物理實驗教學思路

時間：2025-11-28 10:14:59 物理學畢業論文

物理實驗教學思路

　　師專物理教師要改變以往的評價方法，成績評定不要以一張試卷為準，要變知識考核為能力和綜合素質考核。教師要將平時實驗過程、實驗報告、論文匯報、實驗過程的創新思維、實驗教具和科技制作等都作為考核依據，主要對學生的創新意識和綜合能力進行公證的考評。

物理實驗教學思路

　　第一篇：物理實驗教學方向

　　[摘要]物理實驗課程對培養學生的研究能力和創新能力有極其重要的意義。

　　但目前高職和專科學校在物理實驗教學方面存在很多問題，主要有學生的實驗基礎薄弱，實驗器材設備匱乏，實驗教學內容不符合現實需求。

　　因此，學校要重視物理實驗教學，制訂物理實驗教學大綱，開放物理實驗室，更新實驗設備，改進物理實驗成績評價體系。

　　[關鍵詞]師專;物理實驗;教學設計與構想

　　一、師范類學校開設大學物理實驗課程的意義

　　高等師范專科學校(以下簡稱“師專”)是培養小學教師的主陣地。

　　通過大學物理實驗課程的系統學習，學生能夠掌握物理實驗的基本程序、基本物理量的測量原理和測量方法、基本實驗儀器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意義的實驗方法和物理思想。

　　同時，他們也能在物理實驗中掌握有效數字的概念，初步掌握不確定度的概念;提高自己準確取得實驗數據，正確記錄、處理數據，正確表達實驗結果的能力;形成實事求是的科學態度，嚴謹的實驗作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創新意識。

　　物理實驗課程旨在初步培養學生良好的實驗素質，為后續實驗打下基礎。

　　它有利于學生的科學素養及人文素養的養成，有利于學生成為探究型教師，適應未來職業要求。

　　二、師范專科學校物理實驗的教學現狀

　　師專學生絕大多數來自農村，他們的實驗基礎薄弱，他們掌握的實驗知識是通過教師的演示和講解獲得的，極少有自己動手的機會。

　　因此，師專學生的實驗動手能力普遍不高。

　　師專理科教學基礎差，實驗器材設備匱乏，實驗教學理念陳舊，對作為基礎課程的物理實驗重視不夠。

　　有些學校的一些理工類專業取消了物理課，物理實驗自然也被排除在課程之外。

　　實驗教學內容不符合現實需求。

　　師專沒有自己專用的實驗教材，過去的實驗內容明顯不適合現有的實驗需要，大學教材也不適合師專學生學習。

　　一方面，陳舊的物理實驗內容不夠嚴謹，層次不合理，不適合師專學生;另一方面，本科大學物理實驗理論性強，內容較深，計算復雜，多為驗證性實驗，主要是驗證一些經典理論，也不適合師專學生。

　　另外，市場上也有一些印有高職高專標識的實驗教材，但它們只是將本科教材稍作修改，刪繁就簡，變成高職高專實驗教材。

　　此類教材內容系統性差，與高職高師專業聯系不緊密，與實際生產生活脫節，不利于學生發展，制約學生創新理念和創新能力的形成。

　　三、對師專物理實驗教學的構想設計

　　(一)制訂物理實驗教學大綱

　　相關部門要結合專業人才培養方案要求和本校學生特點制訂一套完善的高職、專科物理實驗教學大綱，依據大綱選定適合本校學生的必做實驗項目和選做實驗項目，選擇一些難度較高的具有示范性、前瞻性的實驗項目為精講演示實驗。

　　我校普通物理實驗教學為一個學期，每周兩節課，筆者在教學中選擇了6個基礎性、普及性的實驗項目，將其作為必做實驗，它們是拉伸法測定楊氏模量、測定剛體的轉動慣量、固體比熱容的測定、惠斯登電橋實驗、密立根油滴實驗、牛頓環實驗。

　　然后，筆者要求學生根據自己的興趣在其他十個分組實驗項目中選擇3~4個作為選做實驗。

　　另外，筆者選擇了慣性秤實驗、趣味性強的靜電教具教學實驗、邁克爾遜干涉儀(等傾干涉)等實驗為精講演示實驗。

　　筆者根據這些實驗內容和學校的儀器特點編寫了適合師專學生的物理實驗教材。

　　(二)開放物理實驗室

　　學校要利用有限的實驗室資源給學生一個開放的實驗空間，為此，學校可以建立一個有效的實驗室預約管理系統，使學校對實驗室的管理更加科學更加規范化，同時能根據系統所提供的信息使實驗室的安排更加高效。

　　實驗室系統管理員可以做到以下幾點:第一，能夠管理教師和學生的信息，發(上接85頁)布系統公告、管理實驗;第二，在網上發布相關的實驗，對教師和學生申請預約的實驗進行在線審核;第三，幫助教師和學生方便在網上進行實驗室預約，查詢實驗的狀態，及時了解實驗內容。

　　這樣，學生能自主安排實驗時間，也可以在晚上和周末做實驗。

　　教師可以通過實驗管理系統檢查學生對實驗的預習準備工作，實現因材施教。

　　學校開放實驗室能夠讓學生的實驗空間變大，實驗機會增多，有利于他們根據自己的專業選擇相應的實驗項目。

　　實驗管理系統也可以讓學生將做完實驗后的遺留問題反饋給教師，這樣，教師可以根據學生的問題完善教學內容。

　　(三)更新實驗設備

　　自制進動實驗教具學校要結合本校實際多渠道籌集經費，添置必要的先進的實驗設備。

　　一方面可搜集一些本科院校淘汰的實驗儀器設備，對其進行重組，另一方面可以與企業協商將其閑置或淘汰的一些可利用的生產設備贊助給實驗室，以豐富實驗項目，使實驗接近生產實際。

　　另外，學校要鼓勵廣大師生改進或動手制作實驗儀器及教具，以培養他們的團隊協作精神、自主創新意識和實踐動手能力。

　　例如，在牛頓環實驗中，筆者將讀數顯微鏡的目鏡取下，換成了電子目鏡，通過USB線與計算機連接，可以用大屏幕實施多媒體教學，改變了傳統讀數顯微鏡視場小，教學不便的弊端。

　　再如，教師可以自制進動實驗教具。

　　1.材料:老式兩輪人力平板車車輪(帶中間橫桿)一只，老式轉椅底座一個(上有水平360°旋轉小轉盤)，機械磅秤秤鉤一只，秤砣若干。

　　2.方法:在轉椅底座的小轉盤正中固定一個剛好能插入橫桿的轉孔，將車輪插入轉孔，轉動轉盤使之能在水平面內360°靈活轉動，橫桿一端安裝車輪，車輪能在豎直面內靈活轉動，另一端掛上秤砣。

　　教師在演示時轉動車輪，掛上適當的秤砣，就可看到車輪在豎直面內轉動，而橫桿在水平面內慢慢轉動(進動)。

　　(四)改進物理實驗成績評價體系

　　師專物理教師要改變以往的評價方法，成績評定不要以一張試卷為準，要變知識考核為能力和綜合素質考核。

　　教師要將平時實驗過程、實驗報告、論文匯報、實驗過程的創新思維、實驗教具和科技制作等都作為考核依據，主要對學生的創新意識和綜合能力進行公證的考評。

　　參考文獻:

　　[1]齊俊平，李瑛瑛.淺談高職高專物理實驗教學的現狀與改進[J].教育與職業，2008(20).

　　[2]鄂英子.高職高專物理實驗教學現狀調查與改革思路[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2007(1).

　　[3]劉鵬.大學物理實驗研究綜述[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2012(21).

　　第二篇：物理實驗教學現狀與思考

　　摘要：隨著義務教育均衡發展的需要，農村學校和城區學校的差距日趨縮小，無論是教師隊伍建設，還是基礎設施建設，農村學校都有了很大的提升，但相對于城區學校，農村學校的實驗教學水平還是有差距，主要表現在農村學校對實驗教學的重視度不夠，學生動手操作能力不足，這也成了制約農村物理教學的“瓶頸”，因此，農村初中物理教師應當認識到實驗教學的現狀，并在此基礎上研究和探索提高物理實驗教學的有效方法。

　　關鍵詞：農村學校;實驗教學;學生實驗;創新能力;教學方法

　　實驗教學可以培養學生的歸納能力，能培養學生嚴謹的科學態度、良好的學風、習慣等素質，有助于提高學生的綜合素質和能力。

　　但筆者在所在的農村初中做過一些粗略的調查，現在的理化實驗開出率不到80%，好多實驗都是教師“口述”完成的，學生只是理解了皮毛，其實對實驗的了解只是停留在表面的認知，不利于他們對課堂知識的掌握。

　　一、農村初中物理實驗教學現狀

　　近年來，國家對農村學校的硬件設施投入都比較大，尤其在實驗教學儀器設備方面，可以說是下了功夫的。

　　筆者所在的學校也新建了一個高標準的物理實驗室，但值得一提的是，教學儀器設備數量的增加并沒有提升農村學校實驗教學的質量，實驗教學還在原地踏步，實驗的開出率依然達不到新課標的要求。

　　實驗教學的課堂依然是教師“一言堂”，只有教師的演示實驗，沒有學生的操作實驗，殊不知這種做法在無形中已經降低了學生的動手能力。

　　二、我對農村實驗教學的一些看法

　　針對上述存在的問題，筆者認為農村中學物理實驗教學應該做到“兩個轉變”。

　　一是物理教師觀念的轉變。

　　農村物理教學的落后與教師的教學理念有很大的關系，部分教師認為讓學生去做演示實驗是浪費時間，萬一學生成績考不好，會受到學校和家長的批評，在這種觀念的影響下，他們被迫放棄了實驗教學，即使學校強烈要求進行實驗教學，他們依然是換湯不換藥，繼續堅持用老方法進行實驗教學，因而，改變教師的觀念是推廣物理實驗教學的關鍵。

　　二是教師自身能力的提高。

　　“打鐵還要自身硬”，現在，很多教師都忙于應付各種各樣的行政性工作，研究教學的時間少了，自我學習的時間也少了，教師只有抽出更多的時間，潛心研究自己的教學，提高自身的教學能力，才能給學生更好的教育。

　　三、物理教學新思路

　　筆者所在的學校從2012年就進行了“三段性開放性教學模式”的探索，這一模式最大的特點就是“開放”，注重對學生自主學習意識的培養。

　　(一)要求教師多使用多媒體教學

　　在國家及教育部門的大力支持下，學校已經實現了“班班通”“校校通”“人人通”，但是有些教師還是習慣了口述式教學。

　　其實多媒體教學設備可以讓物理實驗教學的過程變得更加生動，我校曾做出過這樣的嘗試，每個年級組選出一個班級進行物理實驗教學，其他班級依然使用傳統的教學方法，一學期過后，采用多媒體技術開展物理實驗教學的班級的學生動手能力明顯提升，答題能力明顯要強于其他班級，這說明多媒體教學不但沒有阻礙學生成績的提高，反而使學生的能力得到了提高，而且學生學習物理的興趣更加濃厚。

　　(二)鼓勵學生自制物理實驗器材

　　我在多媒體教學的基礎上，在班內成立了物理實驗興趣小組，鼓勵學生自制教具，學生在自制教具的過程中，既鍛煉了動手能力，而且鞏固了所學知識。

　　如在力章節的學習中，學生利用課余時間自制了小車模擬滑行的實驗，還準備了毛巾、木板、玻璃等模擬實驗環境，通過實驗，學生一眼就能看出小車阻力不一樣滑行的長度就不一樣，最終得出了結論，學生這種自制教具的過程，其實就是提前學習的過程。

　　我對表現比較好的學生進行了表揚，而且班內很多學生表示希望課后能自制教具。

　　(三)鼓勵教師多參加多媒體教學大賽

　　我校一直很鼓勵教師參加各種多媒體教學大賽，而且在年度考核各方面給予很多的優惠條件。

　　比如，每學期我校都會舉辦物理實驗多媒體教學大賽，特設一、二、三等獎，評委團由學生組成。

　　我在電學一章的教學大賽中用多媒體制作了電路串、并聯動畫，學生可以通過動畫準確掌握電路圖的畫法，課后他們一致表示，這種教學方法讓他們更加清晰地了解了串并聯電路的知識點，比教師的單純講授強多了。

　　(四)設立開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室

　　由于課堂時間有限，學生很少有機會單獨進行實驗，所以教師要鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗。

　　例如，學生在學習電路這一章的內容時，可以到開放的物理實驗室里用實驗驗證是通路、開路、短路、短接、串聯還是并聯?學生動手操作比聽老師抽象的講解效果好得多。

　　為了讓更多的學生都有機會進行獨立的物理實驗，我把開放實驗室的時間基本固定下來，而且會在固定的時間內到場組織、指導。