站著的隨筆
在學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的站著的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
站著的隨筆1
四月的“人間最美天”眨眼就輕輕地遠離，唱主角的春花也已悄悄地讓位給滿眼的翠綠。綠韻里的鳥語你罷我起，總聊不完，卻聽不懂它們在訴說著什么。
枝條是那樣的柔軟，一層層的綠意把時間給灌醉了。陽光明媚靜好，在每一片葉子里親吻著。風兒把葉子緩緩地搖擺著，輕輕地吹送著誘人的情歌，嫩蕊也溫順地伴隨著，仿似被陽光吻得嬌羞。
時輪在陽光和綠色里驅動著，心緒在時間河里泅渡。時序無言，流也悄悄，走也匆匆。沉下的，只有那一綜綜的往事和沉沉的思念。
陽光照著那條小路，小路依然很靜，四野無語，風輕日麗。沒有滋擾腳步的一絲絲聲息，只有路旁樹下陽光投下的斑斑點點。沉思，抬動，延伸，一切如故，卻突然間感覺少了一點什么。前事早已去遠，而想念還在原地站著。
昨天的那場雨來得很突然，我在一邊避雨一邊往住處趕，躲躲閃閃中，待回到家時，已是全身濕透。雖然天氣很暖和，但卻突然間打了個噴嚏，這，可否是已經著涼了的征兆？便趕緊沖了一包防治感冒的顆粒。靜靜間，杯中白煙輕輕升起，而白煙也在腦中帶出了早已逝去的前事。我在想，過去，如果把這些告訴了她，她便會在空中讓電波帶來了諸多的關心和問候。感心的語句就像一杯暖暖的香茗，在心坎里溫熱，在血液里流淌。而現在，我只想把話留在心的深處，讓想念在無聲無息地漫延。
夏燕又在樓房的合適處筑起了窩，窩的溫暖在一口口銜來的泥中越來越濃。那辛勤的身影和執著的意念，表現著它對生活的無比熱愛和深深的眷戀。候鳥們在循環著自己與生俱來的.生活理念，總是在廣闊的天地里彰顯著自己——翅膀在雨中的博擊是那樣的驕健有力，飛翔的軌跡是那么的敏捷靈巧，生活的態度是那么的寬廣從容，不管風吹雨打，勝似閑庭散步。在風云多變的世界里飛翔著，適應著，磨礪著，向往著。然而，舊燕已歸來，遠方的你，近況可好？又是一年夏日臨，我在初夏的古橋郊外，把想念放飛在你所處的路上。
一種說不出的夏日情韻浸漫在黃昏壩子清靜的一隅，南國暖風輕輕地窺心而來。夕陽下的水波面上，騰挪著層層細浪水影，那一環環的相扣疊加，就像漁的鱗片，在落霞的余輝中隱隱閃爍。坐在壩側，朝著落霞，望著波面，向著遠方，心在默默地沉吟著。風輕輕地觸動著手中的詩稿，句子在身旁樂感地流動：
風飄過記起飛花幾片，
風過后勾起串串記念。
無論我的身影走向哪里，
你在我眼中永遠都是那么的艷。
詩稿給你帶去了罩著輕紗般的夢，情愫在你的心里擦出了燦爛的共鳴。
有多少午夜深情的呼喚，有多少愁腸悲痛黯淡的吐露，有多少友誼摯愛寫滿的長卷，有多少思念祝福共勉的日月。前事在漸漸趨熱的光照里晃動，緒懷流瀉在想念的夏日。思，借墨夜詞，念，走句風知。感懷，思緒，在記憶里徘徊，往事的憧影，在夏空里如夢。
一條小河在陽光下靜靜地流淌，一種心緒在夏風中尋尋覓覓。涓涓細流在聆聽著想念的腳步，明媚的夏韻在探詢著凝思的眼眸。一只鳥兒在遠方輕輕飛去，翔動的身影在視野里越來越朦朧。我，還在原地站著，深情地凝望著輕輕流逝的遠方。
站著的隨筆2
一位在棉花地站著的母親
這次回家，以火車的腳步，漸漸逼近
我的心在噪動的車廂里
極其安靜，又難掩波瀾
外面風景，山一程水一程的換
我的視線穿透田野盡頭
直奔家的那個方向
遠遠的一位母親
頭戴草帽，和她開的雪白棉花
直直的面向火車窗
我向她一步步駛近，再遠遠的拋后
別過幾十秒內
她仍站在那兒，姿勢依然
我那思念兒的`母親
她的棉地四周
沒有火車道，沒有公路，只近河流
干活累時，就看河流里的水
遙想那是直奔她兒的地方
不覺汗水從她臉頰，滑入棉地
而那時，我的淚水，恰巧滴入
她親手為我縫制的棉被上
站著的隨筆3
今天晚上我去了超市，近兩個月以來的第一次。
天氣很熱，帶著海濱城市特有的潮濕，有一瞬間，我覺得自己像是一塊注了水的肥豬肉，從里到外都是濕潤的，說不定某個時刻就會融化，連帶著內臟和骨頭，滑溜溜糾結成一團，仿佛是灑在地上的老北京鹵煮。
熟悉我寫東西的人應該知道，我的文章永遠是東一錘子西一棒子，欠缺邏輯，經常前一秒還在談一件事，后一秒就開啟另一個話題，這是個毛病，我挺想改的，但目前肯定不可能，也許過一段時間我會把思路這根弦安上，但今天我只想隨便談，談什么都好，一百字、一千字、一萬字都無所謂，只要寫下來就可以。
我走在路上的時候，回憶自己過去寫過的那些文章，不知道怎么的想起了童年時最喜歡的雪糕，六個圈，里面有草莓、巧克力和原味，按照順序一圈圈整齊地排列起來，非常有秩序性。
那時候對這種雪糕的吃法很多，有人會選擇吃其中的一半，留下仿佛被刀切過的側面放回冰箱。有人會先吃某種固定的口味，這么一樣一樣感受。也有人會選擇某幾種口味疊加在一起，據說味道更為特別。
現在的我已經忘記了當初是什么吃法，但我很喜歡雪糕里的一切被攪得稀爛的畫面，看著干凈的圓圈互相混合在一起，失去秩序，那種感覺我畢生難忘，卻不明就里。
如今看來，我的靈魂里住著什么，有時我自己也搞不明白，它看起來按部就班，卻時常在某一刻突兀地冒出爪牙，尤其是我無聊看自己過去文章的時候，我總會想，這變態是誰？這變態真的是我，我是喝了假酒寫出來這種東西嗎？
它很好玩，特別地好玩，在這種視角下，世界會變成一個古怪又熟悉的面團。你覺得你自己是蔓越莓也好，芝麻也好，還是其他各種亂七八糟的添加物，至少在這一刻，你與世界和周圍所有人融為一體，讓平常的事件也有了新的意義。
此時我在商場中行走，它大得讓路癡患者恐懼，分叉的支路多而雜，所以哪怕我在周圍住了兩個多月依舊會感到迷茫，如果在PRG游戲里，我會成為第一個因為迷路時間太長而補給耗盡死亡的勇者，但這也是件好事情，用勇者的心態思考，哪怕迷路也不見得是件壞事。
商場里有巨大的海洋球游樂場，里面大多數是小孩子，也有陪在里面的父母。但當你注意到那個一臉無聊的小女孩，以及不遠處玩球玩得不亦樂乎的大人時，很有趣的一個結論就出現了，在名正言順的看護理由下，成年人借助偽裝重新成為一個小孩。
我很理解這種心態，因為在我大到不能去玩碰碰床時，也借過侄子的光，雖然后來玩了不到20分鐘就被人家家長轟出來了。說句實話，我很失落，因為我覺得那一時刻對我來說，才叫真的長大了。
最后等我轉悠到超市已經過去十分鐘，我想我這輩子都不會喜歡失重的眩暈感和任何交通工具給人的不適，你們不覺得奇怪嗎？我們進化到現在花費了幾千萬年，靠雙腳走路靠雙手刨食，如今卻得逼著自己適應這不過出現了一百多年的現代文明，當年物種大爆炸都沒有這么多要求。
超市是一個很生活化的地方，打扮清涼的年輕人在啤酒零食區逛得最多，其次是有了孩子的'中年父母，他們通常會推著一個購物車，上面的兒童座椅上大都坐著一個孩子，女孩總是扎小辮，男孩總要戴個帽子，穿藍色或紅色的衣服，家長們似乎被這天氣折磨地崩潰，濕漉漉的額頭凝固出為人父母才會有的深刻皺紋，里面盛滿了生活的秘密。
現在我往前走，正對面是一個頭發花白的老年女性，穿深色裙子，表情莊重卻又心不在焉，她微微側過頭，步伐好像是挨著地又沒挨著地的樣子，就這么飄忽地走來，仿若一個幽魂。
我注意到她的領口有些傾斜，露出來的肩膀瘦削嬌小，被一根乳黃色的胸衣肩帶緊緊勒住，她大概不知道自己那一刻是很美的，畢竟在她這個年紀，已經不會指望男人的贊美了。但也正是這樣，這份美便應不自知顯得更為可貴，因為美只在它沒有察覺時才會成為美，任何刻意的行為都是對美這一概念的破壞。
現在，讓我們走向尾聲吧，還記得我的標題的人應該又想吐槽我標題和內容毫無關系，其實這有一點好處，一旦習慣你也就習慣了。然而凡事都有個因由，之所以一天抽瘋寫兩篇文，和我逛超市有很多關系，當時我買完東西正要回去，卻在超市的鏡子里看到了一個讓我陌生的女人。
當然，那是我，但沒人說過人就不能對自己感到陌生，我覺得那個蒼白詭異的家伙絕對不是我，她看起來那么不懷好意，仿佛要做些什么壞事，好在我把她控制住了，僅僅一秒就恢復到正常的狀態。
但這是個教訓，教訓我們都得小心，小心鏡子里蒼白的魔鬼。
站著的隨筆4
你一生只選擇一種姿勢--站立。
狂風襲來的時候，你不肯倒下；
大雪壓頂的日子，你不肯屈服；
洪水肆虐的瞬間，你不肯俯首；
刀斧臨頭的黃昏，你不肯折腰。
一棵樹，在歲月的長河中，書寫一段英雄的人生。
茫茫大漠，一棵使站起來，是一座豐碑；
巍巍青山，千萬棵樹站起來，是一座長城；
悠悠河岸，所有的樹站起來，是一條蛟龍；
青青的樹，在時代的浪潮里，歌唱著永恒的真誠。
站著，給大地一片綠蔭；
站著，給江河一滴清純；
站著，給生命一聲問候；
站著，給城市一縷溫馨。不計榮辱，不計得失，一生的.站立，只為報答泥土的養育之恩，只為證明生命堅如磐石的精神，人，與樹站在一起，就是一種不可抗拒的力量。更是一種憾天動地的奇跡!
站著的隨筆5
時光緩緩地移走，這一地泊著夢想的塵埃，而我站在你身后，朝你遠去的方向，發呆，望了許久。
身旁，那棵橘子樹上的橘子，黃透了皮，在朝陽的紅輝里，像你綻放的笑顏，我卻始終不忍心將它摘下，深怕驚動了一個果兒，最初的夢。青春里，你是你，獨一無二。正如那些在橘子樹上撅著嘴微笑的'橘子，它們是它們，獨一無二。
當我赤著腳走在北湖的石板路上，讓地氣觸及心靈，仍舊一步一步地走下去，我無法想象，石板的記憶是幾秒，這一程風雨，又能否兼程？石板路還在那，而我早已遠離。
只有身如站著的青春，才能很好的飛。翅膀在風里，早已幻化，透析。
校園的香樟樹還在老地方，釋放著生命與愛情的訊息，常在香樟樹下，來回地行走，做一段不可復制的青春的倒帶。而每一個時刻，都新的讓人驚訝。原來，青春正一刻一刻遠離。它站著，往后退；我站著，往前走。香樟樹的影子越來越長，我看到夕陽，在那些無可躲藏的影子里，醞釀溫暖。
和朋友一起，喝下一杯小酒，情意便濃。談笑，甚歡。盡管無星無月，也無佳人。
青春在那里，偷著時光，讓人毫無知覺地以為，未來還很遙遠。而未來就是現在，現在只爭朝夕。
只愿，青春，站著，伴我一生一世。
站著的隨筆6
“讓讀書成為我們的生活方式”!漸漸的，所有教師為著這個目標而走進我們的書屋，走進書的海洋，教育隨筆：讓我們一起“站著讀”。就用我們一位老師的話來說：現在，我們見面第一句話就是“你看書了嗎？在看什么書？”看到這個現象，最欣慰的就是我，最受益的是我們的孩子。我深深知道，就憑我自己的文化底蘊，就憑我讀的書，是談不上能做“勸讀書”之人，我只能憑借我們現有的財力去提供一間讀書屋，提供讀書的愿望平臺而已。沒想到，我們的教師漸漸接受了這樣一樣的愿望，而且是教師們自己將這個愿望提煉成“讓讀書成為我們的生活方式”，業務園長季老師對大家的提議更讓我看到了我們這個群體的亮點“多讀點書吧，否則我們還能做什么！”
老師們開始讀書了，我們又一起站在了同一起跑線上。我，還能為她們做些什么呢？季老師說：我們都在寫讀書心得，你也寫吧。對，一起讀，一起寫。作為園長，我該讀什么？我又該寫什么？盡管，一個暑假我都在寫，都在讀，可對教師直接有密切聯系的東西還真不多。寫什么，一直困擾著我。當我因為修改三年規劃需要再讀“學前教育課程指南解讀”一書時，我越讀越覺得精彩，越讀越覺得原本讓我困惑的問題在這里找到了答案。我知道，這本書，我們老師人手一本，都翻過了。于是，一系列的問題跳入我腦海：她們真的讀了嗎？又是怎么讀的呢？讀的時候思考了嗎？讀的時候有沒有發現問題？她們的收獲又是什么？于是，我要寫的心得躍然紙上，得來全不費功夫。
在寫心得之前，我們先來了解一下讀書的狀態有哪幾種？一是“躺著讀”，很明顯，不動腦筋的“逛”書，曾有人比喻這樣的讀書就好像一個人騎著一匹快馬在一大片碧綠的草原上馳騁，留下的只是一片狼藉。二是“跪著讀”，讀書之人對書本中的任何理論或觀點都認同，而且盲目的崇拜，缺乏有個性的讀。三是“站著讀”，當然這是最理想的一種讀法，所以，沒有底，所謂“站著讀”，就是有思想地讀，有個性地讀，那么，每個人對“站著讀”的理解都不一樣。下面，我來談談我是怎么“站著讀”的。
一、懷著恭敬的心情，靜心地讀
讀書，最要不得就是讀讀斷斷，尤其是專業書，怕斷，更怕浮躁。所以，讀書時，我會告訴自己，要集中所有的心思要與之對話了。因此，我讀此書時，為了怕打擾，我就切斷一切與外界的干擾，關掉手機，拔掉電話，也不許嫁人的打擾。享受著自己與書對話的那種廣闊的內心世界，很寧靜，是一種無法替代的幸福。也會很焦慮，特別是理解不了其中所真正的內涵時的痛苦。真正體會著“痛并幸福著”。
二、解讀關鍵詞，細細地讀
以前讀書，我從來不借助詞典。讀不懂的，認不了的字我模糊過關。然而，往往這些讀不懂，認不了的字或詞恰恰是關鍵，恰恰不能讓自己有所長進。而今看書，字典、詞典是必備之物。就拿“解讀”這本書來說，他為什么不叫讀本，或輔導書，卻要題為“解讀”呢？什么是解讀？怎樣才算解讀呢？一查字典嚇一跳：光這個詞就有13種解釋。難怪這本書：必須深讀，細讀，再讀，剖開了讀，拓寬了讀，批判著讀，既一節一節地讀，也要連貫著讀、平面地讀、立體地讀（這是我針對詞典中解釋后對解讀的理解），或許還有更多的解讀法，才能真正的讀懂這本書。
三、聯系實際，思索著讀
讀此書的關鍵，我認為一定的聯系實際的讀。千萬不能將我們現在的實踐與此書認為地割裂開來，否則你就是白讀此書，就是“躺著讀”，越讀越糊涂。例如，在“解讀”中反復地強調：“心中始終要裝著大目標，才能真正的理解大課程觀和樹立全方位的整合觀”。于是我就將“指南”中的大目標用自己的理解背出，再結合我們幼兒園的辦園理念，嘗試著自己設計一個活動，幼教之友《教育隨筆：讓我們一起“站著讀”》。果然，很輕松的一個我認為獨特的教育活動思路很快形成：“讓我自己來打扮”。選材來自于：孩子在日常生活中穿衣的現狀，要么自己挑，要么父母選，很少有美感可言。而在《綱要》大目標中的一條：能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣，而我們的辦園理念是“我愛美，我會美，我們一起分享！”。理念的落實就是我們通過一次次的活動來達成的，穿衣是生活中最為常見的一個生活內容，孩子天天涉及到，家長也天天涉及到，如何通過這個生活細節來實現我們的目標，服務于我們的目標，這就是老師開發課程的意識。同時，我在分組時嘗試將孩子分成男女2組，女孩子為一組進行活動，男孩子則參與女孩子打扮、搭配衣服的評價。希望通過這個系列活動不會再出現“花襯衫、花褲子的搭配了”。
四、提出問題，碰撞著讀
每當讀到和我的經驗或理解有出入的地方，我會問自己“書中為什么這么說，這么說的道理在哪里？我不認同，那么，我不認同的觀點又在哪里？例如：在《指南》P99頁教研員提出這樣一個問題：如何體現游戲、生活、運動、學習之間的整合？尤其是在圍繞四種活動時間比列上的討論中教師很困惑。《指南》中有很多闡述我也認同，尤其是“我們不能將時間安排的合理性僅僅停留于客觀的數字上，那是無論如何也證明不了合理的，最好在操作中自己把握”。我認同前面的觀點，不認同后面的“自己把握”。對于優秀的'教師他或許能把握，但對于能力弱的教師你不提供平臺，提供相應的參照依據根本做不到。如果一視同仁的要求所有教師“自己把握”，那么，怎么體現新課程提出的開放性、差異性呢？
五、結合當前問題，整合著讀
《課程指南解讀》其實就是幫我們解決問題的“處方”，雖不能直接操作，但是卻給我們指明了方向，它有很大的借鑒性。所以，我們牢記“看書，使理論得以提升，更重要的是為了解決問題。”因此，再讀時，我緊緊聯系我們學校存在的問題進行整合著讀。例如：課程問題，我們該如何確定我們的課程性質和范圍？如何處理主題活動和學科活動的關系？我們還能不能進行分科教育或分領域教育？如果能，我們又該怎么做？應該說，通過再次拜讀此書，我對課程的理解逐漸明朗起來，也有了初步的改革方向，最關鍵的是為自己的決策找到了理論依據，不再為決策的科學性而擔憂！同時，再讀《指南》時，我的手頭同時還放著另外3本書《綱要》、《走進新教材》、《校長的課程領導》，只有變通著讀，比較著讀，才能深層次的理解。這也是我們讀書需要改進的地方。
六、一定要進行總結
讀書，不是為了總結。但讀“課程指南”一定要有！不求長短，只求要有！是為你的思考留下痕跡。才能讓你的思想成熟，才能讓你的思想指導你的實踐，才能脫離“理論與實踐相脫節”這一現象。
這些心得，非常初淺，比如，我們還要學會“注釋著讀”，“交流著讀”，等等。因為，我也只是再讀，還沒有細細深讀。所以，我還要讀，將“解讀”的13種方法都用上，真正讀出《指南》的精髓來。或許大家對于“站著讀”有自己更為精辟的認識，希望大家一起來探討。讓我們在好讀書的基礎上，真正地把書讀好！
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