土木工程材料課程教學方法
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[摘 要]土木工程材料課程要適應時代的發展，就需要對課程教學進行優化和改革。
應根據專業和課程特點，合理設置教學內容，并根據材料的發展，及時更新教學內容; 緊緊圍繞實際工程應用，突出材料基本性能與工程應用特性的教學;善于運用不同教學方法，激發學生學習本課程的興趣和積極性;培養學生的思維品質和創新能力。
[關鍵詞]土木工程材料;教學內容;教學方法
土木工程材料課程是高等工科院校土建類及相關專業學生的一門專業技術基礎課，課程的主要內容是為學生介紹常見工程材料的基礎知識和基本理論。
土木工程材料課程的教學目的是讓學生了解和熟悉土木工程材料的基本性能，掌握常見土木工程材料基礎知識能夠使學生在以后的結構設計、工程施工等課程的學習提供有力的支撐。
土木工程材料課程內容繁多龐雜，同時土木工程材料的發展日新月異，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮，學生分不清主次，針對學生學習時易感枯燥、學習興趣不高等問題，為提高這門課的教學質量和效果，使學生能更好地學習并掌握好本課程，本文著重從以下兩方面對土木工程材料課程的教學方法進行探討[1]。
一、 優化教學內容
教學內容是衡量教學質量高低的重要指標，把握好教學內容、明確教學重點是提高教學質量和教學效率的關鍵。
為此我們必須在教材的基礎上，理順我們要交接的內容，并依據大綱的要求，對教學內容進行優化，對教材內容進行合理的深化和適當的擴展[2]。
1. 基于專業特點、突出重點內容
土木工程材料課程課時少，實踐性強，但課程中需要介紹的建筑材料品種卻繁多，涉及面廣，內容龐雜，且各材料自成體系，致使章節間聯系性不緊密;授課時必須根據專業和課程特點使教學重點與專業相結合同時有所側重，如針對道路工程專業可以突出瀝青與瀝青混凝土的教學內容，針對水利工程專業則可以突出水泥混凝土(尤其是水工混凝土)的教學內容，而針對機械等專業則可突出鋼材方面的教學內容。
2. 緊跟發展趨勢，更新教學內容
在教學中，對當前大量使用的傳統材料，要介紹其用于生產的、成熟的理論和經驗。
在科學技術迅速發展，建筑技術日新月異的今天，新材料、新技術不斷問世，材料的質量標準、試驗、設計、施工規范及相關的政策、法規也經常更新，而這些內容在教材上難以及時反映[3]。
因此，為了適應未來的要求，要將當前的新材料、新技術、新標準、新規范、新觀念和新政策法規及本學科的發展動態等內容及時充實到教學中來，有選擇地及時向學生介紹使本課程的教學內容具有先進性及前瞻性。
3. 結合工程實例、突出工程應用
土木工程材料與我們的實際生活聯系非常密切，學生在實際生活中已經積累了不少生活經驗，因此通過實際工程實例講述土木工程材料的基本性能與工程應用特性，可以幫助學生理解和記憶工程概念，即將不全面、不規范的直接經驗用科學規范的術語表述，全面理解和掌握材料的基本性能與工程應用特性。
二、 豐富教學方法
教學方法是在教學過程中為達到教學目的而采取的具體方法和手段。
恰當的教學方法是促進學生掌握知識技能、培養興趣的重要因素。
隨著高等教育教學改革的不斷深入，新的教學方法(如啟發式、直觀式、討論式等)不斷呈現。
在土木工程材料課程的教學中，如何根據教學內容靈活地選擇、創造性運用這些教學方法，是本課程教學目標能夠實現、教學任務能夠完成的關鍵。
1. 激發興趣.調動學生學習本課程的積極性
興趣是一個人求知的起點、思維培養和能力提高的內在動力，在土木工程材料的教學中，充分激發學生興趣對于培養和調動學生的學習積極性、主動性，提高本課程的教學效果具有極其重要的意義。
教學中用以激發學生興趣的方法主要有以下幾種：
(1)明理激趣。
明理激趣就是用道理來激發學生的學習興趣。
如通過介紹材料的發展史及其對土木建筑技術發展的促進作用，使學生知道土木工程中許多新技術的突破往往離不開新材料的開發。
學生在明白這些道理的同時。
也產生了要學好本課程的濃厚興趣，極大地激發了學習的積極性[4]。
(2)以疑激趣。
以疑激趣是使學生產生求知興趣和解疑欲望的有效方式。
善于激疑、引導析疑和解疑是進行教學的重要策略。
如在講授某種材料前，先提出一個或幾個涉及該材料組成、性能、使用等方面工程問題。
使學生帶著疑問和急于解決問題的興趣，進行后面的學習和思考。
(3)以新激趣。
好奇、富有新鮮感是青年學生的心理特征之一。
在教學內容中要適時增加新內容，使學生產生探求新知識的快樂感，以激發學生探求知識的動力，通過一些富有新意和情趣的方法，以新激趣，使學生能夠經常從新的感受中獲取新的知識。
(4)以實激趣。
教學實踐表明，結合工程實例進行教學，可極大地調動學生的學習興趣和對工程中材料方面技術問題的探索熱情。
如可列舉新型混凝土技術和綠色生態材料技術在水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋等工程中應用的實例等，達到以實激疑的目的。
2.強化主體作用，培養學生的思維品質和創新能力
學生是教與學這對矛盾的主體，在教學過程中，只有運用啟發式教學方法，充分發揮主體作用，使學生參與到教學互動過程中來，才能真正調動學生的學習積極性，培養學生的思維品質和創新能力，提高課程教學效果。
在土木工程材料教學中。
能夠體現這一新教學觀的方法，主要有以下幾種：
(1)在課堂討論、辯論中，培養學生思維的寬廣性和深刻性。
思維的寬廣性是指思維發揮作用的廣闊程度。
思維的深刻性是指思維活動的深度，它集中地表現為能夠深入地思考問題，深刻地理解概念。
師生采用共同參與的引導、討論、辯論方式，引導、啟發學生利用已掌握材料知識，從多角度、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾，達到解決問題和統一矛盾的目的。
這種“教”與“學”的互動，充分調動了學生的主體作用，從而培養了學生思維的廣闊性和深刻性。
(2)在實驗教學中，培養學生思維的創造性和創新能力。
土木工程材料課程是一門實踐性很強的專業基礎課。
必須通過一定量的基本試驗，使學生掌握常用材料質量檢驗、等級評定的基本技能，培養學生的實踐動手能力和嚴謹的科研作風，這是學好這門課程的重要手段。
三、結語
通過在土木工程材料課程教學過程中對教學內容不斷優化和豐富教學方法，激發了學生的學習熱情及創新能力，調動了學生學習的主動性，提高了學生掌握解決分析問題的能力，培養了學生嚴謹的科學作風和團結協作的精神。
通過該課程學習，學生逐步具備累積所需的專業素養和基本的工程素養，為后續學好其他課程奠定了基礎，也增加了就業競爭力。
參考文獻
[1] 梁小勇，靳靜.《土木工程材料》課程教學改革研究[J]，河北企業，2013(9)：71.
[2] 楊歡.《土木工程材料》學方法探討[J].知識經濟，2013(16)：170.
[3] 霍曼琳.“土木工程材料”教學內容改革實踐[J].理工高教研究，2005(5)：60-61.
[4] 錢紅萍.土木工程材料課程教學中若干問題的探討[J].常州工學院學報，2001，14(4).
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