（推薦）教師教學隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教師教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師教學隨筆1
二年級的一節體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后，大部分學生都能按照我的要求，自由分散開地練習立定跳遠。突然，一名學生跑過來對我說：“老師，孔宇豪他一次也不跳，還故意用小石子砸我們。”我問：“他為什么要砸你呢？”但我定神一想，這個孔宇豪是個很淘氣的同學。“他還打了我一拳呢！”嘴快孟開翼大聲說，語氣有些憤怒。當我帶著怒氣走向孔宇豪的`時候，卻看到他那若無其事的樣子，真想好好批評他一頓！但我克制了，心想：以前曾批評過他，但卻不管用，為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動，想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊，撫摸著他的頭，溫和地對他說：“為什么不和同學們一起練習，你看他們練得多認真、多歡快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢！”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑啊！”我說，“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友，那就給你個機會吧，我說：“好！你去準備吧，一會我給你個機會！”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽，結果，張運真的跑得比其他同伴快。下課時，他樂滋滋的，我抓住時機與他談了心。后來，張運同學還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關愛，他就會對你產生依賴和信任！作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成為朋友。
教師教學隨筆2
縱觀國家民族發展的歷史，誰創新，誰就進步，就發展，誰不創新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創新教育非常重要，所以在教學中注重教育創新，培養學生學習意識，發現，挖掘學生潛能，增強學生學習興趣，根椐本人數十年的教育經驗，數十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責，我曾經就有過一次深刻的親身經歷，感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉變。
我在小學語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學生作介紹時，特別提出了一位男同學的名字對我說：“這位同學情況特殊，很調皮，學習成績不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學習成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特別關注這個學生，經仔細了解，得知該學生父母在外打工，現在本人由外公照顧，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關注，針對這個情況，我特意為他設計了一套學習方案，按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先，我讓他擔任班級小組長一職，激起他的學習興趣，發揮他的領導才能，并針對該學生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，于無疑處設疑，喚起他的好奇心，增加學習趣味性，撞擊學生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發他的想象力，同時讓班上所有學生討論，徹底改變原來硬性向學生灌輸的傳統模式，成為與學生共同討論，相互交流的新教學模式，引導學生自覺掌握全文知識要點，共同學習，共同進步。
偉大的教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是問”，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創新教育模式后，課堂內就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學生在下面聽，甚至有時可能看到學生在睡覺的不協調現像，而現在課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃重。學生都愿意學習，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向學生提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢？”同學甲說：“是她太餓了，產生了幻想”，同學乙卻說：“因為那天是圣誕節，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產生了幻想”，當時，該學生也參與到同學中一起討論這個問題，神情專注、態度認真，整個課堂氣氛非常理想。
因為改變了教學模式激起了他的學習興趣，促進了他學生意識，變硬性強迫接受為自己主動學習，到了期未考試，該同學的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學升初中的考試中，跟許多同學一樣獲得了優秀的成績，據學生本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣。可見興趣才是創造的原動力，是成功的先導。一個人的創造型成果無一不是在對研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學中先得注意激發學生興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。因此，在現實情況中，一個調皮好動的學生，在傳統教育中也許是個后進者，但在新課程標準教學中可能就可以改變成優秀的'學生。
在小學語文教育崗位上磨礪了十來年了，深深體會到語文教學的獨有特點和深刻意義：是小學生個體自小展現和表達自我的必要途徑，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文學科的基礎.如何使語文教學的作用和效果發揮的最大，并且達到事半功倍的功效是探討教學方法改革創新的終極目標。當今時代的發展急切呼喚教育的方式。本人通過調查總結，認為教學創新可從以下幾點入手：
嘗試探究式教學，摒棄"填鴨式"教學。 我們都知道語文是學習母語漢語的學科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國，積淀深厚的傳統歷史文化都凝聚在語文中，因此學好語文并非朝夕之事，更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統的"填鴨式"教學，只會讓學生產生惰性，而沒有熟練使用母語的積極性，也因此會有那么多的小學生討厭寫作文。
培養學生自主性學習的能力以及尋找新知識的求知欲，是探究式教學的目的。比如在語文學習過程中，學生通過自主地參與獲得知識的過程，初步掌握自學的探究能力(如廣泛閱讀)；培養探索未知世界的積極態度，同時就激發了學習語文的興趣，也就形成了良性循環。
把握文化精髓，讓學生誦讀"古書"。熟讀唐詩三百首，未能作詞也能吟。可見誦讀在語言學習中的重要意義。語文教學不能僅僅局限于一課一練幾個生詞，應該放廣視野，注重培養學生語言語感和靈感.不需要他們全部理解，只要做到流利背誦，就是語文學習的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見影，但潛移默化中大有好處。
建議廣泛閱讀，而非選讀"作文精編" 。小學生語文基礎的優劣，主要體現在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識和視野，早一點了解社會和生活，培養小主人精神，同時也達到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國及當地新聞報刊，優秀讀物等等.比如寒暑兩個假期，學生如果有效利用的話，在語文能力上會有很大的提高，包括知識寬度，理解能力，寫作能力等等。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫蘇然的的同學，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業拿給大家看，讓同學們進一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向蘇然同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止蘇然一個同學是榜樣，還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
教師教學隨筆3
上課鈴響了，我揣著一堆教具走進教室，這可是本學期的第一節音樂課呀，我一定要把它上好，一定要把它上好，我暗下決心。一進教室，我的心就涼了半截。一眼望去，多數學生要么低頭在做他們的作業要么就是做自己的小動作，根本不把我當回事。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說：“立刻把作業給我收起來！”在我面帶怒容的命令下，同學們很快收起了作業，坐端正了。只有一位女同學還在做著自己的小動作。我又說：“還有人沒坐好，如果再坐不好就要請你站著上課了！”（天知道我平時的教育思想都跑到哪里去了！）當我走到這個學生面前的時候，這個看上去文靜的女生竟然頭都不抬，看都不看我一眼，我的自尊心受到了極大的傷害，為了避免影響其它同學上課，我強忍著怒火說：“你給我站著上課”。說完，我就開始上課了。本來事情就這樣過去了，但是我心里仍然為剛才那個女孩子的態度生氣，特別是當我說了“你給我站著上課”后，她居然紋絲不動。她當時的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問題的時候，我走到她旁邊，想看看她的名字，拿起她桌子上的課本看了一眼，萬萬沒有想到的是：她立刻把整個人趴在桌子上，用身體蓋住了桌子上所有的課本，以示對我的抗議!面對全班學生投來的驚異的目光,我裝作沒事的樣子走開了。
從別的學生那里我知道了她的名字，沒想到她居然是班里的副班長XXX。因為我剛剛接手二年級這個班，所以我并不認識她，但是她的.名字我卻早就聽說了，因為她是老師眼中的好孩子、優秀生!我決定和她好好談談,就為她的態度,就為她是優秀學生。可是接下去的談話卻有些艱難：
“XXX,你出來一下好嗎?”她昂首挺胸的來到我的辦公室。
“老師,你找我有事嗎?”語氣很生硬。
“XXX,你為什么對老師這個態度？”
“我怎么了?剛才您的態度也不好。”
“但是，你上音樂課怎么能做與音樂課無關的小動作呢？”
“您讓我收起來，我已經收了，只是還沒來得及收好，你就走過來了。”
“那你也不應該當著那么多同學的面，不給老師面子呀。”
“誰讓你隨便動我的書呢!”
“你的書在桌子上，我是老師，不能看看嗎？”
“不能！”“因為你沒有經過我的同意！”
我不能想象這一席話出自一個二年級的學生，而且出自一個副班長的口中。看著伶牙俐齒、自認為沒有一點錯誤的她，我竟然一時語塞。
我正在猶豫，XXX卻說：“你還有事嗎？沒有事，我走了。”說完，轉身就走。
“站住！”我大聲喊住她。想到她在別的場合是多么優秀，想到她在別的學科老師那里是多么文靜、彬彬有禮，我突然覺得很悲哀！我在心里對自己發誓：今天一定要讓她認識自己的錯誤！
于是我心平氣和的說：“XXX，我知道今天開始的時候我的態度不好，老師先向你道歉，好嗎？同時，你是不是也找找你哪里做得不對？“她仍然用很不屑的語氣說：“本來你沒有經過我同意拿我的書就不對，你不就是想知道我的名字嗎？你可以直接問我呀，為什么要拿我的東西呢？我做的也不對，但是我不是故意的“。（看著他高傲的樣子，我真想......）
于是，我決定換個角度：“我聽說你在班里成績是數一數二的是嗎？我知道，你的知識一定很淵博，素質很高了，請問你知道該用什么態度和老師說話嗎？”
她立刻不說話了。
我又說：“你不說我也知道，因為你在內心深處，并不喜歡音樂老師對嗎？或者說，因為音樂是不需要考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學科對嗎？于是，音樂老師在你眼里也不值得尊重！“
聽我這么說，本來高傲的小女孩眼淚立刻流了出來：“老師，不是這樣，我沒有這樣想。”我依然不依不饒：“那么，如果今天是你的班主任或者其他老師找你談話你會用這種態度和老師說話嗎？”她搖搖頭。
“但是，老師，我不是故意氣你的。我以為你要我出來就是要訓我的。所以......”
看到她真的有承認錯誤的意思，便和她心平氣和的談了很久，我首先承認了我的態度不好，同時我要他也明白：一個人不能只知道學習、考試，一個人的素質包括很多方面，音樂素質也是一方面，并且，禮貌也是衡量一個人素質的一個標準。她一邊哭一邊點頭。“老師，我真地認識到自己的錯誤了，請你原諒，請你相信，我也不是您想的那種壞學生。”
看到她真誠的眼睛，我知道我的談話也該結束了。但是，我不知道，XXX同學這件事情說明了什么呢？是不是在學校領導心理，音樂、美術、體育不重要，在學生眼里（特別是所謂的優秀生）也是這樣呢？
教師教學隨筆4
我們班有一個很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善于觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的`，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！
教師教學隨筆5
中學物理知識內容是物理學的初級層次。嚴格地講，它的科學性、系統性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學中最基本、最基礎的知識，并不是十分嚴謹的物理理論。其主要內容是經典物理學的基礎知識，而以力學、電學為重點。本文就力學部分的教學法談點看法。
一、從全局觀點分析力學部分教材
從全局觀點分析力學部分教材，揭示物理學的基本規律，有目的地提高學生的思維品質，增強學生的物理思維能力，對此應從以下三個方面認真分析教材。
1．力學教材的基本知識結構
牛頓運動定律是經典力學的基礎，也是經典物理的基礎之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經典力學的棟梁。現行教材的體系是先講靜力學，后講運動學，最后講動力學。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進的原則。即學習靜力學時，有牛頓第三定律作準備知識，學習牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行。通過靜力學的教學，要求學生正確理解力的概念。
物體受力分析是力學中的關鍵，幾乎所有的力學問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學教學是最重要的基礎。
2．物理思維方式
思維是人腦對客觀事物進行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現象的能動過程。物理思維就是運用思維的一般規律于物理學習、研究中所體現的具體的一種思維方式。
在教材分析中掌握物理思維結構，就是要掌握怎樣運用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養學生的思維能力。
第一章“力”要重點講清三種力產生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準備。力的三要素，在初中已經講過，對質點來說不會發生關于力的作用點的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關外，還跟力的作用點的位置有關。教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體。力的作用點可以沿力的作用線移到剛體內任一點而不改變力的作用效果。因此，與其說力的作用點是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉動軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。
第二章“物體的運動”用了理想模型（過程模型）的方法。高中教材以初中教材為基礎，先提出質點這個理想化模型，在研究物體在一直線上的`運動以后，立即研究物體在一個平面內運動的有關概念、規律和描述方法。運動學是力學的重要組成部分，是學習其它各章的必備知識。對平面運動的速度的合成與分解運用了分析、綜合、等效的方法。
第三章“牛頓運動定律”用了經驗歸納方法論。雖然第一定律不能用實驗直接證明，但由第一定律推導出的一切結論都與實驗結果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當今的實驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導軌實驗，運動物體——滑塊在水平方向可以近似地認為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運動。隨著科學技術的日益發展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴密的證明。牛頓第二定律是通過實驗歸納得出的。在功和能，機械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機械能守恒定律是借助于運動學和動力學的知識推導出來的。但應當明確一點，這是一條實驗規律，是實踐經驗的總結，是客觀規律的反映。這此規律能夠相互推導，這說明它們之間存在著內在聯系。動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個瞬時的關系，而動量定理則說明狀態過程，它可以按過程始末狀態處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細節。如果只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結合起來，就得到作用前后的總動量不變。我們可以用實驗進行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的。
教師教學隨筆6
1.我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。
2.我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。
3.我不愿意做這樣的老師，除了教材教參之外幾乎不看別的書，除了上班上課之外幾乎找不到其他的事情做。我會告訴自己，想學寫詩的人，詩歌之外的工夫其實更重要，我還會告訴自己，世界其實很精彩，不要讓自己的世界變成灰色。
4.我不愿意做這樣的老師，以為教材就是真理的代表，更不允許學生對課本提出疑問。我會告訴孩子們，魯迅盡管深刻，但是我不喜歡他的刻薄；莫泊桑的《項鏈》其實并不是要揭露某某階級的虛偽，只是想告訴我們人生中充滿了偶然。
5.我不愿意做這樣的老師，以為老師的價值所在就是一貫正確。當學生在課堂上當面指出我的錯誤時，我會當著所有學生的面向他表示感謝，然后下課之后告訴他，不是每個人或者每個老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感謝他。
6.我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的專業對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應該給他們打開一扇扇窗戶。
7.我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替帶一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多我教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。
8.我不愿意做這樣的老師，當要被迫傳達來自上層的不合理的要求的時候，違心地替這些不公平做解釋。我會如實地告訴學生，我抗爭過，但是我的力量很有限。我還會告訴他們，生活中的確有很多的不公和無奈，但是我們仍然要盡量去做個好人。
9.我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務，我有權拒絕來自權威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。
10.我不愿意做這樣的老師，面對工作的時候就毅然放棄家庭。為了學生而置自己的孩子于不顧。我會告訴自己，一個連自己親人都不愛的人，他的愛實際上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛的`和愛自己的親人受到傷害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個丈夫(妻子)、一個父親(母親)。
11.我不愿意做這樣的老師，為了工作就毅然放棄自己，任意糟蹋父母留給自己的身體，為了工作無原則地戕害自己，最后只留下個“英年早逝”的遺憾和親人無盡的悲哀。我會告訴自己，人的生命只有一次，如此的珍貴、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一個部分。要走出工作的牢籠，走入多彩的生活，人生本來已經有很多無奈，所以我們更應該珍惜。
12.我不愿意做這樣的老師，……。雖然很多時候，我仍然自覺不自覺地去做這些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友們曾經這樣做過，哪怕幾次，中國的教育也許會有更民主、更科學、更光明的未來。
教師教學隨筆7
這是網上的朋友因娛樂而隨意上傳的一份學生的一份語文試卷，紙鶴久久的盯著它看，不禁淚水模糊了雙眼，也許是職業的因素吧，我對這些天訪夜譚似的答案太熟悉了！
很多年前的那次中考語文復習講座，至今還在記憶中揮之不去。一位資深的語文教研員在位期兩天的授課結束時，無不傷感的說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！今借用屈大夫的座右銘送予在座的各位一線語文老師，不知我們的共同付出能否收到預期的效果。就我個人的看法，中國語文教學目前已是霧盡滄桑……
也許是覺得此話太過于消極吧！他又補充道：不過，辛勤的勞動總會有收獲的。盡管我們時常站在曾經撒下汗水的田間看到的是雜草多于稻谷，但我們在收獲秕谷的同時也會收獲微笑！
幾年過去了，我一直將他的那句“霧盡滄桑”的詞篡改為“窮途末路”，我固執的相信我所經歷的語文教學是我所理解的現狀！作為家長，你也許覺得很失望，但是，請你理智的去系統閱讀你的孩子的語文試卷或作文、日記和隨筆，你會吃驚的發現曾經被稱為“風花雪月”般的語文學科也已進如生命的暮年，處于一中尷尬無賴的境地……
很多學生都以為所謂語文就是語言文字，只要能識字，能讀書，看報，那語文還難嗎？我從兩歲就開是說話，很不懂語言？
此言差矣！語文教學不單是教學生識字、說話、作文，更要讓他們廣泛涉獵，大量閱讀，通過博覽群書，了解書本之外的語文知識，生活中處處有語文，只有用心的人，才會通過觀察和思考去發現身邊的語文知識，從而才會提高其語言文字的組織能力，布局謀篇的綜合調度能力！
但是，歷年來的教學改革、新課程的實施，使我們的語文教師疲于學習領會新的教育教學規律，很少有人去真正耐心細致的手把手的去教給學生過硬的學習語文的系統而科學的方法，特別是農村中學，應試教育的枷鎖一直套在師生的脖子上，真想給學生一點想象的空間，一次自由發揮的機會啊！可是，大山一樣的教學任務令我們舉步維艱……
紙鶴曾用一個月的時間對初一學生進行幾次開方性語文作業，初衷是想挖掘學生潛在的愛心和孝心，以及對周圍事物，身邊人物的觀察和思考的能力，但因種種原因而中途放棄，至今想來，我還于心不甘！
例一：在麥收時讓學生隨家人一起去感受那烈日炎炎中的“五月人倍忙”的場景，體會我們的父輩艱辛的勞動，并將心里真實的感想寫下來，或隨筆，或日記，或作文！還要請家長簽字，以防胡編亂造！例二：在爺爺或奶奶生日時給他們洗腳或梳頭，聽其講訴自己的童年和家鄉的變化。并用真情的文字寫一篇人物傳記《爺爺的一生》或《瘦弱的奶奶》，目的是讓學生珍惜今天的幸福生活，學會尊重孝敬老人！
諸如此類的命題作文為曾布置很多，可是，收效甚微，有的學生偷懶，應付了事，有的是家長心疼孩子，不讓去勞動，因此，閉門造車可想而知，好有的是干脆不作，交百卷。如此看來，要提高孩子們的學作能力，還需家長的密切配合才行！
此外，當今的學生書寫能力也令人擔憂，20xx年高考語文考試大綱于日前公布，其中一個引人注目的內容是，語文試卷每寫一個錯別字扣除一分。高考牽動千家萬戶，“錯一字扣一分”的消息被一傳出，便引起強烈關注。新規定是否過于苛刻，于家長而言，是很苛刻，于教師而言，勢在必行。
也許是現代技術日益普及的因素，很多學生在電腦上碼字久了，反而忘掉了手寫的最初功能，錯字別字常常充斥于我們的視線，令人堪為國粹之母語叫冤！難怪上海著名語言文字期刊《咬文嚼字》雜志主編郝銘鑒也在媒體上表示：當下漢語語言文字的`應用，總體來說呈現“草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化”四大危機。
語文學習的終極目的是什么？文學素養對于一個人全面發展的意義在哪里？母語的使用對于一個民族的文化傳承意味著什么？這是一線語文教師思考的問題！
學生的語文水平綜合的考查還是在作文上，有經驗的語文教師會用教學的三分之一的時間去培養孩子們的寫作能力，年級越低，時間越長，精力越多。但是，冰凍三尺，非一日之寒，一個人的寫作水平要靠平時的積累和細心的觀察，這是終其一生的事，不是一天兩天能提高的。這需要學生去閱讀，去積累，去收集大量的素材！
中學生的作文無非就涉及親情，友情，學校園生活，成長的煩惱與快樂等等主題的記敘文，近年來各種大、中、小型的考題都關聯著是此類命題，而且要求學生言之有物，言之有序，書寫工整，語言流暢，并要求在六百字以上！在成人看來，這幾乎不難，但是，在孩子看來，這就是徒步過秦嶺，只身越蜀道！
“蜀道難，難于上青天！”借用李白的話來形容恰如其分！
部分學生語言詞匯之貧乏，文字之蒼白，令人吃驚，許多人要表達快樂或喜悅之類的意思時，除了用“高興！”之外就是“非常高興！”，要表達傷心痛苦之意時，不約而同的用上了“郁悶”、“生氣”非常不高興“等詞。此外，作文中前后矛盾、邏輯混亂、病句連篇、錯別字成堆，不能準確表情達意等等，令我們不甚憂慮……
學好語文，除了作文，還要注意很對細枝末節的知識根系。單是語文基礎知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。當然除了支流好有大江大河……此處不累贅。
看到身邊這些天真貪玩的孩子，我不知道他們是否明白了語文的一點精髓，當你們都以為最好學的是語文，最難考的也是語文時，想過老師如復一日的嘮叨？苦口婆心的叮嚀嗎？
當我們的家長將大把的鈔票寄回家，給孩子買吃的穿的用的之際，是否想過給他們買幾本書，那怕是盜版的也好啊！當你的讀初三的孩子連《紅樓夢》中的幾個主人公都混淆時，你的金錢還有價值嗎？
最后，教師也應與時俱進，才能順應教改的潮流！
一個優秀的語文教師應該至少能用30種不同的語氣和表情說出‘走過來’三個字。”這是蘇聯一位教育家的名言，可見語言的神奇和魔力！
這也給語文教師提出更艱巨的要求，前路茫茫，同志還需再努力，真應了屈原的名句：“路漫漫奇修遠兮，吾將上下而求索！
教師教學隨筆8
不經意間看到這樣一個故事：有一位哲學家，在一張大白紙上畫了一個小黑點，然后拿著白紙向臺下展示，問大家看見了什么。大家一致回答：“看見了一個小黑點”。又問：“還看見了什么？”大家都搖了搖頭。哲學家提示大家說：“黑點”以外有什么？大家無語……“你們大家應該看見的是有一個小黑點的大白紙！”
這個故事對于做老師的我很受啟發，我們在教學中都喜歡好孩子，較多地關注我們的優等生，而忽視了一些“問題學生”的教育，使他們成了被遺忘的角落。往往抓著學生的缺點不放，對他們的優點卻視而不見。如何才能消除這些教育的盲點，我想通過今天的故事讓我找到了答案。最好的辦法就是對待學生不要一味盯著“黑點”，看不到“白紙”，要善于挖掘、發現每個孩子身上的閃光點。有人曾說“生活并不缺少美，而是缺少發現美。”同樣，孩子不是沒有閃光點，只是他的一點“黑點”蒙蔽了你的雙眼。作為老師，不應該用一個統一尺度評價所有的孩子，而要關注他們的特點。一個人的智能是多元的，個體的智能結構具有差異性。如果忽視了這種差異性，機械地套用一種培養模式，就會壓抑孩子的個性，甚至在孩子的成長道路上投下陰影。一個老師的教學機智就體現在能適時引導各種不同的孩子，根據他們的特點最大限度地發揮他們的潛能，使每一個孩子在自己原有的水平上獲得發展。
我們必須相信，每個孩子就是一張白紙，只要我們堅持去挖掘，就會發現他們的光彩，讓其光芒逐漸掩蔽那微不足道的“黑點”，就能和孩子一道在這張白紙上畫出最新、最美的圖畫，幫助學生體現自身的價值。
時間很快，轉眼開學一月之久。懷著滿腔熱血來到這個新的大家庭，但是前期對這邊的很多事情都不是很熟悉，相對工作都沒有那么
隨心應手。俗話說：“活到老，學到老！”在這一個月的教育教學當中，我也學到了不少的東西。
本學期我教的`是大班，班上幼兒常規方面都還不錯。幼兒的學習興趣較好，在教學活動中我發現幼兒大體上都喜歡游戲故事活動。還記得那天我在上的那一堂音樂活動《小矮人與大巨人》，我首先的導入是以故事的形式，把幼兒引入一個小矮人與大巨人的世界。當我在講述完故事后，請幼兒想象你眼中的小矮人與大巨人是怎樣的？他們又是如何相處的？
我發現每一位幼兒都有很認真的去思考，去學做大巨人和小矮人的形象表演。特別是后來我讓幼兒根據音樂的強弱，分角色表演時，他們幾乎每一個人都有非常認真的去表現自我。后來我又把這個音樂游戲活動放到了晨間活動時小朋友讓小朋友自唱自演的熱身活動。每一次玩的時候，小朋友們都很開心！
的確，將學習滲透到游戲活動當中時，那種學習氛圍是不一樣的，幼兒的學習效果也是不同的。在以后的教學活動中，我將不斷的反省自我教育教學，根據幼兒的年齡特征去不斷的豐富的教育教學。我相信只要肯努力，一定能不斷的提升自我，培養好祖國的花朵！
教師教學隨筆9
把快樂還給孩子
王家琪昨日在放學回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。
這天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說;“老師，王家琪也來了。”我未加思索地對他說：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾，他并不快樂!我迅速改變了想法：“家琪，回來!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎?”我說。王家琪爽快地答應了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創造一個適宜的主角。
很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂!
一副畫
這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，但是要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的`愛就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
擁抱的作用
我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。
新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，“對了，只有表現個性好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。
第二天，晗晗媽媽對我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以這天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。
由此可見，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。
教師教學隨筆10
我們重視對幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的.水卻是淡水；又可以問為什么現在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，并謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對于幼兒來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過于焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反復發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
教師教學隨筆11
因為準備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學段的教學要求聽得非常仔細。于是也就產生了一個小疑問，好在會后跟高老師請教，總算明白了。現在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說現在的各年段教學存在“低中高不分，高不成，低不就”的現象。低年級的.閱讀教學，只要求學生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實處。
由于聽的時候沒有認真思考，于是在高老講到文本解讀時，他舉了好幾個低年級的文章，如《雨點》《秋游》《春筍》等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩，字面意思淺顯易懂，學生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實是表明著“雨點”在不同的環境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應該解讀到的，也是應該引導學生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎上要引領學生去理解，明白他們能理解達到的一個層次。像《雨點》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容。或者說點撥出孩子們在心中已經模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來。不能一味地求簡單，也不能一味地撥高。
也就是說一切的“有度”都是以學生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領、點撥作用。
教師教學隨筆12
今天戶外活動結束后，小朋友們排隊，然后自己接慢一杯水回座位上喝水，這時來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是哲哲張開雙手,當在了杯子架前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把哲哲拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“哲哲不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，哲哲繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信哲哲不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，哲哲擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓哲哲排前面”。這時有一個小朋友愿意讓哲哲排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“哲哲，小朋友們對你真好！”哲哲有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的`原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
教師教學隨筆13
“愛學生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁死而后已’的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”那么，作為一名教師，尤其是一名班主任，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學生，尤其是“問題學生”呢！
在我們班有個小男孩，他叫小翔，性格耿直，脾氣倔強，做事馬虎不認真，學習上懶惰不上進，導致基礎不扎實。貪玩的心使他無心學習，每次語文背書都要拖很久。他是個很馬虎的孩子，經常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。對于小翔的狀況，我進行了深思。每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。
從小翔的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。但是對于學習上的馬虎和存在的惰性，是可以也必須要改掉的，否則將影響他的一生。通過了解和調查，我發現，小翔的家庭和給他創設的學習氛圍不是很好。他父親在安鎮上班，每天都是早出晚歸，媽媽在家里，是個很內向的人，對于兒子的學習，想關心但心有余而力不足，因為她的文化程度根本無法幫助小翔。人在壓力下才能成長，才會有進步，所以說，在這樣的家庭環境下，小翔養成了懶散的習慣。作業馬馬虎虎完成，就好象完成任務一樣，甚至有時候不做，然后跟老師說忘在家里了。
一個孩子的成長，他是家庭、學校、社會共同培育出來的。所以說，老師對孩子的成長也是大有影響的。世上沒有壞人和好人之分，同樣，我認為學校沒有好學生和壞學生之分。好與壞只是一步之遙，我決定用我的努力去改變他。
一、贊美的魅力
贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。
又一次語文課，教學內容是“習作2”，主題是夸夸我自己。為了讓學生更深的`了解自己，認識自己，為了能做好這篇作文，我布置了一項特殊的作業——讓家長給學生寫一封信。在家長的信中，我了解到，小翔雖然有很多不足的地方，但是，他有一個閃光點，那就是孝敬老人，尤其是他的爺爺。針對這一點，我在作文課上，大大的表揚了他，同學們都露出了驚訝的表情，但在我的掌聲中，同學們都向他投去了贊賞的目光，隨之便是一陣熱烈而持久的掌聲。同時，學生們都向他表達出了敬佩、贊美之情。小翔被這場面嚇到了。原本蜷縮的身子，突然間變得挺拔了；原本放在課桌下的手突然工工整整的擺放在了桌上；原本冷漠的臉上，突然多了一絲微笑，還有一點紅暈……
二、深情的談話
陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。在幫助、改變小翔的過程中，談話成了我和小翔溝通的主要方法。
小翔經常無法按時完成課堂作業，所以每天都要留得很晚。而他的爺爺為了接他回家，每天都要在門口等很久。一次，在只剩他一個人的情況下，我跟他進行了面對面的談話。一開始，我問他“你的爺爺今年幾歲了？”“他每天是如何接送你的上學放學的？”“現在即將進入冬天了，你感覺現在的天氣如何？”之后，我又問他：“你每天都要這么晚走，你爺爺為了等你，每天要在門口站上很久，外面的天是如此的冷，你爺爺會有什么感覺呢？老師知道，你是個很孝順的孩子，難道你忍心爺爺這么大歲數了，還要站在冷風中吹這么久嗎？”這幾個連續的問題，使他有了心酸的感覺，因為，倔強的他第一次掉下了眼淚。從這幾滴眼淚中，我看到了他對爺爺的愛，看到了他對爺爺的歉意，看到了他對自己的自責。
三、熱情的幫助
“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的心愿。小翔的爸爸也是如此。在家里，為他買了一些輔導書，如《課課通》。但是，小翔做的不是很多，即使做了，他父母也無從指導或教他，所以效果幾乎為0。針對這一狀況，我提出了一個建議，每篇課文結束后，由其家長督促他完成一些題目，然后由我來為他批改，并做出相應的指導，以此教給他更好的學習方法，激發他學習的興趣，從而養成自覺學習的良好習慣。對于小翔本人，我也經常找他談話，告訴他一些學習的方法，表揚他最近做的好的，指出哪些還是需要改進的。通過幾個星期的幫助小翔的成績真的有了進步。2次測試下來，讓我都不敢相信自己的眼睛，他竟然由不及格考到了79分！或許，這個分數對有些人來說是不理想的分數，看了只會失落，但是對我而言，它是讓我開心的，是讓我感到欣慰的。我相信，只要他繼續努力不放棄，他很快會考出讓大家覺得理想的成績。
“愛滿天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表現。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學生”才是對我們的最大考驗，而這也正是教師的天職。我們班主任工作的主要責任，就是幫助學生，及時地解決學生思想上遇到的困難，實現從思想到行為的轉化。教師應當善于辨證地、發展地看待每個學生，既要嚴格要求，更要關心愛護，正確對待學生身心發展不足之處和思想行為上一時的缺點錯誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發展。教師只有具有正確的學生觀，才能做到熱愛學生，尊重學生，建立起民主平等、教學相長的師生關系。要讓學生知道酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生受益終生的財富。
愛的力量是巨大的，讓我們用自己的愛去塑造一個個懂愛的精靈，讓愛播灑人間，讓愛在同一片藍天下，編織出美麗的明天！
教師教學隨筆14
成為一名小學教師已經有一年多的時間，來到這個大家庭之后，我結識了很多同事想，下面我就來談談我心目中的劉校長。以前，我對劉校長有一種“敬畏”之情，因為她做任何事情要求都很嚴格，如果你的教學有不嚴謹之處或是在工作上有是失職的地方，她會在大庭廣眾之下“批評”你;同樣如果你做好了自己該做的事情，劉校長也不會吝嗇她的表揚，給你鼓勵、為你喝彩。今天又一次聆聽了劉校長的諄諄之言，慢慢地我明白了她的良苦用心，一種“敬仰”之情油然而生，不僅敬佩她雷厲風行的領導風范，而且贊仰她滿腹經綸的文化素養。
在今天劉校長的發言中，關于語文校本教研，我整理了一下，簡單的概括為十二個字，“用好導讀”、“學好課標”、“研好專題”。關于“用好導語”，劉校長以《匆匆》為例，帶著我們仔仔細細的研讀導讀中的每一句話，體會編者的用意，挖掘里面的教學核心價值。說實話，以前對導讀里面的話，我還真是沒有這么仔細的研究過，拿到一單元的課文，直接就奔著課文去了，沒有重視單元導讀。原來一些教學的精華，就存在這簡短的只有幾段話的導語中，為我們這些青年教師指明了教學的方向。在以后的工作中，我一定會重視單元導讀的利用。二是“學好課標”，劉校長提出了三個關鍵詞——目標、教學、評價。然后又針對這三個詞語提出進一步的要求——目標小而準、過程實、評價真。課標就像一個標尺、一個準則規范著我們的`語文教學。記得剛來到東門，我們幾個青年教師幫劉校收拾書櫥時，我就開到了那本已經“面目全非”的課標，各種標注、圖形，有圈有畫，可見她是一個真正做學問的人。雖然劉校長，已經不在一線從事從事語文教學了，但她從沒間斷過學習語文課標。作為一位青年語文教師，我們還有什么理由不學習呢?關于“研好專題”，劉校長總結了四點：
一是加強語言文字訓練、培養學生聽、說、讀、寫、書(書寫)的好習慣;二是加強生本高效課堂的研究;三是加強不同課型的研究;四是加強校本研究。在語文學科校本教研中，我們要抓真問題，結合本組實際，不斷地發現問題并分析解決;我們要做實真研究，不能讓校本教研流于形式。這就是我心目中的劉校長!
教師教學隨筆15
新的一學期開始了，為了使本學期的工作能夠有序進行，以便今后更好地工作，我寫一下我的八年級教學隨筆。
一、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。
二、溫故知新，克服遺忘。
運用”張思中英語教學法”中的記憶方法，注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性，激發他們的競爭意識，效果較好。八、學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
三、我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。
教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
四、新課標注重學生的`情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。
在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展。
五、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。
我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
六、語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
【教師教學隨筆】相關文章：
教師教學隨筆12-21
教師教學隨筆12-09
教師教學隨筆12-06
教師的教學隨筆09-28
教師教學隨筆11-12
教師教學隨筆09-09
教師教學心得隨筆新教師教學隨筆簡短11-06
教學隨筆教師小學教學10-21
英語教師教學隨筆12-21
教師教學隨筆范文10-09