幼兒園教學隨筆(匯編15篇)
在學習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒園教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學隨筆1
今天吃完中午飯，帶孩子在散步時。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著：“誰言寸草心，報得三春暉”!嘿，這小家伙，肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來執教的古詩欣賞活動《游子吟》的場景。對于這首古詩孩子們已經背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩的含義。于是，我隨機問：“那父母成天為我們操心，是多么的不容易啊!我們是不是應該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說：“是!”
正好趕上明天是周末，于是我與配班老師商量，利用周末時間，讓孩子在家搞一次“感恩父母活動”。和孩子們開始商量討論方案，怎樣來感恩父母?孩子們都異常興奮，個個都有好想法。梟龍說：“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說：“我要回家幫媽媽拖地”。“我要給媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”。“好，我們班的'孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的這一表現，用相機拍下來，給老師發到郵箱里啊”!“好”!
周一打開我的郵箱，41封未讀郵件!打開郵件，看著一個個能干的小家伙，再加上家長感謝的話語：“韓老師，你們搞這次活動真好!孩子長這么大，第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上，激動地我都流淚了”!“多謝老師，搭建這樣的平臺，讓孩子學會感謝!”
是啊!現在的孩子都是家里的“龍”，家里的“鳳”。家長“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群，誰的話也聽不進去，我行我素。如何引導孩子學會“感恩”?并非我們搞這一次活動就能解決的!這是家園合作的一項長期的工作，關鍵是身為父母，要給孩子一個“做”的機會，還要讓孩子懂得沒有陽光，就沒有日子的溫暖;沒有雨露，就沒有五谷的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自已。父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至。當那份愛實實在在環繞著我們，當那兩顆心時時刻刻牽掛著我們，不要忘記趁早回報父母的養育之恩，給父母多一些理解，多一些關心，多一些問候，多一些照顧。學會感恩!
幼兒園教學隨筆2
小實驗角設立以來，很受孩子們歡迎，孩子紛紛到這個區來活動。這一天，我發現磁鐵筐內的小磁鐵一下少了六塊，我問孩子們誰發現了，都說沒看到。我告訴小朋友誰拿了悄悄放回來，教師不批評他，以后記住幼兒園的東西不要自我拿走，一天過去了，到了晚上小磁鐵依然沒有回來，我想會是誰拿走了呢？為什么私自拿走呢？這種事情在班里還從沒有發生過呢。
第二天一早，莊磊的奶奶送他來幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說：“沈教師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我和他爺爺為了這個事情還揍了他一頓，告訴他不能把幼兒園的東西拿回家，他也承認錯了，您別批評他了，他讓我只告訴您，別再告訴另外一個教師。”奶奶走了，我把莊磊叫到跟前問他：“為什么把小磁鐵拿回家？”莊磊說：“教師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來。”聽了莊磊的話，我被孩子的.這種好探索的精神感動了，他的目的是好的，值得表揚，而他的方法又有所欠缺，這是我們工作的一個失誤，應當讓孩子們學會和教師商議，把自我的需求告訴教師，得到允許。為此，我調整了區角玩具的材料的管理辦法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和教師說一聲，在小本子上登記一下，記得第二天必須帶來，不影響其他小朋友玩就行了。
經過這件事也使我看到了孩子對科學探索的興趣。幼兒是一個天生的探索者，他們經常表現出積極主動的探究和認識周圍世界的強烈愿望。做為教師，最關鍵的是不應當輕率地對孩子的某些“違反常規的行為”定性，而應真誠地相信每一個孩子都懷者良好的愿望，要了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實的需要和動機，為幼兒供給心里安全的探究環境，避免誤解或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學習的積極性。
幼兒園教學隨筆3
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實上，除了睡眠時間和睡眠環境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的。午睡對幼兒來說非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時，他們自然會有睡眠需求，但讓孩子睡覺往往適得其反。具有多年的幼兒園教學經驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯著老師看。我會經常停在他的床前，給他一個溫柔的微笑。孩子會覺得很親切，可以增加安全感。重復幾次，孩子就可以安靜地睡覺了。老師親切的笑容足以安慰那些離開親人、害怕環境、缺乏安全感的'新生。
以小班學生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時，總是拒絕小睡。她會在中午為母親哭泣。我還從她的父母那里得知，她媽媽會抱著她，陪她睡午覺。隨著時間的推移，她養成了一種習慣，那就是只有媽媽陪她小睡一會兒。知道了這一點，我開始主動與她溝通。每當我小睡的時候，我都會和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱著我。這時，我會配合她抱著她。就這樣，慢慢地，她開始睡得越來越穩，愿意睡覺，離我越來越近。事實上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個孩子都會成為家長和老師心目中的好孩子。
幼兒園教學隨筆4
五月八日晚上，這位年輕的女教師的事跡深深的震撼了我們，她用最柔弱的身軀成就了最深切的感動。是的，我們為她痛惜，卻更多的被她的堅強勇敢和無私所折服。也讓同位教師的我們更加真可的看到了作為一名教師的責任和使命。
80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，至今仍躺在重癥監護室，尚未脫離生命危險。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。正如大家對她的評論一樣,她所展示出來的美,是沒有經過修飾的；她所展示出來的愛,是發乎于心的。正是因為自然,因為純潔,因為厚重,因為高尚,這樣的.美麗才更加彌足珍貴。
通過這一事跡，我們所看到的不僅僅是一個在危難時刻見義勇為、勇當責任、無私奉獻的勇者，更加讓我們進一步了解到這樣一位優秀教師在平時的工作和生活中表現出來的高度的責任心和對工作的熱忱。她給我們的感動不僅僅停留在她舍身救人的那個瞬間，更是來自于她平時生活中的點點滴滴。
她在學生危難的時刻挺身而出，把生的希望留給學生，把危難和痛苦留給自己，用柔弱的身軀支撐了孩子生的希望，譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌，用行動實踐了中華民族的傳統美德，為廣大的社會民眾樹立了行為榜樣。雖然她失去了雙腿，但她卻擁有了一雙最美的翅膀，一雙能用愛飛翔的翅膀，最美的天使。
不僅如此，在教學與班務工作中,她兢兢業業,作為年輕教師,更是難能可貴,而我要向她學習的,正是她的那份刻苦；在與家長溝通中,她也沒有擺著一副高高在上的面孔,而是真心地與家長們共同關注孩子的健康成長,而我要學的,正是她的那份負責；在對待學生不理想的表現時,她沒有諷刺、挖苦,而是耐心地進行諄諄教導,而我要學的,正是她的那份寬容與氣度。
我要以“最美教師”為榜樣，對工作盡心盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入教育教學工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。生死危急的時刻她無悔地選擇犧牲自我，用年輕的軀體挽救了學生的生命，這種高尚的師德情操讓世人感動并贊嘆，我相信她的精神會一直激勵著我，在危急面前敢擔當，在重任面前講奉獻，在利益面前識大局，在成績面前懂謙讓，我們要象張麗莉老師那樣，以品行高尚的師德修為影響學生，人人爭做以德立教、行為世范的楷模。
她是人間最美的天使，愛和責任賦予了她一雙會飛翔的翅膀，帶給我們溫暖和感動。
幼兒園教學隨筆5
兒童的生活豐富多彩，生活中充滿了驚喜、樂趣和意外。密切關注，我們會在他們的言行中找到他們關注的焦點。
當我和孩子們在戶外散步時，他們會數一數方磚，然后跳過格子。當他們數數的時候，他們經常弄得一團糟，最后笑成一組。由于一次又一次地計數，他們會在彩色輪子上歪著走。也許這對成年人來說很無聊，但是看著孩子們的笑臉，我們可以理解他們為什么喜歡它。
我記得有一次在草地上休息時，他們驚訝地發現那里有一只大蟲子。因此，草下還有什么已經成為最新的話題。每個人都躺在草地上，有些人用手，有些人用摘下的樹枝，然后一直在草地下張望；哈哈，過來看看，我發現了一個東西“小心地擦了擦泥土，看：哦，原來是一塊小石頭，他馬上就泄了出來“沒關系。我會再找一次的“我還記得孩子張著嘴的'憤怒的臉。在一次打草之后，孩子們可以有自己的戰利品：幾個壞的積木，幾個蝸牛殼，一些枯死的昆蟲，甚至連草根都被拔掉了。也許這真的沒有意義，但孩子們很高興。
我想只要他們喜歡做事，他們就會很開心。
幼兒園教學隨筆6
今天的區域活動中，雨萱和博博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的積木，于是博博只好問對方要一些積木，但是問著問著雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到雨萱不愿意給自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的.外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”說完博博和雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。
在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
幼兒園教學隨筆7
作為一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個孩子，耐心細致地去指導每個孩子，才能做到對孩子的關心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基礎上升上來的，他們本身已經有了一定的規則意識，不過隨著孩子年齡的增長，他們自我放縱的欲望也日益增長，也就出現我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……
所以，我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討并且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特征，采用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班，午餐時會采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會采用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。
記得班主任培訓時候，殷老師的'《走進童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，了解孩子，不要過多的干預他們，多把機會讓給他們。于是，我在我們教室里、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣并做好記錄的人;小班長是在課前、課后等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要為組員分發飯菜、學習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間，是否有違反規則的行為……
我們本著讓每一位孩子都有機會參與，并適時適地地給與指導，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練，孩子們都會擔起相應的職責，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規管理也越來越好了。
幼兒園教學隨筆8
和我朝夕相處了一年的孩子，就要以倒數的方式計算他們離園的時間，心中還是很不舍。雖然他們有時會把你氣的“牙癢癢”，但更多的時候你會被他們的天真打動，被他們童稚的語言打動，被他們的智慧打動。而我們班的每一個小朋友都用他們獨特的方式打動過我。
有一次我感冒了還是什么，反正就是說話聲音很沙啞，一開口講話就感覺疼的不行。在上課的時候，有的孩子和旁邊的孩子“咬耳朵”。當我停下來說我感冒不能大聲講話請孩子配合我的時候，那一節課孩子們就真的'安安靜靜的配合我。
因為走廊的吊飾經常要纏在一起，于是常常需要搬著凳子爬高氣去解開它們。而我們班的孩子看到了就會說“老師小心啊！”當下心就被溫暖包圍著。當然溫暖我的事不止這一件，還有很多。
做老師最幸福的事情就是看著自己的學生一點一滴的進步，而我們香蕉班的孩子無疑也給了我這樣的巨大幸福。一開始有的孩子還不會用剪刀，遇到要剪什么東西了就開始找老師幫忙。而現在他們則能靈活自如的運用剪刀了，不管是多么復雜的曲線，還是比較精細的裝飾物，他們都能剪的很棒。還有剛開學的時候我們的孩子聽辨樂句的能力不是很強，節奏掌握的也不是很好，但是現在他們這方面的能力也在不斷地發展。還有我們班的萍萍、田田、利利上個學期都很少舉手回答問題，但是這個學期他們進步了很多，不僅能積極舉手回答問題，還能大膽自信的展示自己的作品。
孩子們就要畢業了，這也是他們成長所必須經歷的。這也是我帶的第一個班級，雖然只有短短的一年。可這一年對我來說卻極其不平凡，我想用文字、照片等等將其記錄。但是發現要記錄的實在太多了，孩子帶給我的有豈能用三言兩語或是幾張會隨著時間逐漸褪色的照片所能記錄的。我將用心鐫刻下我香蕉班孩子們的點點滴滴。
幼兒園教學隨筆9
作為一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等關系，對于促進幼兒發展有至關重要的意義。而尊重幼兒是建立這種關系最重要的前提，要尊重幼兒我們教師應該做到三要三不要：
一要耐心的去了解幼兒，不要主觀武斷。尊重幼兒，就要努力做到不武斷的批評或否定他們的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是了解事情的來龍去脈，再給與幫助和指導。
二要經常蹲下來和幼兒平視，不要總是居高臨下，蹲下來平視幼兒，傾聽他們的心聲，對孩子來說是一種極大的關系和理解，是孩子能夠接受的一種愛護。當我們蹲下來用心傾聽
孩子們的心聲，會發現一片完全不同于成人的、純凈而多彩的天空，如果我們總是站著面對孩子們，那么，我們與孩子的距離，就不是身高上的差距，而是兩代人之間的代溝。是心與心之間不能溝通的障礙。當我和幼兒交談時，我總是自己蹲下，傾聽他們的心聲，幫他們來解決問題。當我需要孩子幫助時，我也總是用商量的語氣征求他們的'意見，還要真誠的說“請”“謝謝”。我從不以一個高高在上的形象自居，也不為了維護所謂'師道尊嚴‘而固執己見，只要孩子說的對，我就采納，就改正。
三要一碗水端平，不要偏愛。每個幼兒都需要老師的愛，教師應讓每個幼兒都感到老師的愛。這樣才無愧與老師的稱號。為了做到這一點，我利用各種機會主動親近各個幼兒，和他們建立起感情。
記得剛開學時，我們班有個小女兒叫芳芳，她很膽小，說話很低，性格很內向，很少和小朋友或老師交談，偶爾說話時聲音發顫、手發抖。于是，我就利用媽媽每次送她進園時，我先把她抱過來，和她交談。由于她畫的畫很好，我就經常將她的作品展覽，并要讓他講講作品內容，然后我就表揚鼓勵她，并且讓活潑的幼兒跟她做游戲。慢慢的她能主動跟我交談了，還和小朋友建立了快樂、友好的關系、
我覺得要時時為幼兒營造一個寬松的精神環境，讓孩子們感受到老師的愛與尊重，從而能夠健康茁壯的成長。
幼兒園教學隨筆10
新生入園雖是一個老話題，但每年招收新幼兒也是老師們比較頭疼的問題。現在的孩子嬌生慣養，依賴性都比較強，開學，幾周的時間都很難步入正規，因此我班對招收的3周歲幼兒做了新的嘗試，即一早一談一交一玩，使他們很快進入了正常的教育教學活動中。
一早：首先，我們班，教師每天早上必須提前進園把衛生整理好，走廊、教室門窗打開通風，然后，熱情招待每個幼兒。
一談：性格內向的幼兒多與家長交談，多了解個別幼兒的秉性，同時也多向家長介紹我園的.保育工作及幼兒的就餐問題，特別對挑食的幼兒多進行開導教育，使他正常進餐。
一交：對剛入園的幼兒，我平時抽空，多接近幼兒和他們交朋友，使他們覺得老師和媽媽一樣和藹可親，使幼兒消除對教師的陌生和恐懼感，并主動能和老師親近。
一玩：老師平時多帶領幼兒到室外轉一轉，玩一玩，使幼兒對周圍環境，園內玩具等進一步熟悉。然后可帶領幼兒玩大型玩具，使幼兒對幼兒園有一種留戀的感覺。
通過以上我們的工作，哭得幼兒基本上不再哭鬧，每天高高興興進園，平平安安離園，達到了讓家長滿意放心。我們很快開始了正常的一日活動教學。
幼兒園教學隨筆11
著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”作為幼兒園老師的我對音樂真沒好感，因為我一直是一個五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂教學也是我的搭班完成。來音樂社團的日子不算短了，也聽過幾次羅老師對音樂教學的講座，對如何上好音樂課也有了一些粗淺的認識。
一、創設情景，激發學習興趣。
喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要的前提。在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣。在聽了幾位老師執教的《小貓》，我看到老師是如何創造情景來吸引幼兒達到教學目的的'，在教學中情景式的演唱、在復習表演歌曲、創編動作等環節充分調動幼兒學習的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。
二、啟發引導，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達悲傷時則要緩慢、低沉。在《小貓》教學中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時候該清什么時候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現了。
以上是我對音樂教學的一些認識，可能不是很完善，有待改進，希望以后能了解更多音樂教學上的技巧。
幼兒園教學隨筆12
在一個早餐后的一個片段中，我在準備課堂所用的小紙張，正在剪裁紙張。孩子們都湊過來問：“老師，你在干什么”？我隨意的回答他們：“我在變魔術啊！大大的紙張我用長尺就把他們變小了，還很多張哦，你們要安靜的看，要是吵到我就變不好了”接過孩子們都很安靜的坐著看我一張一張的裁紙。這時，從窗外吹來一陣風，把裁好的紙張都吹掉落一地，孩子們開始噪雜了，有的孩子笑了起來，有的孩子跑上來幫我撿起紙張…這時，我輕輕的說：“風爺爺來了，風爺爺早上好！風爺爺也來看老師變魔術了，不過風爺爺，您小心點來，別吹亂了紙張哦！”有的孩子就說：“風爺爺好”“風爺爺小心點”。孩子們很快的穩了小來，不再噪雜了。
也是在早上，孩子們正在用早餐，外面陰天小雨。突然打雷了，孩子們有的尖叫起來，有的至捂著耳朵，不動手吃早餐了，看著這情形有點感到無奈。看過一篇報道說打雷時不要捂耳朵，不要尖叫的'。否則會導致什么情況我也不記得了。只好跟孩子們說：“雷公公來了，來看小朋友吃早餐，看誰表現最棒！可是，雷公公看到小朋友大聲尖叫和捂住耳朵，以為小朋友們都不喜歡它，就會很生氣打雷更大聲了，就會把雷打到我們這里了。雷公公喜歡安靜聽它打雷的小朋友。”就這樣，孩子們就安靜的吃著早餐了。
這樣形象夸張的言語引導孩子們，也是不錯的效果的。
幼兒園教學隨筆13
最近，孩子們迷上了用雪花片搭建各種“車”。一般孩子都會選用白、黃兩種雪花片搭建車輪。一天，容容指著鑫鑫滿臉通紅地吼道：“那是我的!”鑫鑫則把幾片黃色的雪花片緊緊地護在懷里，爭辯道：“是我的，就是我的!”我趕緊走過去了解情況，容容立刻氣憤地向我訴說：“老師，鑫鑫把我的雪花片搶走了。”我望向鑫鑫，鑫鑫緊緊護著那幾片雪花片，有些委屈地說道：“我要搭四個輪子，可是沒有雪花片了。”
果然，桌上盛放雪花片的籃子里空空的，看來這是一次因材料不夠引發的爭吵。我轉身想給孩子補充一些雪花片，但一個念頭讓我遲疑了：如果這時我不給孩子繼續提供雪花片，會發生什么情況?我想起曾經在一本書中讀到的.話：成人不要什么事都幫孩子想好，什么東西都幫孩子準備好，只有給孩子留有思考和解決問題的空間，才能激發孩子的創造力。于是，我對他們說：“現在雪花片沒了，你們爭吵也解決不了問題，還是想想其他辦法吧。”聽了我的話，兩個孩子不再爭吵了，容容沉思了片刻，說：“我想到了一個辦法，可以剪圓形硬紙板來替代雪花片。”過了一會兒，鑫鑫說：“對呀，不是所有的車都是有四個輪子的，我可以搭三輪車、兩輪車、獨輪車，這樣搭車輪的雪花片就不會不夠了。”這時，旁邊的孩子也紛紛加入了討論，爭先恐后地說出了各種車的構造、性能等。他們思維活躍、語言豐富、熱情高漲。我趁機問：“那你們想搭出不一樣的車嗎?”“想，我要搭……”孩子們躍躍欲試。最后，當一輛輛有創意、有個性的“車”被展示出來時，孩子們十分自豪，我則暗自慶幸自己在那一瞬間的思考。
在幼兒的游戲中，教師要根據實際情形判斷需不需要投放更多的材料、什么時候投放材料、以什么方法投放材料等，并給予適當的引導，以調動幼兒自主探索的積極件。
幼兒園教學隨筆14
一：撒一把快樂給孩子
兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短發，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。
我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，盡快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎？”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦。”說來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥！”
撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！（李曉卉）
二：別“抖落”了孩子的自尊心
一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關的話題，一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我暗示了他好幾次，他都無動于衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳墻壁。這時所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣，感覺到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進行懲罰——在接下來的區域活動時，讓他坐著反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺到他的不滿和委屈，仿佛在問：老師我錯了嗎？
對于這件事情我當時沒有覺得怎樣，幾天過去后，偶然在網上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動中直接表露，那個小男孩當時可能并沒有意識到這是一個錯誤的'行為，影響了他人的活動。而我卻把他當成有意破壞的行為來對待，并當著全班孩子的面輕易對他采取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領導如此批評，嘴巴不說但心里也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴。我想，當時我若能采取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反應，待活動結束之后再單獨指出他的錯誤行為，可能會更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什么，錯在哪兒，同時也維護了他的自尊心。
幼兒從兩三歲時就有了自尊心，只不過這個時期孩子自尊的表現形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時，不管成人的出發點多么善良，訓斥的理由多么充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會受到很大的震動和最直接的傷害。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“十分小心”。對待孩子，我們千萬不能居高臨下地一味呵斥，要學會蹲下來與孩子平等地交流，走進孩子的內心世界，了解孩子的特性和需求，因為，教育本來就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）
三：從“目光問好”開始
清早起來格外精神，我換上一身新裝，對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕松地走出家門上班去了。
因為時間充足，我提前將班級衛生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室里變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。
琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著。
我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。
這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽說和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點著頭。
我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那
天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多么熏要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。
現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這么簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。（李云）
四：和孩子一起吃咸菜
陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗。”陸尉不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時了解到，陸尉十分愛吃外公做的咸菜，或許我可以通過咸菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時，我悄悄地對陸尉說：“你的外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點其他的菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來的一段時間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時我故意忘記拿咸菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脫離對咸菜的依賴。我還引導陸尉把咸菜和其他的孩子分享，并告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時，陸尉已經不再依賴咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動。看著孩子健康的小臉，我說不出的欣慰。
幼兒園教學隨筆15
折紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛煉孩子手的矯捷性，成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。
教4—5歲的孩子學習折紙，具體的做法是：
一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、按照孩子愛仿照的獨特的地方，成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以，成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的皮球給孩子玩，可加強孩子對紙工的興趣。
4、4—5歲的`孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。是以，成人要手把兒地教孩子，不能輕易下論斷：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子折紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在興奮的心態及第行折紙游戲。
五、教孩子折紙時，可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。
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