幼兒園大班教師隨筆合集15篇
在日常學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的幼兒園大班教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班教師隨筆1
早晨,我班的李小惠朋友是媽媽背著來的一放下小朋友,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠，今天早上如何如何不聽話.”小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來,睜著大眼睛四望,,想要尋找一種溫暖和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.
小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情愿,可還是對小朋友笑了笑走了.。這天,小惠在園的情緒都比較高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑,只是記得媽媽充滿怨意.怒氣的`眼神和埋怨,恐怕她一天都會悶悶不樂,情緒低沉的
美好早晨是美好一天的開始,早上情緒好壞,可能作就人一天的情緒,千萬別在早上數落小朋友.對小朋友笑一笑,表揚一下,讓小朋友高高興興地開始一天的活動。
幼兒園大班教師隨筆2
我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的'自信心。
在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。
生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，愿意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！
幼兒園大班教師隨筆3
今天，午睡結束后，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著要去幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友身邊跨了出去，沒想到，身體沒把握好平衡，絆了一下，就聽到有小寧說了一句：“老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤!”看著孩子半是責備、半是擔心的樣子，不禁心頭一動，小寧雖然是從小上學期來的，剛開始還哭哭鬧鬧的，但她已經與我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他關心我們，就像我們關愛她一樣。孩子說的這句話，不跟我們平時的教育、囑咐差不多嗎?模仿是幼兒的年齡特點，但他們更愿意模仿與自己親近的、喜歡的人。有些孩子對于我們老師說話的語氣語調模仿的極為相似，他們也會注意我們的每一個變化，在這些可愛的小家伙的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的'，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意自己的言行舉止。
有時不經意的一句話，一個動作，都會成為幼兒的模仿對象，并會在他們的行動中反射出來，就像這樣一句謎語：什么東西，你對它笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭;你對他張牙舞爪，他就對你張牙舞爪。大家很快就猜出：“鏡子”。所以我們要為人師表，注意言傳身教。
幼兒園大班教師隨筆4
我班又有小朋友要過生日了，小朋友們像往常一樣，都從家里給“小壽星”帶來了各種各樣的禮物：有自己喜歡的玩具、氣球、圖書，最有創意的是，小朋友們還自己制作了各種各樣的賀卡，并請爸爸媽媽幫忙寫上有趣的祝福語：“祝你生日快樂”、“祝你越長越漂亮”、“祝你不要淘氣”、“祝你越來越聰明”……。
在老師的組織與幫助下，小朋友們共同為“小壽星”唱生日祝福歌等。小朋友們對同伴的祝福和愛都充分地表達了出來。“小壽星”的爸爸媽媽為了回報可愛的小朋友們，都會同時給全班的.小朋友買來糖果，他們說：“小朋友在這里享受到了同伴的祝福，我們在家不管買什么，小朋友都沒有這么高興過。
”只有個別小朋友的生日正好在周末，父母都向老師反映，小朋友整個周末都感到特別遺憾。因此，我們也會采取其它的方式送給小朋友同樣的祝福。
幼兒園大班教師隨筆5
每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強。
瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。”
一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。”
“你們想吃什么呀？我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。”
“我要吃餛飩。”“我要吃肉串。”“我要吃面條。”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。
“好的'，好的，馬上就好，等一下哦！”不一會兒“爸爸”就把各種點心端給小客人吃。“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。”
“謝謝，還有飲料嗎？”
“你自己倒吧”
我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長大了，有時我們真的不能小看他們，現在的他們有著自己思維意識。模仿能力也是越來越強。
剛轉身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個吵起來了。”我快速走了過去問道：“怎么了？”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。”“彤彤，是不是這樣啊？”我問道。彤彤點了點頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。”“你有沒有跟睿睿商量呢？”“沒有，我就想自己玩。”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經感到有一種受委屈的感覺。這時的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。嘴里還不時發出“哼、哼”的聲音。這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養成了她這種以自我為中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。因此我以商量的口氣問她：“現在問一下睿睿，好嗎？”彤彤似懂非懂地點點頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎？”睿睿答應了彤彤，兩個人又一起開開心心地玩起來。看來孩子們在游戲中不但能學到知識，也在嘗試著互相合作。希望孩子們在游戲中越玩越好。
幼兒園大班教師隨筆6
xxx是大二班里出了名的"調皮大王"，經常給老師惹來許多麻煩不算，而且上課時的自控能力特別差，既心不在焉又影響了別人。
有一次。我正在上語言課時，他又開始"搗蛋"了。別人在回答問題他去騷擾別人，不是去弄弄他的書包，就是去扯扯他的衣角。我當時真想狠狠地批評他一頓，忽然我意識到，其實xxx這樣做的目地無非是想引起老師的注意，他的表現欲望還是挺強的。于是，我就拿了一個"大蘋果"對他說："老師知道xxx也是個乖孩子，你認真起來，比誰都棒，回答問題積極，聲音又響亮，小朋友們說是不是啊！"其他小朋友都齊聲回答："是！"這時，xxx的'臉上開始有些不好意思了，我趁機又說："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時候，請你來當"小老師"。這個大蘋果也歸你，好不好老師相信你一定能夠得到這個大蘋果的。"我又對其他小朋友說："xxx能不能做得到"其他小朋友都異口同聲地回答："能！"在后半節課上，xxx都能夠認真聽講，并且積極配合老師。
在以后的活動中，我都及時地將老師的期望告訴他，并能給他表現的機會，投其所好，要他遵守集體規則，不讓大家失望。慢慢地xxx小朋友的自控力增強了，成績也比以前進步了！
經過這件事，我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子，分析原因進行教育，多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地予以引導，使其成為乖孩子也不是一件難事。
幼兒園大班教師隨筆7
在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態度和孩子說話的。在與孩子對話時，我常以“我”自稱，并盡量使用兒童化的語言。
一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王老師，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經還給你了。”兩個孩子一個說沒還，一個說已經還了，到底是怎么回事？后來，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的`玩具而不肯還給蘇蘇，并否認是自己拿的。我想，我應該找天天好好談談，讓他認識自己的錯誤。我找來天天對他說：“天天，我跟你說一件我小時候的事情，小時候我很喜歡一個玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現在我>長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應該做一個誠實的孩子，做錯事后要勇于承認和改正錯誤，那樣的話，大人仍然會很喜歡我們的。”
我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關愛孩子，那么我們就掌握了打開孩子內心世界的鑰匙。
幼兒園大班教師隨筆8
一天在做操作冊的時候，我意外的發現子謙能夠在比較短的時間并且正確的做出來，接下來在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯。我看到后，表揚說："子謙這么棒，都能讀出來了，并且學的速度非常快，進步這么大。"子謙高興得看看我。
在后來得一段時間里，我發現每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。子謙以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大，好像他的`進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時候主動積極的舉起手，并且回答的還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽，家人都對他的進步感到非常高興。
子謙的進步讓我明白：每個孩子都有自己的優缺點，他的改進不是一天兩天就能改得了的，需要一個過程，需要時間，我們要耐心的等待。
幼兒園大班教師隨筆9
大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，
大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。
這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長說，你們別著急!孩子的能力發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的.學習造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，
剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊!現在看看不是都會了嗎。
各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，
孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽，請別急，您的孩子一定會很出色的!
幼兒園大班教師隨筆10
今天幼兒園半日開放，我在許多家長面前組織活動，說實在話，心里有一點點緊張。
家長們準時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內心的擔心看來是多余的，他們像往常一樣進入區角活動，“老師，我的鞋帶開了；老師，我的棋子少了一個；老師，家家搶我的玩具。”我像平時一樣處理著孩子的“案子”。
看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手游戲，等孩子們安靜下來。我把花費了兩天來精心制作的課件逐一展示出來，細心的給孩子講解，讓他們去觀察每張圖片，引導他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現一下自己很棒，我一一獎勵了他們，只有坐在最后的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵下，悠悠終于舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會兒就過去了。
第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自己的'媽媽，抱著球跑過來：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今天你們好好和家長做游戲，明天老師和每個小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動結束后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。
我越來越愛幼師這一行，因為我擁有了許多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
幼兒園大班教師隨筆11
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知：有一個老師當年教過那些小孩……
“通過進一步調查，他們發現75%的小孩都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的?為什么這么多年過去了，那些小孩還記著那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和小孩們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些小孩……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給小孩并深刻地影響他們。當小孩體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足小孩的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中，給予小孩無限的愛，才能讓小孩們感受到學習的快樂，享受到成長的.幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!
幼兒園大班教師隨筆12
“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎?你愿意嗎?相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢?我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧!
今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看亞茹時，我發現她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。
我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的'孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發現很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。
該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好!上課了，我發現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當輝輝媽媽來接他去看病時，輝輝不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，輝輝媽媽打電話來對我說，輝輝愿意天天生病，我想對輝輝說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。
幼兒園大班教師隨筆13
孩子們進入大班后獨立性更強了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。
幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們為值日生明確了職責，職責確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接著提出問題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊。”還有一個小朋友說：“我在擦桌子時抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的給他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說：“你來試一試。”接受了其他小朋友的經驗和建議后，他的問題果然解決了。“那怎樣擺碗呢？”有的說：“發碗前先數一數每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發幾個碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發言：“放碗時要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個一個的'放在格子里。”我趕緊總結說：“你們說的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的消毒。”最后一項是拖地，有的說：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地。”有的說：“拖地時要倒著走，這樣就不會把拖干凈的地踩臟了。”自從班里執行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個個棒！
我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。
幼兒園大班教師隨筆14
“老師，小航又沒寫數學和英語作業。”
周一早晨剛進教室，課代表就搶著上前告狀。看看座位上的小航，正歪著頭，驚恐地看著我。
這是個有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒錢醫治，本來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績差，使這個孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術的錢，為她做了手術。術后回來，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛。考慮到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業。不曾想，一個多月過去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫數學和英語作業，這兩科一直是她不喜歡的科目，語文作業也經常不完成。
怎么辦呢？沉思片刻，我想出了辦法。
晨會時間到了。我微笑著走上講臺：“同學們，今天晨會，老師要表揚一位同學，”孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學，眼睛做了手術，醫生不讓她長時間用眼，老師準許她可以不寫作業。可她在視力剛剛恢復的情況下，堅持完成作業。不能三科作業都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫，老師特別感動。”孩子們紛紛轉頭看著小航，流露出敬佩的神情。
小航看著我，一臉的驚訝，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。
臨近放學時，小航走到我跟前，“老師，我的英語和數學作業都補完了，語文作業等晚上回家寫。”
第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的.各科作業，還把前天落下的語文作業補上了。我又一次在班上有些夸張地表揚了她。從那以后，她基本能按時完成作業，偶爾也有故伎重演的現象，我總是微笑著“表揚”她，每次她都能及時地改正錯誤。時間長了，她各方面表現慢慢步入正軌，受到的表揚越來越多，人也開朗起來，活動課上經常可以聽到她開心的笑聲。
這一切，都源于那次甜甜的批評。原來，批評也可以是甜的啊！
幼兒園大班教師隨筆15
在戶外玩大型玩具是孩子們最開心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”幾個孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災情”后便各司其職滅起火來。這個假裝舉著水管開始滅火，那個大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點水”……于是，越來越多的孩子參與到滅火游戲中來，一個簡單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場所，這說明孩子們不僅游戲水平在提高，創造性在提升，合作能力也在發展。但是從這以后，每次戶外活動都會鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問對方：“你們那兒著火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天，一位來接孩子的奶奶經過大型玩具時被忽然的一聲“著火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問：“哪里著火了?”環視半天，得知是孩子們在玩游戲，她略帶不滿地邊走邊說：“著火了也那么開心，現在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的.話一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時幫助孩子們更客觀全面地認識我們的生活是我應該做的。
回到活動室，我組織孩子們交流“滅火”行動，孩子們紛紛述說著自己在“滅火”中的表現：“是我最先發現四樓著火了。”“我去提了好多次水，終于把火滅了。”“我是消防隊長，我沖在最前面。”……我說：“你們玩得很開心，對嗎?”孩子們紛紛點頭。我繼續問：“如果老是著火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來。而后，有不少孩子開始搖頭：“不好，大火會把房子燒壞的。”“火還會把人燒傷、燒死。”“著火時會冒好多黑煙，看起來很可怕，還會把人熏死。”……經過一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而后，我又和孩子一起學習了生活中的防火知識。
再到戶外活動時，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發現有一個孩子坐在一旁，沉默不語。我走過去坐在他身邊，問：“昊昊，怎么了?你好像有點不開心。”昊昊說：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊長了。”原來這個小家伙還在惦記著“救火”的事!
接下來的兩天，我反復回顧孩子們前前后后的表現。在引導孩子們的經驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過程中，他們對于消防員的認識和經驗還是較粗淺和片面的，當游戲戛然而止時，孩子們的游戲愿望和需要其實還沒有得到滿足。所以，我尋思著要帶領孩子們去參觀消防隊。在家長的幫助下，我們終于被獲準參觀位于我們社區的消防隊。
那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領下觀看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學到了遇到火災怎么辦、地震時怎么辦等知識。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓練場地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!
一個多月過去了，戶外活動時，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續，在班級的建構區，幾個孩子正在用雪花片制作一輛消防車，而且經過好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創造力總讓人驚喜!
【幼兒園大班教師隨筆】相關文章：
幼兒園教師大班隨筆幼兒教師隨筆大班04-02
幼兒園大班教師的隨筆06-28
幼兒園大班的教師隨筆12-04
大班幼兒園教師隨筆04-28
教師隨筆幼兒園大班10-18
幼兒園大班教師隨筆12-16
幼兒園大班教師隨筆12-08
大班幼兒園的教師隨筆09-25
(精選)幼兒園大班教師隨筆11-19
幼兒園大班教師隨筆04-28