有關鼓勵的作文6篇
在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的鼓勵的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
鼓勵的作文 篇1
記得在一次英語課中，我請一位性格內向的小女孩朗讀課文，她在讀課文時讀得非常小聲，幾乎都聽不到，在同學們的一片抱怨聲中終于讀不下去了；她的臉漲得通紅，我立刻說道：“大聲地讀課文，還要讀得字正腔圓，確實不容易，每個人都怕讀錯了被取笑，站起來大聲朗讀實在需要勇氣。謝謝你，請坐。”第二天，當這個孩子再次被叫到要朗讀時，她毫不猶豫地立刻站起來大聲朗讀。
經歷了這件事后，我常常在想，怎樣才能鼓勵孩子們學習呢？如果當時我使用那些無益的贊美和空洞的鼓勵，比如“你讀得不錯，再讀下去，大聲點，每個人都難免犯錯，不用怕！”這樣的語言，是否能激勵孩子的斗志？
看來，鼓勵是要講方法，講藝術的，如果方法不對會適得其反。通過幾年來的摸索，我的方法是：讓他們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用怕。學習的主要障礙是孩子對失敗、批評的恐懼，特別是對于低成就感的孩子。
什么是低成就，有個這樣的故事，一個醉漢撞上了一根停車標志桿，他醉醺醺地往后退了一步，又繼續按原來的方向往前走，結果他又一次撞到了桿上；他后退了幾步，等了一會兒，又繼續朝前走，還是又撞到了桿上；于是，醉漢抱住桿，向桿投降說；“沒辦法了，我被包圍了，四面八方都走不通。”
一個低成就感的人和這個醉漢的處境相似，對他而言，每一個困難都是無法回避的標志桿，除了抱桿投降，別無他法。稱贊的語言無法鼓勵低成就感的人，因為他們很自卑，所以在教學中我會發現，即使你告訴他“你很聰明，你很能干，你可以做得很好。”也根本起不了作用。
對孩子的鼓勵除了用語言，也可以用一些文字和孩子交流，平時的家庭作業，我不給學生打等級，而是改用描述性的評語“你的書寫很工整。”“你所有的單詞都正確了。”“很高興看到你寫出這么有創意的句子。”結果孩子和家長也開始在作業的上方或底端給老師寫字。如“謝謝老師的鼓勵，孩子在家背書很認真，已全部背熟。”“老師，我喜歡學英語。”孩子和家長真誠的語言給了我更多的動力，我的'評語使得學生們改變了對家庭作業的態度。
我對鼓勵孩子的信條最好用下面的故事來加以總結。有一間狹窄的閣樓失火了，消防隊員們沖進現場救災時，發現里面有一個人仍然在沉睡，他們努力想把他搬下樓梯，但是卻搬不動，他們正要灰心放棄時，消防隊長恰好趕到現場，他說“把他叫醒，他自己會救自己。”這個故事的寓意很清楚，處于厭倦沉睡狀態的孩子，是無法被用意良好的救災人員拯救的，必須喚醒他們的潛能，他們才能救助自己。
鼓勵是一門藝術，我們可以用盡各種辦法誘導孩子學習，就像引誘魚兒上鉤一樣。但是，切忌用羞辱的手段逼迫孩子就范。否則很可能好心辦壞事，挫傷孩子的上進心和自信。
有一句格言說得好：“哪里有鼓勵，哪里就有智慧的火花。”總之，我們教師要多鼓勵學生，多給學生機會，讓鼓勵成為他們進步的動力。
鼓勵的作文 篇2
我一直以為自，是個善解人意的人，在別人需要的時候，能解囊相助。可是，有一個沒有在現場看過真正的演唱會，只聽過CD的歌迷，竟對作為歌星的我的印象非常深，且非常崇拜我。
那年，我開很多演唱會，到過廣州、上海、北京、臺北、香港等城市。為了讓歌迷們聽了我的歌表演后，能有一種歡快愉悅的心情。每次在演唱前我都要花費很多時間去排練和寫歌，遇到一些小事情，很少有時間接受記者的`采訪。
我在上海演唱的時候，演唱了幾天后，就休息一二天。在休息的那段時間里覺得無聊，就上上網和看看電視。在看電視時，隨手亂選節目，突然看到一則報道：“一位小男孩得了白血病，他非常崇拜一位歌星，而且有一個愿望。就是能見那位歌星一面，并簽名。令我意想不到的是他所說的歌星竟會是我。”
那時，有一種力量促使我去探望他。在這種力量的促進作用下，我就在當天的晚上去他所在的醫院探望他。我真是不知道是什么力量讓他堅持到現在。我走到他的面前時，令他很訝他竟然問：“我是在做夢嗎？”我回答，道：“你不是在做夢，我真的來看你了。”此時此刻，他非常興奮，好像沒病似的。
我去看望那位小男孩時，不知道被那位記者看到并拍了照片。這件事第二天就被登上報紙。許多群眾看到后，紛紛為他捐款。由于有了群眾的捐款和專業醫生的幫助，還有志愿者捐的合適骨髓，就這樣救了他的性命。
現在的我突然感覺到底是我從精神上救助了他，還是他救助我。
鼓勵的作文 篇3
鼓勵是一陣微風，吹動揚起的風帆；鼓勵是甜甜的花蜜，填飽饑餓的蜜蜂；鼓勵是一股清泉，滋潤干涸的心靈……
在鼓勵中發芽，在鼓勵中抽枝，在鼓勵中成長……所有的傷心事都在鼓勵中被溶化，變成暖流，輕輕的溫暖人心！
在無聲無息中，鼓勵正在千山萬水，越過重重困難而來……
失落、痛苦。總是覺得心里很痛苦，無聲的淚，無形的淚在心中流淌。一句生硬的話，一句生氣的話都能在我心靈扎上生疼的刺！但是一次失敗一次痛苦算不了什么，自己對自己說，相信自己，我能做得更好！這是鼓勵就已經來了……
在輕聲細語中，鼓勵正被愛被親情所傳送，傳送到我的心底……挫折給我的痛，挫折給我的淚，挫折讓我流的血，使我變得憔悴的'無精打采，真想包頭大哭一場！在這無法抵抗的失望中，我的心變成了它手下敗將。任它處置。但是鼓勵正在被愛所傳送，在交流中，在理解中，在溶化中。“要相信自己，你的實力很強……”這時鼓勵就已經來了……
鼓勵在友情與歡笑中悄悄的潛入我心里的最深處……
在考場中一身一身的冷汗往外冒，結果下來很不好。看到了失望的眼神……但是鼓勵正在拉手中，在微笑中，在字里行間中輕輕的潛入我的身體，悄悄地溫暖著我的心！這要相信自己，一次算不了什么，下次努力。這時鼓勵就已經來了……
在鼓勵中發芽，在鼓勵中抽枝，在鼓勵中成長……所有的傷心事都在鼓勵中被溶化，變成暖流，輕輕的，輕輕的溫暖人心……
鼓勵是在相信自己中，鼓勵在親情中，鼓勵在友情中，她為你鋪路，鋪向成功，她為你造船，駛向成功，她為你吶喊，為你加油……
我在鼓勵中成長！！！
鼓勵的作文 篇4
甲組女子八百米賽跑開始了！一起去看看吧！
當時，我正站在操場上，“呯”只聽得一聲槍響，選手們飛快地跑著。我們都為班上的人加油。“加油！加油！”我興奮地喊著。“減油！減油！”這聲音是從哪來的？聽著好耳熟，趕緊想一想，想一想。過了一會兒，有“人選”了：方歡。我迅速地向四周望去，看到了方歡在我的身后興奮地喝著倒采！我非常氣憤地瞪了他一眼，沒想到，他并沒有因為我的'眼神而害怕，停下來，反而更加地興奮了，我心里非常憤怒，但是，我后來又一想：現在關鍵的是比賽，可是到現在為止，比賽還沒有亮點出現，我沒有素材可寫文章。
只聽得班長一聲尖叫“有亮點了，有素材了！”班長興奮地用手指著那個地方，我順著手指的方向望去，看見一位老師正和選手們一起跑呢！“真是個好素材！”我大聲叫起來。只聽那位老師喊著“加油！加油！勝利就在眼前，不能前功盡棄啊！你的一小步就是勝利一大步啊！”那位女選手好像聽到了老師的呼喚聲，她鼓起勁，奮力地向前一沖。終于，她們倆如愿以償，獲得了第一名，我也如愿以償得到了素材！
鼓勵的作文 篇5
20xx年10月30日的一次主題為“喝彩”的家長會上，同學們都把那三尺講臺當作自己展示的舞臺，個個笑容可掬，活蹦亂跳，讓人情不自禁大笑起來。在此次活動中，你一定想問我表演了什么？接下來就拭目以待吧！
我表演的節目是背誦《我喜歡》中的第九自然段和第十二自然段。這雖然是很多人最瞧不起的節目，但我認為它是所有節目中最有意義的一個，因為它帶著許多隱形的鼓勵。
我們的節目先是“小品伴歌”——《童年》。成員有五人：我、左嘉怡、何昱呈、趙浩然和楊蕊熙。在節目排練時，楊蕊熙總是以“我要先玩會兒”、“我要上個廁所”、“我要先做作業”等等借口浪費了我們四人將近四十分鐘的時間。我總是嘮嘮叨叨：“快點兒，我們認真練練行不行？”當時，我急得不得了：畢竟班上的競爭對手多著呀！可是所有人都不聽我編的臺詞。排練時，他們東玩玩西耍耍的，排練一遍后，連要排練什么都忘得一干二凈，就排練這一次便占了整個中課間！但是我卻有了一個新發現：來自身體的各部位向我發出了隱形的鼓勵——你一定能把節目排練好！
回到教室，我安慰自己，別把此事看得太重，它只是件微不足道的小事，這樣折磨自己豈不是太笨了嗎？但我還是挺追求完美的，想要自己組比別人組表演得更好！況且周圍的一切，自己的內心，受傷的心情和一切錯綜復雜的'事物都激奮著我，給我一份隱形的鼓勵，讓我對自己的充滿自信心。
星期二到了學校，早讀完時聽羅老師怒氣沖沖地說：“和楊蕊熙一個小組表演的同學請站起來！”我們都馬上站了起來，可趙浩然卻叫我們坐下，一看他緊皺的眉頭，我一下就知道沒有好事兒了！原來楊蕊熙在情急關頭跑到別的組去了，我心里想：好你個楊蕊熙，這不是想讓我們重新排練時時間不夠，排練不好，被刪除節目嗎?我感到好難過。我在被這樣的困難挫折打擊的同時，心里暗暗磨練出了一種力量，它鼓勵著我把困難都越過，有信心把節目排練好。
課間的十分鐘我同樣不會放過。我召集起余下的四人，說：“我們時間很緊，你們又記不到臺詞，得快點！”他們說：“中午時間還多著呢，現在不排麻。”“排一點算一點兒”我焦急地說。于是左嘉怡便代替了楊蕊熙。上課后，羅老師馬上刪節目，結果出乎我所意料，還沒等到中課間就因同學記不到臺詞而內容枯躁被刪掉了。《童年》這個節目就這樣消失了。我傷心得眼淚情不自禁往下掉，怎么也收不住。后來被羅老師發現了我的舉動，她安慰我說：“可以再排一下，只表演這首歌。”我身上好像插上隱形的翅膀，一種力量從我心中油然升起，那是羅老師的鼓勵呀！那天，我很早吃完飯，叫上左嘉怡。她建議：“我們排練《荷塘月色》這首歌吧！”我答應了。排練好后，羅老師讓我們先唱一遍歌，看能不能合格。我們排練的是合唱，而羅老師讓我們一個個唱，我抱著希望唱了第一段，左嘉怡的毛病還真多——不跟著我就不唱！這時，我終于忍不住了，汗從腦門上浸出來，心里在說：“左嘉怡！家長、老師又不會吃了你，你快唱呀！”羅老師看了看我們，好像在說“哎，不行，還是不唱歌吧。”接著，她說“你們就朗誦課文吧！”趙浩然一聽這句話，一下子活了過來：“我要來！”這時，我心里的大石頭才勉強放了下來，因為我們終于保住了節目。于是，朗誦便成了我們最終表演的節目我們朗誦《我喜歡》這篇課文的片段。在此次朗誦中，我好像表演了三個節目，我的情、我的感，我被困難壓倒后，往上爬的那強大力量，都在這剎那間發泄出來！我們的節目在我看來是班上獨一無二的，我也是最棒的。雖說在別人眼里不是這樣的。
這次表演，我受到了內心、同學、老師和家長的鼓勵，它不是正面在鼓勵的，而是受到了比中藥還苦的困難后，從事物的一舉一動，一字一句，甚至是心靈里滲透出來的。我也知道了：要經歷挫折才能成長，正如“生于憂患而死于安樂也”。
鼓勵的作文 篇6
十六歲的花季，有人沐浴著溫暖的陽光悠閑地前行，有人卻勇于用自己的雙翼刺破長空，翱翔于廣袤的天穹，前者自然更舒適得多，但卻不適合這十六歲的花季，我們應向后者挑戰，為自己鼓勁。
用書籍為自己鼓勁可以增長知識，增長才干，開闊視野，陶冶情操，讓我們不至于成為一個“高智商的野蠻人”，南宋理學家程頤說過一句話：“外物之味，久則可厭，讀書之味，愈久愈深。”在書中，我如同一只饑渴的小鳥，吮吸著書中的仙露瓊漿，品味著艾菲爾鐵塔的浪漫濃情，享受著埃及金字塔的神秘莫測，感受著春風的輕拂，細雨的'滋潤，書中世界是多么美好，它是無外人干擾的世外桃源，是我的精神世界，我愿駕著一匹追風的快馬，在書中做一次淋漓盡致的暢游，不為千鐘粟，不為黃金屋，只為腹有詩書氣自華，用書籍為自己鼓勁，妙哉，妙哉！
為我鼓勁的除了讀書，還有兩物，它們簡單、平凡，卻永遠讓我銘記心中。
一是大雁，你見過南涉的大雁嗎？排成人字形，勇往直前，途中有電閃雷鳴，風霜雨雪還有獵人手中血腥的槍，但惡劣的環境阻止不了它們前進的腳步，血腥的槍滅不了它們眼中灼灼的目光，永不后退，是它們的魂，也是引我前進的指向標，用大雁的精神為自己鼓勁，塑造了我永不言棄的人格。
二是野菊花，它平凡的讓人不易覺察，長在背陽，潮濕的墻角，但它卻默默奉獻著自己，它的花可以泡水，它的根莖可以作藥材，它是渺小的，不！它是偉大的，它用那星星點點的黃色點亮了我的心菲，奉獻是它們的魂，也是讓我奮發的終點，用野菊花的精魂為自己鼓勁，讓我有了最有意義的人生目標。
為自己鼓勁，我用三物，它們使我完善自我，向成熟邁去，是我通往成功的舟楫，我將永遠揣好這囊中三物，省視自己，擁抱更加斑斕、絢麗的人生！
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