愛的教育隨筆合集15篇
無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的愛的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
愛的教育隨筆1
記得去年我帶小班的時候，每天早上迎接孩子來園，總是令我頭疼：新入園的孩子哭個不停，當要和父母分離時也不禁淚流滿面。我在孩子情緒還沒醞釀上來時，用轉移注意力的方法，避免孩子哭鬧雖有些效果但總覺得缺少些什么？
一天放學后，佳佳的奶奶來接她，佳佳撲到奶奶的懷里，一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對我說：“我們佳佳，回家不高興啦！說每天來幼兒園，就喜歡讓老師抱一抱，抱了就特別高興！”我聽了點點頭。
第二天早上，佳佳早早地來了，我向她微笑著走去，伸開雙臂，佳佳立刻笑起來呼應著我的動作。我抱起她，輕聲說：“佳佳早上好！佳佳真乖，快跟奶奶再見！”佳佳馬上高興的向奶奶招招手。接著來了很多小朋友，我情不自禁地微笑著看，向他們伸開雙臂，用熱情的擁抱迎接他們。好像是我的熱情感動了孩子們，每個孩子都露出笑臉，積極地響應著，高興的向父母說再見。孩子們高興的加入到群體里，連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚，投入到我的懷抱中。
以后的每一個清晨我都這樣迎接著每一個孩子，我知道我找到了缺少的`東西，這就是好的方法還要用情感來烘托，用愛來減輕孩子們分離焦慮，讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情，是一個快樂和可愛的地方。
愛的教育隨筆2
作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動地的豪言壯語, 在我們身上也難得發生蕩氣回腸的感人故事,但那些細微的感動也一樣讓聞者動容。
記得有一次，班里的一個孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的拿來掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿感動！
是鷹總會博擊長空，是愛總會讓人感動。感動你的感動，感動我的感動，愛的種子就這樣在你我心間滋生。
環保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環境保護倍受世人關注的現代社會里，每個人都需要增強環境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環保緊密地聯系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學這篇課文時，我采用了情景創設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。
“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。
這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。
有了剛才的意外發生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”
“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。
······
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。
此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發生了更可怕的事情。誰知道發生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發。
同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學們，山洪暴發之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了。”
“別墅也沒有了。”
“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生欲望。
“對呀！喬奕寧，請你來講臺上。”于炎生的回答也讓我的教學程序發生了關鍵性的'轉變。當喬奕寧走上講臺時，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說：“奕寧同學，你現在坐上你自己建造的船。”聽了我這句話，他才明白過來，臉上露出了喜悅。“請問你在船上看到了什么？”
“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒。”他說了很多，大家也在認真地聽著。
“還有一些被困的村民，那你應該怎么做？”
“救他們。”他回答得干脆利落。
“對，應該去救他們，誰被你救上來了？”只見同學們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”
此時，大家已經完全置身在這場洪水之中，深切地體會到當時緊急的場景。
喬奕寧“營救”了三四名同學，被救的同學很興奮。我想在他們高興的同時，還應該悟出一些道理，于是，我問他們：“你們是幸運的，因為洪水只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒有奪去你們的生命，你們想說些什么呢？”
“我們不應該砍樹！”陳星伊不假思索地答道。
“我們應該多種樹。”另一位同學說。
“我們應該保護環境。”下面的同學也按奈不住了，紛紛舉手回答。
“砍一棵，種十棵。”
“砍樹只能給我們帶來災害。”
······
聽了同學們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。
創設情景，給我帶來的是教學中的驚喜和輕松，給學生帶來的是學習中的快樂和收獲。我不得不說，創設情景是課堂的催化劑。
這學期以來，我擔任一年級和二年級的藝術教學工作，怎樣使藝術課發揮的更有意義？一方面使學生學到了知識。掌握了繪畫的技術，又提高了學生對藝術學習的積極性，是我長期困擾的一個問題。前幾天在一年級的一節藝術課上，通過短短的40分鐘，給了我一個不小的啟示。
在上《動物是我們的好朋友》這課，我讓學生走出課堂，到課外尋找內容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動物。學生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會做出這么漂亮的東西來，一下子學生們的積極性就上來了，學習緊張的神經也放輕松了。現在，學生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂 ” 道理吧。
藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
作為一名藝術教師，我常思考：素質的培養在于有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源于興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。 ” 可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質教育的今天，那單一的，枯燥的藝術教學已遠遠不能
愛的教育隨筆3
在幼兒園里，有很多的孩子，無論是男孩還是女孩，調皮的還是內向的，長相惹人喜愛的還是相貌平平的，每個孩子都需要愛的滋潤，作為老師的我們都要給他們最真摯的愛，讓他們感覺到“老師是愛我的”。
曾經的`班上有一個孩子很是調皮，總是惹事，到處闖禍，我沒少批評他，可是總也不見成效。那時剛參加工作，對于這樣的孩子總是沒有什么好感的。有一天早上，他媽媽送他來，跟我說：“朱老師，今天請讓他做小排頭吧，他很想做小排頭。”他媽媽走后，我問他：“為什么這么想做小排頭呢？”他看著我，說：“因為做小排頭可以讓老師拉著手，我很想······”孩子的話使我一愣，久久無法說話。平時做小排頭的都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們渴望得到老師的愛的情感。懷著深深的內疚，牽起了孩子的手，我看見了他臉上純真滿足的笑容。這以后孩子就變了，聽話，懂事了許多。可是改變更多的是我，我正以加倍的愛去關懷身邊的每一個孩子。
老師，在每一個孩子的心目中都是神圣的！但是，孩子在老師的心目中呢？孩子始終是渴望老師的愛的。而老師應該不吝嗇地給予孩子的愛，這才是作為老師最重要的。
愛的教育隨筆4
每個人都會面對新的環境，不管是大人還是小孩當我們處在新的環境中會有陌生、孤獨、害怕的感覺，所以這就需要他身邊的人給她愛的幫助，讓她漸漸感覺到新環境的溫馨。
在我們班就發生了這樣一件事，第二節健康課《想變勇敢嗎》小朋友們都在分享自己害怕的事情并想解決的辦法，想想怎么可以變的勇敢！我們想到的是把自己害怕的東西畫在紙上，然后對著畫大聲說“我不怕”。于是我把準備好的紙發給小朋友，可就在我把紙發給佳妮小朋友時她的表情很難過，告訴我“老師，我不會畫”。于是觀察到她情緒很激動就安慰她“好，沒關系，老師知道了”并給了她一個愛的眼神。我迅速的將紙發完讓小朋友們開始動手去畫，并到佳妮面前蹲下來和她聊聊，我了解到孩子其實并不是不想畫，是不知道畫什么，于是我問她想畫什么，她告訴我想畫房子可是不會畫。于是我給她在紙上畫了一個小房子，把筆給了她，她看著紙還想是在想些什么，于是我鼓勵她，告訴她“你是最棒的！”過了一會我回來看孩子的時候她在房子旁邊畫了一棵大樹、還有好多云彩、還有一個太陽......
這就是愛的力量！小小的一句鼓勵就啟發孩子創造了不同的.作品。其實每一個孩子在成長的過程中都會遇到各種不同的困難和挫折，作為老師我們不僅要做的是教會孩子直視困難、面對挫折，學會去解決問題，更重要的是用我們博大的胸懷和愛去全身心的投入，讓他們感受愛并學會去愛別人！
4月份是園所的“愛心教育”啟動月，我們將以愛心為主題貫穿到每一天，用各種不同的方式讓孩子們感受到愛的力量！家長朋友們，您也一起參與愛心教育中來吧！
愛的教育隨筆5
昊昊是我班一個活潑可愛的小男孩，平時每天都帶著燦爛的笑容來上幼兒園，以他幽默、調皮的個星星感染著老師和同伴，大家都非常喜歡他。最近由于老家在造房子，昊昊的奶奶回老家了，爸爸媽媽一個是老師、一個是醫生，工作都很忙，所以昊昊和媽媽兩個人搬到了大外公家住著，每天接送昊昊的事情就由大外公負責了。
這一天，大外公送昊昊來上幼兒園，我看到昊昊背著書包，彎著腰，抽咽地很厲害，嘴里嘟嚷著：“我要媽媽——我要媽媽——”。就問大外公：“今天這是怎么了?”大外公告訴我：“她媽媽上班去的時候他正在看電視，所以沒有跟他說再見，他一定要先到媽媽那里見媽媽一面才肯來上學”。
我讓大外公先走，然后帶著昊昊來到小辦公室里，輕輕地抱起他，把他用在懷里，靜靜地讓他在我的懷里依偎著，聽著我的心跳聲，緩緩地說道：“昊昊怪媽媽沒有跟你道別就去上班了，是嗎？”昊昊哽咽著點點頭。我繼續問道：“昊昊就想跟媽媽說聲‘再見’是嗎？”“嗯”“哦，羅老師知道了，你就是想聽聽媽媽的聲音是嗎？
那我們打個電話給媽媽，好嗎？”昊昊抬起頭看著我，眼角的淚花剎那間閃現出了光芒，他希望立刻能聽見媽媽的聲音。于是我拿出手機，在通訊錄中找到了昊昊媽媽的電話號碼，按下了綠色的通話鍵，在“嘟嘟”聲中我啟動了揚聲器，昊昊接過手機，瞬間電話那頭傳來了一聲：“喂，羅老師你好！”“昊昊媽媽你好，昊昊想跟你說話。”
“哦——寶寶——寶寶——”聽見媽媽這兩聲“寶寶”昊昊再也忍不住哇哇大哭起來，邊哭邊喊：“媽媽——媽媽——”聽得電話那頭的媽媽心急如焚，急切地問：“寶寶怎么了？寶寶怎么了？”這時昊昊已經哭得稀里嘩啦，根本沒有辦法回答媽媽，所以我在邊上說：“昊昊說今天媽媽去上班的時候沒有跟他說‘再見’，他很想和媽媽說‘再見’。”“哦！寶寶，媽媽不是沒有跟你說‘再見’，只是媽媽跟你說的.時候你正在看電視，沒有聽見嘛！那媽媽現在再跟你說一聲好嗎？
媽媽答應你中午來看你好嗎？”“嗯”“好，現在跟媽媽說再見好嗎?”昊昊在這時心情才有些平復，抽泣著說：“媽媽再見！”說著把手機還給了我。我問道：“這樣可以了嗎？”“嗯”“好，那你去玩玩具吧！”只見這時的昊昊臉上已經梨花帶雨，展露笑容了。他像一只小鳥一樣快樂地飛到座位上，玩起了玩具。
這時，我才拿起電話跟昊昊媽媽說：“好了，現在已經‘雨過天晴’。”昊昊媽媽連聲說了三句：“謝謝老師！謝謝老師！真的很謝謝您！”一上午昊昊都過得很開心，中午吃好午飯，自由活動時間，我又接到了昊昊媽媽的電話：“羅老師，現在昊昊乖嗎？”我說：“現在很好，很開心，午飯也吃得很乖。”“那我不來看他了，反正有你在我放心，謝謝你！”我說：“好的，不用謝，這是我應該做的！”
這是日常生活中經常碰到的孩子“哭”的問題，當老師遇到孩子“哭”，我就會分析孩子為什么會“哭”？什么樣的孩子在“哭”？并不是每一個孩子想媽媽，我都會幫她打電話給媽媽。昊昊這孩子平時上幼兒園從來不哭，今天突然有情緒反應，勢必事出有因，因為奶奶不在家，昊昊和媽媽住到了他不太熟悉的大外公家，生活環境變化了，接送的人也改變了，昊昊還沒有能夠盡快適應這樣的生活方式，所以有了這樣的情緒反應。
在這樣的前提下，我因人而異地在傾聽孩子心聲后，用無線電話為孩子和媽媽架起了通話的橋梁，同時也為家園溝通架起了一座橋梁，讓孩子與媽媽之間有了愛的交流，媽媽的愛漸漸平復了孩子委屈的心靈，同時從昊昊媽媽的三聲道謝和“有你在，我放心”中，也能看出昊昊媽媽從心底深處體會到老師是真心愛她的孩子的，老師非常關心孩子的心理需要，從而增進了家長對老師的信任與感激。
由此，我深刻體會到，我用無線電話對一個孩子傳播了孩子、家長和老師之間的愛，我也可以用不同的方式向其他孩子、家長傳播更多的愛，讓孩子、家長體會到老師對他們的愛是無限的。
愛的教育隨筆6
午餐后，孩子們都在認真地聽讀游戲。他們一個個邊聽錄音邊指著字寶寶，一個個歪著小腦袋，那樣子一點都不輸一年級的小學生。看到他們個個那么投入，當老師的我感到萬分得意。
正當我偷著樂時，小家伙兵兵開始不認真了。他一會兒從椅子上滑到地上，連續滑了幾次，還真把小椅子當滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很嚴肅地對兵兵說：“兵兵，坐得神氣一點哦！”眼看老師這么嚴肅，兵兵一下子就坐神氣了。可是沒過兩分鐘，兵兵又來了，于是我又一次提醒了他。再過一陣子，兵兵還是這樣。一次又一次，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當回事了。等到活動結束之時，我故意嚴肅地說：“剛才小朋友都認認真真讀書了，要表揚。可是有一個孩子他沒把這個本領練好，所以他還得留下來繼續練習。”話音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來了。小朋友們見了都說：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的，你一定要改正。”
見小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說：“你說說今天做得好嗎？”他使勁搖頭。我又說：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會原諒你，好嗎？”他又一次使勁點頭，這一次只有他一個人讀書了，他可認真了，雖然抽泣著，但還是跟著錄音讀著。一連讀了幾個兒歌之后，我把錄音關了，然后對他說：“兵兵是個好孩子，有了錯誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯誤哦！”聽到老師原諒的話語，兵兵笑了，我也笑了。
今天我對兵兵進行了懲罰，因為我相信“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是心理虐待、歧視。“懲罰”的一個根本出發點和目的'，是讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，做有責任感的人。為此，我讓兵兵也對自己不認真行為進行了負責。
愛的教育隨筆7
子軒在和孩子們玩耍時常常帶有攻擊性，是我們班比較調皮的孩子：區域游戲時常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發生沖突，產生矛盾。老師常常聽到孩子們對他的控訴，因此在自主游戲時很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動中，子軒常常會亂說話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對他感到頭疼無比，同樣子軒很少得到老師的表揚和小獎品。
一個偶發事件改變了我對子軒的`看法。
大雪過后，操場上的積雪已經融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進行游戲。游戲后孩子們收拾活動器械，土堆旁邊的十幾個輪胎卻無人整理，因為輪胎上有水和泥巴，孩子們都說太臟了。子軒卻跑到我面前說：“老師我去收拾，我不嫌臟。”說完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了。活動結束后在組織幼兒的交流中，我表揚了子軒，并發給子軒了獎品。我注意子軒把獎品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個獎品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。
活動后我反思了自己的教育行為，其實每個幼兒都有值得肯定的地方，對于每個孩子，特別是我們眼中的調皮孩子，教師更應該帶著一顆敏銳的心，細心捕捉孩子的閃光點。
愛的教育隨筆8
愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師。教師的職業特點不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是個道德高尚的人。教育實踐告訴我們，愛是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質的具體體現。總之一句話：教師要把愛灑向每一個孩子的心田。
每個孩子都有自己的.愛好和特長。作為老師，應對孩子們充滿愛，促進他們特長的發揮。我班有一個特別喜愛制作的孩子，下課做，上課也做。開始我很生氣，就批評了他，可是效果并不好。后來，才發覺這樣做不利于孩子的發展。于是便沒有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工制作課的時候，讓他教那些不會做的小朋友，活動課上多次表揚他的小制作。從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛”打開了他心靈之窗，上其它課的時候也能跟著老師的要求做了。
我們班有個年齡比較大的孩子，好動不愛學習，是個地道的調皮大王。孩子們都不太樂意跟他玩，有時看著很孤單。但他有個優點樂于幫助別人，我就利用他的閃光點常常在班內做榜樣，對他的每一點進步都給以鼓勵，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經過長時間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂意跟他在一起了，他也看起來更活潑了，腿腳更勤快了。這個孩子的轉化使我更深刻的認識到教師要熱愛每一個孩子，用“愛”來改變他們，理解尊重信任他們，比強制效果更好。
愛的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛”，教師的工作才會收到神奇的藝術效果。
愛的教育隨筆9
一個班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個。
朱周翔小朋友在班里是“老大”，因為他囊括了好幾個“第一”：年齡第一，學齡第一（因為上了兩年大班），個頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一。總之，除了學習不是第一，其他各項都是第一。
記得剛開學的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽簽，說是上一屆有幾個孩子沒達到年齡被退回幼兒園的。我當時覺得好笑，干嘛要抽簽，后來才知道，因為退下來的幾個孩子中有幾個特別調皮，沒有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個很令老師頭大的孩子。
在和他接觸的日子里，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺跟刺猬一個形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊涂，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊著告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話”。
一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因為搗蛋，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句：“為什么？”我蹲下來，俯在他耳邊，對他說：“因為我喜歡你啊！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終于變成了現實。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。
往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。
對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，因為別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。
跟朱周翔相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。
放下老師的`架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會孩子們如何做人，學會感恩，培養他們良好的生活習慣和學習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時，你也已經走入了他們的心中。
“適度的愛”是教育學的基本原則和方法，請用愛感化祖國的下一代吧！
愛的教育隨筆10
走上工作崗位第一天看到這群可愛的孩子們腦海中兒時的記憶泛起層層波瀾。童年時候的我給我留下深刻的回憶，還清晰的記得父親送我去上學的路上，一臉慈祥很認真的對我說你長大后要干什么？當時我沒有回應，現在想想多么質樸而實在的語言，飽含著父親深深地理解和關愛。上小學二年級的時候我特別崇拜我的老師，她溫柔、善良、和藹可親，教會我許多本領。于是在和同伴們一起玩時，我經常扮演老師的角色來給小伙伴們上課。想想真是可笑。偶爾會有過路的行人停下來竊喜。當時也覺得好羞澀。一次的`作文題目《我的理想是什么》。我的理想是什么？我的心房一下被打開了。我的理想就是長大后要做一位溫柔善良、和藹可親的老師。也正是從那時起，這粒小小的種子在我心中生根發芽長成了一棵參天大樹。而我也如愿以償的考上了師范院校。
20xx年9月，當我夢想成真，成為萊州市一名幼兒教師時，我心情激動。我一定能勝任這項工作。我深知我有一顆熱愛教育事業和幼兒的心。這一年，我擔任幼兒園大班的配班老師，第一年參加工作我感到特別的欣慰，可以和學生打成一片，只要我真心真意地對待他們，全心全意地為他們著想，關愛他們，我就能成為他們心目中的好朋友！秉著這種信念我全情投入，這一年的“教師初體驗”既為我的教學打下了基礎，更讓我摸著了與學生相處之道。用關愛寫出的“師德”二字讓我在三尺講臺上站穩了第一步！
陶行知先生說的好：愛滿天下，愛生如子。
關心愛護每一位孩子，在教育生涯中，愛是維系師生情的紐帶，將愛源源不斷的注入孩子們的心中。要有孔子的“仁愛之心”。做老師首先要有美德，做人的美德。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。
當今年學校把班主任的擔子交給我，同時讓我帶小班時，我心理上就有了壓力，我不知道我能不能勝任。毫無班主任經驗的我，難免有點不安，總會擔心自己處理不好與孩子家長的關系，總是覺得各項工作都不明白，心里有好多的話……我只能硬著頭皮上。剛入園的小班孩子哭啊，鬧啊，要找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。吃飯睡覺都是爸爸媽媽。我幾乎要崩潰了。從早上入園來，我拍拍這個，抱抱那個。覺得有三頭六臂也不好使。有些孩子會帶藥。但是有的孩子會因為藥苦口而不吃。有的孩子把藥喝在嘴里又吐出來。于是我買了一袋白砂糖在孩子的藥里拌上一點，孩子們覺得藥甜了，他們就乖乖把藥吃掉了。雖然有些孩子難搞，但是我一直在堅持。給他們講故事，教他們唱歌，陪他們玩玩具轉移他們的注意力。尿褲子了給他們洗。尿床了給他們曬。吃飯有困難的喂喂他們。兩個周過去了哭的鬧的越來越少，突然有一天，于雪說：“老師像媽媽一樣”。孩子們都說：“老師像媽媽一樣。我愛你老師”我眼里含著淚花，兩滴淚水流下來。老師，你怎么哭了。我說：“老師沒哭，老師眼里進沙子了。我的心就象喝了蜜一樣甜。讓我感受到了學生是可塑性很強的個體，看到孩子們那一雙雙忽閃著的眼睛時，我原本忐忑不安的的心安定了下來：怕什么，交出一顆真誠的心，換回的肯定是更真誠的心！
幸福于一份責任，懷揣著責任前行。
幸福是什么？不同的人對幸福的定義是不相同的。我扎根于鄉村教育，但是我是幸福的。讓農村孩子享受到與城市孩子一樣優質的教育是領導對我的信任也是賦予我的一份責任。由此我覺得幸福。
愛的教育隨筆11
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”
愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。
教師對學生愛是高尚職業道德的體現。熱愛學生，喜歡學生，以慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。
教師對后進生應有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。我們要學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。
我班有個男生，小周，中等個子，細長的眼睛，品行散漫，貪玩，愛打架。課堂上總是做小動作，作業拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業才能完成。課間總有同學來告他的狀，而他也總有一大堆理由來推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個問號。面對這樣一個孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無文化，學習方面就無暇督促及輔導。就是在這樣的一個環境中，使他變成了一個自由散漫、不愛學習、調皮搗蛋的“壞”學生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的'愛與寬容。
于是，我開始利用課間，放學后的時間，主動和他親近，找他談心，并努力去發現他的閃光點。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說：“你知道嗎？你是一個非常聰明的孩子，這一點，老師非常非常地喜歡你。”說到這里，他不禁抬頭看了看我，不過那眼神帶著懷疑和不解。“真的，老師是很愛你的。你不信嗎？”我又強調了一遍。“不過，要是你能把你的聰明用在學習上，上課認真聽講，作業認真完成，老師相信你會比其他同學成績更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學打架，老師就更喜歡你。媽媽也會覺得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對我的關心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會抓住他坐好的一瞬間，馬上表揚他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽我這么一表揚，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學家所說的：“當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，就會更積極地投入到工作和學習中去。”表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，及時表揚，漸漸樹立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個“大拇指向上”的手勢。我也會在課堂中經常請他回答問題并及時夸獎他。我還利用課余時間給他輔導。俗話說：精誠所至，金石為開。我的心思沒有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛已感動了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。本來就靈活的他，學習成績很快就趕上來了。我又給了他一個小組長的職務。
愛的教育隨筆12
子琪是我班一名性格較內向的孩子，但他有時也有點活潑，經常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開了，第二天，他又重復的抱了我一下，同班的高老師也說：“子琪經常有意或無意的往她身上蹭。我感到很奇怪。
接下來的日子，我發現子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。
通過家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來他把老師當成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里，我經常會抱抱他或親親他的`小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂了、活潑了，也更親近老師了。
通過這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內心，真正的了解孩子，關注每一個孩子的健康成長。
愛的教育隨筆13
我們班有位不大會說話的孩子，他叫炅炅。小炅來我班有兩學期，記得剛來時，他什么話也不會說，吃飯又特挑食，體質有差，再加上從不跟小朋友和老師交流，以至于他經常尿褲子，生活習慣和行為習慣比較落伍。他媽媽很著急，因為她怕別人會用一樣的眼光看她的孩子。我也很著急，總覺得自己的工作沒做好，讓家長失望。我一直在想我要幫助小炅，我想看到他的.笑容。
有一天，小朋友看動畫片時，突然沒電了，小炅哭了，原來他特喜歡看電視。后來我跟他媽媽交流，媽媽告訴我小炅最感興趣是電視、電腦和手機，而且他很會玩。了解到了這一點，我突然想到了用他的弱點來幫助他改掉壞習慣。每當吃飯時，我總是用電視來哄他不挑食；上課時，我用手機做誘餌，叫他課上不亂跑；游戲時，我總是隔一段時間喊他小便。時間長了，小炅原來只吃豆制品，現在也愛吃飯喝湯；原來的他到處亂跑，現在一聽到口令就知道坐坐好；原來上廁所總是我拖著他去并且給他拉褲子，現在他會自己上廁所了。最讓我高興地是他現在愿意主動跟我講話了，雖然不是很多，但讓我看到自己的付出終于有了成果，這樣讓我更有信息心。
小炅的進步也是我的進步，能讓小炅進步的是我們持之以恒的愛，不氣不餒的愛。我很慶幸我是小炅的啟蒙老師，向小炅這樣的孩子很多，作為早期教育工作者，我們更要多給他們點愛，要讓他們在早期看到美，向往美，做到美，讓美在他們的心底生根發芽。
愛的教育隨筆14
大家都以為，每位教師都要有愛心，都要關心幼兒，愛護幼兒，其實，這些都是在“耐心”的基礎上建立起來的。
現在的孩子在家中都是小太陽，一家人圍著一個孩子轉，孩子們一個個都很任性，自理能力差，無理取鬧。作為幼兒師師，不僅要愛他們，讓他們在幼兒園里吃好、玩好、睡好，更重要的.是要有耐心教育他們，讓他們養成良好的習慣，提高他們的自理能力。
我們班曾經來了一位小朋友，由于早產，在家里家長加倍呵護，孩子來幼兒園自理能力很差，連最簡單的吃飯都不會，拿著勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長結合，要給孩子提供鍛煉機會，經過鍛煉，孩子終于會用勺子了；但孩子只會喝一些粥，不會咽面條、米飯、饅頭，看著這樣的孩子，每位老師都發愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會和其他小朋友一樣，各方面能力一定會正常。每次吃飯我都一次一次喂他，一次一次教他，經過半年的努力，孩子終于可以正常進餐，家長很滿意。現在孩子畢業了，孩子的家長對孩子說；“你誰都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師。”
聽到這句話，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。
愛的教育隨筆15
今天中午我給孩子們分飯時發現幾個小朋友的桌子上畫有很多的彩筆色，我沒有立即發火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：今天吃飯時小朋友們表現很好，不但碗里的`飯吃得很干凈，而且還很講衛生。孩子們聽了之后顯然很高興。我繼續說“可是，有一個小朋友它卻不高興了，我聽見它偷偷地哭了”孩子們聽了我的話你看看我，我看看你。我說“我聽見桌子哭了，它說小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學習，吃飯，寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛生，它也愛講衛生。“聽完我說的話，發現有一些小朋友把頭低得很低不好意思了，幾個小朋友跑去拿抹布擦。
面對孩子的錯誤，尤其是反復強調的，教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心而且教會孩子處理問題的不良方法，因此我們教師應該利用巧辦法來處理，這樣效果會更好，孩子也較能接受。
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