高中物理教學簡析
物理作為高中課程中十分重要的一門學科，尤其是實驗教學對學生的素質教育也起到了至關重要的作用。
第一篇：高中物理教學中學生創新能力的培養
摘要：
我國教育水平不斷提升，對于高中生提出了新的教育目標，需要不斷提升高中生的創新能力。
在培養高中學生創新能力的過程中。
物理教學應該發揮重要作用。
然而當前高中物理教學中對于學生創新能力培養存在諸多問題，需要改善物理教學方法，促進學生進步。
關鍵詞：
高中;物理教學;創新能力
隨著社會經濟的發展，社會對于創新人才的需要在不斷增加，高中物理的學習，對于優秀創新人才的培養具有積極意義，
但是目前由于受到傳統教學模式的影響，一些優秀的教學方法沒有體現，對于學生的創新能力培養造成了一定阻礙。
因此，需要對高中物理教學中創新能力的培養方法進行研究，以期激發學生的創新能力，培養出更多優秀的人才。
一、高中物理教學中創新能力培養的重要性
(一)創新能力培養有助于綜合素質提升
高中物理對于學生的學習能力具有很高的要求，需要學生具備一定的綜合素質，因此對于學生的要求就不僅僅在思維能力方面，還有學生科目的成績以及思想品德方面。
物理是一門綜合性很強的學科，因此對于學生的訓練需要進行針對性的設計，提升對于學生創新能力的培養，從而促進學生的全面發展。
教師進行物理課程教學設計時，需要根據班級學生的集體情況制定教學方法，通過情景教學的方式，活躍課堂的教學氛圍，提升學生物理學習的興趣，打破其對于物理的恐懼，從而提升學生的創新能力。
(二)創新能力培養有助于提升教學效率
培養學生創新能力，有利于學生在物理學習的過程中提升信息處理能力，幫助學生解決問題。
教師在進行物理教學的過程中，可以按照大綱的要求進行合理的教學設計，促進學生創新能力的培養，保證教學任務的完成。
(三)創新能力培養有助于促進人才培養
社會對于人才的需求不斷增加，而創新能力是衡量人才的一個重要標準，因此物理教師需要滿足社會的需求，采取多樣化的教學方式，創造出具備優秀創新能力的人才。
二、高中物理教學中創新能力培養的有效途徑
(一)轉變角色，改變觀念
高中物理教學的任務十分繁重，在傳統的教學方法中，教師是物理教學中的主要角色，占據著絕對的主導地位，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，教師對于學生實際的學習掌握情況并不了解，學生只能被動接受課堂內容，沒有思考的空間。
長此以往，學生的創新能力也沒有得到鍛煉。
隨著新課程改革的發展，學生的主體地位開始突出，教師由主導者變成了引導者，學生成為了課程的主人。
在授課時，教師要敢于放下架子，走入學生中間，了解學生的學習情況，與學生建立一種平等的關系，及時解決學生學習過程中遇到的問題，樹立自己的威信，同時又與學生做朋友，這樣學生就會與教師產生親切感，慢慢地喜歡教師的教學風格，從而激發物理學習興趣。
因為物理的學習具有一定的難度，教師對于學生要多加鼓勵，進行換位思考，站在學生的角度思考問題，培養學生的創新能力。
(二)觀察能力和思維意識的培養
物理是高中時期的一門重要課程，有助于學生創新能力的提升，教師在日常的教學工作中，需要注重對于學生觀察能力的培養，掌握科學的方法，端正學習態度，激發物理學習的靈感，從而通過思維能力的培養，使得學生的創新能力得以提升。
除了課堂之上，還可以將教學內容延伸到課外，使得學生通過更多的學習機會對創新能力進行培養。
(三)提升物理實驗的重要性
高中物理教學中可以更多地加入物理實驗的內容，在進行物理實驗探究時，可以將學生放在物理實驗的主體地位，通過對于學生動手能力的培養，提升學生的創新能力。
教師要敢于突破傳統的教學方法，將課本中的實驗操作帶入到課堂中，實驗的過程就是學生創新的過程，教師要敢于讓學生動手操作，這樣學生對于物理知識的掌握就會更加立體化，記憶更加深刻，促進學生創新能力培養。
(四)分析推導的教學應用
高中物理的學習有很多公式需要學生記憶，將這些公式掌握住，那么物理學習便可以達到事半功倍的效果，因此加強對于物理公式的分析推導，知道公式成立的原因和來源，這樣既方便以后的使用，也有助于學生記憶，而這個推導的過程就是對學生的創新能力進行鍛煉的過程。
(五)多媒體教學手段的實現科學技術的發展
對于高中的物理教學帶來了新的教學突破。
在傳統的教學模式中，大多是以一支粉筆和黑板為工具，但是隨著新科學技術的出現，教師可以利用多媒體教學，使得課堂教學更加直觀，為教師的教學提供便利。
多媒體是將圖像、聲音和視頻相互融合在一起的，物理學習是十分枯燥的過程，如果沒有豐富的教學工具作為支撐，
很容易讓學生失去物理學習的興趣，或者是因為自身思維能力的思考和轉換存在缺陷，對于一些物理問題缺乏形象化的認知，
多媒體的出現都有助于這些問題的解決，教師可以將一些難懂的枯燥問題利用視頻播放出來，將抽象化的內容具象化，加強學生的理解。
同時通過多媒體教學，可以吸引學生的注意力，提升學生物理學習的興趣，通過物理學習創設情境，方便學生進行觀察，思考得出答案。
三、結語
在高中物理教學的過程中，教師除了要讓學生掌握基礎的知識內容，還需要學會發現問題，并且擁有解決問題的能力，從而培養學生的創新能力，提升學習能力。
同時，教師要敢于突破傳統，運用一些現代化的教學方法和手段，鍛煉學生的創新思維，激發潛能。
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第二篇：高中物理教學中創新實驗方法探討
摘要：
物理作為高中課程中十分重要的一門學科，尤其是實驗教學對學生的素質教育也起到了至關重要的作用。
但是，在現實教學過程中，大部分學校仍然采用傳統的教學模式，從而忽視了物理實驗教學設置，這也極大降低了學生對物理學習的積極性。
接下來文章對當前的物理實驗教學存在的問題進行了分析，并提出了針對性的措施，旨在能夠有效提高學生學習物理的積極性。
關鍵詞：
物理教學;實驗創新;設計方法
從當前的形勢來看，素質教育已經在我國實行了多年，新課標的改革也在有條不紊地開展，高中物理的教學方式逐漸走向成熟，但是物理的教學方法還需要做進一步提高。
目前，很多教師仍然采用傳統的教學模式，注重對學生理論知識的培養，忽視了學生的實驗能力，只是簡單的將課本中的理論知識傳授給學生，
這種教學方法嚴重的阻礙了學生實驗能力的發展，在一定程度上也極大降低了學生對物理的學習興趣，導致學生的學習成績下降，學習能力降低。
由此，該文對高中物理實驗教學存在的問題作了簡單描述，同時提出了相應措施來解決物理實驗教學存在的問題。
1高中物理教學過程中存在的問題
1.1仍然采用傳統的教學模式
當前中國仍然采用的是應試教育，在教學過程中，教師更多的是采用實驗演示，而學生觀看的教學方式，未能給學生創造實際動手操作的機會，也很難加深同學們對一些理論知識的理解，阻礙了學生創新能力的發展。
同時，教師進行的實驗操作也都是根據課本的指示和案例來進行，缺乏創造性和新奇性，很難引起學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，抑制了學生的全面發展。
1.2物理教學中的實驗設計環節沒有得到重視
從物理的發展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實驗得來的，而當前我國的物理教學方式恰恰忽視了這一點，仍然采用填鴨式教學，
只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學生，未能將實驗設計的環節應用到物理教學課程中，這也是很多學生討厭物理的原因之一。
實驗設計環節是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學生學習物理的興趣，培養學生實驗操作能力和創新能力，讓學生更好理解物理理論，更加有效學習。
1.3教學過程中學生沒有足夠的發揮空間
當前的高中物理教學課程中，學生自己動手操作的環節越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進行實驗操作的演示或者引導學生在下邊模仿，
沒有給學生更大空間發揮，進行實驗設計，這一做法很難調動學生的學習熱情，并且嚴重阻礙了學生的學習興趣和物理實驗設計的能力。
在一定程度上，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了實驗創新的進程和發展。
1.4仍然注重學生的卷面考試成績
傳統的評價方式都是以卷面成績作為評價學生能力的唯一標準。
而這種評價方式恰恰忽視了學生的另一種能力，即實驗能力。
這種方式會讓學生認為只要學會理論知識就可以，沒有必要在進行實驗設計的學習和探索，只要卷面考試取得高分就可以，
也沒有必要浪費時間做這些與卷面考試無關的事情，所以，導致很多學生只著眼于書本上的理論，而實驗創新能力受到了極大發展阻力。
這種考核方式和教學方法，很難正確科學反映一名學生的整體能力水平，也不能體現學生的實驗操作能力和動手能力。
2對高中物理教學方法進行實驗創新的措施
2.1在物理教學過程中，提高對實驗設計的重視
現在大多數的高中院校以提高升學率為目的，進行應試教育，嚴重忽視了對學生能力的培養。
在物理教學課程中，教師往往為了追求效率，簡化了教學過程，減少或者沒有為學生提供實驗操作的機會。
學校相關領導和教師要盡快對這種教育模式進行創新，重視實驗設計在物理教學過程中的重要性，為學生提供更多的實驗動手能力，
激發學生的創新精神，由此來提高物理教學的效率和學生的學習興趣。
2.2培養學生的創新能力，提高學習積極性
逐漸轉變在教學課程中的主體地位，由以教師為主體轉變為以學生為主體，發揮學生在實驗設計中的作用。
教師要引導學生在進行創新性實驗時，學會自主思考，主動接受知識，在實驗之后引導學生進行歸納和總結，激發學生的積極性和創造性。
在進行某些實驗時，鼓勵學生自己思考實驗的方法和步驟。
學生可以通過這種方法，更好對物理理論有更深一步理解和運用，進一步提高對物理的學習興趣，有利于幫助學生樹立正確的科學態度。
2.3提高教師隊伍的整體素質，引導學生自主思考
教師在培養學生實驗能力的過程中發揮著至關重要的作用，若要發揮實驗設計的作用，必須調動教師資源，需要教師的配合。
所以，在一定程度上，要想充分發揮出物理實驗教學的積極作用，需要提高教師的整體素質水平，培養教師樹立實驗創新精神，提高教師的實驗能力。
這對物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅實的物理理論基礎和實驗創新能力;另一方面還要有責任意識和認真的教學態度。
2.4適當的轉變教學方法，加大對實驗的探索
我國物理教學面臨的一大問題就是過于重視對學生理論知識的教育，而忽視了對學生實驗能力的培養和創新精神的激發。
為了有效改變這一現狀，在授課過程中，一方面教師要積極備課，做好充分的課前準備;另一方面，要引導學生積極配合，給學生更多的機會動手實驗，充分調動學生對物理學習的積極性。
總而言之，為了有效提高高中物理的教學質量，激發學生學習的積極性，提高學習成績，必須要做到將理論與實踐相結合。
針對當前物理教學存在的一系列問題，要重視物理實驗環節在物理教學中的作用，逐漸轉變傳統的教育模式。
授課教師要從學生的實際發展情況出發，設計合理的教學方法，將實驗設計的環節逐步滲透到授課當中去，讓學生體會到物理的樂趣，
從而提高學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，培養學生的實驗動手能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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