使體育中的足球教學存在很大的問題，針對這一問題，應該積極去解決，教師應該多查閱一些關于足球的專業性知識，學校也應時常請一些專業的足球教練給體育教師們統一講解足球的知識，讓教師在足球教學中將這些專業知識普及給學生們。小學生自身能力存在差異，這就需要教師起到主導作用，選擇出一種適合小學生學習的教學方法。這樣不僅能讓學生在鍛煉中學到知識，還可以一定程度上提高教師的教學質量。在過去的體育教學中，一些教師采用了整體教學方式，將學生不分大小、年級、接受程度，統一教學，這樣的體育教學方式存在著很大漏洞。針對這種情況，教師應該尋找適當的教學方式，將學生們按照年級分開講授，盡量可以讓學生們聽懂教師傳授的知識，真正地提升學生綜合能力的全面發展。
（二）積極做好小學體育課堂的足球教學工作
在足球教學中，教師不能單一的講解足球的專業性知識，這會在一定程度上使學生感到厭煩；體育教師應該根據學生們自身的特點，選擇適當的方式進行足球體育教學，從實際情況出發，總結小學生們的學習進度，并且加以不同程度的輔導。例如：對于那些剛剛涉及足球的學生們，體育教師可以放一些有關足球的電影給他們看，讓小學生們在電影中對足球產生吸引力，這樣，在課堂上教師講解的時候便會讓學生很快地融入課堂，從而激發學生們的興趣。
五、結束語
綜上所述，小學體育課堂足球教學對現代體育教育來說是很重要的，想要從真正意義上做好體育教學工作，要在傳統應試教育的基礎上加以創新，根據相關問題采取相應的措施。打破傳統觀念的教學，結合學生們的學習興趣，這樣才能促進小學生們德智體美全面發展，才會為社會培養更多優秀型的人才。
小學教育論文12
1、論文選題符合專業培養目標畢業論文，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究價值。
2、該文選題不符合財務管理專業要求；該生在寫作過程中態度不認真，不能夠完成寫作任務；論文論述不全面，研究內容過淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，論文結論有誤，格式不基本符合論文寫作要求；工作中無創新。
3、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。
4、論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
5、語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發現抄襲現象。
6、語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現象。
7、文題相符，論點突出，論述緊扣主題。
8、論文結構完整，各部分基本符合XX論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創性，有一定的`參考價值，不失為一篇好文章。
9、文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。
10、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究（參考）價值（較大的實踐指導意義）。
文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。
語言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現象。
論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。
文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。
文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
語言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內容與他人成果雷同。
小學教育論文13
激勵教育在小學語文教學中應用，可以緩解長久以來小學語文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵教育可以作為教師融入到學生當中的一種方式，拉近師生之間的距離，對學生經常的鼓勵和肯定，讓學生更有信心克服語文學習當中的困難，更加輕松地進行語文學科的學習，對語文學科的學習產生濃厚的興趣，由此說明了激勵教育在小學語文教學中的重要作用。在全面推行素質教育的今天，激勵教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運用在小學教學當中。
一、激勵教育的重要性
在新課程改革的形式下，小學語文教學需要進行全面改革。傳統的的教學方法中教師都是很嚴格地進行教學。在學生學習過程中，往往都是幽默風趣的教師更受學生的歡迎，而嚴厲的教師會讓學生感到壓力。教師的贊揚肯定少，批評指責多，這在一定程度上打擊了學生的自信心，并且造成學生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會變得枯燥乏味。這是導致學生對語文學習的興趣不足和學習積極性不高的主要原因。對學生以后的語文學科學習都會產生不利的影響。興趣是學習的動力，只有激發學生的學習興趣，才能有效地提高語文教學的效率，而激勵教育的應用，是培養學生學習興趣的有效辦法之一，激勵教育在小學語文教學當中的作用是非常重要的知識。
激勵教育的重點在于鼓勵和肯定學生在語文課堂學習當中的良好表現，讓學生有信心學好語文這門學科，這樣才能對語文學科感興趣。由于小學生的思想心智還不夠成熟，容易受到環境影響。所以良好的環境影響對于小學生的成長有積極的作用，而激勵教育的目的就在于此。教師在小學語文教學中，合理地應用激勵教學，有助于提高學生的語文學習興趣，將學生的學習積極性充分地調動起來，營造良好的學習氛圍，讓學生更好的投入到語文學習當中。
二、激勵教育在小學語文教學當中的應用
（一）樹立激勵教學理念
教師要將激勵教育作為小學語文教學的.理念，并能夠合理地應用到教育教學當中。摒棄原有的批評教育為主的教學觀念，要將激勵教育放在主要位置，落實到實踐當中去。首先，要增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師和學生交朋友，認真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學語文教學實施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵教學理念，激勵教育工作需要老師做好長期充足的準備，最大的難題是堅持，這需要激勵教育在語文教學的實踐當中慢慢克服，從而達到激勵教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學語文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實現。最后，需要師生之間的互動交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現好的學生，要給予稱贊和鼓勵，這是對學生良好表現的回應。而受到鼓勵的學生會在之后的課堂中表現更加活躍，這是對教師的良好回應。增強這樣的互動，對提升小學語文教學效率有著良好的促進作用。
（二）營造和諧氛圍
激勵教育的作用是提高學生學習的自信心，增強其學習的興趣，從而在教學課堂上營造了和諧的氛圍。一直以來實行的傳統教育，其理念是需要對學生嚴格的管理，于是批評教育大行其道。學生對教師是有畏懼感的，造成了語文課堂的枯燥乏味，教學方式方法呆板，使學生對語文的學習缺乏興趣。而激勵教育則大大改善了這種情況，對學生進行激勵，讓學生在語文學習中更有有自信，增加了興趣。
營造一種和諧的氛圍，可以激發學生對語文學習的熱情。在課堂教學中增加提問的次數，加強與學生之間的互動交流，增強學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，使學生積極主動的學習語文學科，使語文學科的學習變得輕松愉快，以此提高語文教學的效率。
積極地轉變教學模式，在原有語文教學經驗的基礎之上進行創新改革，創造一個高效的語文學習環境。應用新的教學載體，采用多種媒體教學手段，不再將知識局限于課本，而是形象生動地展現出來，使學生感受到語文學科的魅力，對語文學習有了更深的體驗，從而更好的開展小學語文教學工作。
另外，激勵教育也要因材施教，要時刻關注學生的動態，以掌握當前學生的實際情況。
結合實際情況，針對于不同的學生，要進行不同方式的培養辦法。由于學生之間存在的差異，各自對語文的學習程度也會存在不同，因而激勵教育也不能同一而論，要合理進行。針對每個學生的特點，進行不同程度的激勵教育，對學生有期待值，讓學生為達到期待的目標而努力，有助于語文教學的順利進行。
（三）開展激勵教育實踐
在進行高效的課堂教學的同時，還要開展課堂外的激勵教育實踐，鼓勵學生進行課外閱讀，以提高學生自主學習和自主思考的能力。合理分配學習小組，小組內相互學習幫助，共同進步，一定程度上減輕了學生的壓力。小組之間進行評比，增加學生的競爭意識，充分調動語文教學氣氛，使學生更加積極主動地學習。采用多種激勵辦法，結合實踐進行檢驗。樹立榜樣，激勵學生向榜樣學習。也可以將語文學習好的學生作為全班學習的榜樣，以此激勵其他同學向榜樣看齊，積極追趕，在語文學習中形成你追我趕的良好局面。
樹立目標，在學習任務中，樹立階段目標，通過對目標的達成而產生成就感，有效地激勵了學生的進步。班級內采取獎勵措施，對語文學習中表現優異的同學予以獎勵，從而激發學生的學習熱情。
激勵教育作為一種新的教育模式，應用于小學語文教學中，提高了學生對語文的學習興趣，增強了學生對語文學習的自信心。通過對學生的激勵，以營造一種和諧語文教學氛圍，開展激勵教育實踐，使激勵教育更好的在小學語文教學中發揮作用。針對性地應用激勵教育，使學生對于語文學科的學習更輕松更高效。激勵教育在未來的小學教育中還會發揮更加重要的作用。
參考文獻:
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小學教育論文14
一、完善德育教育的教學方法
要建立健全小學德育教育工作體系，首先需要做到的就是加強對德育教育教學方法的研究。教育工作者要將德育教育的理念充分的融入到各個學科的建設當中。然后，各科教師再通過各種有效的教學方式來強化對學生思想品德方面的教學。比如，可以采用“演講”或者是“角色扮演”、“分享經驗”等一些比較生動的教學方式來滲透德育教育，加強學生對德育教育的認識。此外，還可以在學校開展各項活動，對學生進行德育滲透，將德育教育理念充分的融入到學校的各種活動當中。比如，學校可以開展各種社會公益活動來強化小學生們的公德意識；還可以在校內校外開展征文活動、校園廣播以及學校板報等形式來對學生加強德育教育知識的傳播等。通過這些活動的開展，為進一步加強小學生對德育的認識奠定基礎。這樣也利于幫助小學生們一步一步地樹立起正確的價值觀與人生觀。
二、明確德育工作重點
在小學階段開展德育工作也是千頭萬緒、點多面寬的，要想促使德育工作的有效開展，需要教師準確的把握小學各個學段的德育工作的具體要求，然后再采取行之有效的方法開展德育教育工作，只有抓住這些，才能收到事半功倍的`教育效果。比如，相關的工作人員可以在所在的學校制訂一些切實可行的德育工作計劃，針對不同學段的學生提出不同的要求和建議。例如，對低段學生進行德育教育時，就要注重培養他們的文明禮貌、日常行為要養成好習慣。對于中段的學生要注重培養他們的愛國主義情感以及團結友愛、愛護環境、資源和集體主義精神；對于高年級的學生就要注重引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。針對不同階段的學生，開展不同的德育教育工作，讓每一個階段都能夠做到分工明確，只有這樣，才能在開閘德育工作時，更加的井然有序，而且還會讓每一個階段的學生都能夠接受德育教育的洗禮和熏陶，每一階段的學生都能夠有所收獲。
三、培養學生建立遠大的目標，敢于承擔
俗話說的好；小學生們是早上七八點鐘的太陽，是國家未來興旺發達的希望。因此，小學階段的德育教育教學就肩負和擔任著培育祖國未來力量的重要使命。培養什么樣的人則是學校面臨的最大問題之一。培養品德高尚且實用性很強的人才則是小學需要努力的方向。在小學開展德育工作的主要目的就是要以培養小學生的愛國主義精神、團結合作的集體意識以及遵紀守法的法律意識為己任，要培養小學生們的文明、和諧以及為人的大局精神觀。要從基礎抓起，循序漸進，為學生的德育教育營造出良好的德育氛圍，這也是學校德育工作的基本出發點。例如，在開展德育工作時，其中的《小學生守則》是小學生最基本的也是最重要的接受德育理念洗禮的途徑，教師要組織學生逐一進行學習，循序漸進，并且監督學生在日常的生活當中加以實施。對于一些學習尚不到位的小學生，教師也要及時地給予跟進和鼓勵，及時的督促學生進行改正；同時，要挖掘一些品德學習優秀的學生，為其他的學生樹立起良好的榜樣，使其積極地帶動其他同學向著更好更優秀的方面發展，讓每一位學生都明白從小就養成良好的道德品德的重要性，為今后成為德智體全面發展的人才奠定堅實的基礎。
四、構建教育網絡，讓家長成為感恩教育的主力軍
為了使學校的感恩教育能順利的實施并且落到實處，這就需要學校一定要積極的構建德育網絡，而且還要將家長的作用充分地發揮出來，讓家長也成為感恩教育的主力軍之一。學校要定期為家長上德育課，向家長們宣傳一些學校創建的“感恩教育”特色學校的構想、必要性以及預期要達到的目標，和家長們達成共識，要及時的取得家長們的支持和配合。此外，學校還要向每一位家長都印發《感恩教育協議書》，提議家長和學生共同去感受感恩情感，得到對方真誠關愛的時候，也要及時的表達，不間斷的對學生進行感恩教育。家長主動配合學校的德育教育，在子女完成感恩作業之后也要及時地進行反饋和肯定，這樣也利于引導強化學生們的感恩意識。要想提高小學德育工作的教育水平，需要一個漸進的過程，并不是一朝一夕就可以體現效果的。小學德育工作的有效開展，僅僅依靠教師或者是依靠學校也是很難完成的，需要學校、社會以及家庭三者之間的互相協調、共同努力，同時樹立起適合社會發展的德育教育理念，為學生接受德育教育熏陶營造良好的德育氛圍，只有這樣，才能促進學校德育工作的順利開展。小學德育工作還需要順應社會環境的不斷變化，要和新課改活動相呼應，積極的面對小學德育工作中出現的一些挑戰，注重把握發展的機遇，促進德育教學的發展，提高小學德育工作的教學水平。
小學教育論文15
一、當前小學教育管理工作存在的主要問題
結合青州市益都師范附小的實際情況來講，小學生整體素質較差是不爭的事實，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經歷，家庭教育不到位，使得小學教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當前小學教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因為部分小學在改革教育管理過程中，用法不當，存在盲目改革現象，在對學校實際情況缺乏了解的情況下推進教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預期效果，導致教育管理不到位，進而對學生改造不良思想和行為習慣產生了阻礙影響作用。另一方面是因為學校教育管理內容空洞、過于形式，理論脫離實際。
二、新課程背景下小學教育管理改革的幾點可行性策略
新課程的深入改革，為小學教育管理開辟了新的教育篇章，使小學教育管理呈現出了新的面目。針對當前小學教育管理工作中存在的主要問題，從事小學教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發，有目的性地提高教育管理質量。
1.樹立新理念，以學生為本
任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展小學教育管理工作時，應推崇“以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀律，規范學生行為
對于任何一個組織管理有效的單位團體來說，都有其管理發展的一套規章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實學校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進而影響班集體中每一位學生的品德操行和學習熱情。因此，學校應組織班主任針對班級學生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規范學生行為，為學生營造一個良好的受教育環境。
3.增強師生合作，提高管理質量
當代學生，包括小學階段的`學生都渴望表現自我，希望能通過努力實現自我并取得同學、教師和學校的認可。他們積極參與學校、班級組織的實踐活動，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學教育管理情況，學校要從根源上找出問題所在，在保持學生強烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導。通過教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學教育管理質量。
三、結語
綜上所述，為更好地解決目前小學教育管理工作中存在的問題，學校相關教育工作者必須端正認識，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學的教育工作管理方法，注重學生的發展變化，針對學生的個性特點強化教育工作，優化教育管理工作，始終堅持不懈、認真對待，積極將學生培養成為積極樂觀、適應新時期發展的素質人才。
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