中學課改隨筆
在平平淡淡的日常中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的中學課改隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學課改隨筆1
什么是高效課堂？百度百科是這么定義的：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。結合自己的教學，我認為所謂的高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，是學生樂呵呵迅速地完成本節課的學習目標。它不是一種模式，更不是哪一種模式能代替的。
近幾年來，各地出現了很多高效課堂的模式，從學生"自導自演"的杜郎口模式到洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學模式，從學生主導的永威中學到昌樂二中271課堂，再到昌樂一中的翻轉課堂......可謂百家爭鳴，百花齊放。乍一看上去眼花繚亂，其實這些高效課堂的模式有很多相同之處。比如更注重學生的預習，更注重學生自己解決問題的能力，更注意培養學生的學科興趣......想讓自己的課堂高效，是每個老師的期待。可怎么做才能讓課堂的效率最大化，效益最優化?是學會某一種模式嗎？在我看來，絕不是。我們要在“百家”的基礎上去反思探索，實踐出適合學情和自己教學實際的屬于自己的教學模式，它不一定有一個響亮的名字，也不一定每堂課都一樣。但無論怎樣變化，高效課堂必須具備三個環節：
第一個環節：預習。凡事預則立不預則廢
那么，學生如何預習呢？預習主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。新課前，教師要積極引導大膽放手發動學生去自學，去探究，使之以百倍的信心和勇氣投入積極自學求知的狀態。使學生達到自學求得，自求得之。要讓學生真正體會到自己是學習的主人，能全力以赴地去探究去發現去把握學習目標，有的放矢。只有這樣的預習，學生才能在課堂上暢談獨家之道，為在課堂上精彩展示做準備。
第二個環節：自主學習：我自信、我快樂、我展示
在高效課堂中展示的主要任務是交流預習所得的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多樣的生生、師生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。由于課前（預習）給了學生充分準備時間，在字詞句上，在基礎知識上，吃透了，學生能在知識與能力上拓展和遷移，創造性發揮、創新性的學習，所以在課堂上有“成果”可以展示大教育局葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在抽機誘導。”在教學中，教師通過致力于“導”，在學生的.展示交流中教師也應及時適當的進行引導和點撥。
第三個環節：知識內化，生成個性
主動、有效的學習是學生提高能力，內化水平生成個性的前提條件，學生主動參與有效的課堂，為學生的個性化的學習構建創造了條件。教師要十分注意根據學生已有的知識經驗對新知識進行構建，為學生個性學習的生成創設新的平臺。在學生自學的基礎上，生生、師生共同討論，在教師進行點撥下，學生在展示交流反饋中，不知不覺把教師期許學生掌握的學習目標內化為自己的知識，并在此基礎上生成自己的個性化見解，逐漸形成學科素養。
實施高效課堂是目前教育改革的趨勢，是承載這教育的發展與未來。作為教師，從教幾年來，我也一直在為堂堂高效而努力著，有經驗也有教訓，深感路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
中學課改隨筆2
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課改不僅是教育發展的需要，也是時代發展的需求。新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已一年多了。在校長的正確領導和具體指導下，我校“學導螺旋發展大課堂”進行得轟轟烈烈。近一年多的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的教學改革。
一、認識和感悟
說實在的，在改革的過程中，我曾經徘徊過，猶豫過，但經過這一路走來，我充分認識到這種改革是符合時代精神的，是符合教育規律的，也是符合學生成長發展需要的.，方向是完全正確的。
二、實施和收獲
在學校組織的各項過關課，升級課，品牌課等的評比中，我一開始未能真正從思想上給予重視，后來在集體聽品牌課后，我找到了自己的差距，從此我虛心學習課改理論，我又重新研讀了《第二次教育革命》，首先思想上發生了變化，我又給自己定下目標，多聽品牌課，自己琢磨，再短時間內讓自己盡快成長。
課改收獲：
1．課改使我的教育觀念發生了較大轉變；
2．課程改革的主陣地在課堂，課堂發生了根本性變化，主要是加大了學生的交流展示。只有展示，學生才能有成功感、優秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調動學生的非智力因素，激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望；另外，交流展示要更多地關注中下游學生等。
3．學生變了，變得愛學習了，綜合素質明顯提高了，展示，學生的自尊、自信、自立、自強等心理素質也隨之增強，為我國培養杰出人才奠定良好的基礎。
三、推進和完善
雖然在課改中我們得到了一些啟示和收獲，但同時也存在著一些困惑。如：
1．觀念更新無止境，我們還需要更多的理論支撐；
2．課堂形式熱鬧的背后，學生掌握的情況如何；
3．師生關系在這種課堂形式下會不會出現距離；
4．學校應提供平臺，讓每一為教師都有出去學習的機會，促進教師平等快速成長。
“學導螺旋發展大課堂”的全面實施，對我校來說既是一種機遇，更是一種挑戰，對我自己來說，更是一種進步，我會積極投身到新課程改革中，不斷反思，總結，學習，提高。
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