小學語文教學隨筆

時間：2025-11-08 10:24:12 隨筆我要投稿

[優]小學語文教學隨筆

　　在日常學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

[優]小學語文教學隨筆

小學語文教學隨筆1

　　在這節加法中有一部分是讓孩子自學的內容，發現孩子們根本就不會自學，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發現不了問題。

　　在以后的數學課上就要鍛煉學生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創新才有發展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會計算，并且計算的非常的'準確，但是當你讓他說的時候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。

　　在進位加法的時候發現孩子有不進位的情況，還有少部分同學各位出現0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認真仔細。做完題后進行檢查。

　　小學二年級語文優秀教學隨筆5

　　從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的.，培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，學生良好學習習慣的養成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實對于一二年級的孩子也可以適當地進行預習輔導，為高段的學習打基礎。

　　一、二年級可以提一些簡單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫清楚，便于學生知道要干什么，比如學習《認識鐘表》可以布置讓學生在家先認識一下時針、分針，怎樣撥鐘。二年級學習《軸對稱圖形》之前讓學生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認識。

　　另外可以做題。留兩三道典型的簡單習題作為作業，可和新課知識類型相同，或稍有點拓展的，題不要多要精。讓學生通過預習來解決。這樣學生預習的時候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。

　　預習最忌諱的就是只說一句預習新課而不做任何具體的要求，那學生就只會流于空泛的看，僅僅當作一項任務來完成。當然如果在課堂中對于預習的學生能夠及時表揚或有更積極的評價制度，有效預習就會更錦上添花。

小學語文教學隨筆2

　　堅持每天寫日記不僅能積累大量詞匯、豐富語言素材，還能鍛煉學生的語言組織能力、記憶力。很多事情你不一定會說出口，但是用筆記錄下來就很簡單。學習、生活中所受到的教育、感悟和成長中經歷的一些不愉快的事、開心的事，都用日記真實地寫出來了。自然而然，也就鍛煉了自己。語言組織能力增強了，寫作水平也就不斷地得到了提高。堅持寫日記還能開闊學生思路，養成認真觀察的好習慣，培養良好的學習習慣。

　　毛澤東同志曾說過：“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事。”他強調了堅持不懈的重要性。同樣，一個人堅持幾天寫日記并不難，難的.是一生堅持寫日記。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮，是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個高尚的人。因此堅持每天寫日記，可以豐富自己的思維、磨練自己的意志，寫一篇日記容易，堅持下來難，而一旦堅持住了，便產生了心理慣性，便是堅持道德長跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心靈求真、求實、向善、愛美。所以學生要堅持每天寫日記，要把寫日記看作是一件快樂的事而不是一項任務。做生活中的有心人，要善于觀察、善于發現、善于積累、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠學會寫日記，也為寫好作文奠定了堅實的基礎。

小學語文教學隨筆3

　　自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

　　1、思想品德方面：

　　在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基礎。

　　2、教育教學方面：

　　一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

　　一、尊重學生是以學生為主的關鍵

　　在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

　　二、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路

　　學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

　　三、明確學習目標

　　語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，_道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

　　四、規范作業

　　學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

　　五、多開展語文實踐活動

　　利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。

　　六、制定幫教方案

　　對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的.良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。

　　3、遵守紀律方面：

　　本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

　　4、工作業績方面：

　　隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。

　　這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。

小學語文教學隨筆4

　　崔巒老師講過：“兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。”

　　在教學中，強化學生的感受，淡化純粹的分析，對語文的課堂教學來說，是很有必要的，只有這樣，才會增強課堂教學的效果。《陶罐和鐵罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個事物在很成一段時之間，二者之間發生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學中如果單純地采用分析講解的方法，學生學起來定會覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個整體。因此，我在教學時，注意了學生的感受。

　　我在教學中感受到，在語文教學中，要想真正把學生引入課文所描繪的情境當中去，教師的語言和引導的話語固然十分重要，但在教學中教師的教學理念也是非常重要的，教師有什么樣的教學理念，就什么設計什么樣的教學路子。

　　例如，在本文的教學中。我先讓學生朗讀課文，對課文有了大致的了解，接著，我沒有進行細致的分析講解，而是讓學生自己去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的.內心活動，我作為記者采訪學生。最后進行分角色朗讀課文。這樣，就會把學生引入了當時的情境，在情感上才會引起共鳴。

　　因此，在《陶罐和鐵罐》這課的教學中，我注意強化學生的感受，淡化對課文分析，效果很好。

　　由此，我還認識到，小學語文教師在教學中，必須通過老師的教學，讓學生能看見課文中描寫的形象。當然這種“看見”

　　并非親眼目睹，這是意象上一種的感受，

　　是“仿佛看見”了。這“仿佛看見”雖不甚分明，卻是活生生的，雖比不上照相式的“看見”清晰，卻更為豐富，更為貼近兒童，而且留有寬闊的想象余地。我們在以后的教學中，就要淡化內的分析理解，強調獨特的體驗。

小學語文教學隨筆5

　　這次培訓來的很及時，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但經過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中必須能取得更大的提高。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：

　　一、教學理念的提升

　　應對當今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取營養，為祖國的`教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。經過培訓學習，我進一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線小學教師，有必要成為研究者”、“提升小學語文教師人文素養”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。充分體現素質教育的根本目標。

　　二、教學行為的轉變

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自我的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。

　　經過這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學中，我將立足于自我的本職工作，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自我的作用。

　　三、反思教學工作，不斷進取

　　在教學中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應此刻的英語教學。

　　經過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的進取實施者。經過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，僅有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想僅有經過全體教師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。

小學語文教學隨筆6

　　怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點撥引導，學生充分發揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現是否就顯得無從說起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應該有關乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的。”

　　今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業術語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細膩地點評著閆學老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。

　　“真誠”，一個富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標準答案，說不會節外生枝的話，而是以一個擁有知識與經驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學生根據教學的需要，圍繞教參的解讀，進行著看似波瀾不驚，實則扼殺學生主體生命感悟的教學，而是作為“內在于情境的領導者”，設計具有張力的問題，在開放的情境中與學生交流閱讀文本的“非常細膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。

　　“深刻”，一個關照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學生記憶猶新。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理。“建立在學生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰”，“認知的`沖突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學生“驚異感與想象力”的，就體現了教學的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結語，無關痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學生發言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學主題貼近學生嗎？我的教學設計觸動學生了嗎？我的教學語言感染學生了嗎？

　　“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學生的心靈蕩漾其中”。

　　讓我們一起來做幸福教師吧！

小學語文教學隨筆7

　　語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養的發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展作為重中之重。

　　語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的.母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

　　作為一位語文教師，我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應肩負的職責。

小學語文教學隨筆8

　　從一本中醫藥雜志上讀到過這樣一段話，當時就觸動了我，我把它剪了下來，夾在了我的語文書里，當作了書簽。

　　世界上凡是好東西，其生產都有一個秘方。秘方都不會寫在書上。按照書造不出原子彈，按照書造不出好汽車，按照書煉不出好鋼，按照書，你連可口可樂也生產不出來……一句話，按照書，什么好東西都不可能生產出來。

　　這段話雖然有些偏激，但也很有它的道理。作為一名語文老師，不唯書，有自己教學的“秘方”，能像中藥秘方那樣先從補充人體的元氣開始調理，一步一步使學生以下的這些癥狀得到改善或消除：

　　上課注意力不集中厭學書寫不認真

　　不會朗讀害怕回答問題語言表達不完整

　　作文水平低自卑不喜歡背誦

　　這就是我的語文教育理想。所以，在這節語文課堂上，我把朗讀的激情帶進課堂，先渲染出一種“老師很投入”的氣氛，調動學生朗讀的激情。結果，我的朗讀激情點燃起了學生內心朗讀的沖動。

　　我帶著敬畏的感情重點范讀了這幾句話：

　　它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

　　干旱和寒冷決不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而，這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。

　　青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？

　　學生迫不及待地給了我一個大大的驚喜，最后一個自然段，也許是他們早就會背了吧，也許是他們也像我一樣愛這一段鏗鏘的文字吧。他們就用自己的理解去讀，去和這株柳樹對話，他們用自己的朗讀感受到了這株柳樹所賦予他們的堅強和力量。

　　要讀，而且要讀到令自己滿意。

　　這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是就是九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　要讀，我也要和他們一起讀，直到從這文字中讀出能映射出令自己而驕傲的事情來。

　　這是我在這所鄉村小學里的第9個年頭，一直都想成為一流的語文老師給自己熱愛的'事業一個說法，給自己的孩子一個榜樣，給自己的學生一個滿意的老師，給自己的人生添上一抹虹。

　　我從來就沒有放棄我的追求，無論是在什么艱難的時刻。再難以堅持，我還是會在信仰的指引下把就要堅持不下來的路堅持走下來。當心靈空虛到無法用精神去支撐時，我就會在音樂中惆悵一次，感傷一次，于是，寫下一段段幾乎再也續不下去的文字。

　　感嘆時間如時光般離去，卻不留下一聲嘆息。而我，卻不夠堅韌，有時還會對這命運和環境抱怨一番，幾乎每一天我都很在乎自己生存的狀態，而我卻沒有聚合全部身心之力為自己摯愛的理想而爭分奪秒到近乎癡狂。

　　雖然，在這第30個教師節里，我成為15位“鄭州市最美教師”中一員，也終于造就了龍子湖第二小學這所廢墟上的小學一方壯麗的風景，但我卻沒有這株柳樹這樣巍巍然撐立在龍子湖第二小學之上，給老師以生命偉力的強大感召。

　　所以，我最應該把我的教學激情帶進課堂，用我的課堂上的生命偉力來感召我的這一群純真的孩子，我要把他們塑造成一群什么樣的孩子，全在于我的一念之間。

　　讓他們對語文不容置疑，對自己不容置疑，對他們心中愛的東西不容置疑，讓他們堅信，只要向著“生存”這條路出發，就一定可以找到單單屬于自己的那條旺盛的生命。

　　我愛這語文的每一行文字里所跳躍著的精神的音符，我希望，我的這一群學生能在我的語文課堂上像一群高雅的觀眾在欣賞我這位為語文代言的說者的激情，撼動了他們，也陶醉了自己。

　　與其說這是我的追求，倒不如說是我正在每時每刻享受著這“在一片綠陰之中成就了一個個希望”的喜悅。

　　開副“教學秘方”給學生，他們會在跟我這一年的語文學習中找到語文的靈魂，成為元氣淋漓的后生。

　　因為，我的這種期待，與日俱增。

小學語文教學隨筆9

　　古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。

　　微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。

　　教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。

　　上學期，我教4（8）班的語文，記得有一天的下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“劉老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室里緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的。”“是你，你為什么要給老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學們都認為您這這個星期的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心里都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課。”

　　此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

　　細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！

　　我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的.理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們！因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關系的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

小學語文教學隨筆10

　　一、學會讀書

　　為了讓語文教師底氣十足地走向學生，走上語文課堂，學校每周一次的業務學習，會印發一些實用的教育教學資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構建“學習共同體”。每次寒暑假，學校對教師讀書活動進行精心安排，要求每位教師到學校圖書室借幾本教育專著，回家進行閱讀，并要做好讀書筆記，開學后安排老師進行讀書交流。學校每學期舉辦一到兩次的讀書報告會或讀書沙龍，邀請部分教師進行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會上說了這樣一段話：“在對待學生的態度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學生發火，沒有教育的技巧。學生作業完成不好時，我缺乏耐心，缺少個別引導，學生漸漸對我敬而遠之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認識到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，能撥云見日；因為愛，未來永值得期待。”

　　二、學會朗讀

　　朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學校對語文教師有嚴格要求。第一，平時上課就要做好朗讀示范。第二，進行業務培訓。每學期語文組會請專家對語文教師進行專業指導和培訓，提高教師的朗讀技巧。培訓中，專家引導教師注意抓住重點詞、句朗讀，通過解析詞義達到讀得入情入境。專家借助造字特點，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時學會轉換角色，體驗他人的內心，學會以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學會運用表情、動作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學期學校都會舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動，為語文教師搭建展示的平臺。這一系列活動提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對字音、字義的把握更為規范了，對語速、語調的控制更為準確了，課堂教學的實效性提升了。”

　　三、學會寫作

　　為了提高教師評價作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。學校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當的形式寫作，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學期組織一次論文寫作的專業講座，從選題、撰寫等方面進行系統培訓。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的`教育隨筆、教學心得、教學反思、教案設計、教學策略、教學方法、課堂實錄、研究成果、教學課件等上傳發表，在一個操作便捷、相對穩定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學校舉行的活動都鼓勵教師寫通訊報道，以達到練筆的目的。同時學校還是“河南商報小記者站”的一個站點，老師們通過輔導“小記者”寫作、發表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業務檔案。

　　四、學會研究課例

　　在研究課例時，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環、個人展示課、同伴合作課等。如學校教研組開展的“磨課”教研活動，采取的是多人同課循環的方法，即一節課由第一位教師上后，中間經過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節課，一節一節地“磨”，課前進行集體備課，課后進行集體反思，在反思的基礎上，第二位教師進行教案修改，再上，再“磨”，最后達成共識。通過此類教研活動，最后呈現在大家面前的是：整堂課的教學設計一環緊扣一環，教師講得有滋有味，學生學得津津有味。在優化課堂實踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個案診斷與培訓，學校負責組成“一幫一，手拉手”的教學對子，讓新教師反思問題，讓老教師及時診斷問題，相互探討問題，共同發展。

小學語文教學隨筆11

　　我在上五年級的語文課時，我是這樣做的：

　　一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的.學生都得到提高。

　　三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

　　六、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

小學語文教學隨筆12

　　“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”而人又是個體，他有他自己獨特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學閱讀教學學生全面發展的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作，小學生作文就是兒童的語言創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。當然也不是讓學生孤立地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合。如何培養學生閱讀教學的創造思維和創造性語言，使學生全面發展。

　　1．豐富表象與培養學生語言的形象。

　　2．培養想象創造性的語言訓練。

　　（1）揭示關鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進去。”老象是怎樣陷進淤泥中的閱讀時就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進”“踩”等詞語展開想象。《賣火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”我們從中可以想象一個赤著腳的'小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團的樣子，多可憐啊！

　　（2）抓標點符號。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感嘆號中，我們如果展開豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現在我們面前，從而也能進一步體會他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務的高大形象。

　　另外還可以利用概括性語句進行想象；根據人物的語言、動作、表情等展開想象；細看插圖展開想象；針對課文結尾展開想象。

　　只有設計出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學生一個充分自我展示的機會；也只有這樣，才能培養學生善于發現與創造，才能真正做到以學生為主體。所以我認為語文工作者都要樹立大語文教學觀，確立學生主體發展意識，不斷拓寬學生自主發展的天地，營造學生廣闊多樣的自主學習環境，讓學生自主、主動參與，自主發展。相信每個學生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發現問題，使每一個學生都得到發展。

小學語文教學隨筆13

　　新學期開始，我們又迎來新一界的一年級新生。看著他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級的學生有自己的個性，有獨特的風采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。

　　一年級的學生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風雨。

　　有老師說，一年級的.學生不好教，沒形成學習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個：讓學生盡快養成良好的學習習慣。

　　身為教育工作者，本人以前對此類教學方法沒什么異議。可是，以上方法應用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。我不禁想對同行說：先了解學生，再制定方法吧！

　　事情是這樣的，女兒在一所省級學校讀一年級，學生們對新環境很好奇，包括對同學和校園里的一草一木。在開學第二周上午第四節，同學在老師帶領下在課室門口排好隊，到五樓上專科課。聽女兒說排隊的時候有幾個男孩特別愛說話，在走樓梯時學生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時間過了十分鐘還不能結束。

　　中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學一起罰，走樓梯走得腳都發軟，累了不敢說，尿急了不敢說，下午不要去這個學校上學了。

　　聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著這些小不點肯定是想一步到位，利用開學一、二周時間，把孩子訓練好。可是，老師，您在孩子的心里會是怎樣的呢？

　　這個問題，我在腦海里思考，一年級的學生一般很喜歡表揚，要是老師在排隊前先進行獎罰的說明，如：能安靜排好隊的同學，老師下課獎一個紀律好的印章蓋在書上；上樓梯時，會有很多掛畫和標本，可是我們現在不看，下課時再看，要是能作到，老師下課又獎一個紀律好的印章蓋在書上。要是拿到十個印章，可以換一封表揚信，拿到三封表揚信可以換個神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表揚多于批評，對于個別調皮者，可以下課再做其思想工作。

　　教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學生的特點，收到的效果可能會更好。希望看到此貼的老師們談談看法，交流體會。

小學語文教學隨筆14

　　孩子們都特別喜歡看課外書，本來不會看書的孩子也一有空就捧著書在讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵他們，我去新華書店買了一些書作為對他們的獎勵。

　　為了最大限度地發揮激勵作用，我把書全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼，快樂寫滿了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得那本，看看都挺好，無法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書走了，卻似乎少了一份興奮，沒有了先前的雀躍。

　　有一天，一個男孩跑上來，“李老師，你給的那本書太好看了，我媽媽說我完全著迷了。”旁邊一女生聽見了，接過話茬，“我本來也想選你那本的，可我以為我這本好看。”她雖然是笑嘻嘻的，卻是那么的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心。“那我們交換吧！你把書借給我，我的書借給你！”他們立即行動，可女孩的'臉上依然不夠舒展。

　　原來選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書，卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。

　　學期結束，我又買了一些書送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發現你看了很多書，可你寫讀后感的本領還要加強，這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過來，表揚他的作文總是還有創意，構思非常獨特，可缺少一些細節描寫，好好讀一讀曹文軒的這本書，會讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書，每個孩子都感受到這本書對自己的重要性，讀得都特別投入。

　　今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。

小學語文教學隨筆15

　　江南多雨。那迷迷蒙蒙過后，一個個明晃晃的水坑就誕生了。我的那一幫孩子們，下課鈴聲一響，就飛到那一片晶瑩的天地，開始了節日般的狂歡。

　　其實在心里，作為一個教師的“良知”，我想，我應該把他們“捉”進教室，一臉嚴肅地訓斥他們把腳踩得那么臟，幸而是夏天，大家都穿涼鞋，洗一下就得了……對呀，反正只要洗一下就得了，就讓他們玩會兒吧。我開始認真“欣賞”起他們的快樂。

　　“啪啪！”“哈哈！”兩種聲音此起彼伏，在偌大的操場上綿延成天地間的絕唱。初夏清涼的世界，忽然變得更加生動了。看著他們高高仰起的臉龐，看著滴滴雨花，我忽然想起了兒童年代的我們，穿著雨鞋走在雨天，從不因為路上的水坑繞道而行，一副無所謂的樣子，故意用力踩水坑。沒有帶傘也無所謂，壯志凌云的在雨中漫步，任憑雨水把額頭打濕，任憑雨點打落在自己的身上，伙伴們一起唱著歌向雨天“宣戰”……

　　“丁零零”，上課的鈴聲響了，看著他們不樂意地走進教室，端端正正地坐在那兒，面對黑板——那兒，寫著本節課的內容：習作訓練。我忽然覺得這兒的空氣在凝滯，凝滯，甚至窒息……我想，也應該是一件那么快樂的事喲！

　　“孩子們，踩水坑是什么感覺？”看著孩子們狐疑的神色，我非常誠懇地加了一句，“老師從沒踩過水坑。小時候我媽不讓我踩。”我不忘記做出一臉委屈。

　　“快樂！”一個男孩說。

　　“刺激！”又是一個男孩。

　　“癢癢的，好像雨水在給我撓癢癢。”心思細密的青說。

　　“好像小魚兒在啄我，很好玩。”蘭說。

　　“真的.嗎？有那么好玩？”我故作懷疑狀，“誰能說得具體些？”

　　“老師，你知道嗎？我‘啪’的一腳踩下去，那水坑就‘哈哈’笑開了花！”杰杰的妙語總是信手拈來。我立即肯定：“哦！真有趣！”

　　“老師，我‘啪啪’地跳，雨點就一個個爭先恐后地抱住我的腿，吻得我癢癢的。”

　　“你說得真逗！”我笑了，“誰能說得更動人些？他們都是在說感覺，耳朵聽到的，身體的感覺，還可以說說眼睛看到的，鼻子聞到的，甚至嘴巴嘗到的？”

　　他們笑著說著，我聽著，也偷偷樂著。我又話鋒一轉：“感覺說完了，確實很有趣，那么，你踩完水坑，有什么感想嗎？能讓我們分享嗎？”

　　他們的感受更繽紛：