小學教師教育隨筆

時間：2025-10-16 09:06:01 隨筆我要投稿

小學教師教育隨筆集錦[15篇]

　　在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。經典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的小學教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學教師教育隨筆集錦[15篇]

小學教師教育隨筆1

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘。“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意。

　　作為一名老師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的`風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里有兩個后進生，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差。幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發現已經能夠自己按時完成作業了。

　　于是，我及時對進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。

　　通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

小學教師教育隨筆2

　　今天中午接班時，我和小朋友一起散步談話，依琳小朋友走過來跟我說：“老師，長大后我也很想當老師”。我很高興，既然很想當，那一定是對教師這一職業充滿了好奇和羨慕。我不經意的問了一句：“為什么呀？”。孩子說：“因為當老師可以管小朋友啊”。我聽了很震驚，原來是因為這樣啊，我還想聽一聽有沒有別的理由，于是我又問她：“你想當老師還有沒有其它的理由？”，孩子又補充說：“當老師可以中午不睡覺，坐在那里看書多好啊，哈哈”。聽了孩子的話我感到很意外，孩子想當老師的理由不是說可以向小朋友們傳授知識而是可以管制著小朋友，孩子有這樣的思想是不是我們做教師的`一種失敗呢？是不是在日常教育教學中我們管制孩子的地方太多了，以致導致孩子們都羨慕起當老師來，因為他們認為等他們當了老師以后也可以這樣管制小朋友，有種居高臨下的感覺。

　　我深深的思考自己的日常教育教學活動，確實有時候自己控制不住自己，就對孩子實行所謂的嚴厲措施，可一般情況下我還是比較注意去與孩子接近的，孩子怎么會有這樣的感覺呢，看來還是自己做的不夠好，對孩子還是不夠寬容吧。孩子的話讓我深深的體會到，我們在工作的過程中，雖然沒有領導的監視，沒有家長的觀看，可我們要記住：我們是在孩子們的眼皮下工作的，有那么多雙眼睛看著我們的一舉一動，我們能熟視無睹嗎？

　　在以后的工作中，我將更加嚴格要求自己，對孩子寬容,蹲下來和孩子交流，讓孩子把真心話告訴老師，我期待有一天，孩子說她想當老師時，原因不是老師可以管小朋友而是認為做教師可以和小朋友一起做游戲，一起鍛煉身體，一起學知識，這樣，我們做教師的才不會感到失敗。

小學教師教育隨筆3

　　孩子出錯是很平時的事情，對大人來說不足掛齒的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子出錯后，換一個角度看孩子，你會存心想不到的收獲。

　　孩子出錯常常喜愛躲避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢對付自己錯誤的人，沒法肩負重擔，也沒法對付紛紛復雜的世界。

　　我們班上孩子，在從前，出錯是不敢主動認可的，原由很簡單，怕老師責備。以后，有同學出錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的結果，指引他們。此刻逐漸有人，發展到，只需自己出錯，都會主動和老師說。這些是我比較寬慰的。

　　小武，經過一年多教育指導，學習上專心性不穩固，紀律上改變好多，不會平白無故去打人。上個禮拜五，他第一個，早早的到達學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。可是，因為自己激動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一認可，可是，當對付要和他爸爸講的時候，他卻退卻了。

　　活動課的'時候，他來辦公室找我，一副出錯懊悔過的表情。〝老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？〞我不理解他要干嘛，可是尊敬他的意向，把鎖頭給他了。以后，小平跑到我的辦公室說：〝老師，門被小武修好了。〞我好奇的問：〝如何修的？〞〝用筆修好的。〞我準備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼固然插不穩，可是，也能夠把門閉合。在那邊，我看到了孩子小小的創建力。假如，鼓舞他持續發揮自己的腦袋，發明創建，他將愈來愈聰慧。

　　小平告訴我，小武懼怕讓他的父親理解這件事。我特地靠近小武，和他聊天，告訴他，他能主動認可錯誤，并且試圖想方法自己解決，是一個十分有擔當的人；修復門頭，固然不適用，可是，也說明，你是個擅長思慮的孩子。此刻，就差對付了，你不敢跟父親講是因為不敢對付你爸爸。怕他理解后的反響，或許是懼怕父親絕望。其實，只需你的態度誠心，并且告訴他不會再出錯了，他是不會怪你的。主假如自己要做到。過后，他采用了我的建議，他父親也主動給我打了電話。

　　在這件事上，我并無因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。

　　教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度對待錯誤。

小學教師教育隨筆4

　　現在的電視媒體、網絡傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數不勝數。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識。作為教師該如何向孩子解釋愛？

　　老師們一定會有這種感覺：一年級的學生做游戲時男女生手拉手是很正常的事，孩子們很自然，但是到了高年級你再讓他們這樣做，女生就會變得扭扭捏捏，其他學生會哄然大笑，為什么呢？孩子大了，有了性別意識。所謂的物理現象“同極相吸，異極相斥。”

　　本學期的一個課間，三年級的美術老師批改作業發現一本與眾不同的作業。本次題目是《一件最快樂的事情》，碩碩畫的是一個男孩和一個女孩手拉手，穿著結婚禮服，旁邊寫出“我們結婚吧？好吧！”當時，辦公室的`同事都說：“這孩子特天真可愛！”結婚，是一個孩子感覺的最快樂的一件事，這也未必不可，這說明碩碩生活在一個幸福和睦的家庭。

　　六年級的學生們大了，男女生之間會指指點點。一個男生兵寫了一封所謂的“情書”被同桌的男生強發現了，把它當眾人面打開，念道：小云，我喜歡你，你喜歡我嗎？寫“情書”的男孩兵惱羞成怒，當中打了強，最后他倆撕抱成一團。其他同學趕緊報告老師，才制止。面對六年級的學生，老師該怎樣講“喜歡”這個字眼？

　　無論世間多么感人的愛情，被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味，因此，有人會說：“講愛有些可笑了！”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情！”

　　我感覺應該這樣與孩子溝通：

　　你愛媽媽嗎？為什么？孩子們會說出媽媽平時是怎樣地對自己好，疼愛自己。對，這就是愛！

　　你愛老師嗎？為什么？孩子們會說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等，所以愛老師。對，這就是師生之愛！

　　你平時愛幫助別人嗎？在什么情況下？學生會舉一些生活中同學之間互相幫助的事情。對，這就是互助互愛！“一輩同學，三輩親！”

　　一個互不認識的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對，這是有愛心！

　　不管是男同學還是女同學，都要互助互愛！

小學教師教育隨筆5

　　從事小學英語教課已有一年，想一想走過的歷程，有愁悶，有徘徊，也有寬慰。使我深深地領會到要做一個合格的人民教師其實不簡單，下邊我就簡單的介紹一下我所做的一些教課工作：

　　一、關注學生，成立同等的師生關系

　　教課不單是教與學的關系，同時也是師生兩方感情交流的過程。往常狀況下，學生喜愛某位老師，其講堂氛圍就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油但是生。接手一個新班級，我第一做的就是努力讓學生喜愛自己。

　　第一我經過自己的言行，表情等傳達給學生相信，尊敬的感情信息。比如：講堂上有學生做小動作。這時我就放慢發語言速，或請他回答下列問題，以惹起學生的注意。課后在找他與他交流交流。而不是在講堂上用嚴苛的語言譴責他。六年級的學生好面子假如你當面責備他，可能會讓他產生厭討厭，跟你頂嘴。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教課質量。而后主動與學生打招呼，讓學生有和藹感。有時也參加他們的課外活動認識學生的思想。

　　二、面向全體學生，應材施教

　　因為每一個人學習語言的能力的差別。經過幾年的學習時間，這類差別已經很明顯所以不可以按同一個模式去要修業生。應依據每個學生的學習能力，對不一樣的學生提出不一樣的要求。

　　在講堂上，創建各樣情形鼓舞學生（特別是后進生）勇敢使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采納寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感覺到關愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！

　　1.為學生供給自主學習和直接交流的機遇。比方練習對話時把學生疏成幾個小組進行練習。

　　2.適合的浸透語法教課。從五年級開始陸續出現一般此刻時，此刻進行時，一般未來時。適合的語法解說有助于學生對句子的理解和記憶。

　　三、正確的評論學生

　　人人都想獲取他人的欣賞，人人都需要他人的鼓舞。作為小學生的他們更是如此所以教師充滿激勵的評論語言能讓學生不停的獲取行進的動力，在自信中走向成功。冷漠，責備，不適合的評論常常會傷害學生的自信心。花銷好多時間和精力去苛刻學生，不如專心去鼓舞學生獲取自信。

　　1.評論語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂道。教師講堂評論語言不可以單一，不可以老套，左一個你真棒右一個你真棒學生聽多必定感覺厭煩。

　　2.在評論的時候教師還應當成到情真意切。六年級的.學生的理解能力已經達到必定的水平。在必定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真摯和虛偽。不確實質的夸獎反而會讓學生討厭。

　　3.適量的夸獎。過多的夸獎和一味的責備相同達不到成效。過多的夸耀不單不可以對學習產生踴躍的指引，反而會致使學生形成任意對付的學習態度。假如學生發現不論他們的問題回答的如何，都會獲取夸獎，長此以往，就會變的煩躁，就不會在意夸獎了。

　　教課是一門很深的學識。我想只有經過不停的學習。不停的實踐。不停的反省才能完美自己，提升自己的教課水平。

小學教師教育隨筆6

　　教師的鼓勵是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料；教師的鼓勵是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。

　　教師的鼓勵越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，在班里有時似乎感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時，吃完飯很多學生都去站隊準備回教室，只有他在收拾同學們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我帶隊回教室后，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他品德優良的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的.精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。

　　在我的工作中，我開始注重以人為本，面向全體學生，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把鼓勵的語言送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到"我能行"，"我會成功"。

　　實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

　　教師對學生小小的成功，點滴的優點給予鼓勵，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力。

小學教師教育隨筆7

　　本學期我是擔任一年級數學的教學工作,在幾個月的教學過程中，使我的感觸很深，一年級的學生確實真的很不好教。一年級的階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上海影響性格的發展。那么應該培養那些良好的學習習慣呢？

　　一、首先要培養學生專心傾聽的習慣

　　專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.

　　看：就是看老師演示、板書和動作；

　　聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

　　想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

　　做：就是動手操作學具和做練習。

　　為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

　　為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活

　　多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

　　二、其次要創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

　　創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。

　　例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。

　　三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

　　引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。

　　例如：剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，問題對

　　于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

　　四、最后要培養學生的生活實踐能力

　　讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的'過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。

　　例如，學習了“位置”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。

　　雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級2小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。經過三個月的數學教學，我發現不少學生

　　已經慢慢養成好的學習習慣了。數學來源于生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活。

小學教師教育隨筆8

　　新學期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們融洽相處，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。

　　事件描述：

　　在那個春風拂面，鳥語花香的美麗季節里，我與孩子們共同學習、共同進步、共同感悟生活。在一個課間，我的學生們正在玩丟手絹這個游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應允，但就是這次游戲，掀起了一場小小的風波。“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的`投入。快樂的時光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學們準備站隊進教室了。忽然，一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎么了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準備開導他的時候，走來一個胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水，說了一句：“別哭了，下節課下課時我們接著玩，咱們班同學太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”

　　眼前的一幕，令我感動，孩子們已經能懂得與同伴分擔痛苦，為小伙伴解除憂愁，這就是孩子們的內心世界，多么至真至純啊！

　　走近孩子們——感覺真好！

　　反思：

　　今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛！在我的課上，我充分關注每個學生，與之一起參與活動，彼此形成一個真正的“學習共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關系在促進學生健康成長發展中具有成人無法替代的獨特作用。一個孩子，特別是貴為獨生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優越性很強，享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨自品嘗，不愿分享，也許可能是時時順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問題，更別提體會他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經學會了去處理伙伴間的關系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學習，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……

小學教師教育隨筆9

　　我覺得提升教師專業的自主性，教學中學會自我反思是教師專業發展和職業成熟的有效方式。通過設計“每日八問”以形成反思習慣，解決教學問題，提升專業水平，優化自身素養。

　　一問、上課前還有哪些方面我沒有準備好?目的性和計劃性是課堂教學的重要特點。教師在上課之前，要細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設計教學進程，恰當地選擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。

　　二問、課堂上我組織教學的情況怎么樣?

　　教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學內容，如何組織學生的學習活動、如何協調教育內外部的期望、如何運用和調整自己的教學計劃。更要學會自我評價與改進，從不斷追問中提高課堂教學管理能力。

　　三問、課堂上我充分調動學生主動參與的積極性了嗎?教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極

　　配合、自覺學習。為此，在課堂教學中，教師要關注學生非智力因素的作用，包括激發學生的興趣，培養學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極的情感因素等，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主體性。

　　四問、課堂上我尊重、激發、引導學生的學習了嗎?之所以這樣問，是因為讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教教學的核心目標。教師在課堂上要不失時機、有目的地激發學生學習的內在動機，要教會學生正確的學習方法和學習策略。

　　五問、課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲?課堂教學中通過借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態度諸方面獲得良好的自我認識與自我發展。

　　六問、課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎?課堂是師生生命成長與延續的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。青少年學生喜歡的是充滿激情的'教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責任感的驅使下產生對學生誠摯的親密感情、對教育教學的忠誠和熱情。

　　七問、我的教學設計在課堂上落實得怎么樣? 教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，其中主要包括教學目的的確定。因此，教學的課后反思，必須要對比教學的實際過程與事前的設計，教學目標是否實現，教學任務是否完成;重點是否突出，難點是否突破;課堂中出現了什么

　　新的情況，又是如何應對的;要找出差距，并分析原因，要總結經驗，吸取教訓，以便采取補救措施。

　　八問、今天我的“得”與“失”在哪里?

　　教育教學是一門具有獨特規律的科學，同時也是一個目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強的實踐活動。要想成為一名優秀的教師，必須善于總結，并把總結的經驗應用于日后的教育教學中，發揚優點，改正缺點，使自己的課堂教學既符合教育教學的基本規律，又擁有獨具特色的個人風格。

小學教師教育隨筆10

　　根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:

　　一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

　　二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的.。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

　　三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，教師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。

小學教師教育隨筆11

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

　　要使學生具有創新意識，教師務必要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的`兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

小學教師教育隨筆12

　　教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步。在這個過程中，由于孩子的年齡特點和心理特點與成人的有所不同，所以使得我們會有失去耐心或者被氣瘋的時候。但你若能靜下心來，耐心陪伴孩子成長，用心傾聽花開的聲音，你就會發現這個過程其實是那么美妙。所以，我們不管是做家長的還是做教師的，不妨放慢自己的腳步，傾聽孩子內心的聲音，陪他們一起靜靜體會生活的滋味。

　　我在附小快20年了，與這些稚氣未脫，樸實無華的孩子們在一起，我感到無比快樂。教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和;慢，需要細致和細膩;慢，更需要耐心和耐性。在對待孩子的態度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進和揠苗助長、太多的高期待和不理解。

　　教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏。高頻率、快節奏、大梯度，不利于學生的有序成長和發展。作為教師，用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業，所面對的又是一個特殊的群體——-學生，而學生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長對子女教育重視程度的差異，有學生自身條件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業的.權利，也有選擇專業的權利，可是我們卻沒有選擇學生的權利。

　　回頭想想我們平時面對孩子“錯誤”時的情景和心態——用“恨鐵不成鋼”的心態給學生帶去一陣陣的“狂風暴雨”，而我們的學生在久經此種情形變得麻木，因此出現了下一次的“暴風雨”會來得更猛些的惡性循環。很少有老師會靜靜地坐下來“和風細雨”地用真誠去和學生交流，用等待的心態理智的去接受孩子的“犯錯”，用樂觀的態度采取恰當地行為去引導孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。

　　其實孩子成長的過程和社會發展的過程是一樣的，社會的發展是一個曲折而復雜的呈螺旋式上升的過程，而孩子個人的成長過程也是如此，并不是直線上升的。他(她)們的個性、品質等各方面的形成也應該是在反復的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的，如果違反了這樣的規律，社會就會倒退，而我們的孩子則將會成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對教育的關注、關心和責任，是對問題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對問題的放大，傾倒心中之積，對解決問題還是無濟于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無所適從。所以我們的教育應該允許孩子“犯錯”，教師應該學會等待，在你耐心地引導中等待孩子們慢慢地進步與成長。

　　在我的工作實踐中，我深深地體會到：等待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的等待，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。尤其是后進生，因為后進生也是學生，也是受教育者，是祖國的未來。培養他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學會做人，學會學習，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進生”，應親近、關愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨合”，引導他。正如《教育是慢的藝術》一書中所引用的錢理群先生所說的：“救一個算一個，喚醒一個算一個，促進一個算一個，成全一個算一個。”

小學教師教育隨筆13

　　接近兩年的教育教學工作使我深深的體會到人民教師這一職業是非常辛苦而又幸福的職業。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有如果對您有幫助！感謝評論與分享

　　血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

　　一天，上課鈴聲響了，我走進教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說："同學們老師要檢查一下昨天布置的作業，看看誰把《我們愛你啊，中國》這一課背給大家聽好嗎？"我每次都把學生分三個等級來檢查作業，各個等級分別找幾名學生背課文，每次抽查作業多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學生竟然沒背下來，但當我讓班級學生都認為很差的學生小耀站起來背時，多數同學的臉都顯得很自然，也許會想成績好的`同學都沒背下來，他能背下來嗎？但讓我和同學們都吃驚的是小耀竟然背下來了，這時在我的帶動下班級響起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學習更積極了。

　　剛上學時，我就感到小耀是個"有嘴沒手"的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。

　　此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到小耀的作業時卡殼了，我叫同學把他"請"到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說："千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！"聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，只是低下頭，好像再說我以后一定好好寫字。第二次作業他很出乎我的意料寫得特如果對您有幫助！感謝評論與分享

　　別工整，我在他的作業本上工工整整寫上了一個"優"，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的"特批作業"多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。

　　作為一名語文教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

　　感謝閱讀，希望能幫助您！

小學教師教育隨筆14

　　名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優點是教育過程中兩個互為聯系的最重要的方面。寬容學生的缺點在很大程度上是因為賞識學生的優點。我覺得班主任對學生的過錯應該寬容，在工作中注意教育的藝術，這樣往往能事半功倍。

　　記得有天上午，一位小朋友跑來跟我說：“老師，我的水晶泥少了7盒”。當時，我沒有聲張，而是冷靜下來悄悄地做了一番調查，最后確定靜靜的嫌疑最大，因為有同學看見她翻過別人柜子。更重要有過“前科”，曾到老師講臺上隨意拿東西，但是為了維護她的自尊心，不讓她受到傷害，我沒有在全班學生面前揭穿她，而是在放學后，悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心里很不安，于是我和藹可親地對她說：“你是個聰明的孩子，老師想請你幫個忙，行嗎？”她睜大眼睛，點了點頭。我繼續說道：“今天我發現班上有孩子的水晶泥不見了，你能幫我去查一查嗎？”她馬上滿臉通紅，支支吾吾地說：“老師，我……我……不行的.。”我拉著她的手說：“我相信你肯定行的，因為有人看見你在柜子旁邊。”她聽了連忙解釋說：“老師，那不是我偷的，而且也不止我一個人知道柜子里有呀。”說完她低下頭不敢再看我。這時，我語重心長地說：“其實丟這些是小事，我是擔心這位同學如果不能及早認識到自己的錯誤，一味地繼續錯下去的話，那很可能會走上違法犯罪的道路，這是老師最痛心也是最不愿意看到的事。所以，我真的希望這位同學能夠勇敢地面對自己的錯誤，做一個知錯能改的好孩子。老師也一定會原諒她的過錯，為她保守這個秘密，不把這件事告訴任何人。”她聽了我的這番話，沉默了好一會兒才遲疑地抬起頭問我：“老師，您說的話真算數嗎？”我沖她使勁地點了點頭。這時我看到她的眼眶已經濕潤，她哽咽地對我說：“老師，對不起，水晶泥是我拿的，因為我覺得很好玩，但是奶奶不給我買。”說完，她慚愧地低下了頭。我走過去輕輕地撫摸著她的頭說：“你能勇敢地承認錯誤，說明你是一個誠實的孩子，我為你感到高興。你放心，我向你保證這件事將成為我們之間永遠的秘密。”聽了我的話，她的臉上露出了燦爛的笑容，她還向我保證一定會把錢還上的。從那以后，我發現靜靜再也沒有偷過東西，學習也更努力了，天天下課跑來問我：“老師，我今天有沒有更進步？”

　　人非圣賢，孰能無過。在教育過程中，我以“寬容”給學生一個臺階，使犯了錯的學生鼓起勇氣，坦然地面對并主動改正，挽回了學生的自尊，也讓學生深深體會到老師對她的尊重和信任。

　　我想每一位教師都應該具有大海一樣寬廣的胸懷，容納學生，容納他們的偶然過失，允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。當然，寬容不是無原則地姑息遷就學生，更不是對學生的錯誤不聞不問，放任自流，一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。寬而有愛，寬而有方，寬而有度。老師們，讓我們多一些寬容，生命就會多一份空間，多一份陽光。如果我們不懷著一顆寬容的心，冷靜去處理，我們將無意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責心理。其實很多事情就是這樣，如果你認為一個人已不可救藥，那么他會真的一步步走向深淵。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，但是你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。因此，愛孩子就請寬容孩子吧！雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生為之學生，就是因為他們愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年長于學生，閱歷豐富于學生，知識多于學生，涵養勝于學生，當然應該寬容學生的缺點。寬容是一縷陽光，愿它時刻籠罩著我們。

小學教師教育隨筆15

　　從事小學英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：

　　一、關注學生，建立平等的師生關系

　　教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。

　　首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。

　　二、面向全體學生，應材施教

　　由于每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。

　　在課堂上，創設各種情景鼓勵學生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關愛，溫暖和支持;體驗到成功的快樂! 1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。

　　2.適當的滲透語法教學。從五年級開始陸續出現一般現在時，現在進行時，一般將來時。適當的語法講解有助于學生對句子的理解和記憶。

　　三、正確的評價學生

　　人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的.獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。

　　1.評價語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"學生聽多肯定感到膩煩。

　　2.在評價的時候教師還應當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到一定的水平。在一定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。

　　3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學習產生積極的引導，反而會導致學生形成隨意應付的學習態度。如果學生發現無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

　　教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。

　　小學教師新教育隨筆5

　　要想講出一節讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節課后的最真實的感受。就這節課而言有成功之處，也存在著許多不足。

　　我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學生已有的知識水平。《新課程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。學生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學生的知識又調動了學生的學習興趣，達到了預期的效果。

　　在設計本節課時我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念。《新課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”在這節課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的。快速瀏覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發學生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”對語文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發現和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養的提高就可以實現了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內心激動。”讀的過程便是了解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學生的語文素養一定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現出來：讀、畫、寫詩、說對聯……都能體現出對學生語文素養的培養。

　　一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措。現在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調動起學生的興趣，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。

　　我快樂，因為有同事和領導的幫助;我快樂，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!

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