愛的教育隨筆(集合15篇)
在學習和工作的日常里，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的愛的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
愛的教育隨筆1
一個班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個。
朱周翔小朋友在班里是“老大”，因為他囊括了好幾個“第一”：年齡第一，學齡第一（因為上了兩年大班），個頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一。總之，除了學習不是第一，其他各項都是第一。
記得剛開學的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽簽，說是上一屆有幾個孩子沒達到年齡被退回幼兒園的。我當時覺得好笑，干嘛要抽簽，后來才知道，因為退下來的幾個孩子中有幾個特別調皮，沒有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個很令老師頭大的孩子。
在和他接觸的日子里，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺跟刺猬一個形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊涂，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊著告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話”。
一次戶外活動的時間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因為搗蛋，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句：“為什么？”我蹲下來，俯在他耳邊，對他說：“因為我喜歡你啊！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終于變成了現實。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。
往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。
對于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，因為別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。
跟朱周翔相處的'過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。
放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會孩子們如何做人，學會感恩，培養他們良好的生活習慣和學習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時，你也已經走入了他們的心中。
“適度的愛”是教育學的基本原則和方法，請用愛感化祖國的下一代吧！
愛的教育隨筆2
“心靈不在它生活的地方，但在它所愛的地方。”這是英國的一句諺語，看到這個，我想到的只有“愛”這個字，愛是什么？我一直在尋找一個答案。小時候，大人們總是在我面前提起愛，我問他們：“愛是什么？”他們摸摸我的頭說：“長大你就知道了。”現在我長大了，卻還是找不到一個真正的答案。
愛是什么？在《再塑生命》中，海倫凱勒也曾這樣問。她的老師告訴她，愛在心中。“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”愛是時而無形時而有形的動心，它需要我們用心體會。愛是摸不著，看不到的東西，沒有它，我們便不想再生活下去。它給我們幸福，快樂，笑容，勇氣，堅強這些美麗的東西。愛，是這個世界最美麗的東西，沒有任何言辭能夠描述它，沒有任何語言能夠翻譯它，沒有任何人能夠解釋它的含義，它就是我們的生命源泉。
《愛的教育》讓我深深感受到愛的存在，安利柯和他的小伙伴之間美麗的友誼，師生之愛，親情之愛，祖國之愛，這些充滿了人間溫情的故事催人淚下，故事里的每個人都有著一顆美麗的心靈，他們的正義之心鞭策著我的心靈，他們的'善良觸動我的心弦，他們的恒心和毅力促使我變得更堅定，他們的天真讓我看到了世界的美麗。
對世界而言，善良，正義，勇敢正是現在的人們所缺少的，也正是這個世界需要的。善良編織愛，正義升華愛，勇敢創造愛。只有愛才能使世界美麗，只有愛才能改變人性，只有愛才能維持生命。在灑滿愛的世界，每個人都是幸福的，而我們需要那樣的世界，用我們的雙手創造這樣的世界，讓貧苦的人們擁有幸福，讓流浪的小孩擁有幸福，讓孤單的老人擁有幸福，讓世界不再有黑暗，不再有饑餓，不再有欺凌，不再有孤單，不再有壓迫，只有愛。我們可以做到，讓心回到最初，“人之初，性本善”回到最初的善良之際，并維持，那么世界便不再有邪惡。
原點是最初的美好，善良能夠創造愛。愛是最美麗的東西，我們需要它。我相信，善良無處不在，我相信，愛無處不在。愛是什么？我解答不出來，但我知道，就連時間也無法帶走它，它是一個永遠都在脈動的生命，它讓我們感受美好，誰都離不開它。
《愛的教育》，教育我們應持有善良之心，為他人，為自己創造愛。 《愛的教育》，讓我體會了最美的事物——愛，帶我暢游愛的世界。 《愛的教育》好像隱約在告訴我：愛在不遠處，別停下前進的步伐。 愛在心中，用心體會，便能找到它。 我想說：“就讓我們都回到最初吧，拿回屬于自己的善良，創造更多愛，讓愛布滿世界。”
愛的教育隨筆3
有人說：成長離不開愛的滋養，越是特殊的孩子越需要愛，愛不僅是情感，更是方法，愛是教師們的“殺手锏”，掌握了愛的技巧，就掌握了與孩子的相處之道，就掌握了教育孩子的關鍵。
兩年前當我又接一個新小班時，我們班來了一位“特殊”的小朋友真真，經過幾天的相處我發現真真的語言表達能力有問題，只會說幾個簡單的詞，而且是毫無表達目的的說，比如說，小朋友都很安靜的畫畫，他會無意之中蹦出“餅干”或“蘋果”，讓你莫名其妙，如果你問他吃飯了嗎，他只會沖你笑，真真連基本的生活也不能自理，尿尿都不會說，尿在褲子里是經常的'事，通過與家長溝通才知道，他是因為出生時缺氧造成的，于是在我和真真媽媽共同商討制定了對真真的教育方案。
在幼兒園，我和配班老師會特別關注真真的一言一行，平時多和他用語言交流，多關心他，經常把他叫到身邊抱一抱、親一親，和他聊聊天，鼓勵他多參與小朋友的游戲中，家長也配合著在家里多和孩子交流，多問問孩子在園的情況，過了一段時間真真果然有進步了，有一天我他問：“真真，爸爸干什么去了？”他說：“爸爸干什么去了”，“誰送你來的？”“誰送你來的”。雖然他會像錄音機一樣重復你的話，可是他已經能完整說一句話了，我借機表揚了他，高興的他手舞足蹈。
平時游戲時我會讓小朋友玩什么都帶上他，讓他一起參與，開始的時候小朋友都會告他的狀“老師，真真把我玩具弄地上了”“老師，真真推我”，每次我都會耐心的說“真真，你這樣對小朋友是不對的，你喜歡小朋友就和小朋友一起好好玩”，他似懂非懂的點點頭，說來也怪，時間長了，他能管住自己了，和小朋友能一起好好玩了。即使真真再犯錯誤大家也不再告他的狀了，孩子們也會包容他了。一次我發現真真又搶了佳藝的玩具，還沒等我開口，佳藝走過去說：“真真，這樣做不是好孩子，我們一起玩吧”，這句話讓我好欣慰，老師的態度真的會影響孩子，所以我們在孩子面前要保持好的心態，不要用過激的語言，因為我們就是孩子們的一面鏡子。
兩年的時間，在老師和小朋友的關愛、引導下，真真有了很大進步，剛開始學習畫畫時，他不會畫，也不學，每次拿著水彩筆咬來咬去就是不畫，我問他：“真真怎么不畫啊，不喜歡畫畫嗎”？真真低下頭說：“不會畫”。我握著他的手一起畫了一個太陽，“真真跟著老師的學著畫，好嗎，開始不會不要緊，只要多畫幾次就好了。”我鼓勵道。他把筆停在紙上又不敢動了，后來在我停的鼓勵下，他終于能畫出太陽了，雖然像三角形，可是我還是及時對他的進步進行了表揚，從此以后，只要他在紙上涂鴉，我們就鼓勵他，時間長了，每次畫畫，小朋友們都會提前鼓勵他說“真真真棒”，在以后的日子對真真“因材施教”，能力強的小朋友畫人物景物時，真真則學習簡單的東西，現在真真已經能畫出小花、房子、大太陽了。
看到他一天天的進步，我感到由衷的欣慰，這讓我意識到任何一個孩子都是需要關心和愛，我相信只要我們真心付出，一定會有滿滿的收獲。
愛的教育隨筆4
通過本次培訓學習，我對于自己的工作有了進一步的認識，生活老師的工作與每個幼兒息息相關，它關系到每個幼兒的健康成長。因此，作為生活老師都應時刻在生活上、飲食方面去關心、照顧他們。在今后的工作中，我會更加悉心地照顧幼兒，更好地協助班級老師做好各項教育工作。
我會不斷學習，總結經驗，做好自己的本分工作。社會在發展，同樣對生活教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的生活老師。在工作中，我會觀察學習其他老師的優秀經驗，與老師和諧相處。共同完成好園部和班級里的任務。我也會不斷要求自己學習新的知識提高自己的保育水平，與時代同步，照顧好孩子，做好本分工作。
作為一名生活老師，不僅僅要有相應的保育知識，更要從心底里關心孩子，熱愛自己的工作。“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，通過培訓學習，我了解到要用心去詮釋“愛”，才能使我在工作中有高尚的職業道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。同樣我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的'信任。
做好保教這份工作的另一個要點是手腳要勤快、要經常反思。雖然我是教師崗位上的新手，但是我深知勤能補拙，平時我可以向有經驗的同事請教，我也可以在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在教師這個崗位上琢磨出門道。也許剛開始會遇到些困難，但是我相信只要我踏踏實實做好每一件事、努力學習，我總會成為一個合格的生活老師！另外。在以后我也會常常反思一下自己今天的工作，哪里做的好了，哪里做的還不夠好，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步。
通過這次培訓，我的收獲很大，不僅懂得了生活老師的工作職責，更深刻的了解到要把孩子的健康和安全放在首位，要用心去詮釋愛。我相信，通過自己的努力和與其他老師的配合，可以讓每一個孩子都健康快樂成長！
愛的教育隨筆5
我相信每個班都會有一些特別的孩子，他們成績不好，但是他們愛勞動，愛幫助人，對老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對于這樣一些特別的孩子，應該怎么辦？
我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛寫作業，上課經常發呆走神，作業總是寫的臟亂差。對他，我從開學第一天到畢業那天，不管他是作業沒有交，還是課堂作業寫的不好，亦或者考試成績很差勁，我都沒有批評過一次，開學兩個月后，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應該是他知道說真話，也沒有什么很嚴重的后果，老師也不會批評他，所以漸漸的他就不撒謊了。
而對于他的作業總是很臟很亂，字體很不好，我其實是很無奈的，有一次，他的作業又是寫的讓人不忍直視，我無奈的在最后寫了一句“宇隆，下次把作業寫的干凈一點，好嗎？”，奇跡出現了，下一次改課堂作業時，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的作業。
在每一次考試前，不管大考小考，我都會走到他的身邊，在他耳邊跟他說認真做，計算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。
不單單是對他，對我們班的好幾個像王宇隆這樣的聰明學生，我都會這樣做。
張一夢，一個很聰明伶俐的女孩，因為家長對教育的不重視，沒有養成好的學習習慣，她也總是和班里的.同學搞不好關系，為此我整天找她談心，日記本上給她滿滿的回復，每一次考試卷子上給她的評語寫的最多，拉著她的手跟她談心。
孫志強，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛跟同學討論問題，喜歡獨來獨往，作業喜歡應付，考試喜歡胡亂蒙，數學日記只寫兩句話，對于他，我能做的就是給予他更多的耐心和關注，沒有批評，只是輕輕地問一句下次能把字寫好嗎？沒有斥責，只是無奈地一句何時能看到你認真地寫一次日記？
對于這些特別的孩子，我這些做法在剛開始的效果并不特別明顯，但是堅持下來，我終于看到了質的飛躍。王宇隆的成績從之前的五六十分，到后來的八十多分，張一夢的成績從四五十分考到了八十分，孫志強的成績從五六十分，到期末的九十多分，量變終于引起了質變。
對于我們班學生，我經常跟他們說換位思考，慢慢的學生知道我為他們好，也知道了我的辛苦，他們不會害怕我，不會抗拒我，相反，他們愿意相信我，當他們喜歡我的時候，對數學，也不會那么討厭了。
把特別的愛，給特別的孩子，也會收到他們給予的特別的愛。
愛的教育隨筆6
從事幼教工作有多年了，碰到許多個性不一樣的孩子，我一直堅信用無私的愛去和孩子相處，一定會走進孩子的心靈。但是隨著對幼兒教育越來越深的理解，我也越來越覺得僅僅有愛是不夠的，幼教工作更需要有專業的理論知識去指導教師去和孩子相處。
自從我參加了兒童感覺統合訓練的培訓，學習了用科學的眼光去分析兒童的感統失調的行為現象。那個與眾不同的小女孩小葉子的身影也總是讓我揮之不去，時刻提醒我去思考孩子問題行為背后的原因。
小葉子是小班下學期來我班的孩子，每天總是抱著她那個有些臟有些舊的毛絨小兔玩具上幼兒園，午睡時也非要抱著小兔才肯入睡。小葉子基本適應新班級的生活后，我開始做她的工作，給她講《阿文的小毯子》的故事，希望她能不帶小兔子上幼兒園。這個故事我以前曾講過，愛帶小枕頭的周陽聽了故事后馬上就沒帶小枕頭上幼兒園了。但是這個故事對小葉子卻并沒有用，她依舊需要帶小兔上幼兒園，不然就會在上幼兒園的涂中哭鬧。我和小葉子的父母也交談過，并用小獎勵鼓勵她能自己高高興興上幼兒園，可是效果卻并不理想。她有時能不帶小兔上幼兒園，而一旦父母因為工作忙，讓她和爺爺奶奶呆一段時間的時候，她又開始哭鬧著要小兔子了。
小葉子在班上就這樣時不時地帶著她的小兔子上幼兒園，老師和小朋友也漸漸習慣了她的這個朋友。
有時小葉子帶了小兔子上幼兒園，我會希望她能自己午睡，讓小兔子在書包里睡覺，小葉子慢慢地能接受了。我想，隨著小葉子慢慢長大，她會慢慢減少對小兔子的依賴吧。
慢慢到了中班下學期了，小葉子每天都高高興興上幼兒園。在一次午睡前，她走到我面前，一副想尋求幫助的樣子。而我卻在計劃班級工作的問題，沒有仔細詢問就說：“快去睡覺吧！”她也很聽話的就走了。
第二天，小葉子又出現了在上幼兒園途中哭鬧的現象，好不容易安撫好她，我問她是不是又想小兔了，她不好意思地點頭。我有些后悔自己忽視孩子的情感需求，頭一天她其實需要老師的安撫，而我卻粗心地忽略了。為了不影響孩子上幼兒園的情緒，我有些默許她帶小兔上幼兒園了。
小葉子是個善于在集體前表演的孩子，幼兒園“六一”的節目，她一直排練得非常好，我們還租借了漂亮的演出服。
到了“六一”演出的時候，我們班的節目馬上就要上臺演出了，可是我卻一直沒有看到小葉子的。難道是小葉子爸爸媽媽沒有時間帶她來參加演出嗎？直到我們班的演出結束，我才發現，小葉子穿著平時穿的衣服不高興地在看其他班級的演出。原來，因為演出服是尼龍紗的布料，小葉子從小到大一直穿全棉的衣服，對這種尼龍紗的面料很不適應，她穿上說身上疼，一直不肯穿，所以和媽媽鬧，沒有趕上演出。
“六一”活動之后，我學習了兒童感覺統合，聯系小葉子的各種表現，這才發現原來小葉子是一個感覺統合失調的孩子，她的觸覺依賴非常嚴重。她的父母經常因為不能陪伴孩子而讓小葉子在祖父母家生活，孩子缺少安全感，進而對自己從小就熟悉、喜歡的絨毛玩具產生依賴感。所以只要是小葉子離開父母就會產生分離的焦慮，上幼兒園就鬧情緒，對絨毛小兔就會又重新依賴。雖然我用孩子感興趣的故事、小獎勵等方法來要求她改掉這個習慣，卻并沒有起到根本上的作用。
小葉子一直穿全棉的服裝，身體皮膚從沒有感覺其他面料的刺激，所以對別的布料很敏感和排斥，以至于連舞臺表演都不愿參加。可是，她不高興地看演出，一定是非常遺憾自己沒有上舞臺。
針對小葉子的情況，我和小葉子的父母對孩子做了感覺統合的測試，向他們解釋什么是兒童感覺統合失調。小葉子智力正常，但由于感覺統合失調，智力水平沒有得到充分的發展，對社會適應能力等方面造成障礙。小葉子的情況需要父母多和孩子相處，加強親子之間的關系，使孩子有安全感，然后再要求她逐漸改掉這個習慣。同時父母堅持每天在孩子睡覺前用手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。
在幼兒園，我們也經常用早晨鍛煉的時間和戶外活動的`時間對小葉子進行感統訓練，運用觸點球和按摩球對她進行刺激。同時，老師也注意多和小葉子進行身體的接觸，用擁抱來滿足她的情感需求。
針對小葉子對衣服料子的敏感，我又用蒙苔梭利教具的布盒和她玩觸覺游戲，我們交換著戴上眼罩，用手的觸摸來判斷是什么布料。她很喜歡玩這樣的游戲，我還在班上和全班的小朋友一起觸摸大家的衣料，分辨誰穿的棉布、燈心絨，誰穿的絨布、牛仔布料。同時還讓孩子們玩互換衣服走時裝秀的游戲，小葉子穿著小朋友的衣服，她接受了其他的面料，表演得非常開心。
我和小葉子的父母就這樣很積極地配合，有時她們工作太忙要請祖輩幫忙照顧孩子的時候，我也會建議他們一定要照顧孩子的情緒，不能很簡單地就將小葉子送到爺爺奶奶家，要給孩子講講道理，并每天能盡量抽一些時間去看孩子，和孩子相處。
慢慢地我們都看到了小葉子的變化，她不再帶小兔上幼兒園，情緒也很好，在自由活動時經常和小朋友們高興地表演她新學的歌曲。
小葉子的變化讓我深深意識到：幼兒教育是一門藝術，它需要教師有深厚的專業素養，同時融入對孩子的愛，才能在孩子的心中繪出童年的藍圖，奏響的童年的樂章！在工作中我也時刻提醒自己專業地去觀察孩子的言行，不斷學習先進教育理念，科學地指導自己和孩子相處，去教育孩子。
我也為自己在幼兒園這個溫暖的工作集體中成長而慶幸，在這個集體，我像海綿吸水一樣吸收大量先進的教育理念。我用蒙苔梭利的教育理論指導我培養孩子專注、獨立、秩序、協調，我借鑒奧爾夫的音樂教育方法培養孩子對音樂的興趣，當然，幼兒園的戶外活動訓練都是孩子的感覺統合練習。我相信：有愛、有專業，還有我們這個溫暖的團體，會讓我成長為一名優秀的專業幼兒教師。
愛的教育隨筆7
今天，我到班里給孩子上美術課，剛進活動室，就聽見睿睿小朋友在和別的小朋友說悄悄話，樣子還挺神秘的，我走過去問：“睿睿小朋友，你在和這幾個小朋友說什么呀？”睿睿說:“今天我們要上美術課，要學畫畫了，我們可高興了。”聽到這句話，我心里感到也很高興。
那是睿睿剛插入我班時，一看見我走進活動室，就一邊哭一邊拉著我的.衣襟，讓我帶著他去找他的奶奶，于是我就想辦法哄他，給他折紙，給他畫畫，每次看到他有點進步就及時的鼓勵他，幾天后他就安靜下來了，同時也接受了我。他現在不僅很高興見到我，還積極的參與了各項活動，他的變化真令我感到欣慰。
通過這件事，可以看出老師對待孩子要有一定的耐心，讓他感到老師和家人一樣，對他們都會奉獻無私的愛。
愛的教育隨筆8
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育希望從一切方面去教育幼兒，那么必須首先也從一切方面了解幼兒”的確，作為教師要想所有的孩子對你多一份信任，多一份喜歡。這就需要我們教師彎下腰來去主動親近每一位孩子，走進他們的心靈。用自己的愛心去點燃他們內心的世界。
我班的'劉桂林小朋友性格內向，不善與小朋友交往，總是沉默寡言，我和她交流時總是我問好幾句話他總是用搖頭，點頭，恩，是···來回答。就連小朋友欺負她了，她也從不告訴老師。在活動中，游戲中我總是鼓勵她與小朋友交往，可效果總是不明顯。
通過近兩個周的觀察，我發現她特別喜歡做早操，每次做完操時，她總是精神百倍，賣力的完成每個動作，看到這里，每次做操時，我總是表揚她：“表揚林林，動作很優美，做操有精神····”漸漸的他臉上笑容多了起來，我會趁熱打鐵，請她到前面來當小老師，這時她露出了更加自信的笑容了。在集體活動中，我將目光投向她，在游戲中我會主動拉她的小手邀請她一起參加。慢慢她會主動向我問好，我會向她伸出大拇指，發現她的點滴進步我就及時表揚和鼓勵她。
一段時間下來，她在飯后走廊游戲中開心地和小朋友一起玩了，主動向我們問好了···看到她的點滴進步，我感到無比欣慰。
作為老師我們不僅要傳道授業解惑，更要引導幼兒學會生活的技能，在今后的工作中，我會發現每個孩子的閃光點，因材施教，讓每個孩子更加將康快樂地成長！
愛的教育隨筆9
記得去年我帶小班的時候，每天早上迎接孩子來園，總是令我頭疼：新入園的孩子哭個不停，當要和父母分離時也不禁淚流滿面。我在孩子情緒還沒醞釀上來時，用轉移注意力的方法，避免孩子哭鬧雖有些效果但總覺得缺少些什么？
一天放學后，佳佳的奶奶來接她，佳佳撲到奶奶的懷里，一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對我說：“我們佳佳，回家不高興啦！說每天來幼兒園，就喜歡讓老師抱一抱，抱了就特別高興！”我聽了點點頭。
第二天早上，佳佳早早地來了，我向她微笑著走去，伸開雙臂，佳佳立刻笑起來呼應著我的動作。我抱起她，輕聲說：“佳佳早上好！佳佳真乖，快跟奶奶再見！”佳佳馬上高興的向奶奶招招手。接著來了很多小朋友，我情不自禁地微笑著看，向他們伸開雙臂，用熱情的擁抱迎接他們。好像是我的熱情感動了孩子們，每個孩子都露出笑臉，積極地響應著，高興的向父母說再見。孩子們高興的`加入到群體里，連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚，投入到我的懷抱中。
以后的每一個清晨我都這樣迎接著每一個孩子，我知道我找到了缺少的東西，這就是好的方法還要用情感來烘托，用愛來減輕孩子們分離焦慮，讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情，是一個快樂和可愛的地方。
愛的教育隨筆10
吃過午點，我帶領孩子們到戶外做游戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼，幼兒扮演小羊。孩子們一個個興趣很高，場面非常熱鬧。
突然，一幼兒喊道：“老師,老師，威威摔倒了”。我急忙跑過去，只見威威眼里噙著淚水，手摸著耳朵。仔細一看:哎，流血了。小朋友們一個個簇擁過來。我邊給他處理傷口邊對他說：“小心點，跑的時候不要撞著其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的樣子，小朋友們你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙。“老師，不是我推他的，是他自己摔倒的.”。“老師，我親眼看見是婷婷推的”。婷婷說“沒有，我沒有”。聽了他們的話，我明白了，因為婷婷是學校里一位老師的孩子，平時我比較照顧他，要求也比較松。
我蹲下身來，仔細地問清楚了原因。原來當“老狼”說天黑了，“小羊”跑進圏時。威威，涵涵，婷婷朝一個方向跑，威威跑在最前面，到墻角蹲下時，涵涵，婷婷正好壓在威威身上，威威撐不住就到在了地上。
弄清楚原因后，我讓涵涵，婷婷向威威道歉。并告訴他們以后做游戲時要注意安全，跑時要慢點，碰到別人說對不起，受傷了要及時告訴老師。
經過這件小事，我認識到，對孩子不管是誰，都要一視同仁，不能有任何偏愛、溺愛。否則會讓他養成一種不良習慣。
愛的教育隨筆11
愛的方式千千萬萬，只要愿意去思考，去反思，我們就會獲得不一樣的收獲。
其實，在每一個班中都會有這么幾個搗蛋、調皮、不聽指揮、不守規則的孩子，也就是所謂的“問題孩子”。每當這些孩子重復的犯錯或出現問題的時候，我們也未必隨時保持理性的思想，等待孩子自己認識到錯誤。特別是當孩子的一些行為表現嚴重的干擾到正常的教學活動時，我們更容易失去理性，過分的批評和指責孩子。可是，我們這樣的做法又獲得良好的成效嗎？
在我們班也有幾個這樣的.孩子調皮搗蛋，行為習慣很差。例如：喜歡動手打小朋友，隨意的涂、畫自己或別人的書本、作業本，課堂中隨意的講話]走動等。經常重復的范同樣的錯誤，每當這時我也會非常生氣的批評和指責孩子。可是這樣的批評教育之后，沒見到多大的成效。于是，我也認真的對自己的教育方式方法進行了思考及反思。我覺得自己的表現得過于急躁，沒有用一種寬容的心態去正確審視孩子們犯的錯誤，而是急功近利的以教師的權威對待孩子。
記得《綱要》中指出：教師要努力理解幼兒的想法與感受，要有接納、理解孩子種種行為的海量。是的，我們應該換一種方式，方法去愛孩子，教育孩子，改變孩子。例如：我們用一種相對柔和的方式，一種寬容的心態去正確審視孩子們犯的錯誤。因為寬容是教師的基本素養，是形成良好的師生關系；寬容是從心底里對孩子過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。寬容是一種比懲罰而言更有效的教育教學方式。
因此，在以后的工作中，我要學會以寬容的心態去包容孩子的缺點，讓每個孩子健康快樂的成長。
愛的教育隨筆12
上一個星期我們小班舉辦了一次家長開放日，所有的家長都來參加。我和宋老師最擔心的孩子們不配合，特別是琴琴和琪琪。
我們班的琴琴和琪琪是雙胞胎，她們膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物。那天我們游戲課的時候別的小朋友都跟宋老師“開汽車”出發了，可是她們還穩穩地坐在凳子上，從眼神里看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管宋老師和我不停的鼓勵她游戲，她們還是不愿意。怎么辦呢？宋老師帶其他小朋友已經轉半圈了，我想再多等她們一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她們。當我說到“小汽車嘀嘀嘀，開到東，開到西”的時候，故意走到她們身邊和她們親近親近、和她們抱一抱、對她們笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。她姐妹兩個被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我們的邀請下，她們終于邁出了第一步和我們一起游戲。琪琪的爸爸看到兩個孩子參與進來之后很欣慰的笑了。
兩個孩子真的進步很大，這個星期兩個小家伙都很主動了，來園偶爾也跟老師拉家常。對于小班幼兒來說，主動接觸他們是最好的交流方式，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的'交往才短短的幾個月。活動時孩子們不愿意參加，我沒有強求她們。因為孩子的適應有快有慢。讓她們有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她們參與游戲，讓她們邁出勇敢的第一步。看著她們的進步，我也感到無比的欣慰。琴琴琪琪加油!
愛的教育隨筆13
“留守兒童”這個沉痛的話題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關惡性新聞標題時，我都不忍心打開細讀。我等著別人轉述給我，好像這樣就能緩沖一點心痛的感覺。
國慶長假過后，又一則新聞跳出——《回鄉觀察：國慶長假，留守兒童怎么過》，這次我沒有猶豫，打開來看，內容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個字，結果就看到許多關于各地、各部門、各種機構與組織給留守兒童送愛心的新聞報導。這里面以“慰問留守兒童，并送去慰問書籍、文具、衣物等愛心物資”居多。
看著這些報導，深感欣慰的同時，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?
想起20多年前遇到的一個孩子。那時我們在幼兒園做測查，我需要把孩子逐個從教室帶到會議室。其他的孩子都沒印象了，只記得一個小男孩，緊緊拉著我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對我說：“我爸爸，我媽媽，都在德國。”不等我問，就接著說：“我和爺爺奶奶過。…那你想爸爸媽媽嗎?”“想。”我看著他那粉雕玉琢般的小臉，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會緊緊地拉著我的手。
留守兒童，不止鄉村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業，拋家棄子，在中國傳統文化的潛意識里，似乎是特別無奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來越多的人明白了陪伴對于親情的重要，但是由于戶籍制度、與戶籍制度相關的其他制度的阻礙，親子相守對于一些人來說依然困難重重。
現實如此，當出現惡性的事件時，指責父母失職是沒有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現狀、心理需要，并提供專業的支持幫助才是有意義的。
20xx年9月12日，國內首個專注于農村留守兒童心理健康的公益項目——“農村3—6歲留守兒童心理健康促進項目”在南京啟動。中國社會福利基金會開展的該項目由匯豐銀行資助，中國教育科學研究院劉占蘭研究員和她的研究團隊承擔項目的設計和實施工作。本項目預計在3年內培訓600多名農村幼兒教師和教研員，提升近2萬名農村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的70余名農村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項目骨干和培訓者接受了培訓。
劉占蘭研究員介紹說，社會上對留守中小學生的.關注較多，但研究證實，越早的親子分離對孩子情感、社會性等方面的發展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過一對一測評多地700多個農村留守兒童后，研究團隊發現，許多孩子存在孤獨傾向、社會退縮等行為，出現不愿或不會表達、不會與同伴交往與合作等問題。據統計，國內留守兒童有20xx多萬，他們的心理健康問題不容小視，急需干預。
除了培訓骨干教師外，該項目還將研制留守兒童心理健康測評工具、設計針對不同問題傾向兒童的促進方案，并在今后向更多農村幼兒園推廣心理健康干預理念與方法。項目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫信往來，支持留守兒童幼兒園以班級為單位建立親情圖書角、每月為留守兒童舉行集體生日會等活動。留守兒童較多的30多個區縣70余所農村幼兒園成為項目試點園。
很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關的公益活動都會聽到，那就是《最好的未來》。歌中唱道：每種色彩都應該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白；每一個人都有權利期待，愛放在手心跟我來。這是最好的未來，我們用愛筑造完美現在……每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來!是的，只要我們用愛筑造完美現在，就會有最好的未來!
愛的教育隨筆14
最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學老是來辦公室告狀。例如：哪個小朋友不小心碰到他了，誰又拿他的水瓶了，誰又不給他用彩筆了··起初我也發現他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。這次，老師們又向我反映張浩楠。回到班里，我就叫過張浩楠跟他談了一會。我說：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動不動就去告狀。”“他們老是欺負我，隨便拿我東西。”張浩楠低著頭說。“那你欺負其他小朋友了嗎？隨便拿其他小朋友的東西了嗎？”我反問道。“是他們先拿我的，我就去拿他們的`。”理直氣壯的跟我說到。“那你應該跟小朋友說：老師教導我們不能隨筆拿同學的東西，用的時候要跟同學說好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說，不要隨便拿同學的東西。”張浩楠小心翼翼的說到。最后我在班里說：“張浩楠是個好孩子，老師很喜歡你，同時，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學之間要互相幫助，一塊玩耍。”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。
通過張浩楠小朋友這個事件，我認識到，老師要時刻觀察同學們的異常舉動，及時調解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時也給我們提了個醒，要養成細心觀察的習慣，及時調整小朋友們的不良心態，營造良好的學習氛圍。
愛的教育隨筆15
每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
這天放學的時候，教室里只剩下小宇一位小朋友，小宇平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“董老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小宇．小宇也開心對不對?”“嗯。”我抱著他慢慢走到窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面房頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是接受信號，能使電視更清晰……
孩子那天說的'話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。
終于，小宇的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見小宇一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。
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