小學美術教師年度考核個人總結范文
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以促使我們思考，快快來寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的小學美術教師年度考核個人總結范文，歡迎閱讀與收藏。
我是一名普通的小學藝術教師，從事藝術教育近七年，這份美好的工作已經成為我生活中不可缺少的一部分，與學生的情感交流，與學生的精神碰撞，讓我的生活更驚喜，更快樂，更期待。我對學生無限的創造力感到驚訝，對學生無盡的知識熱情感到高興，但也期待著適合學生的新教學理念的誕生。
首先，我將從原來的藝術知識教學角色轉變為學生學習知識的促進角色。
在此之前，反思和分析傳統教育下藝術課所形成的師生關系實際上是一種不中等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的判斷者和學生的學習成績，而且是絕對權威的。過去，我們的老師要求學生按照成人的要求和專業的標準來畫他們應該畫的東西。這種完全由教師規定的課業內容形式，在一定程度上抑制了學生的個性發展，脫離了學生的生活經歷，使學生成為學習的奴隸。讓學生不趕輕易出手，加重學生的自卑感，導致學生對藝術望而卻步，學習興趣消失。
而且，老課程本身有很多缺點，缺乏綜合性和多樣性，過于強調學科中心，過于注重藝術專業知識和技能，即注重教師主導的知識和技能教學和培訓，學習內容單一—、高深、多樣，以培養專業人才為傾向，完全偏離了個性發展的特點。
新課程標準不是，它確認藝術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種藝術活動，嘗試各種工具、材料、生產過程……在藝術學習的過程中，以激發創作精神，發展藝術實踐能力。形成基本的藝術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總體目標。教師不能把學生的大腦當作一個容器，更不用說作為一個知識權威的學生，而是根據學生的不同潛力和個性靈活地處理教學活動中的問題，根據學生的才能進行教學，因人而異。教師作為課堂的組織者，應在全面了解學生的基礎上，創造自由輕松的學習環境，建立相互信任、相互尊重、相互合作的關系，幫助學生了解自己，建立學習信心，真正作為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，讓學生把你當作心中的“大朋友”，愿意接近你，愿意與你交流，愿意與你分享他們的快樂。
有了這些新的想法，在教學實踐中也做了一些新的嘗試，慢慢地覺得這些變化是可行的，效果很好。
二是完善原有知識結構，圍繞教科書開發積累一些新的資源。
在一年多的教學實踐中，我越來越覺得新課程迫切需要的是知識面廣、多才多藝的綜合性教師，這是一個非常值得注意的變化。一直以來，音樂教學和藝術教學活動都是分科進行的。一旦各自的角色確定，他們只會吸收自己領域的知識。他們經常在教學科目的外圍筑起一堵高墻，悠閑地滿足于現狀。今天的改革使我敏感地意識到，這種單一的知識結構遠遠不能滿足新藝術課程改革的需要。例如，當我在七年級的第二卷《春天抒情》中教播種希望時，我感到缺乏樂器知識、中文詩歌解讀知識和春季氣候知識。因此，我越來越覺得新的藝術課程迫切需要藝術教師改進他們的知識結構，使他們有更廣闊的教學視野。
除了掌握應有的專業知識外，還應涉足其他學科領域的知識，努力獲得比學生更豐富、更詳細的信息，為藝術教學過程中的問題做好準備，輕松解決。以綜合藝術課程為例，每個單元都是一個主題，如《藝術與數》、秋天的節日、《線的情感》、《黃土的想象》等，每個主題都滲透到舞蹈、戲劇、散文、繪畫等藝術等學科知識中，學生在學習藝術、音樂知識的同時感受到各種知識的快樂。作為每一位美術教師，要想上好這樣的課，就必須拓寬自己的知識領域，不斷攀登知識的巔峰，盡最大努力給學生一個藝術的詮釋。
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