(熱門)教育隨筆幼兒習慣培養15篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育隨筆幼兒習慣培養，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆幼兒習慣培養1
隨著幼兒年齡的不斷增長，與人交流的范圍的不斷擴大，他們渴望參加或模仿成人的活動，這時候玩角色游戲，就可以滿足幼兒的這種愿望。角色游戲，讓幼兒創造性的表現現實生活內容，他們在游戲中扮演“爸爸”“媽媽”“廚師”、“服務員”“老板”“理發師”“顧客”“醫生”“病人”等他們熟悉的角色，是學習與人交往的一種有趣的活動。角色游戲不但滿足了幼兒玩的需求，而且是對幼兒進行教育的好形式。因此給幼兒創造一個有利傾聽、良好的生活環境，對于孩子在游戲中傾聽他人會起到積極的作用。
我班有個叫浩浩的男孩，表現欲望非常強烈，聰明、語言表達能力強，思維敏捷，反應也很快，但多動，自制力比較弱。時常老師在上課，他和旁邊的小朋友做小動作，平常也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。
例：浩浩最喜歡到建構區玩。一次他和小伙伴們在搭建“太空飛船”。他們選擇了用大型積木，銘銘說：“我要用長的做飛船的身子。”旭旭說：“還是用短一點的做身子，不容易倒吧!”浩浩同意旭旭的意見，于是他們商量怎樣搭建飛船的身子。商量了一半只聽浩浩說：“長的和短的差不了多少，只要把它放牢固了，就不會倒。”接著他搬來了一些積木，按捺不住的.說：“我不要聽了，我先用矮的。”銘銘說：“不行，我們一定要商量好再搭。”可浩浩卻不管，一個人搬積木搭了起來.....
通過以上的活動可以看出，浩浩是一個很有想法的孩子，他知識面廣，喜歡接受新事物，有一定的想象力、創造力，但是注意傾聽別人話的能力不強，不能有意識的傾聽別人把話講完，就急于表達自己的想法。由于浩浩的傾聽習慣差，不但影響了他的日常活動，還影響了他和小朋友在游戲中的交往。
浩浩是屬于比較熱情的孩子，針對他這個特點，我們采取了一點小策略。在游戲前我們會交給浩浩一些小任務，如：讓他當某一區域的管理員，到某一區域拿一些東西等，鍛煉他能聽指令做事情，提高他的理解能力。每次完成任務就得到一個獎品。這樣，浩浩必須認真傾聽才能完成任務，逐漸培養了他仔細傾聽的能力。
經過一段時間之后，我們驚喜的發現浩浩在游戲中能夠耐心的和其他小朋友交流、專心的聽小朋友講話了，尤其在書吧當管理員時，還會為同伴講故事、提問題，不僅自己聽了，還會幫助其他小朋友練習傾聽。
教育隨筆幼兒習慣培養2
孩子從小養成良好的衛生習慣，會終身受益，對于年齡小的幼兒，要經常培養孩子的習慣，這幾天，我每次晨檢時發現有機個孩子的手臉未洗，還有幾個孩子的衣服太臟、針對這一切情況，我對孩子們進行了一次有意識地洗手、洗臉、穿衣等動作。老師和幼兒進行比賽，對不會的幼兒進行個別指導，幫助他們直到學會為止。孩子們的興趣高、個個都愿意學，并且手口配合都協調，看到孩子們認真練習的樣子，我心里很高心，對于個別衛生極差的'幼兒進行個別談話。這幾天，個別孩子也講衛生了，衣服整潔了，手臉干凈了，個人衛生得到提高。孩子們也關心起活動室內外的衛生、看到臟東西趕緊撿起放到垃圾箱內，看到孩子的進步，我的心里特別高興。
通過這樣的教育活動，調到了全班幼兒的積極性，也鍛煉了孩子們從小養成自理能力，在今后的生活中奠定基礎，自己的事情自己做，會主動干一些生
教育隨筆幼兒習慣培養3
英國有句諺語：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習慣對于人一生具有重大的影響。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。
幼兒期是培養良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養，是為他將來成功的走向社會的第一塊堅實的基石。習慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向。習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現出來。
根據有關調查說明，幼兒良好習慣的形成有一定的規律：一是趨早性。即人的良好習慣萌發于幼兒期，宜從小培養。二是漸進性。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復性。幼兒在習慣形成過程中會出現反復，他們的`行為起伏變化，表現不穩定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導，他們正處于從不知到知，從不會到會的關鍵期。我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說：“自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
幼兒期應該形成的良好習慣，主要包括生活衛生、道德品質和認知學習三方面的穩固的、自動化了的行為。這時形成的行為習慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會在頭腦中留下深刻的痕跡，會自覺的表現出來，是一種動力定型。
1、良好的生活衛生習慣，如作息定時、獨立進餐、安靜就寢，早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛生、愛整潔等，可以保護幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長。
2、良好的品德習慣，如文明禮貌、友愛同伴、誠實勇敢、愛集體、守紀律等，可以發展幼兒活潑的性格，適應集體生活，有利于親社會行為和良好人際關系的培養。
3、良好的認知學習習慣，如觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛提問、坐姿和寫姿正確，愛護玩具和圖書等，可以發展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學習效率。
一對雙胞胎男孩，15歲時雙雙考上了北京航空航天大學。當人們紛紛向其母親請教育兒秘訣時，該母親說：“良好習慣的養成，必須從小就抓，這就是我的秘訣”。
國內外許多教育家都十分強調習慣培養的重要性，我國著名教育家葉圣陶先生就曾說過：“教育就是習慣的培養”。確實，禮貌習慣好，思想品德就優良；學習習慣好，就能取得優秀的學業成績。英國的洛克更是認為：“一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”。因此良好習慣的養成對于一個人的一生都有很重要的意義。文章
教育隨筆幼兒習慣培養4
培養幼兒良好的飲水習慣是我園《幼兒生活禮儀的培養與研究》的一個重要研究課題。我們將其定位于培養幼兒園集體喝水時的基本禮儀，養成幼兒主動喝水的習慣及節約水的意識。
一、培養幼兒喝水的基本禮儀。
在初期的調查研究中，我們發現幼兒在喝水過程中主要存在四方面的問題：
其一、有的幼兒接了水以后，站在原地，急不可待地喝了起來，妨礙了排在后面的幼兒喝水。
其二、有的幼兒邊走邊喝水，不小心將水灑在地上，既浪費了水，又造成地面臟滑和安全隱患。
其三、有的幼兒不注意節約水。接水后，開水桶的水龍頭沒關好，杯子已離開，水白白流掉不少。或是接的水太多喝不完，或是看到其他小朋友開始了下一個環節的活動，將杯中剩余的水倒掉。
其四、個別幼兒常常不排隊引起幼兒爭吵、告狀。戶外活動后，這種情況尤為明顯。
針對上述情況，我們通過故事辨析、情境表演、兒歌誦讀、隨機教育等方式，教幼兒辨事明理，學習喝水的基本禮儀。
教師為幼兒講述了自編小故事《哪個寶寶好》引導幼兒判斷每個寶寶的對錯，接著又教給幼兒一首禮儀兒歌：“小水杯，雙手拿，接好水，慢慢回，喝水時，歸原位，小心喝，不浪費。”同時，教師引導幼兒討論：“小水杯為什么要雙手拿呢？接好水以后，為什么要慢慢回呢？喝水時，為什么要回原來坐的位置呢？為什么要小心喝，不浪費水呢？”幼兒根據已有經驗回答問題后，教師再補充小結。為了進一步鞏固幼兒知識經驗，老師請幾名幼兒進行表演，并對做得好的幼兒進行表揚。
為了使幼兒意識到節約水的重要性，教師通過VCD、圖片，讓幼兒認識到地球上的水資源很少，許多地方缺水很嚴重。告訴幼兒不要小看一滴水，如果每人每天節約一滴水，全中國可節約126噸水，相當于4600多桶純凈。我們全班小朋友一天喝一桶可以喝10年。
教師引導幼兒開展“我謙讓、我等待”的比賽活動，看一看，比一比，誰是最禮讓的寶寶等等。在平時喝水的環節中，教師注意觀察幼兒進行隨機教育，及時表揚行為好的幼兒，促進幼兒喝水的基本禮儀的養成。
二、養成幼兒主動喝水的習慣
在初期的調查中，我們發現一部分幼兒很少主動喝水，還有一部分幼兒習慣用飲料代替白開水等等。根據有關資料顯示，幼兒體中的水份約占身體80%，如果失去20%的水份，就會危及生命。因此培養幼兒主動喝水的習慣十分重要。
（一）通過多種途徑讓孩子認識到水對生命的重要性。
教師帶領幼兒在種植區種上兩盆黃豆，一盆不澆水，一盆每天澆水，幾天以后，天天澆水的黃豆發芽了。引導幼兒認識，黃豆有了水的滋潤才會生長，其他植物也是有了水才會生長。同樣，人也需要水的滋潤，小朋友只有每天喝到足夠的水，才會健康成長。
播放相關碟片，讓幼兒對比大沙漠和森林有什么不同？引導幼兒認識到大沙漠中因為缺少水，幾乎沒有植物生長、動物也少得可憐，大森林中因為有足夠水，所以有各種各樣的植物，動物的種類也很多，進一步感知水對生命的重要性。萌發幼兒主動喝水的意識。
此外，教師通過音樂活動《嫩芽長出來了》、美術活動《芽苞苞》、故事《不愛喝水的明明》、健康活動《劇烈運動之后》等等，進一步強化幼兒的認識，促使幼兒主動喝水。
（二）養成幼兒定時喝水和隨渴隨喝的習慣。
根據幼兒生理特點，幼兒每天應該飲用800-1000毫升的水，但是大多數幼兒達不到這個量，他們往往要等到口渴了才去飲水，此時，幼兒實際上已經輕微脫水了。為了幼兒的`身心健康，我們必須養成幼兒定時喝水和隨渴隨喝的習慣。
為了方便孩子主動喝水，我們首先要布置一個利于孩子自己喝水的溫馨環境，杯子的放置要利于孩子取放，開水桶的高度要適宜，開水桶的龍頭要方便孩子開關。還可以布置一些鼓勵孩子喝水的卡通圖案。
為了讓孩子養成定時喝水的習慣，從小班開始，教師每天上午和下午定時組織幼兒各喝兩次水。小班幼兒年齡小，習慣尚未養成，由保育老師在固定時間將足夠的水倒入口杯中，分發給幼兒，保證每個幼兒喝到足夠的水。到了中班，教師組織幼兒排隊自己接水喝，至到幼兒定時喝水習慣養成，幼兒到了喝水時間自己主動喝水。
由于氣溫不同，每天運動量的不同，定時喝水未必能滿足所有幼兒的需求，我們還必須提醒幼兒隨渴隨喝。尤其在戶外活動后，我們必須提醒幼兒科學、正確的飲水。如果是大量流汗后，一定要補充足夠的水，但是劇烈運動后，不能立即飲水等等。
（三）為了保證幼兒每天喝到足夠的水，我們必須加強家園配合，讓家長認識到喝水的重要性。
讓家長走出飲水的誤區，認識到各種飲料不能代替水。這是因為各種飲料中含有對身體發育不利的色素、香精、防腐劑，孩子喝了飲料更不想喝水。蔬菜、水果雖然含有豐富的營養，但是不能代替水，這是因為水是新陳代謝的不可缺少的替代物，部分代泄物只有溶解于水中才能排出體外。
休息日，家長在相應的時間提醒幼兒飲水。平時，每天早上幼兒起床后家長提醒幼兒喝一次水。晚餐一小時后，家長提醒幼兒再喝一次水。
為了鞏固幼兒主動喝水的行為，教師和家長共同制作一個表格，幼兒每喝一杯水，教師為幼兒畫上一個小五角星。當天的表格填滿，就可以得一個笑臉娃娃等等。
教育隨筆幼兒習慣培養5
俗話說“沒有規矩不成方圓”小班的幼兒是跨入集體生活的一個轉折點，
也是進行常規教育的關鍵期。因此對小班幼兒進行良好的生活習慣的培養是
極為重要的。培養幼兒良好生活習慣不是一朝一夕就可以做到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導家庭共育逐步培養幼兒良好的生活習慣。
小班的孩子他們就象一張白紙，教他什么他就會按所教的去做，從最簡單的說起吧，讓孩子明白要做到：飯前洗手，吃飯時做到沒有聲音，安靜就餐，飯后擦嘴，午睡能自己脫衣褲，并且能自己安靜入睡；入廁后要洗手。象這些瑣碎的小事對于幼兒來說是很主要的，也是他們養成好的生活習慣的基礎。因此老師不但的正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念。例如：在午睡時，有的小朋友不能安靜入睡，總是翻來覆去，而且還總嬉笑。這時我就會坐在他旁邊輕輕地拍拍他或跟他講，現在是午睡的時間，小朋友都睡覺了，你和他們一樣，我們比一比看誰最先睡著，好不好？這時緩和他的情緒，雖然他還是不能盡快的安靜，但在不知不覺中也會入睡的。
1、在一日生活和游戲中，幫助幼兒養成良好的習慣：
喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，能按照一定的要求，約束自己不良的行為如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，玩具不帶回家等。如我班個別小朋友來說吧：他們做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會收，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，在活動中，孩子們學會把玩具分類，并放在指定的地方。在常規活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的環節。在洗手時盡量讓孩子不弄濕衣服做到會洗手我編了一首兒歌《洗手歌》嘩嘩流水清又清洗洗小手講衛生大家伸出手兒比一比看看誰的最干凈兒歌編好后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環節中，有的孩子不能認真的完成，背一背兒歌，她們就明白了，小手也洗的很干凈。
2、堅持正面教育，多表揚多鼓勵
對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。
3、反復訓練，形成習慣
小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關鍵在于堅持教師要把培養幼兒良好的行為習慣貫穿于孩子們一日生活的各個環節中，對孩子的`習慣培養，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養成良好的習慣。如進餐方面，飯前洗手，進餐時正確扶碗、握筷，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜；飯后放好筷碗再擦臉。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習、強化。睡眠方面可以包括，能獨立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位置等等。總之，與幼兒生活的每一環節緊扣，愛清潔、講衛生，有序和高質量。
可見養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。總之，良好生活習慣培養的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅實的態度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發展。
教育隨筆幼兒習慣培養6
在我們的周圍有人如廁，搶占廁位，不能做到依次排隊等候；有人隨地吐痰，不講衛生等等。這些不良的行為表現出一個人的素養差。要想提高全民素質，就要從幼兒時期抓起，注重幼兒行為習慣的培養。
幼兒養成教育對幼兒教育非常有必要性和長遠性。在實施過程中，教師要學會使用合理指令，限制幼兒某種行為。例如：明確給出幼兒要求：“用紙巾擦，別用袖子。”讓幼兒明確知道什么是對的行為什么是錯的行為。教師定出標準，給出方法讓幼兒去做，讓幼兒懂得和養成一些良好的習慣。但是，老師同樣必須要樹立良好的榜樣。例如：老師提出要求“小朋友們飯前便后要洗手”。老師要先教會幼兒正確洗手的方法，在幼兒洗手時，老師可以在一旁觀察，誰洗的正確，誰洗的不正確。同樣老師也應該做出榜樣，飯前便后必須按要求洗手，從而達到教育的.一致性。讓幼兒感知到這是每個人都必須做到的事情。
其次，教師也要善于發現孩子們的閃光點，以幼兒中的榜樣作用激勵所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真干凈啊！老師可喜歡你這雙干凈的小手啦。”這樣，其他小朋友為了讓老師同樣喜歡，也會將自己的小手洗得干干凈凈。通過這樣的方法，會使幼兒逐漸養成良好的習慣，達到習慣養成的目的。
教育隨筆幼兒習慣培養7
培養幼兒良好的午睡習慣作為一名幼兒教師，要耐心地對待每一位幼兒，讓孩子們覺得敬愛的老師在孩子們的心里有種像母親一樣的去呵護著他們。幼兒的午睡，對孩子的成長健康起到很重要的作用，班級里有個別幼兒午睡的時候經常不睡覺，安靜睡覺是對在幼兒園的孩子的身心健康尤為重要的。針對這樣的孩子我就采用一些方法，給他們講一些睡午覺的小知識。用一些獎勵的方式，鼓勵的話語，培養孩子睡午覺的好習慣，我班畢新宇小朋友，她一到午睡的時候就不喜歡睡覺的，在床上翻來覆去地睡不著，我就主動地走到她床前，摸摸她的頭，對她說你是個很漂亮的孩子，在各個方面你都是最棒的`哦。
如果在午睡時安靜入睡，就會長得更漂亮的，而且還會長的更高的。你想不想做個最好的孩子呀？聽了老師的一席話，這個孩子現在午睡的時候自己走上床去，很快進入到了夢香。看到孩子們熟睡的笑臉，我也感到很欣慰。
教育隨筆幼兒習慣培養8
簡單的說教育就是培養孩子良好習慣。最近發現我們大班的孩子學習熱情不高，上課不聽老師講課，沒有上課意識。針對這個問題，我的想法是：
一重視教具的使用，教具鮮明，富于變化的物體，來引起幼兒的注意，
例：1記得第一次大班課程社會（不方便的天氣）由于自己教具沒有準備充分，只準備掛圖，沒有一些直觀的東西，新穎的東西，例如刮風，閃電，冰雹，孩子遇到這些天氣怎么辦，忘了給孩子講，給孩子的知識面太狹窄，整節課都是自己再說，孩子沒有興趣。實踐告訴我，自幼兒園切忌空談，要培養幼兒專注力，就得重視教玩具的使用。
二利用故事通過傾聽來培養幼兒專注力。幼兒最喜歡生動有趣的故事，在講故事時教師要注意揣摩各個角色的動作/表情/心理/活動/語言特征等。做到繪聲繪色，惟妙惟肖。語言要抑揚頓挫要有節奏感。讓幼兒感受故事的美。
更重要的.是在講得過程中還要提問幼兒，讓幼兒思考會問問題制造懸念，讓幼而猜下面的結果，獲故事停下來，掃視一下幼兒是否做端正，即時提醒他。
注意是我們心靈的唯一窗戶，意識中的一切必須通過它才能進來。門開的越大，我們學到的知識就越多，如果注意力無法集中，那就是再聰明的人知識也不會鉆進大腦。
教育隨筆幼兒習慣培養9
我國著名教育家葉圣陶曾經說過，教育就是培養習慣。養成良好的習慣一輩子都受用不盡。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是培養幼兒良好習慣的重要時期，尤其是大班時期是幼小銜接的時期，養成良好的習慣將對幼兒受益終生。
培養幼兒良好的進餐習慣一直是我們重點的培養的習慣，最近幼兒園又開展了“文明餐桌”行動，對幼兒的進餐習慣的'培養起到了一個催化劑的作用。
首先我們在環境的布置上讓幼兒意識到對進餐習慣的培養的重要性。設置了“文明進餐小標兵”的表格，每天中午，吃飯又快又干凈的小朋友可以到表格的相應位置貼上一個小星星，如果這一周一連五天都能得到小星星，那么在周五下午就會得到一個大的獎勵：一朵紅花。
其次，在集體活動時或是進餐之前上早班的老師還會“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好處，講一些科學進餐的小故事，表揚那些吃飯好的幼兒來帶動其他孩子吃飯的積極性，并且及時的表揚吃飯有進步的幼兒。
再次，我們還和吃飯挑食的幼兒家長及時溝通，以爭取家長的配合，在這一方面，家長配合也很積極，很多孩子自這短短的幾天已經收到了明顯的效果，如：陳小川，楊燦等。
本來我們班孩子的吃飯情況就不錯，每次剩飯就寥寥無幾，再加上“文明進餐小標兵”這一活動的開展，“光盤行動”在我們班幾乎每個小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的飯粒也越來越少。一個良好習慣的養成只需21天，相信21天之后的我們班孩子的進餐情況會是一個質的改變。
教育隨筆幼兒習慣培養10
戶外活動、做操、游戲時，，浩浩總是不認真排隊，今天小朋友們排隊喝水時，小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，浩浩大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“浩浩不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信浩浩不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴了嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓浩浩排前面”。這時有一個小朋友愿意讓浩浩排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“，浩浩小朋友們對你真好！”浩浩有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的.原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異。
教育隨筆幼兒習慣培養11
孩子進入大班了，家長們越來越關心孩子學到什么知識，很少有人關注孩子的行為習慣養成教育，其實，后者比單純的知識不知重要多少倍。在我們平時帶班中我們經常看到這樣一些現象：區域活動后，玩具、圖書灑了一地，撕的破的圖書紙屑到處都是，收拾玩具與她無關。幼兒玩積木時，只要他想要的，不管在誰的手中，馬上就去拿，若不給，就打人。
由上可見，重視幼兒良好行為習慣的培養，對人的一生影響是多么巨大和深遠。要使幼兒產生正確的行為，首先要幫助幼兒明辨是非，鞏固良好行為。幼兒良好行為習慣開始萌芽，最容易被不良傾向影響，教師要隨時注意孩子的.言行，對其進行教育。要求幼兒自己的事情自己做，積極主動幫助別人；區域活動后及時整理圖書和玩具；幫助老師整理衛生等。每天教師都要對幼兒的行為及時給予表揚、肯定，使他們對自己的行為有一個正確的理解。
另外，注重平時的隨機教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫，在動物園觀看小動物時，可教育幼兒愛護小動物，給它們喂飯、倒水。這樣通過教育，可培養一種愛護大自然、保護環境，積極、熱情向上的健康心理。
教育隨筆幼兒習慣培養12
早晨入園時，個別家長來到老師面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。就這情況，我查了相關資料，明確了我班孩子的飲水量應該是1000毫升———1200毫升。而且，幼兒在園期間，老師會科學的為幼兒提供充足的水源。并在家長會，與家長共同探討：幼兒每天喝多少水？家長都不清楚。你看我，我看你，都無言以對。當我將飲水量告知家長上午幼兒飲水至少4次，（80~100毫升），下午幼兒飲水至少3次，很有說服力，并將孩子飲水次數，每次用量、喝湯、水果等量也告知家長。家長聽之，感覺到自己的擔心有些多余。
讓幼兒認識水對人體的重要性，培養幼兒的良好的飲水習慣是非常重要的。因此，班內老師提供充足的'水，與不愿喝水的小朋友，進行游戲式喝水，如：“干杯”孩子覺得很好玩，也能保證水量。
要使幼兒養成良好的喝水習慣，最好要形成合理的生活制度，促進幼兒在大腦中的條件反射，養成幼兒的自理能力。家長也不必端著杯子追著孩子喂水，而讓他自己喝水。所以，不管是在幼兒園還是在家中，都要讓幼兒養成良好的飲水習慣。
教育隨筆幼兒習慣培養13
兒歌的篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，兒歌的內容貼近幼兒的現實生活，語言簡潔、朗朗上口，便于幼兒吟誦與理解，深受幼兒的喜愛。使幼兒在學習兒歌額過程中，逐漸增長知識，養成良好的生活習慣。因此，本學期我們班以兒歌為載體積極開展了此微型課題研究的工作。我們從收集的大量兒歌中篩選適合小班年齡段幼兒的兒歌。在活動前我們進行選擇兒歌適合性的反思討論，通過對幼兒現有的語言發展水平和對所選擇的兒歌蘊涵的各要素的分析進行了一系列的實踐活動。
一、兒歌教學內容的選擇性
我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內容，幼兒學起來易懂、感興趣。如兒歌《小牙刷》，刷牙是每個孩子每天必做的事情，如何讓幼兒來正確拿牙刷，正確的刷牙，兒歌的內容就很好的體現了，“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙。里里外外真干凈，牙齒白白不生病”。又如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學會兒歌，在上下樓梯時就邊走邊念，無形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個一個的走樓梯。
二、兒歌教學環境的靈活性
《綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環境的作用，環境對幼兒的發展有著潛移默化的'影響。為此，我靈活利用周圍環境來學習古詩。
1、在自然環境中學兒歌
教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材”，當幼兒午睡時，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發揮了作用，孩子們一邊疊脫下來的衣服，一邊念著兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、說說中學得輕松愉快。
2、在正規教學活動中學兒歌
課堂活動是老師有目的地選擇好兒歌內容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態中學會、學好。如《數餅干》。我先出示幾幅畫，讓幼兒觀察畫中有些什么，
引導幼兒說出小鳥、小鴨、小貓……這些動物圖案，然后出示圓形餅干實物，以小餅干的口吻，讓幼兒熟悉了解兒歌，讓幼兒跟著小餅干來學習兒歌，這樣的學習過程幼兒輕松愉快，興味盎然。
三、兒歌教學方法的多樣性
我們傳統的兒歌教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來開展兒歌教學？充分發揮兒歌的教育價值，使之促進幼兒全面素質的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學方法是使幼兒對兒歌感興趣的關鍵。在實踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。
1、講述故事法
故事是幼兒百聽不厭的，喜歡聽故事是孩子的天性，我常常會根據兒歌的內容，把兒歌編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內容，因此，幼兒學習這首兒歌，學得很快。
2、圖示、圖文結合法
幼兒前期的兒童對于兒歌，他們還不會有意識地去記，有時是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長的時間。圖示、圖文結合法是將所要學的兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠涂色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。
3、動作表演法
動作表演法是教師在幼兒理解兒歌內容的基礎上，讓他們用動作、表情等方式來表現內容，既可發揮幼兒的想象力，創造力，又可調動幼兒學習的積極性，且能加深幼兒對兒歌的理解。讓幼兒表演兒歌的內容，有的人認為兒歌又不是故事，短短幾句怎能好表演。其實，只要讓幼兒在理解的基礎上，通過老師適當的語言引導，幼兒就能創造性的用動作表情等方法來表現兒歌的內容，加深對兒歌的理解，既可發揮幼兒的想象力、創造力，又可極大的調動幼兒學習兒歌的積極性。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。
四、研究效果
經過這一年的兒歌教學，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進步，每位幼兒都能背出8—10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運用。《穿衣服》《疊衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說邊做，靈活運用。《上下樓梯》《滑滑梯》讓幼兒明白了要遵守次序的道理。《洗手》《小牙刷》讓幼兒掌握的正確的洗手、刷牙的方法。總之，開展兒歌教學以來取得了一些成績，但我們不會自滿，會繼續豐富內容、形式，讓幼兒獲得更多的知識。
五、努力方向
我們在今后課題的開展中將繼續探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結合的研究，積極向專家咨詢兒歌與幼兒園整合方面的經驗與做法，使我們的課題研究更優化。
教育隨筆幼兒習慣培養14
眾所周知，常規教育對于保證幼兒的健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益。
常規教育的特點在于它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒自覺的行動，例如進餐時就應該是先洗手后吃飯，而不應該是先吃飯后洗手。行為練習能使幼兒正確的行為得到練習與鞏固。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環節。
如何培養幼兒的行為習慣，方法有三：
1、同伴間的榜樣。
每個幼兒的家庭環境、社會環境都不一樣，因此，他們的行為習慣也不會相同。有些幼兒的好的行為習慣來自家庭的培養，如會主動幫助長輩做些力所能及的事，掃地擦桌、待人接物、有禮貌等，教師應該將他們這些好的行為習慣介紹個幼兒，在班級中在同伴間起一個榜樣的作用，讓幼兒在日積月累的練習中得到發展。
2、成人中的榜樣。
父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止深刻的影響著孩子的發展。當然，孩子身邊的'每個親人都會對他/她有影響。因此成人應該時刻注意保持自己正確的行為習慣，不要嘴上一套，行動上又是一套。
3、藝術作品中的小動物形象。
實踐證明，藝術作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的小動物形象會在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用一些經典的教育主題動畫或自編的童話。如《不高興和沒頭腦》《小動物聯歡會》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規矩的小動物形象，這也是我們榜樣取材的重要途徑之一。
任何一種技能的練習都不是一朝一夕就能成功的，堅持才是重點，好的行為習慣的養成也是如此。
教育隨筆幼兒習慣培養15
進餐環節是幼兒園一日生活的重要環節，為了確保班級進餐環節操作規范，加強保育員與教師對進餐環節管理的能力和配合度，切實做到保教結合，根據都江堰市教育局學前科關于進餐環節評比活動的安排，10月20日上午，市幼高xx老師帶隊一行3人來到xx幼兒園，開展了進餐環節評比活動。
此次進餐活動在我園大一班展開，評委組定時進入班級，對此班級老師組織幼兒餐前活動、保育員的餐前準備及消毒工作、幼兒洗手、分餐、取餐、進餐習慣，以及幼兒餐后散步等進餐各環節進行評分。在整個過程中教師組織有序，保育老師操作規范，幼兒進餐習慣良好，情緒愉快，整個活動收到了較好的效果。隨后在交流研討環節中，檢查組老師對老師們組織進餐環節給予了一致肯定，高度贊揚我園教師工作態度的'嚴謹、規范，幼兒良好的衛生生活習慣和行為習慣，同時也提出了相應的建議。
經過此次比賽，以進餐環節的研討為契機逐步樹立和鞏固了“一日生活即教育”的共識，促進了進餐環節的規范性，保教配合更加密切默契，對促進幼兒發展有極為重要意義。
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