幼兒園教師隨筆（通用19篇）
在日常學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師隨筆 篇1
陳金賽、羅喬月、方一竹三個6歲多的女小朋友，她們選蒙氏工作時，一起合作選了圖卡、字卡對應的文字工作。當她們每人操作完一遍之后，羅喬月提議：我們換一個工作吧。于是她們三人一起來到我面前：田老師，我們把圖卡、字卡收拾好了，換一個工作好嗎?為了培養大班孩子的安靜、穩定性，提高做事的專注程度，我要求幼兒不隨便、頻繁地換工作項目，但當我看見她們仨那副可愛神態時，就同意了她們的要求。她們開始了自己心儀的新工作——搭建棕色梯：首先把最粗的一塊放在工作毯的中間豎立著，接著在上面依大小順序疊高……方一竹站在旁邊指揮她倆，叫她們你疊一塊，她疊一塊，還不時審視這座細高的塔搭歪了沒有，不斷叫她們調整。當疊到第六塊時，方一竹過去和棕色梯比量了一下，說：“好高呀!比我還高。”接著羅喬月、陳金賽也去比量說：還沒有我們高，再來搭。她們又搭了兩塊說：這下才高呢，肯定比田老師還高。她們叫我過去和棕色梯比量，啊，田老師還是高一點，再搭。她們三人聚精會神地注視著疊高的棕色梯，終于陳金賽輕盈地疊上了第九塊，方一竹拍手叫好，啊，這下肯定比我爸爸都高了，我們還要搭，把第十塊也搭上去吧。她試著去搭，手夠不著，她叫羅喬月去搭，還是夠不著，又叫陳金賽去搭，仍然夠不著。她們仨對視片刻，忽然明白了什么，一起把目光投向我：田老師，你幫我們搭上去吧。我拿起最后一塊試著搭上去，第一次失敗了。這時圍滿了小朋友，他們個個全神貫注，仰視著我的每一個細節。不知是誰說了一句：田老師，別著急，慢慢搭。隨之把最細的一塊棕色梯撿起來遞給我，我再次小心翼翼將它搭了上去。成功了!教室里一片沸騰，孩子們歡呼雀躍。他們嘰嘰喳喳：我們從來沒搭這么高，好美啊!好酷啊!真爽啊……他們拉著我的手圍著用棕色梯搭成的`高塔唱著、跳著、快樂著。歡歌笑語沁人心田，美了教室，美了校園。
從孩子們玩棕色梯的活動中，我悟出了這樣一個道理：孩子們的聰明才智是玩出來的，我們平常干嘛要給孩子那么多緊箍咒。老師們、大人們，松開你們那雙鐵鉗般的大手，扔掉你那鋪天蓋地的保護傘吧，讓孩子在自由的海洋中馳騁。在悠然自得的玩耍中張開暢想的雙翅玩出一個精彩的世界。
幼兒園教師隨筆 篇2
新學期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己得小手親手制作的果子和綠葉布置我們班級。在這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的'鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎？”小朋友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發言的孩子。
我就在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢？批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。
幼兒園教師隨筆 篇3
今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時文浩的'頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也就是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲
幼兒園教師隨筆 篇4
小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產生了爭執，容易發生抓臉行為。
為了避免或減少同樣的事情發生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具就是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手” 讓孩子們說說手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能 干，它是一個小小魔術師，可以變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這么說，但是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對遠遠說：“你看，曉彤的臉好看嗎？”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎？”“不愿意。”“以后還抓別人的`臉嗎？”“不抓了。”
通過這次對遠遠乃至全班的教育，這幾天抓臉現象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經常檢查孩子的指甲及時修剪。
幼兒園教師隨筆 篇5
我們班一個叫陳欣蕙的小朋友，集體活動中不認真聽講，坐姿習慣也不太好，排隊時總是出現插隊的現象。其他的孩子不守規則，出現不好的行為習慣通過老師的教育他們會平靜地理解，并改正。但是這個寶貝一旦面對老師對她進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個勁的低著頭哭，不理會老師。這些問題一直圍繞在我的心頭，心想著該怎么引導她把這些不好的習慣改過來，并且能用語言表達出自己內心的真實想法，不通過哭、鬧、叫來回避呢。
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出3-4歲的兒童別人對自己說話時能注意傾聽并做出回應。應能在提醒下遵守游戲和公共場所規則。可這孩子越演越烈，老師在嗎引導效果都不是很好。通過對奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對她屬于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在國外打工，媽媽是柬埔寨人)媽媽對她一些出格的行為不能及時引導，每次見到她媽媽都是拿著手機低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最后還是會滿足她的需求。所以這孩子一般都用這個方法，很少用言語引導溝通。久而久之這個孩子就越來越少言寡語，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會遷就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育引導，希望她能改變日常一些不好的行為習慣，有想法可以能用語言表達出來。
我首先和陳欣惠的奶奶了解了她家目前的情況，原來去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的.國家到現在還沒有回來，之后都是跟著奶奶，奶奶為了生活也一直在做粗工，所以經常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的溝通也是很少很少。
于是針對這一情況，我和陳欣惠的奶奶誠懇的交談了一回，每個人的生活都不容易，但是都希望孩子能面向陽光，健康快樂成長的。希望奶奶能在百忙之中抽出時間多和孩子溝通，同時引導孩子有事情要用語言表達，哭鬧是解決不了問題的。有事慢慢說，老師和小朋友都愿意幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的家園合作，這孩子有了不小的改變，她不再只會大喊大叫，老師和她交流溝通，她也會輕聲的和老師溝通交流了，和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。
只要我們多關注孩子，多交流，注重家園合作，相信每個孩子都面向陽光快樂健康成長。
幼兒園教師隨筆 篇6
“流水它帶走光陰的故事，改變了一個人，就在那多愁善感又初次回憶的青春。”這是我最喜歡的一首歌，因為我感覺它很符合我現在的心境。剛剛大學畢業，心里有著對過往大學生活的眷戀回憶，又有對新工作的熱盼憧憬，當然，還有對未來人生路的些許彷徨。
度過了漫長卻又短暫的學生生涯，我于20xx年9月1日迎來了自己的開學第一天。
我是一名男老師，男性幼兒園老師。我知道，從事這行業的第一天起，就會有人提出許許多多的質疑，我也是伴著這些質疑成長的。必須承認，這些質疑曾經或多或少帶給了我很多困擾。你愿意一直當一名幼兒園老師嗎？男的幼兒園老師你不覺得怪怪的嗎？……我曾經逃避過這些問題，也不把幼教看成是自己的職業，直到我遇見了我在大學里的恩師，武建芬老師。有一天，武老師單獨把我叫到身邊，語重心長地對我說了一段話，我想，我一輩子也不會忘記那一段對話。她對我說：“立戎啊，不知道你對幼兒教師這個職業是不是有情緒，但是我希望你能明白，在我看來，幼兒教師已經不是一種工作了，而是一項事業，是小人國里的大事業！現在幼教界男生少，但是幼兒園需要男生呀！沒有男生的幼兒園就像沒有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”這斷話深深地打動了我。從此，我定下了一份事業，一份我愿意為之奮斗的事業。
我的開學第一天很特別，因為在第一天我成了吉祥物——桃源桃娃。
我穿上厚重的毛絨人偶扮演幼兒園的吉祥物去迎接小朋友，藏在卡通造型的桃娃中，我見到了很多天真的笑臉：有的小朋友看著我會立刻笑瞇瞇地沖上來拉我的手；有的小朋友會嚇得躲在爸爸媽媽的身后；哈哈，也有的小朋友選擇對我無視，酷酷地從我面前走過，完全不會多看我一眼；還有的小朋友先怯生生地看著我，想接近我又有些害怕，只能呆立不動，我看在眼里樂在心上，當我伸開雙臂向他示意時，他終于卸下防備，主動與我相擁。此時，看著他洋溢著開心的笑臉，我也很快樂，一種被孩子信任的快樂。
我帶的是中班，在中班，我有一個新名字——方哥哥。
幼兒園的生活遠比一般人想的繁瑣，也更是處處帶有教育的'奧秘，遠不是外行人想的吃喝拉撒這么簡單，真是時時需留心，處處有道理。饒是我做好了充足的思想準備，沒想到在第一天還是給了我一個下馬威。
浩浩是我班里的孩子，他大膽、開朗，也有男孩特有的調皮好動，我很喜歡他，他也很愿意接近我。但是在今天上午的室內自主游戲時間，浩浩卻對我發了脾氣。原來是浩浩與另一個小朋友因為玩具“所有權”發生了矛盾。浩浩執意認為他喜歡的玩具應該屬于他，當我了解了情況后，將浩浩拉到身邊，告訴他這樣是不對的，沒想到卻換來浩浩更強烈的抗議。他強硬地推開我，大聲告訴我，他不要跟我好了，并流下了眼淚。我有點無奈，也有點哭笑不得，孩子情感細膩、敏感又很難琢磨，想成為他們的知心朋友很難，想成為他們成長路上的指明燈，更是有很長的路要走！
幼兒園的生活是忙碌中帶有幸福感的，從上班到下班，總是很忙碌，教學、游戲、環境布置，哪一個都需要你去觀察學習，不斷完善，及時更新。幼兒園的生活又是很快樂的，看著孩子們一會兒發脾氣地跟你說不想理你，一會兒又拉你衣角想要你的陪伴；看著他們在你身邊無憂無慮地打鬧、奔跑，聽著他們的歡笑，你會覺得世界真美好，這就是最好的生活。
當然，我也有我的擔心，作為一個男老師，我希望保持自己身上與女老師的不同，但是來到班里，我發現這很難。幼兒園已經形成了一套以女生為基礎的固定思維模式，男老師加入帶來的新鮮感一過去，她們就會潛移默化地改變你，讓你很難保持自己。女性性格的男老師，這絕不是我想要的。
四點鐘的音樂想起，孩子們陸陸續續地回了家，幼兒園迎來了一天中最平靜的時刻。帶著一身的疲憊，我的耳畔響起了武老師的囑咐：“幼兒教師不是一種工作了，而是一項事業，是小人國里的大事業！……沒有男教師的幼兒園就像沒有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”
是啊，我是桃源孩子的“爸爸”，我有責任為孩子撐起一片藍天。
我不累……真的不累！
幼兒園教師隨筆 篇7
“哎，星星小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”?這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，星星表現的中規中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到星星小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了他微笑。
以后的'幾天，星星小朋友都會主動的告訴我：“老師，我不會影響其他小朋友的。”通過近一個多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習慣，我想我應該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態應該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關系，應該順其自然。強迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。
幼兒園教師隨筆 篇8
幼兒園里每天早上吃完早餐后都會點名，點到名字的小朋友就會大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時老是心不在焉。
班上有個男孩叫健健，這個孩子個性強，每次點他的名字他總是一動不動，有時甚至喊幾遍他也無動于衷。于是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了。”說完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說不定會造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點名時，我選一個今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點名。”果然后面的孩子答到時聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點名，孩子們果然一個比一個答得快就連健健也自覺的加入答“到”的`氛圍中，過了幾天他也站在前面點小朋友的名。現在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動點名了。
從這件事可以看出，有時候我們應該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調動孩子的積極性，這樣也許會起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進孩子的心里。
幼兒園教師隨筆 篇9
今天幼兒園半日開放，我在許多家長面前組織活動，說實在話，心里有一點點緊張。
家長們準時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內心的擔心看來是多余的，他們像往常一樣進入區角活動，“老師，我的鞋帶開了；老師，我的棋子少了一個；老師，家家搶我的玩具。”我像平時一樣處理著孩子的“案子”。
看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手游戲，等孩子們安靜下來。我把花費了兩天來精心制作的課件逐一展示出來，細心的給孩子講解，讓他們去觀察每張圖片，引導他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的'，想在家長面前表現一下自己很棒，我一一獎勵了他們，只有坐在最后的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵下，悠悠終于舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會兒就過去了。
第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱著球跑過來：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今天你們好好和家長做游戲，明天老師和每個小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動結束后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。
我越來越愛幼師這一行，因為我擁有了許多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
幼兒園教師隨筆 篇10
不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
樂樂是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，樂樂其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，樂樂免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，樂樂搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，樂樂小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
養成良好的行為習慣
我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的'小家伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊!輕點啊!”這樣，也存在著很大的安全隱患。
這次語言活動后，和孩子們說：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五!”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐后地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們爭先恐后的說：“我”“我”“我”……這樣連續幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。
與家長溝通，培養幼兒良好的衛生習慣
我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。
通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
會跑的小鞋子
連續三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯，還有好多找不到主人。為此，我費了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可效果不佳。
后來一想，幼兒不是愛聽故事嗎?我何不用故事的形式來教育他們呢?記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個小故事，于是我稍加改動變成了《會跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽。這一招還真靈，孩子們個個聽得全神貫注，故事還沒講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。
第二天，午休時，我還沒有提醒他們把小鞋子放好，就聽見朱震宇對思思說：“你的鞋子這樣會跑掉的。”我一看，原來思思的小鞋子東一只西一只。聽了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了。
經過一段時間的培養，現在我們班的小朋友，都養成了在午睡前把鞋子放整齊的好習慣，再也沒有起床時找不到鞋子的現象了。
謝謝，不客氣
清晨，我和其他老師迎著朝陽在校門口等待著每位寶寶的到來。因為是周一，寶寶們要把上周帶回家曬過的被褥重新帶回幼兒園。寶寶們從班車上依次下車，打過招呼后我就提著他們的被子回教室。因為天氣熱，忙得熱火朝天的我很快便汗流浹背。可幫孩子把被子放好后，孩子轉身就走，一句感謝的話也沒有。我并不是想讓孩子謝我才幫他們的，可孩子不知感恩的這種樣子實在是讓我心寒。
早間談話的時候，我提出了讓小朋友們學說“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語，可真正地去運用時孩子還是不做聲。因為寶寶們還是小班，如果想讓他們理解“感恩”這個詞也是有點兒難度。我和班級老師商量之后決定從自身做起。
這天，孟老師幫我倒了一杯水，我笑瞇瞇地用響亮的聲音說：“謝謝”。孩子感覺好玩兒，老師也說謝謝呢~孩子們稚嫩的聲音在教室里響起：“謝謝”、“不客氣”... ...久而久之，在我們老師的引導下，寶貝們漸漸地習慣跟別人主動道謝，并學會了更多的禮貌用語。
孩子就像是一張白紙，需要我們細心、耐心地去描繪。為人師表，以身作則。我相信我們親愛的寶寶們是不會讓我們失望的
老師的小幫手
劉成龍是我班的一個很調皮的小朋友，從上大班以后更調皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。
有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而劉成龍每次總能早早的吃完就開始調皮了，我靈機一動，就請劉成龍小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務，并且還說：“我在家也是我媽媽的小幫手。”
從那次以后，飯后亂跑的劉成龍不見了，在我班里看見一個盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會到，調皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表揚，他們就會體會到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的給予指導，使他們真正的體會到自己的快樂。
好孩子是表揚出來的
一位教育家曾經說過一句非常有哲理的話：“好孩子是表揚出來的”。如果我們發現孩子有一點進步，我們要及時的表揚他。每個孩子都是天真、可愛的。
我剛帶寶寶園的時候，我發現紫薇，每次說話都低著頭，害羞，還有點膽小。在一次上課的時候，我故意的讓她回答問題，增強自信心。在他回答完了之后，我就及時的表揚她，鼓勵她、親親她的臉。在這些鼓勵表揚之后，他漸漸的大方起來，不害羞了。見到老師之后也和快和老師打招呼，簡簡單單的鼓勵和表揚而改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸獎他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。
愛的收獲
今年剛從事幼教職業的我被分到了小一班;我們班有一個小朋友叫許陽他上學期上過，他對我好像有點畏懼，不敢跟我親近、上課提問他也不回答。一開始我對他情況不了解，我不明白為什么我跟別的小朋友都相處的來，唯獨他對我不理不采。后來我去請教我們的張老師詢問了一下許陽的情況，張老師說他性格內向，膽小慢慢的時間長了就好了。在接下來的一日生活里我試圖用各種方法去親近他、關心他。終于皇天不負有心人我走進了他的心靈。?只要有愛，沒有教不好的學生、只有當不好的老師?這是我一直記在心里的一句話。
用什么來吸引孩子
用什么吸引孩子，大家可能會異口同聲的說愛心，這往往是不夠，愛玩是孩子的天性，只有滿足了孩子愛玩的天性，就能吸引孩子了，什么是愛玩?就是孩子喜歡的。3到6歲的孩子一般好奇心特別強，喜歡新鮮的、沒有見過的，可是我們幼兒園是個硬件，今天是城堡，明天是平房跟本不可能，所以我們只有在軟件上下功夫，例如;美化我們的環境、教室等。此外更重要的是我們自己，孩子一天天的面對的是我們，試想我們每天都一成不變，孩子還會喜歡你嗎?久而久之還會來園嗎?為此，我們要不斷改變我們的內外“形象”，來吸引孩子。其實孩子是很容易滿足的，只要你稍加用點心就可以，前見天我把孩子們的小椅子都換成了綠顏色，他們高興了好幾天，昨天為了是孩子認識更多小朋友的名字我把小杯子又寫上了名字，想不到這也令孩子們興奮呢?你聽“我的杯子有名字了，你的也寫了，真好。”孩子們邊說還邊向我投來感謝的目光。我想我們還要試著多變出許多新奇的游戲來吸引他們的眼球，讓他們感到親切又好玩，大家試想一下在這里有屬于他們自己的東西，再加上我們的耐心呵護，他們能不愛上幼兒園嗎?
幼兒園教師隨筆 篇11
開學第一天的下午，我到樓下器材室取器材，遠遠地就聽見二樓傳來整齊的喊聲，“xx，xx，xx……”叫的是我的名字。我定睛一瞧，可不就是自己新接的班上的孩子嗎？心里不禁有些郁悶。但我馬上鎮定下來，因為我早有心理準備，之前有老教師提醒過我：一個新教師來到班上，孩子們會對她的一切都很好奇。他們可能會想盡一切辦法打聽到新教師的名字、愛好等。甚至會做出一些“出格”的事情來試探新教師的反應，他們想了解老師會不會發怒，老師發怒會是什么樣子。有研究表明，孩子有一種“限度檢測”的心理，在這種心理的驅使下，他們在新教師面前常會表現出“出格”的行為。如果教師表現得鎮定自若、落落大方，孩子就會降低對教師進行“限度檢測”的興趣。而如果教師表現得驚慌失錯、憂心忡忡，孩子就會認為教師沒有自信，從而作進一步“檢測”、試探。
想到這里，我取了器材，不慌不忙地走進活動室。孩子們個個都瞪大眼睛，緊張地看著我。我微笑著對大家說：“你們居然知道老師的`名字，那么你們了解老師喜歡吃什么，穿什么顏色的衣服嗎？”孩子們表示不了解。接下來，我就把我的喜好、習慣，甚至小時候一些趣事告訴他們。我看到了孩子們好奇心被滿足后的愉悅表情。緊接著，我對孩子們說：“老師已經向大家作了自我介紹了，誰愿意也向大家介紹一下自己呢？”于是，孩子們都很主動地介紹自己。我也趁機更多地了解了孩子的情況。就這樣，在不知不覺中我和孩子的距離接近了，班級中一種穩定、和諧的師幼關系正在逐步形成。
幼兒園教師隨筆 篇12
如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個普遍讓老師和家長頭疼的問題。
下面我們來看看幼兒吃飯難的表現：
晨俊是一個自我意識特別強的人孩子，挑食現象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會主動跟老師說“我不吃這個……”老師會說“寶貝，不吃菜菜長不大不哦！”有時候他便會勉強吃一些，但有些時候菜試圖讓他吃一點時，他會說“不吃……會嘔……”而事實上確實如此。
銳銳是一個陽光、活潑的孩子，本來他應該和同班的孩子一樣平等的學習，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的'初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒動幾口。但是假如老師事先給他設定目標，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會很快達到目標。
海燕是個年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長那里了解到，因為家長忙，很少讓它自己吃飯，為了節約時間都是家長代勞。
可是，為什么會出現上面的現象？首先挑食問題，個人認為這不算什么大問題，就算是成人也會遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權利，當然作為老師和家長我們應該給他們創造食欲，對他們認知不深的事物可以加以正確的引導，比如你可以說“哇！這個菜菜好好吃呀！吃這個對身體好哦！”孩子很聽老師和家長的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開開心心的吃完飯呢？當然還有給孩子適當的飯量，超量了肯定吃不完，還有負擔。再一個吃飯慢的問題，那就要分兩點來看嘍！一是口腔發育未完善，口腔肌肉無力，自然就慢一些。第二點是家長的問題了，為了節省時間或是溺愛孩子，餐餐喂飯，導致孩子失去了獨立進食的權利，一直都是家長幫忙喂飯的孩子，突然來到幼兒園要自己獨立吃飯，肯定就會比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的愛就是讓對方獨立，要清楚每個年齡階段孩子真正需要的是什么，要學會放手讓孩子自己成長。對于幼兒教師來說則是根據每個孩子的實際情況幫助他們獲得獨立自主的能力。
幼兒園教師隨筆 篇13
教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說：教師是太陽底下最光榮的職業，詩人說：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個蘊育花兒的教師隊伍里，也有我的身影。
時間如梭，磕磕碰碰，在這個行業里已經堅守10年。記得自己剛選擇這個專業時，只是認為可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺可以和藝術靠攏，好像無上的光耀。幼教專業學習三年，才深深地知道，要做一位優秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實、專業知識過硬，還要不斷的磨練、學習、探索，更重要的是要有顆充滿愛的責任心，才知道——沒有愛，就沒有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細心呵護，認真專研，才會收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。
當自己走進幼兒園，貼近幼兒生活時，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。
有人說幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的`社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質收入不算豐厚，但當孩子們拽著你的手，調皮地說：“老師，我好喜歡你。”當孩子指著馬路對面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師。”我們能不感到光榮、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，旁人羨慕地說：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。
有人說：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時間里，也讓我明白：只有不斷地學習、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享。總記得一句話：做幼兒教師要有愛心、耐心、細心、童心、關心、開心，因為你是勇敢強健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛的姐姐，博學多才的智者。
幼兒教師是自己幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經營教育，也就是經營幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。祖國花兒正開放，我們正幸福！
幼兒園教師隨筆 篇14
孩子們對建構區最情有獨鐘。他們總會動足腦筋、花盡心思去搭建他們認為滿意的作品。但活動結束，音樂響起時，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個小時的心血頓時化為泡影。
又一次活動時，幾個孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長方形的游泳池、旋轉樓梯……擺放得很精致，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時，曉朋抬起頭來，用近似懇求的聲音說：“老師，你能用照相機幫我們拍下來嗎?”這讓我想起上學期的一個情景：那是一節數學課，孩子們在認真、細心地幫“豆寶寶”排隊，碰巧我的數碼相機在身邊，于是就采擷了幾個鏡頭，拷貝在電腦里，空閑時播放給孩子們看。他們一個個興奮的樣子讓我難以忘懷。在以后的操作中，孩子們的神情似乎更加專注了，隱約中我感覺到他們都充滿著期待，期待著我能把他們更好的表現拍下來。
“老師，可以嗎?”他的再次發問打斷了我的思緒，我輕輕地撫摸著他的頭說：“對不起，老師今天沒有帶照相機。”他遺憾地說：“那下次你一定帶來，我們再搭一個更好看的`，好嗎?”“行!”我爽快地答應了。那次點評時，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設計意圖，但終究因為作品沒有保留，沒能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長大了就想當一名建筑工程師呢!
后來，我如約帶來了照相機，把他們一件件心愛的作品拍攝下來，拷貝在電腦里。在一次次的點評、一次次的改進中孩子們提高了建構能力。
一個偶然的念頭，一次懇切的請求，一張美麗的照片，顯示、錄著孩子們成長的足跡。只要我們做個有心人，將孩子平時值得珍藏的點點滴滴錄下來，做成長檔案時又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實錄他們成長的過程，兩全其美，何樂而不為呢?
幼兒園教師隨筆 篇15
新學期開始了，迎來了一群可愛的小三班寶貝們，他們剛剛離開了父母的保護，要學著面對陌生的環境，控制自己的情緒，獨自面對一切，這些對于任何人來說，都不是那么容易做到的。換一個新的環境都會感到一些陌生、無助，那么我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
對于小班新生來說，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會出現哭鬧現象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因為他們從出生到現在都是生活在父母或祖父母的身邊，對于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個人在幼兒園的大環境里都會感到陌生與不安全，這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發泄自身的恐懼心理。
亮亮是一個聰明可愛的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒走進教室卻已經聽到他的哭聲了，此時媽媽正抱著他。走進教室時他始終拉著媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著媽媽的衣角。當他發現媽媽有要走的趨勢時，他會想各種辦法讓媽媽留下來，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發現媽媽偷偷地走掉后便開始哭鬧的很厲害，要找媽媽，在老師的安慰下亮亮的哭聲慢慢小了，可是當他看到別的孩子哭的時候他又哭了起來，午睡前又會哭著找媽媽，睡醒了也會哭著找媽媽，一天下來這樣反反復復的哭。第二天第三天還是這樣。開學兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時進步了很多，平時都不哭了，只是早上來園時還要哭。
對于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來沒有離開過媽媽，因此對媽媽的依戀性特別大，進入幼兒園以后與家人分離產生的不安情緒以及環境的'陌生產生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無濟于事，甚至他越哭越厲害，我覺得可能自己的方法不對，所以選擇暫時離開一會兒，果真沒多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發現亮亮的自理能力以及動手能力很強，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時采用表揚的方法使他的內心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。
適應是小班幼兒園入園面臨的第一個考驗。我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個孩子相信我們的孩子也會越來越好!
幼兒園教師隨筆 篇16
今天上午點心時間，孫思璐小朋友吃著餅干就突然哭起來，作為大班的孩子這是極少出現的情況。我詢問她怎么回事，她結結巴巴地邊哭邊說，我卻一點也沒聽明白。事后才知道原來是她吃餅干時不小心咬破了自己的舌頭。我和搭班老師都覺得太不可思議了，舌頭破了不想吃餅干這完全可以報告老師呀，為何要這么為難地先哭起來，歸結起來這是一種缺乏自信心的表現。
其實每個班級中還有許多像孫思璐這樣的小朋友，他們要么安安靜靜地坐著，要么就害怕地哭起來。所以教師要幫助幼兒認識自己，增強自信心，提高他們的抗挫折能力。自信心是自我意識的重要組成部分，它是一個人對自身力量的充分認識和估計。因此，自信心在認識的素質結構中起著重要作用。在一個班級體中，幼兒的能力差異存在很大，有的'能力強，會獨立解決各種事情，而能力差的幼兒，他們往往自卑，對自己沒有信心，碰到一點小問題，就顯得手足無措，不知道怎樣解決。例如有的孩子午睡時要小便，可又不敢喊老師，自己偷偷地哭，實在憋不住便尿在身上，在這個時候我們老師千萬不可再去責怪孩子，輕輕地告訴她“沒關系的，下次想小便一定要大聲說出來”。建立自信心是一個循序漸進的過程，膽怯文靜的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑開朗，每天關注他們多一點，交流互動多一點，相信他們的自信心也會逐日增長。除了個別的交流，還要在集體面前給予這些孩子肯定和表揚，幫助他們認識自己，增長自信心。
幼兒園教師隨筆 篇17
今天上課時，我發現智賢小朋友翹著二郎腿，而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時經常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?于是，我就此行為在班里和孩子們進行了一次討論。
“小朋友，你們說怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說起來了，有的說長得漂亮的，有的說有笑容的，有的'說聽老師話的，還有的說愛學習的……于是我趁機說：“如果老師上課時對你們沒有笑容，而且抱著胳膊翹著二郎腿，你們覺得怎么樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說：“不漂亮、不好看、那樣會害怕老師的……”“其實，如果小朋友上課時也翹二郎腿，那么我會覺得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會再一起說說笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿，我們來個比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個“約定”。
教師是幼兒的引導者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規則那就是：老師無論何時都不要在孩子面前翹著二郎腿，因為這樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。
日子就這樣一天一天過去，事情真的有所好轉，我心里很高興，可這時一鳴跑來告訴我，：“老師，你剛才上課的時候犯規了，你翹二郎腿了。”我的臉刷的紅了，是啊，我是一個老師，我自己都做不到以身示范，怎么來教育孩子呢?于是，我當著全班小朋友的面承認了我的錯誤：“孩子們，對不起，剛才老師犯了一個很大的錯誤，是老師錯了，你們愿意原諒老師嗎?”“愿意”。
在征得孩子們的原諒之后，我對自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來是我的行為讓孩子養成了這樣一個不好的習慣，是我給他們做了一個錯誤的引導，我是一個老師，我的身后有無數個孩子的目光，我的一舉一動會成為孩子模仿的對象，一言一舉會成為孩子們的榜樣，作為一個老師，我沒有嚴格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒有等級差別，我們在要求孩子之前必須嚴格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒有距離。
幼兒園教師隨筆 篇18
戶外活動的時候，小朋友們在進行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴。“這是怎么了?”我故意大聲問小朋友：“你們誰碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒人碰到他，就是故意問問。這時有一個小小的聲音：“他應該是跑不過別人，不高興了。”看著他不高興的樣子，我問他：“甜甜，你怎么了?為什么不開心啊?”甜甜低著頭不說話。這時劉子涵說：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了。”我安慰他說：“沒事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭取下次贏了就行了。不能因為輸了一次就不高興啊!”只見甜甜點點頭。
回到班級后，我和小朋友們開始做游戲。同時我暗暗盤算著游戲結果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的說：“我不玩了!什么游戲啊!”我說：“甜甜只要努力，輸就會變成贏。我們再玩一次好嗎?”他有些不情愿的點點頭。我趁機引導他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏!你說對嗎?”甜甜若有所思的點點頭。
我很高興，通過這次游戲，能使甜甜對輸贏的態度有所改變。但是我又在思考一個問題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要?為什么我們的孩子“輸不起”呢?細細分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛慕虛榮;有家長的遷就、寵愛;有教師的忽視;也有社會的風氣等等。可是孩子在成長的道路上要面對無數的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問題。輸贏是我們一生中必須去面對的問題，不能因為孩子年齡小就不讓他們正確面對輸贏。要讓孩子有一定的.競爭意識，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。
作為教師的我們應該怎樣引導孩子正確看待輸贏呢?首先，我們應該讓孩子明白兩個道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒有關系，只要盡了最大努力就行;二是認輸并不是服輸。認輸只是承認自己當時不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人;輸了之后，要認真分析原因所在，以便進一步學習、提高，爭取下一次能贏。
有競爭才會有進步，有競爭才會有發展。培養幼兒從小就有競爭意識，不但有利于他們的健康成長，更是時代發展的需要。在科學技術迅猛發展的今天，讓幼兒從小懂得愛拼才會贏的道理，才能讓他們在社會這個多姿多彩的大舞臺上立于不敗之地!
幼兒園教師隨筆 篇19
天氣漸漸地涼了，落葉樹上的樹葉隨著秋風片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。
餐后活動時，孩子們照例在香樟樹下玩耍：“老師，你說過的，秋天的時候，樹都要落葉，到春天的時候才換上新衣，可是，這香樟樹為什么不落葉呢?”一個聲音在耳邊響起，帶著疑惑和不解。是啊，周圍的樹木因為秋天的到來，樹葉片片落下，樹枝上僅留著零星的幾片樹葉。而此時的香樟，依舊是滿樹濃綠，偶爾有幾片樹葉飄落，不仔細觀察，是完全發現不了的。而且，香樟是常青樹，春季的'新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差。可是，我該怎么告訴孩子們呢?
細心的小寶，發現了掛在每棵樹上的班級牌，這是去年春天植樹節的時候，大班開展“班級樹”活動所留下的。對呀，大班幼兒曾經做過“樹的生長變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?
“寶寶們。你們想知道香樟樹什么時候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導孩子們向哥哥姐姐們學習，也來記錄香樟樹樹葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹木觀察記錄表，用圖案標出季節，撿來樹葉粘貼在上面作為標本，再配上整棵樹的照片，當然還有我記錄的孩子們的發現……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內的各種樹木都成了孩子們的觀察對象，一到自由活動時間，孩子們就在樹下忙碌起來。
我相信，到來年春天，孩子們就能發現香樟樹落葉的秘密了。
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