小學語文面試試講教案（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文面試試講教案（精選14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文面試試講教案 1
教學目標
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望
教學重點
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
課前準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
教學內容：
學習課文、識記生字
一、激趣導入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導思考
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字
出示生字：蘭橋座特結實
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
3、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課后練習第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學內容：
學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的.特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂野取提術
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分
五、完成課后練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習第4題
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）
小學語文面試試講教案 2
一、教材簡說：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩？
二、教學目標：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
三、教學過程：
（一）揭示課題，初讀課文
板書課題，讓學生自己讀課文。
（二）小組合作認讀生字
直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的'拼音或向別人請教來解決。
（三）識字寫字
本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。可在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，再根據學生掌握的情況，確定指導的重點和方法。可用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。應注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。不管是以前認的還是在本課認的，都要注意復習鞏固，要求不僅在語言環境中能認，單獨出現也能認。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數筆畫來記住字形，通過范寫指導學生寫端正，寫美觀。在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。教學本課，重點指導學生寫好含有三點水和草字頭的字。
（四）指導寫字
本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導學生自主學習、合作學習。
（五）感知課文內容
1、自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
（六）朗讀感悟
朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。
要注意引導學生在讀中有所感悟。可讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導，可利用范讀激發情感，要避免機械抽象的技巧指導。朗讀要求：
①邊讀邊想象。聽老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。
③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。
④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動作配合讀，要充分地讀。
在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。
（七）再讀感悟
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、點撥讀，通過點撥，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。
4、比賽讀，看誰讀得美。
5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。
6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
（八）擴展活動
根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……
（九）實踐活動
通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動腦動手結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力，自主學習，合作學習。
1、讀“我會讀”中的句子，聯系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。
2、用自己喜歡的方式來表現秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……
3、全班分工合作，辦個小小展覽會。
小學語文面試試講教案 3
教學目標：
1、學習本課13個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
教學難點：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學準備：
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
讀準字音。
教學過程：
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的`字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是xxxxxxxx
事：共8畫，筆順是xxxxxxxx
然：共12畫，筆順是xxxxxxxx
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
四、作業
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
有感情地分角色朗讀課文。
重點難點：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學過程：
一、復習。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學習課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、學生自由朗讀課文。
2、指名匯報。
3、分角色朗讀課文。
四、學習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
2、聯系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
七、作業
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
小學語文面試試講教案 4
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。
課前準備
多媒體課件
教學課時
1課時
教學過程
一、聽田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3、交流：
讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”）
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的.麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲）
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）
田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠？就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）
田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠？就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）
小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭？這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）
茅茅針滋味美：“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
三、抒田園詩情
1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落一張張，一朵朵，一蓬蓬那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
四、課外作業：
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業：
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
小學語文面試試講教案 5
教科書分析：
1、課文通過三個場景，講述樹和喜鵲由單獨一個到眾多，由孤獨到快樂的故事，故事告訴孩子們人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才會快樂的道理。故事情節簡單明了，語言簡潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學生朗讀學習。
2、樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應該從上一課的主題入手，以幫助學生感悟本課主題。
3、課文每個場景都配插圖，要充分利用這個教學資源，幫助學生讀懂詞句，了解課文內容；訓練學生的觀察能力、口頭表達能力等，以落實“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”課標提出的教學目標。
學情分析：
1、學生通過兩個單元的學習，雖然對課堂學習操作已經比較熟悉，但學生的注意力持續還是不太理想的，因此，除了不斷提出學習任務刺激學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持學習興趣的。
2、到了這個階段，學生學習的會認讀的字已有約400個，加上生活中認識的一定數量的字，這會給學生學習會寫的字的記認造成干擾，因此，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較記認字形細部的教學尤為重要，必須引起我們足夠的重視。
3、通過《小公雞和小鴨子》的學習，學生對單元主題“伙伴”已經有所了解，這有利于對本課主題的感悟。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。
3、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個詞語，認識AABB結構的詞語，能仿照例子說說。
4、能正確讀寫“單”等6個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5、學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
教學重點：
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個生字，讀記“從前”等8個詞語。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。
教學準備：
教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”等6個會寫字的田字格字卡；課文圖畫以及第3、4自然段內容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。
學生：每人一套“單”等6個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。
（一）復習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。
1、PPT出示有關字詞：快點兒音樂一只各種
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。
（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，學習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應該怎樣相處呢？（預設：朋友伙伴之間應該互相幫助。）那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解關于朋友伙伴的什么呢？請看老師板書課文題目。
1、老師板書題目：樹和喜鵲。（“鵲”注音）
2、示任務：自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名拼讀“鵲”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、明確主要學習目標。
過渡語：同學們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關于朋友伙伴的什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字
（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字
1、出示任務：
（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
（3）在自然段前標上序號。
2、反饋指導：
（1）訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。
（3）自由拼讀、全班齊拼讀。
（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。
（二）學習多音字
導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語，見板書。）
1、出示任務：通過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。
2、反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。
3、出示任務：你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎？誰說一會說？
4、反饋指導。相機指導并板書另一讀音以及詞語。
5、自由讀一讀，然后齊讀。（直呼分別讀字讀詞）
（三）讀準課文學習
1、導語：會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2、反饋指導：
（1）分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
（2）指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。
（四）會認讀的字音難字學習，能讀準課文
1、導語：（小結讀準課文活動情況后）請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2、反饋指導：
提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？
預設：翹舌音：只、種、招；后鼻韻母的：靜；邊音的：鄰。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準課文練習。
（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學生自由練習。
（3）反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
（五）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字
1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。
2、反饋指導：
（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
（2）PPT示課文詞語，會認讀的.字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。
3、“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
（1）（貼出會認讀的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
（2）反饋指導：
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
4、學習讀通順課文。
（1）導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。
（2）反饋指導：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：
這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
（3）自由朗讀、齊讀全文。
5、總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1、逗號、句號的停頓；2、以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（六）認識偏旁子字旁、倒八
1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁？
2、反饋指導：
孤（“子”“瓜”）子字旁
單（“丷”“‘甲’”字加一橫）倒八
3、小結講解：同學們找得真準確！“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。如“孫”字“孝”；“倒八”偏旁現在在表義上已經失去了意義了，我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。
4、PPT示，齊讀一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“單”字——“丷”，倒八
5、小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
（七）會認讀的字認字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字。（注：所出示的字脫音節）
三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題
導語：我們學習了會認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。
（一）釋題
出示任務：通過課題，我們知道課文是通過什么告訴我們關于朋友伙伴道理的？（預設：樹、喜鵲）
小結：對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢？讓我們一起學習課文吧。
（二）圖文結合，了解課文內容
1、結合圖一，了解課文內容。
（1）看圖說話。（PPT示圖畫一）
出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什么？
（2）反饋指導。
預設：大地田野上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
（3）圖文結合，了解內容。
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是根據哪句話判斷的，用橫線畫出來。
（4）反饋指導。
預設：第1、2自然段；根據第1自然段的話判斷。
（5）指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一只”。
（6）學習結合上下文了解詞義。
①出示任務：根據課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎？
②反饋指導。預設：只有一個，沒有其他。
追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一只”，沒有其他的，那么樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢？（預設：沒意思；不快樂；不愉快。）那么，“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外，還應該有什么意思呢？（預設：還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思）
③小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學們真聰明，聯系課文和生活實際就了解到“孤單”的意思，可見“聯系課文和生活實際”是一個了解詞語意思的好方法。我們以后要運用噢。
（7）指導感情朗讀第1、2自然段。
2、結合圖二、三，了解課文內容。
（1）看圖說話。（PPT示圖畫二、三）
出示任務：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什么時間的情景？喜鵲們分別干什么？
（2）反饋指導。
預設：圖二，天亮的時候；圖三，天黑的時候。天亮，喜鵲飛出樹林；天黑，喜鵲在窩里睡覺。
（3）圖文結合，了解內容。
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的？你是根據哪些話判斷的，用橫線畫出來。
（4）反饋指導。
預設：第5、6自然段；根據第5自然段的兩句話判斷。
（5）指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3、想象圖畫，了解課文內容。
導語：我們通過圖文結合，聯系生活實際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個自然段又告訴我們什么呢？
（1）出示任務：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？
個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報。
（2）反饋指導。根據學生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫。
（3）追問：你們是根據課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的？用橫線畫出來。（預設：第3自然段句子。）
（4）指導感情朗讀第3、4自然段。
4、朗讀全文，感悟主題。
（1）出示任務：朗讀全文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。
個體學習，同桌交流，最后班級交流匯報。
（2）反饋指導。（側重指導規范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫）
預設：因為有了鄰居；有了朋友；有了伙伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
5、總結：
同學們，真會讀書！你們圖文結合、聯系生活實際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會很寂寞，每個人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會快樂的道理。
四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）
五、課后詞語讀記
1、出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個詞語分成哪兩類記認。
2、反饋指導：
指名讀、齊讀；分類預設：雙音節詞和AABB結構。
3、評價：
（1）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
（2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
4、感知AABB結構詞語字表達上的效果。
（1）PPT示詞語比較：
①出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更熱鬧，為什么。
喜鵲們嘰喳地飛回來。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。
反饋指導：預設，第二句；疊詞，嘰嘰喳喳。
②出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更安靜，為什么。
喜鵲們安靜地睡覺了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺了。
反饋指導：預設，第二句；疊詞，安安靜靜。
③小結：把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
（2）仿照說AABB結構詞語。
①出示任務：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎？
②反饋指導。預設：整整齊齊、干干凈凈……
（3）小結：我們今天有學習了一種新結構的詞語，了解了它表達的效果，在今后的學習中要學會運用喔。
六、寫字指導
（一）字形教學
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。）
3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：樂；左右結構：招、快、呼；上下結構：單；半包圍結構：居。
（二）指導書寫
1、指導“招”“快”“呼”的書寫。
（1）觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長；“刀”撇到提手旁的提下；口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高；右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展。“呼”字左窄右寬，；口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2、指導書寫“單”。
（1）觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導書寫“居”。
（1）觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來。
4、指導書寫“樂”。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
（2）觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。
（3）范寫“樂”，分別提示各筆畫起止。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
六、總結（學習狀況和知識能力點）
七、寫字練習
小學語文面試試講教案 6
教學目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復朗讀，能夠說出課文中荷花的特點。
培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
教學方法：
朗讀法
教學過程：
一、提問導入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文荷花開放的種種姿態
小組討論，自己最喜歡的荷花姿態
教師總結
四、布置作業并結課
板書設計：
教學反思：
逐字稿
同學們好，現在開始上課！
上課之前老師問問大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學喜歡荷花嗎？嗯，老師看見大家舉手了。今天我們就要學習一篇關于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學習《荷花》！
跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，上面一個草字頭，下面一個姓何的何，因為荷花是植物，所以上面是草字頭，下面是他的讀音，咱們書寫時各部分要緊湊。下面請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認識的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請大家以小組為單位互相學習。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學習哪個小組給大家領讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學讀音非常準確！二小組給一小組讀的生字組個詞！嗯，三小組同學不甘落后一直在舉手，三小組同學給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學說露水的露，上面一雨字頭，下面一個馬路的路，露水是下雨后結成的，下面是他的讀音，所以兩者一結合就是露水的露了！哇！根據三小組同學的描述一下子就記住了這個字的.形。我們給愛動腦筋的三小組同學鼓鼓掌！
我們學會了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫荷花的！
大家讀了課文，誰能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個方面。
那我們就從荷葉開始！請全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語看出來的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對，把荷葉比作了碧綠的大圓盤，通過這樣一個比喻我們眼前一下子就浮現出了荷葉的樣子，真是生動極了！
這段話中有個字“冒”，大家說說冒是什么意思呢？哦，是長出來。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤之間長出來。”嗎？通過這個字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長出來很費力。還有嗎？還能感受到荷葉生長的過程。是呀，葉圣陶先生用這么一個字就把荷葉寫活了。
這一段描寫了幾種姿態的荷花呢？哦，有三種，半開、全開、未開。大家都喜歡哪一種呢？說說理由！張三，哦，你喜歡半開的，覺得半開顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開的，顯得很華麗。
面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的。讓我們齊讀第三自然段！
這里為什么說說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰呢？張三，哦，因為荷花都是在生長中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚呢！所以畫家是誰呀？對，就是大自然！
任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開始想了， 覺得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽光，享受清風。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！
嗯，音樂放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚在腳底下游動。那為什么，課文里“我”會忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！
一小組已經舉手了，一小組同學先說！哦，因為看荷花看的太入迷了。還有嗎？二小組，哦，因為作者太喜歡荷花了，還有嗎？哦，還有因為荷花太美了。
正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美 荷花的詩句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來我們再次回顧一下葉圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個方面描寫的呢？哦，從葉子—花朵—自己的想象。還描寫了，荷花的顏色、姿態。
接下來就請大家課后仿照這種手法寫一寫自己喜歡的花！下節課我們一起交流！
下課！
小學語文面試試講教案 7
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學目標：
1、知識與能力：認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1—3自然段和最后2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學準備：多媒體教學課件、生字卡片等
四、學生準備：
1、收看有關戰爭題材的電影、電視。
2、搜集戰爭給人類帶來災難的有關材料。
3、了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
五、教學方法：
啟發法，講授法等
六、教學過程：
第一課時
（一）傾聽錄音，激趣導入
1、同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）
2、播放夜鶯歌唱的錄音。
3、過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
4、板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）
（二）初讀課文，理清脈絡
1、檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關于衛國戰爭你了解多少？
2、自由讀課文，出示朗讀提示。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
（3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？
3、交流歸納。
（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。
（2）這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
（三）合作探究、交流感悟
1、這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2、各組就課文的'四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3、交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（3）夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
（四）課堂反饋：
教師提出問題，請學生回答，并且請學生回答其他學生提出的疑問。
（五）課堂小結：
教師請學生總結這節課主要學習的內容
（六）作業設計，強化積累
1、摘錄文中含義深刻的句子。
2、推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書附錄：
夜鶯的歌聲（宛轉）
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國
八、教學反思
小學語文面試試講教案 8
教科書分析：
1、課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
2、本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文（詞串、兒歌）。
2、圖文結合和結合生活實際，了解課文（詞串、兒歌）內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。
3、認識偏旁火字旁，能正確認讀“操”等12個生字新詞。
4、能正確讀寫“打”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認讀“操”等12個生字新詞，正確讀寫“打”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解課文（詞串、兒歌）內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。
教學準備：
教師：“操”等12個會認讀字字卡，“打”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
學生：每人一套“操”等12個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞。
1、導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。
PPT出示有關字詞：打球足球聲音身影
2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
（二）激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，你們喜歡上體育課嗎？在體育課上，我們會進行很多體育活動，你喜歡什么體育活動呢？（指名生說）今天我們就學習一篇與體育活動的識字課文，學習了就能學會一些關于體育活動的字詞，還能知道我們為什么要進行體育活動呢？請看老師板書這篇課文的課題。
1老師板書題目：操場上。（“操場”注音）
2、出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3、反饋指導：指名拼讀“操場”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、釋題、明確主要學習目標。
過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什么體育活動呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、看圖說話，學習朗讀課文
（一）看課文插圖，學習詞串部分
1、PPT出示圖片
出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上干什么？
2、反饋指導：（根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語<注音>卡片）
預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步……
3、出示任務：請小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。
指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。
4、小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的后半部分。
（二）結合生活，學習兒歌部分。
1、借助拼音讀準兒歌。
出示任務：請同學們借助拼音把兒歌讀正確。
指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。
2、練習把兒歌讀通順。
導語：剛才同學們把兒歌讀得正確了，下面請再多讀幾次，把兒歌讀通順、讀流利。
指名多名學生讀（注意中等學生），男女生賽讀，齊讀。
3、結合生活，了解兒歌意思。
（1）出示任務1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們在操場上做什么體育活動？請用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動。
（2）反饋指導：
指名一項一項地說，一項一項地演。
（3）提問：操場上，那么多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，那小朋友們為什么要做這些體育鍛煉呢？用橫線畫出為什么的句子。
（4）反饋指導：
預設：天天煅練身體好
指導感情朗讀這個句子。
3、導語：同學們真會讀書，能夠從句子中找到大家進行體育活動的目的。是呀，生命在于運動！那么，你平時喜歡什么體育活動呢？請先和同桌說一說，然后跟大家說一說。
（1）出示任務：說說你喜歡體育活動。
（2）反饋指導：
預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學生邊說，老師可以引導演一演。
4、總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。
三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁
（一）朗讀課文全文
1、導語：自己擊掌有節奏朗讀課文。
2、指名反饋指導后，同桌練習；再指名反饋指導后，全班齊讀。
（二）學習會認讀的字
1、導語：同學們真會朗讀，那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2、反饋指導。
（1）訂正會認的字的圈畫。
（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。
（3）全班齊拼讀。
3、會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢？同桌說一說。（盡量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“踢”——“踢足球”。）
4、反饋指導。
（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主）
（3）將學生組的.詞語帶讀一、兩遍。
（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
5、出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。（直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”）
（三）會認讀的字認字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字。（注：所出示的字脫音節）
（四）背誦課文
1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2、反饋指導。（PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦）
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
（五）學習新的偏旁
1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁？
2、反饋指導：
煉，火字旁
3、小結講解：同學們找得真準確！“火字旁”的字，大多與火相關。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品；又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。
4、PPT出示，齊讀一遍：
“煉”字——“火”，舌字旁
5、小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
（六）會認讀的字認字的評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字。（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生）
四、寫字指導
（一）字形教學。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：足、身；左右結構：打、拍、跑、體；上下結構：聲。
（二）指導書寫。
1、指導“打”“拍”“跑”“體”的書寫。
（1）觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“拍”字左窄右寬，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。“跑”，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2、指導書寫“足”“身”。
（1）觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩。“身”字書寫時，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導書寫“聲”。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
（2）觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。
（3）范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對齊，最后一撇要舒展。
（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
五、總結
小朋友們學得非常認真，不僅學會了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場的熱鬧！
作業設計：
朗讀和背誦課文。
板書設計：
小學語文面試試講教案 9
教學目標：
正確流利有感情地朗讀課文。通過反復朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。教學重難點：
學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學方法：
朗讀法
教學過程：
一、提問導入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來教師總結
四、布置作業并結課
板書設計：
教學反思：
逐字稿
同學們好，現在開始上課！
一、課程導入
提問：有誰知道中國古代四大發明是什么？
引起興趣：那有誰知道造紙術是怎么發展的？就讓我們一起學習課文《紙的.發明》。
二、學習生字
教師范讀一遍課文，引導學生找出生字
引導學生在老師范讀過程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學習生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學習生字。
小組回答后給予肯定表揚。
三、分析課文，深入探究
引導學生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術的發展過程。
接著提問：紙的發展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術發明之前、西漢時代、東漢時代、現代。
提問：造紙術發明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導學生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想象如果大家穿越回戰國時代大家是怎么上課的？如果還像現在一樣一天要學習6節課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發生什么。
時間來到了西漢時代。這時候人們發現了什么？引導學生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點？指名回答，粗糙、不好書寫。
到了東漢時期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進了造紙術？他的造紙術的過程是怎么樣的？這個造紙術流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術的特點：價格便宜、攜帶方便。
造紙術后來是怎么發展的呢？引導學生讀最后一個自然段。得出造紙術從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術極大的促進了人類社會的進步和文化的發展呢？引導思考現在的紙給我們帶來的影響，如果我們現在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什么變化。
提問：通過學習這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業
觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點，都做什么用途，下節課一起交流！
小學語文面試試講教案 10
一、教學目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。
二、教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程
（一）故事導入，激發興趣。
1、同學們喜歡聽故事嗎？老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎？
（播放課件《神筆馬良》）
2、看完動畫片，你想說什么？有什么想法？假如你有一枝馬良的神筆？你想用它畫什么？
3、導入：有一個小女孩，她和你一樣，非常渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實現美好的愿望。于是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學習23課，《假如》
（板書課題，學生書空，齊讀課題）
（二） 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎？可不要說大話，老師檢查一下好不好？有沒有信心？
1、播放課件6個詞語（縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場）
齊讀詞語，小老師領讀（讀錯了不要跟著讀），指名讀。
2、詞語會讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎？播放課件生字（良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操）
看看誰最勇敢？帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀？后開火車讀。
（其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。）
3、交流識字方法，同學們真的是很用功啊！自己就把生字記會了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧？說出來讓同學們也向你學習學習。你是用什么方法來記住哪個字的？
（預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等）
4、同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎？接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么？用橫線標出，聽明白了嗎？（學生自由讀課文）
（三） 品讀領悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢？
指名說，師板書（小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿）
為什么要畫這些呢？小組討論這三個問題。（播放課件：三個問題）
（組內討論）
1、 學習第一小節
過渡：同學們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節？
（1）為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長？（寒冷的北風，怕冷）
從哪里可以看出來她很冷？（縮著身子，輕輕嘆息）
她嘆息什么？好像在說……
（2）創設情境
同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎？為什么？如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作？
（師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組）
多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，你現在最需要什么？（隨機提問）
忽然間，寒冷的北風停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現在有怎樣的感覺？
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真（開心），我們的心里真（開心）讓我們和小女孩一起快樂的'讀一讀這一小節吧！
師范讀，練讀（注意紅色的詞語），指名讀（讀出這個愿望的迫切性）。
2、學習第二小節
同學們第一小節讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好？
（1）第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢？
它在等誰呢？
這時候的小鳥只能呆在家里干什么？
引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么？體會小鳥的心情讀。
引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么？
你怎樣理解“遙遠”？你能用遙遠說一句話嗎？鳥媽媽可能都飛到哪些地方？
是呀，那么遙遠！小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么？
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣？
（2） 怎樣才能把這一小節讀好？指名說一說。
（3）練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學習第三小節
1、小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰？
西西為什么是不幸的？
小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難？
可憐的小西西啊！那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么？
（說話訓練：我想對西西說：“ 。”）
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”
2、師生配合讀，師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀！西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀？老師給你們配上優美的音樂，好嗎？（生齊讀前三小節）
2、 學習第四小節
同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎？從哪里看出來？是呀！小女孩美好的愿望還有很多很多！
四 練習鞏固，拓展延伸。
1、同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧！
（播放課件：貧苦圖片）
孩子們，你想說什么？我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點愛，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧？
（播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，我要給
畫
找幾個寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。
五、全課小結
同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？所以這只是假如、但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢？（化為具體的行動。（把板書用心形包起來）
小學語文面試試講教案 11
教學目標：
（一）知識與技能：
1、認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2、背誦全文。
（二）過程與方法：
1、通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；
2、能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感、態度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。
教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時：2課時
教具：桂林山水圖片
教學過程：
（一）激趣導入
請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！）
（板書：第2課 桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1、教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；
2、學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；
3、引導學生概括每段主要內容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4、攻克生字詞：
請學生讀出8個生詞，并進行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。
1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統領整篇課文）
2、第2段，漓江的水：
（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的'描寫手法？
B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？
奇、險、秀
對比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
（四）整體回顧、拓展延伸
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。
2、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。
七、布置作業：
請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。
八、課堂小結：略
九、板書設計：
桂
林 漓江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
小學語文面試試講教案 12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。教學重難點：在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教學過程：
一、揭示課題
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物。
2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
自由輕聲讀課文，畫出不認識的'字和不理解的詞語。會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。指名結合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次理解每個自然段的內容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動范圍廣、數量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。
6、師總結：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發對讀者的閱讀興趣。
三、導讀第一自然段指名讀課文。
說一說，從這一自然段中，你知道了什么，引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。
指導學生有感情地朗讀。齊讀。
四、布置作業
1、出示生字。
2、講解生字要領。
3、學生描紅。
小學語文面試試講教案 13
【教學目標】
知識與技能目標：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
情感態度與價值觀目標：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。
【教學重難點】
教學重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
教學難點：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…
2、引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？
3、根據學生發言，教師引導：如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？ （教師板 書課題）
二、初讀詩歌，整體感知
（一）讀通詩句
1、指名逐段讀課文，檢查字音字義。
讀準多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實；讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。
2、指導朗讀，教師范讀，學生跟讀。
（二）理解詩歌大意
1、學生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
2、教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。
三、研讀詩歌，深入分析
1，提問：邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面？
要求：齊讀課文，自主發言。
明確：花在跳舞，在狂歡。
2提問：花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子。
明確：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
3、提問：如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當時現場的情景呢？
要求：想象畫面，情境創設，學生自由發言，師生點評。
4、提問：從哪里感受到花兒們在“狂歡”？
明確：穿了紫的、黃的、白的衣裳。“沖了出來”。
5、提問：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？
要求：借助圖片理解，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
明確： （圖片展示）梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。
6、提問：“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”？為什么？
要求：小組討論，代表回答。
明確：不可以。“沖”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的`心情。體現了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的特點。
7、引導想象：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈？它們在想什么？在說什么？
要求：學生自由想象后回答。
8、提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？為什么題目叫“花的學校”？
要求：指名讀三、四、五自然段，引導學生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。
明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達了作者對花兒喜愛之情。
9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？
明確：體現了花兒們一種頑強的精神。環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。
10、指導朗讀全文，體會花兒們的精神。
11、提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現象？
要求：小組討論，師生共同回答。
明確：植物生長，花開的現象。
12、讀中感悟，體會花的學校的快樂。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：在我們的學校，你遇到的最有趣的事情是什么呢？
要求：學生自由發言。
五、歸納總結，深入理解
教師請學生談談學完本課的收獲。
六、實際演練，分層作業
1、想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。
小學語文面試試講教案 14
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，能正確讀寫“渲染、勾勒、柔美”等詞語。
2、通過小組合作探究，品味優美語句，體會比喻的修辭手法。
3、體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、教學重難點
1、重點：品味優美語句，體會比喻的修辭手法。
2、難點：體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。
三、教學過程
（一）導入新課
播放歌曲《草原》。同學在聽歌曲的時候，腦海中有浮現什么畫面嗎？（感受到遼闊的大草原），今天呢，我們就和作家老舍一起走進內蒙古大草原，一起欣賞美麗的風光，感受那獨特的民族風情吧。（板書課題）
（二）整體感知
1、同學們自由朗讀課文，借助工具書，解決疑難的生字詞。
明確：柔美、渲染、勾勒。強調書寫。
2、再次朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：草原給你什么樣的印象呢？
明確：美。
提問：感受到草原哪里美呢？
明確：風景美，人情美。
（三）深入研讀
（1）感受草原風光的美麗和草原人民的熱情。
將學生分成四人一組，運用圈點勾畫的方式找出文中優美語句。
（2）欣賞優美的句子，體會比喻的'修辭手法。
小組討論，討論結束后，由小組代表回答，你為什么覺得美？將根據學生回答進行補充。
明確：
（第1組）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
明確：這里運用了比喻的修辭手法，把羊群比喻成白色的大花。形象地為我們描繪了草原上的美景，一片綠色，也有羊群在綠毯上悠閑、舒服地散步。
（第2組）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
明確：將草原上的背景比作是中國畫，可以想象它多么美啊！
（第3組）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
明確：這里作者也運用了比喻的修辭手法，草原人們盛裝迎接客人。表現了他們的熱情好客。
（3）體會作者情感。
明確：蒙漢一家親。
（四）拓展延伸
有感情地讀一讀文中優美的語句。
（五）小結作業
小結：學生談收獲，教師總結。“是啊，作者不僅為我們描繪了草原的風光美，還讓我們體會到了草原人們的熱情好客，這節課我們的收獲頗豐哪！”
作業：
1、將文中的優美句子寫在摘抄本上。
2、運用比喻的修辭手法寫一段話。
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