中班教育隨筆(錦集15篇)
在日常學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的中班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
中班教育隨筆1
1、值日生也自選
我們班的孩子今年從小班升入中班，我發現他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發現值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因時，孩子卻無所謂地說：我忘了！盡管值日生都能按照我的要求去做，但經常出現做事不認真、堅持不好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：老師，今天我不想當衛生員了！為什么？我急切地想知道原因，今天我想當氣象員！
孩子的回答似乎提醒了我，原來對做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：可以呀，今天就由你們來選擇做什么值日生吧。孩子們立刻又變得興奮起來，這個說：我今天要當接待員！那個說：我要當監督員！。那一天，我特別注意觀察他們，發現孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能認真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
2、培養幼兒的折紙能力
折紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發展孩子的目測力、空間想象力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。
教45歲的孩子學習折紙，具體的做法是：
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、45歲的孩子注意力保持時間只有十分鐘。因此，成人不要太長時間的進行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。
4、45歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：太笨、太傻，這都會打消孩子折紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態中進行折紙游戲。
5、教孩子折紙時，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是中心媽媽親吻四個寶寶。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。
3、謙讓
當孩子們玩滑梯發生沖突時，當孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲對不起，沒關系就了事了。這樣會引起孩子的困惑，為什么他做的不對，我還要讓著他呢？為什么每次都是大的讓著小的呢？別說孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。
對待孩子們在游戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要引導他們思考對與錯，并了解任何游戲都是有規則的。如果違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。
謙讓是一種美德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不平衡感。
有句話是這樣說的：具體問題具體分析。看來解決孩子之間的謙讓問題，并非簡單之事，也需要具體問題具體分析的。發生矛盾到解決矛盾，讓孩子學會理解別人，學會商量，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控能力得到提高，也增強了正確的自我認知，學習了在今后的社會交往中所必需的一些溝通技能和解決問題的方法。
當然，教師的過多指責是不必要的，讓孩子從中樹立是非觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。
4、幼兒教師如何在幼兒心目中樹立自己的威信
幼兒教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學效果成正比的。因此，我們應該注意在幼兒心目中樹立起崇高的威信。
為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應該注意以下幾點：
1、熱愛幼兒，并給幼兒以關注
2、善于肯定
善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。
3、樂于與幼兒一起游玩、交往
幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。
4、給幼兒以表現的機會
幼兒是好表現的。因此特別喜歡那些能給其以表現機會的老師或教育活動。
作為教師應努力創造機會，讓每個幼兒都有表現自我的機會，進而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項教育活動。
5、溫柔地對待幼兒
幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。
6、要有寬容之心
孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤，作為教師，采取寬容的態度進行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說，對于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子年齡比較小，具有強烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來已經很嚴重的錯誤，孩子卻常常意識不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。
7、對幼兒要公正
做教師的`心里應該清楚，孩子的心其實是非常敏感的每一個孩子都渴望得到教師的關注，希望教師表揚他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。
8、做一個有魅力的教師
說起魅力，它涵蓋的內容很多，不僅有外在魅力，而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發與釋放，將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。
一個有威信的幼兒教師，應該是既了解幼兒心理需要，又善于滿足幼兒心理需要的人。
5、老師如何給孩子立規矩
說起來，規矩就是規則。我們的社會需要規則，如果沒有規則，我們很難想象這個世界會是什么樣。給孩子訂立規矩，道理也一樣；
不給孩子訂規矩，受害的不僅是教師，更殃及孩子本身。
孩子需要理解他們周圍世界的規則。他們需要別人對他們的期待：他們和別人怎么相處。他們能夠把一件事做到什么程度，如果他們做得過頭了，會發生什么。隨著他們一天天長大，他們需要用一些方法來衡量自己不斷增長的技巧和能力。規則在他們學習發現的過程中起著極為重要的作用。但是，如果教師的信號不明確的話，教師一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規矩對孩子的成長，不但起著約束作用，更會使孩子得到安全感。
怎么給孩子立規矩？
首先，給孩子立規矩時，信號要明確。
比如，街上的黃燈亮了，那意味著你可以停步，也可以不停。有誰主動停過？
第二，立規矩時，需要明確地告訴孩子，這樣做的后果。最好，這個后果跟孩子的切身利益有關。
第三，要就事論事，別輕易給孩子貼標簽。
第四，自己能解決的事就別再告訴配偶。
第五，孩子的長期記憶比較差，懲罰一定要及時。
第六，對孩子的懲罰要切實可行。懲罰孩子，也是一門藝術！
第七，立規矩的時候最好能把孩子不遵守規矩的后果明確告訴他。比如按時吃完，給點獎勵。不按時吃完，取消某個優惠。
管教技巧：新約法三章安心拒絕：選擇措辭：適可而止。
這些原則應該是適應于各個年齡段的孩子的。和所有的教師一樣，我們總在犯錯誤，在管理孩子的時候，常常不知怎么辦。不過也許讓孩子和我們漸漸建立有秩序的規則，對孩子和我們都有益。
6、梳小辮的幸福
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳頭發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就樂此不疲。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時點撥；讓我和孩子們之間更加信任、親密、和諧。
每當這時候，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停
老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了......當然，此時也是我了解他們生活、心理和進行適時點撥、鼓勵的好時候。你最喜歡老師什么？你不喜歡老師什么？你最愿意參與哪個活動？你現在睡覺還用媽媽陪嗎？......這些他們平時避而不答的問題，這時候就會都爭著回答，而且絕沒有假話。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發式作為對孩子的一種獎賞。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的快樂，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日平常、平淡、平凡的工作中，不斷發現新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
7、你是好孩子，老師喜歡你
今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個不停，我說：安靜、安靜！孩子們也沒什么反應，仍然各說各的，這可怎么辦？于是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到還挺的呢。
我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：吳老師，你對他說什么？我裝出一副神神秘瞇的樣子說：誰閉上眼睛就告訴誰。我對每個小朋友都說了同樣的悄悄話你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的高興。
原來，愛是這么簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。
通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。現在時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無奈。因此，要因勢利導，隨機教育，一定會達到事半功倍的效果。
8、孩子心目中的好老師
常聽到家長這樣問孩子：你們班哪個老師好？孩子會馬上做出回答：吳老師好。為什么？吳老師天天對我笑。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。
只要對孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，俗話說：小孩子是屬雞的，記吃不記打。剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤，并予以改正的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。
幼小的孩子，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在孩子心目中是最有本領的。孩子對老師的評價的關鍵是態度上的問題。
有的老師教學工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板著個面孔，孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個好老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，平時活動中，進入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到。可是孩子并不知道你此時的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個孩子們心目中的好老師。
9、我和孩子一樣高
清晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，xx用手在自己和我的頭之間比劃著，驚奇地說：老師和我一樣高！然后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑到老師眼睛里了！我可以對老師說說心里話！我可以親一下老師！
我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的內心世界竟這樣豐富：渴望親近、渴望傾訴、渴望擁有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的內心充盈著無比的快樂。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的眼睛里，你會發現，在每個孩子的眼睛里，你是最美的！
10、今天，你笑了嗎？
當孩子們淘氣時，先壓壓火，對自己說：別沖動，從孩子的角度想一想，想個好辦法來引導一下！這樣，往往會想出一個個絕妙的辦法；當與同事
產生矛盾時，先作個深呼吸，換位思考一下，想一想自己的原因，主動溝通，寬容大度會讓你擁有許多朋友；當家長不理解時，我們更要用真誠的笑容感動家長，以自己對孩子無微不至的愛來打動家長。
只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草地，盛開一朵太陽花，涌動一股歡樂泉，只要我們擁有一份快樂的心境，美好的事物便會離我們很近很近，那么煩惱都會離我們遠去，笑容便會溢滿你的心窩，你便會永遠年輕美麗。
快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不天天快樂？仔細想一想：今天，你笑了嗎？
11、尊重孩子
我們班有個叫xx的小男孩，非常調皮。平時，總有小朋友告他的狀。老師，他打我了。老師，他搶我的玩具。為此，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關系很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干什么。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干什么。于是，我沒有大聲指責他，而是走到他身旁，很隨意地問：你在干什么呢？他說：她的圖書壞了，我想幫她修修。聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。
因此，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
12、對待孩子要多加鼓勵與表揚
俗話說得好：良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。
只要我們從孩子的實際出發，把孩子的今天和昨天相比，你就會發現孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚。你剛剛學畫時，連筆都拿不住的，現在已經會畫手絹了。你這次做得比上次好多了。孩子受到鼓勵后，學習熱情和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良好學習行為的養成無疑有著積極意義。
在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學習知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的學習積極性，對其他幼兒也起了一個正向引導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要講明勞動的意義，大力表揚前者，對后者既不批評又不縱容，而是諸如此說：xx平常非常熱愛勞動，今天的勞動熱情還沒全發揮出來，希望xx成為小朋友中最能干一位。這么一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環境，又培養了幼兒從小熱愛勞動的好習慣。
對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，啊，我進步了老師多高興呀。于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數落孩子，他們自己會給自己提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。
13、老師和小老師
作為老師好想聽到家長們談論孩子在幼兒園學會了什么知識，學會了什么歌曲。可是，我經常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發現，自己的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多。
為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當小老師。于是，我經常讓孩子在課堂上、活動中當小老師，帶領全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，然后布置作業回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當小老師，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調查，比一比誰當的小老師最好。
唉！這個辦法還真靈。第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！
孩子都有表現自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現的更好，甚至發揮超常。這不僅滿足了孩子的表現欲望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學。因此，讓孩子當一下小老師這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
14、靜觀幼兒的矛盾沖突
孩子與孩子之間難免會出現矛盾沖突，爭搶玩具、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮，遇到這種事，我們教師的做法一般是趕快制止、解決矛盾，以免矛盾升級，大打出手，而一件小事卻改變了我的觀念，在重視孩子矛盾沖突的基礎上，不妨靜觀矛盾沖突的發展，看看孩子自己的解決之道。
一天，孩子戶外分散活動時，悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時，一個孩子跑過來卻讓我陷入了另一場官司，延遲了我的行動。當我審判完這一場官司，去處理剛才的爭搶事件時，卻發現兩個孩子已經愉快的玩了起來，她們用自己的方法解決了這一問題，一個為另一個數數，每人跳20下，然后互換，不但和平解決了問題，還練習了數數，真乃兩全其美之策。
針對這件事情，我考慮了很多，我想孩子之間出現了矛盾，不要盲目的去干涉，而要學會靜觀孩子的矛盾沖突，看事態發展，欣賞孩子自己獨特的解決方法，孩子實在無法處理了，教師再從中引導調節。其實，每一次矛盾沖突都是對孩子的考驗，鍛煉孩子靈活的思維，發展他們處理問題、解決問題的能力，對孩子的成長發展是極其有利的。我們不要只看到矛盾沖突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進步的一面，因此要善于利用孩子間產生的矛盾沖突，這是孩子解決問題能力發展的最好契機，不要讓我們的善意輕易剝奪孩子發展的良機，還這種權利給孩子自己。
15、眼睛，心靈的窗戶
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們茁壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：都坐好了！那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：我發現了一個秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：老師，你喜歡我嗎？老師，我的眼睛里有沒有你？我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會有老師！接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
老師，你的眼睛里有沒有我？很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風雨，茁壯成長。
16、對幼兒的隨機教育
幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。
今天中午在領孩子們散步的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：老師，你看那邊有一只花蝴蝶。在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已經跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們回來了，氣喘吁吁的說嗨，真可惜沒有捉到它。我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們組織過來給他們講了一個臨時自編的花蝴蝶的故事。孩子們聽完后都對我說：老師我再也不捉蝴蝶了，老師，我們會保護蝴蝶的，有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......
可見老師的隨機教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化劑的作用。
17、讓孩子學會愛人
有好多的家長反映，自己的孩子自私、任性、不會關心人，我想這是多數獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長在無私奉獻中，縱容、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除了要求孩子學習好，就再也沒有別的要求了。平時，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙制止，怕孩子做不好，怕孩子磕著碰著。有些父母經常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的關愛，這樣的無私，早就讓我們的孩子習慣了。
其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓自己的孩子也來愛自己吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶讓孩子知道，父母也需要他的關心。讓細小的關心成為習慣，讓愛的交流成為經常，也讓自己去享受孩子的關心。
讓自己的孩子來關心自己，愛護自己吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛自己的父母，將來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界！
中班教育隨筆2
最近我發現有的幼兒來園之后不能正常、有規律的大便，也有的家長一次次的詢問，我不得不慎重處理孩子大便這一事。我每天督促孩子大便，可有的孩子說：“我不想大便。”沒辦法一個一個盯著，大便前耐心和他們溝通，這樣做太累，怎么辦?
于是，我在門口精心設計一塊版面。主題：你輕松了嗎?把孩子的名字和日期繪成一張美觀的表格，如果哪位孩子大便了，讓他自己選擇喜歡的.圖案貼在相應的格子內。孩子為了能選擇自己喜歡的圖案，不用我提醒，也能主動去大便了，有的孩子還詢問好朋友的貼紙圖案。這下可好了，我只要一看“輕松小站”，他們每天的大便情況就一目了然了。若接連幾天沒有貼紙的孩子，我就及時發現，督促他及時大便，分析他的身體狀況。
現在，大便的問題解決了，家長們更放心的把孩子交給我了。有了家長信任，我想我會把工作做得更好更細。
中班教育隨筆3
進入中班以后，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發圖書、整理和歸納玩具、發小紅花等等。一般來說，我經常會請語涵和卿卿幾個平常比較機靈的孩子，就是說，我一個眼神、簡單的交代任務他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。
有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎?”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎?”大家也是疑惑的應著。
但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的.意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當發現文文很調皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很嚴肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認真，啊?快點認真玩，要不然我們不請你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平時很不能約束自己的調皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。
自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發現有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。每個孩子都是好孩子!
現在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現不錯的話，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發現每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒!
中班教育隨筆4
今天，陽光明媚，孩子們在戶外活動的時間到了。我帶著中班的小朋友們來到了操場，他們興高采烈，充滿了活力。
活動中，我注意到小明一直默默地站在一旁，不太愿意參與游戲。我走過去，輕聲問他：“小明，你為什么不和小朋友們一起玩呢？”他低頭不語，我看到他眼眶里閃爍著淚花。我輕輕地拍了拍他的頭，說：“沒關系，如果你愿意，我可以陪你一起玩。”
我帶著小明加入了一個簡單的接力跑游戲。開始時，他還是有些拘謹，但漸漸地，他的臉上露出了笑容。當他成功完成接力，我帶頭為他鼓掌，小朋友們也紛紛圍上來，給他鼓勵。那一刻，我看到了小明眼中的自信和快樂。
活動結束后，我單獨和小明聊了一會兒。他告訴我，之前因為怕輸，所以不愿意參與。我告訴他，失敗并不可怕，重要的`是勇于嘗試和努力。他點點頭，說：“老師，我下次還會努力參與的。”
每個孩子都需要一個引導他們走向自信的人，特別是那些默默站在一旁，不敢嘗試的孩子。作為老師，我們要用心去觀察，去理解，去鼓勵他們勇敢地邁出那一步。因為，每一步都是成長，每嘗試都是進步。
中班教育隨筆5
在幼兒園實習的時候，我發現大部分孩子有一個很明顯的特點：特別喜歡告狀。
看看美工區的幾個孩子，他們在那剪窗花，這看似一片平靜，其實就在一分鐘之前，就有一個小女孩氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有點生氣，心想都是大班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區，來問個明白，原來這位小男孩沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以給小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那小朋友傷心了，我們應該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了。”他看看那個似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的手工紙。”“沒關系，我給你一張手工紙。”小女孩說著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的窗花最漂亮呢。看著他們一起開心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。
其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰，而是希望老師能設身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關注。我個人認為，老師對于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會敷衍孩子，或者會很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，我真心的希望，作為一名幼兒園的老師，要時刻記得維護孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認識到自己的錯誤，是引導孩子認識錯誤而非說教。此外，還衷心的希望老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對幼兒引導教育的一個很好地時機。
換一種方法會更好
每次上課我提問問題時，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱。可是，我想了很多辦法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我！”“我！”“我！”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對，于是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題一直困擾著我。
有一次，我發現孩子對于這種：“一二三”“坐端正”，“小朋友，請做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：“我請誰”，幼兒回答：“你請我”。慢慢的，我發現這個方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。
學會說“對不起”
今天上午喝水的時候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了。”說著扯起衣服給我看。不錯，樂樂衣服是濕了一大片。“我不是故意的”寶寶說。“樂樂，寶寶把你衣服弄濕了是他不對，那你推小朋友就是你不對了。”樂樂點點頭。“寶寶，你應該對樂樂說什么？”“對不起”寶寶低著頭小聲的說。“寶寶應該大聲說，樂樂才會原諒你啊。”寶寶大聲說：“對不起，樂樂。”樂樂說：“沒關系，我們還是好朋友。”
幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關鍵期。對于這個時期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。
還給孩子自由活動時間
幼兒園日常活動中，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什么意外情況，孩子們沒有一點自由活動的時間，總感覺這樣有秩序的活動才能培養孩子的紀律性，對孩子的發展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。
有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想跳繩，我聽后便把這些器械都拿到院子里，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發現孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會兒孩子們便發現這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡跳繩的在場地的`東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。
這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎？在日常活動中，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發現問題解決問題的能力。
我的好幫手——備忘錄
幼兒園老師的工作非常繁重，有時往往顧此失彼。為了避免這個問題，更好的做好保教工作，我準備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時處理的事情記錄在本子上，然后再有時間的情況下，根據記錄逐一處理。
如xxx小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時幫他縫好；x x x小朋友的媽媽囑咐我按時給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；x x小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；x x x在教學活動中不太理解的東西，我就根據記錄，尋找合適的機會幫助他理解。
備忘錄幫我更細致的做好保教工作，使我更注重個別教育，他是我工作的好幫手。
中班教育隨筆6
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的.扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也異常喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
教師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！
中班教育隨筆7
萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發出“噢噢”的'尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！
中班教育隨筆8
吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的'制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了小蕊和小妍，過去連一塊餅干都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”
我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時小爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說：“對呀，小爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴老師吃不了啦。”
我稱贊他們真聰明，說得對，這時小爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的?李爭說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了小爭，知錯就改是個好孩子。
中班教育隨筆9
今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
在一次區域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料，發生了爭執，由于活動就要結束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是4、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發現了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的.謙讓，這也不會是我們成功的教育。
于是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用與實踐。再一次的觀察中我發現起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。
中班教育隨筆10
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的.注意力。如教師正在組織戶外體育活動練習聽信號走，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對教師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，參加到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能落伍等，還能夠教給幼兒留鳥啊、南遷等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等趣味的現象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。
中班教育隨筆11
董紅香欣然是個喜歡唱歌、講故事的小男孩，可他最愁畫畫。
當小朋友們專心致志地畫畫時，他卻磨磨蹭蹭，一直挨到下課，然后邊用眼睛瞟著老師，邊慌忙地走出教室，直到老師把畫貼到展覽欄里，他這才舒了一口氣。有時他干脆不畫，把紙偷偷地放到自己的櫥里。
怎樣才能使他喜歡上畫畫呢?
我想，孩子不喜歡畫畫，主要是沒有掌畫畫的基本技能，畫不好，得不到別人的認同，故而失去了畫畫的興趣和信心。只要他能夠練習，掌握了基本技能，再加上老師的啟發和鼓勵，就一定對畫畫產生興趣的。于是，每當集體畫畫時，我便特意注意欣然，經常走過去看他畫，開始時，他不愿動筆，我就心平氣和地督促他，并手把手地教他畫一些難度較大的'畫，完成一幅畫后，他就高興地看著，開心地笑出聲來，然后舉著畫一蹦一跳地貼在展覽欄里。
記得在一次手印畫中，他畫了一只可愛的小貓，盡管畫得不是太好，但我決定在"特色展示"中展覽他的畫，讓他體驗一下成功的喜悅，從而進一步激發他的繪畫熱情，當我告訴他要把它的畫展覽時，他笑得那么開心，那么自豪。
孩子需要真誠的鼓勵和贊許，他們渴望得到別人的認同，渴望成功。只要我們用滿腔的愛，循循善誘地啟發引導，每個孩子都會不斷進步，而且都會非常出色的。
中班教育隨筆12
昨天上午，天氣實在很悶熱，一陣急劇的雷鳴電閃打破了天空的沉寂，一場好大的雷雨沖掉了多日來的高溫和沉悶。啊，好清爽!我和孩子們在教室里開心地談論著外面下雨的事情。
由于下雨陰天，教室里光線太暗，本來教室里是亮著電燈的，可是一陣激烈的雷電停電了，教室里忽然暗了下來，孩子們開始亂了起來。當我穩定好孩子們想和他們繼續討論剛才的話題的時候，忽然，教室的`角落里傳來一陣細微的哭聲。
“老師媽媽，王藝皓哭了。”不知是誰喊了起來。
我趕緊過去一看，只見王藝皓正滿頭大汗的蜷縮在桌子下面雙手抱著肩膀，哭聲就是從他這里傳來的。見我走來，平時很調皮、很勇敢的王藝皓一下子撲在我的懷里“哇”的一聲放聲大哭起來：“老師媽媽，我害怕!”
“好孩子，快點告訴老師，發生什么事了?”
“我害怕打雷，媽媽說如果我不聽話就會打雷。”王藝皓一邊哭一邊說：“今天早上我還惹媽媽生氣了呢。嗚嗚嗚······”
聽到這里，我驚呆了：家長怎能這樣來教育我們的孩子，怎能用恐嚇的辦法?好不容易哄好了嚇得瑟瑟發抖的藝皓后，我抱著他，給孩子們講了一些有關雷電方面的科學知識。我告訴他們電閃雷鳴并不可怕，它只是一種自然現象，是由于天空中的云有不同電荷的原因，互相靠近時而產生的強烈的極電現象。同時給孩子們講了有關雷雨天應該注意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空曠的野外停留;不要在高墻下、大樹下躲雨;不要看電視玩電腦，不要打電話;不要拿容易導電的物品(如鐵鍬、金屬桿雨傘);也不要靠近門窗、自來水管、暖氣管等等。
下午離園的時間，我特意找王藝皓的媽媽談了這件事情，并告訴他孩子再不聽話，也不能用這樣的方法來“教育”、恐嚇孩子，這樣對孩子心理造成的傷害是非常嚴重非常可怕的。
聽了我的話，王藝皓的媽媽不好意思的笑了：“其實我也不是有心的，只是藝皓太調皮，太不聽話了，我也是實在沒有辦法了。”看著被孩子“折磨”的一臉無奈的藝皓媽媽，我把一本叫做《不打不罵教孩子60招》的書借給了她，并讓她抽時間好好看看。
送走了藝皓和他媽媽，我想了很多，平時我們只注重孩子知識的學習和技能的培養，注重孩子的身體健康，卻忽視了孩子心理健康的教育，也忽視了有關這方面和家長的交流溝通，所以才會發生這樣的事情，作為老師，我們有不可推卸的責任，這也是今后自己工作需要注意的地方。
中班教育隨筆13
忍住，靜待花開
“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。”
美好的初見初見子軒是小班下期的一個明媚的上午，小不點被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說：“對不起，這孩子有點……”然后緊緊地拉著我的手，滿含期待地說：“周老師，以后就費心了。”我沒有太在意她的話，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過他的手，看著他紅紅的臉蛋，開始期待他和我們一起度過『央樂的每一天。
期待的“美好”
有了子軒的日子不再平靜和輕松，甚至讓我曾一度覺得自己的職業生涯真是黯淡無光，我從來沒有遇到過像子軒這樣的孩子。他就像是一個矛盾的綜合體，他不愛與老師、小伙伴交流，從來沒有說過一次“老師好”“小朋友好”，不管誰和他說話，他都是那幾個字“嗯”“不要”“討厭”;他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時，他又是班上最愛惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長讓他退學的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過，終于盼來了期末，家長會后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。
突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎么辦，作為老師，我覺得自己有責任讓他成長得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情，準備迎接新的學期。就在開學的前一天，我無意中上網，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅并愿意等他開竅呢!我為什么不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。于是，我靜下心來，細細回想和子軒一起經歷的點點滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結于他的“不好”而讓自己錯過了太多美好。
靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發現，其實一切都沒有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來沒有穿反過鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓，有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發現激動不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了，子軒還是沒有問過好，還是做什么都慢，還是會和小朋友發生爭執，畫畫也一塌糊涂，但這沒什么，我相信我的子軒會“開竅”的。
美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動地向子軒問好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動得熱淚盈眶，我們終于等到花開了!從那以后我發現，子軒每天都能和老師問好，偶爾還能和小朋友問好，對待小朋友不再簡單粗暴，做事情也快了很多，活動中的專注時間也變長了。看著他美麗的`綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。
“長長的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導游。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對于孩子來說，卻需要時間，我們不能焦急，更無法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過程。
靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。
中班教育隨筆14
星期三的早晨，我打開辦公室的門，發現強力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉、拼命得掙扎著。當時，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網了。
一會兒，小朋友們陸陸續續地來了。王旭小朋友問：“老師，你在看什么?”我讓他進來一起看，他很驚訝地叫起來：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來看看好嗎?我點點頭、答應了。
晨間活動時，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動室，小朋友們都圍了上來看。晨晨說：“好大的老鼠，肯定是個媽媽哦。”紫涵說：“好可憐的老鼠媽媽，老師把它放了吧!”敏敏說：“老鼠寶寶沒有了媽媽，他們要哭的。”熙熙說：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒云說：“不可以，老鼠把我們的`餅干偷吃，我們要把老鼠干掉。”杰杰說：“老鼠還偷我們家里的稻谷吃，老鼠是個壞東西。”鋒鋒說：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個大壞蛋。”飛飛說：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。
在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自說了自己的理由。但我沒有直接地指出放生的不好，而是肯定、表揚了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個有關患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害。活動讓孩子們學會了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時也想到了很多消滅老鼠的好方法。
中班教育隨筆15
午餐
在當今社會，我們的孩子生活在一個充滿享樂主義的時代，他們往往習慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽到家長們嘮叨著，說他們的孩子在吃飯時非常挑食，只有在被哄著才肯吃一點。那么，我們應該如何解決這個問題呢？
實際上，在我們班的中班年齡段，孩子們每天吃飯的方式也有幾種類型。第一種類型是自覺能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈，不需要老師提醒。第二種類型是先觀察當天的菜肴是否符合自己的口味；第三種類型則開始與老師討價還價，找一系列借口來少吃一點飯菜來達到自己的目的。在我們班上，每天的午餐總是有一小部分孩子從一開始就堅持吃到最后，結果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢？
我們班級里經常會發生這樣的情況，小明是一個帥氣的男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來還會露出兩個可愛的'酒窩。但是每天中午吃飯對他來說都是個難題，無論我們怎么哄他，說些好聽的話，他都沒有什么反應。每天都在耗費時間，我每次看到他拿起勺子的時候，他都會非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進嘴里，這幾粒米飯在嘴里嚼了好長時間；過了一會兒，他又開始四處張望，等其他同學差不多吃完了，他還是沒吃完。不僅小明有這種情況，小智也有類似的，她先看到今天的菜是什么，看看是否合口味。每天都先把飯吃完，然后開始用勺子一點點挑自己不喜歡的菜。當老師催促她趕快把這個菜吃完時，她說：“老師啊，這個菜真的不喜歡吃，但不能不吃。”在我們的鼓勵下，她慢慢開始嘗試，但過了一會兒，又停止動勺子了。每天看著他們這樣，我們真的很無奈。有時候和家長聊起來，得知他們在家里也需要花很長時間喂飯。
從以上兩個孩子身上可以觀察到一些不同的特點。一個孩子吃飯的速度比較慢，而另一個孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味。總體來說，他們都不喜歡動手吃飯，而且很挑食。然而，家長在家中經常代替他們完成進餐的任務，但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐，不再挑食。
《3-6歲兒童領悟與發展指南》中強調了教師在教育幼兒時應該鼓勵他們去做力所能及的事情，并給予積極肯定，而不是立即代替他們做。指南還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。然而，在這兩個事例中我開始思考一些存在的原因。我開始反思自己在教育上的不足之處，有時候看到孩子們的進展實在太慢了，于是我不得不幫助他們開始喂飯。但我注意到，一旦我開始喂他們，他們就會迅速大口吃飯，這暗示著孩子們并不是真的不會吃或者吃得慢，只是他們一直在等待老師來喂飯。這說明一些孩子在家里被過度照顧，從而導致了他們的懶惰。此外，還有一小部分孩子挑食，我們嘗試了一個方法，將愛挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，以期得到一些互相幫助。
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