人教版四年級下冊《古詩三首》教案（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的人教版四年級下冊《古詩三首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊《古詩》教案 1
第一課時
獨 坐 敬 亭 山
教學目標：
1、我會認識生字、會寫生字。能正確讀寫詞語。
2、我會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、我會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。
教學重點：
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。
知識鏈接：
《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
預習任務：
1、釋題，簡介背景。
2、學會重點生字詞。能正確讀寫。有感情的朗讀古詩。
3、結合插圖，根據注解逐句說說詩意。
4、吟讀，體會詩人的思想感情。
自主、合作、探究
1、釋題，簡介背景。
2、你學會了那些生字詞？有哪些地方需要注意？
3、比一比，誰讀得最好。
4、用自己的話說說詩句大意。
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5、吟讀，體會詩人的思想感情。說說從哪些詞語中可以體會出來？
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當堂檢測
1、比一比，再組詞。
閑 ( ) 厭 （ ） 亭 （ ）
閉（ ） 慶 （ ） 亨 （ ）
2、默寫《獨坐敬亭山》。
3、根據古詩內容填空。
（1）《獨坐敬亭山》的詩人是________代詩人_________。詩得前兩句烘托了詩人心靈________________。詩的后兩句運用的手法是_________，表達了詩人對___________的喜愛。
（2）《獨坐敬亭山》題目中的“獨”，不僅寫山，也是寫作者。這首詩里，還有______、_______、___________、________這些詞、句也表現出孤獨的意思。
學習收獲
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知識鏈接
課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓我們做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
第二課時
望 洞 庭
教學目標：
1、我會認識生字、會寫生字。能正確讀寫詞語。
2、我會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《望洞庭》。
3、我會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭秋月圖。
教學重點：
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人的描寫方法。
知識鏈接：
《望洞庭》這首詩是劉禹錫所作。明月當空的夜晚，詩人經過洞庭湖，記下所見的景象。故名為“望洞庭”。
預習任務：
1、釋題，簡介背景。
2、學會重點生字詞。能正確讀寫。有感情的朗讀古詩。
3、結合插圖，根據注解逐句說說詩意。
4、吟讀，體會詩人的描寫方法。
自主、合作、探究
1、釋題，簡介背景。
2、你學會了那些生字詞？有哪些地方需要注意？
3、比一比，誰讀得最好。
4、用自己的話說說詩句大意。
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5、吟讀，體會詩人的描寫方法。說說從哪些可以看出來？
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當堂檢測
1、比一比，再組詞。
未 ( ) 搖 （ ） 庭 （ ）
末（ ） 遙 （ ） 挺 （ ）
2、默寫《望洞庭》
3、根據古詩內容填空。
（1）《望洞庭》是________代詩人_________。遙望洞庭湖而寫的風景詩。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的`___________；第二句以___________作比喻表現夜晚湖面的_____________；第三句寫_________湖中君山翠綠的色彩；第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作_________________。
（2）《望洞庭》這一首詩“白銀盤里一青螺”中的“白銀盤”指的是_________,“青螺”指的是_________，這句詩形象寫出了洞庭湖______________________。
學習收獲
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知識鏈接
課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓我們做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
第三課時
憶 江 南
教學目標：
1、我會認識生字、會寫生字。能正確讀寫詞語。
2、我會有感情的朗讀古詩詞，背誦古詩詞，默寫《憶江南》。
3、我會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會作者對江南景色的無限贊嘆和向往之情。
教學重點：
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
知識鏈接：
《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”，詞牌名。詞的內容也是回憶江南。白居易曾經當過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經觀光游覽當地風景時所留下的印象。
預習任務：
1、釋題，簡介背景。
2、學會重點生字詞。能正確讀寫。有感情的朗讀古詩。
3、結合插圖，根據注解逐句說說詩意。
4、吟讀，體會作者的思想感情。
自主、合作、探究
1、釋題，簡介背景。
2、你學會了那些生字詞？有哪些地方需要注意？
3、比一比，誰讀得最好。
4、用自己的話說說詩詞大意。
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5、吟讀，體會作者的思想感情。
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當堂檢測
1、默寫《憶江南》
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2、讀詩句，解釋字意，再寫出詩句的意思。
江南好，風景舊曾諳。
諳：
3、根據古詩內容填空。
《憶江南》這首詞的作者是_____代的________。“憶江南”的意思是____________________。其中的_______________________是形象的比喻句，寫出了__________________的特點；______________________是一個反問句，抒發了作者對江南景色的____________________之情。
學習收獲
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知識鏈接
課外收集另外兩首《憶江南》。
四年級下冊《古詩》教案 2
教學目標：
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1、自學生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：
2—3節
第一節
教學目標：
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的'情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區別音、形、意
四、分組學習
1、讀熟三首詩
2、借助注釋在組內試講每首詩大意。
3、交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業：
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4、指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環節注意提示學生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據學生可能產生的疑問補充注釋。
舊：過去勝：超過
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。
（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4、請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。
江南的景色，讓我怎能？
5、指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1、白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、其它描寫山水風光的古詩
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業：
1、默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現的畫面。
四年級下冊《古詩》教案 3
課型：
古詩詞
教學目標
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
德育目標：
激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
教學重點：
學習詩詞的內容，想象詩詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詩詞句展開想象，并能描述出來。
課前準備
1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。
2. 課文插圖。
教學時數 ：
兩課時
教學過程：
第一課時
鄉村四月 四時田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
第二課時
漁歌子
一、激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
二、反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現了哪些顏色?
三、指導朗讀，想象畫面
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3. 默寫兩首古詩。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
四年級下冊語文《古詩》教案 6
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的.景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：
是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
四年級下冊《古詩》教案 4
深度解教材：
這篇課文由三首描寫秋景的古詩組成。《望洞庭》描寫了詩人在月夜遙望洞庭湖的美景；《菊花》立意新穎，使人了解了詩人愛菊的原因是“此花開盡更無花”；《楓橋夜泊》則通過楓橋景物的描寫，表達了詩人孤獨的心情。學生在學習完這三首詩后，要能理解古詩的意思，并能根據自己的理解想象畫面，進而體會詩人所表達的感情。
學生能夠根據課文注釋理解古詩的大致意思，但在情感上還難以體會。在授課時，教師應引導學生通過查詞典和結合注釋的方法從整體上把握全詩。同時借助圖片或者多媒體教學手段，使學生對古詩產生興趣。另外，可以啟發學生在讀的過程中展開想象，從而逐步理解詩人所表達的意境，進而體會詩人所表達的思想感情。
知識與能力：
1、會認“螺、霜、寺”3個生字，會寫“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺”l0個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩的意思，能想象古詩所描繪的畫面。
3、通過對古詩的理解，體會詩人所表達的思想感情。
突破重難點：
重點：理解古詩的意思。
突破方法：教師引導學生結合注釋和詞典對古詩有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學生進一步理解古詩。
難點：體會詩人所表達的思想感情。
突破方法：教師引導學生邊讀古詩邊想象畫面，在讀的過程中體會詩人所表達的思想感情。
教法與學法推薦：
教法：運用自學輔導教學法，理解古詩的意思；運用分組教學法，解決不懂的問題；運用創設情境法，讓學生對古詩描寫的情境有所感悟。
學法：結合課文中的插圖和注釋，以及詞典理解古詩的意思；通過合作學習法，理解古詩中的重點句子。
師生齊準備：
教師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。
學生：詩人的相關資料。
課時巧安排：
3課時。
第一課吋
課時目標：
1、會認生字“螺”。
2、理解《望洞庭》中詩句的意思，能從整體把握古詩的主要內容，想象古詩所描寫的畫面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人對祖國山水的熱愛之情。
教學過程：
一、視頻導入。
1、教師播放洞庭湖美景的視頻，配樂欣賞。（出示多幅月光下洞庭湖景色的圖片，配樂《洞庭秋月圖》）
2、導入課題：同學們，剛才播放的風景美不美？這里就是湖南岳陽的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒了一位大詩人。今天，就讓我們穿越時空，回到唐朝，去看看大詩人劉禹錫描寫了怎樣的洞庭湖美景。（板書課題：望洞庭）
【設計意圖】通過播放視頻給學生以視聽的雙重享受，創造古詩教學良好的氛圍，讓學生對洞庭湖美景產生興趣，進而過渡到本課的教學。
二、初讀古詩，理解大意。
1、學生自讀古詩，要求讀準生字的音。
提示：潭（tán）、螺（luó）。
2、要求學生結合注釋和詞典理解古詩，遇到不理解的地方，可以向教師提問。
課件出示古詩《望洞庭》，運用講解法指導學生理解詞語。
秋月：指秋天皎潔的明月。
湖光：指明月下清澈明凈的湖水。
鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會變得光亮。詩句是用來比喻詩人遠望洞庭湖時，月下的湖面平靜而朦朧，像是沒有磨光的銅鏡。
遙望：遠望。
白銀盤：喻指月光照射下平靜的湖水。
3、學生組成小組，根據對詞語的理解討論古詩的意思。
小組派代表發言，簡述古詩的意思。教師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得十分和諧。湖面上一點兒風也沒有，朦朦朧朧的湖面好像是一面沒有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無比，湖水清澈明凈，遠遠望去，就如同在銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜愛。
4、教師對學生的回答作評價。
【設計意圖】教師在學生自學的基礎上進行講解和點撥指導，使學生掌握古詩的意思。
三、重點探究，啟發想象。
1、教師要求學生帶著問題自讀古詩：詩人在詩中運用了三處比喻，請找出來，說一說詩人分別把什么比喻成了什么。
學生自讀古詩，思考問題。教師結合課文插圖對學生進行點撥式指導。
引導學生找出三處比喻：“潭面無風鏡未磨”“白銀盤里一青螺”。教師點撥：從課文插圖不難看出詩人的觀察時間是晚上，月光照射下的湖面會顯得很模糊，所以詩人把湖面比喻成沒有磨光亮的銅鏡。另外，詩人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。（板書：比喻）
2、教師利用課文插圖啟發學生想象。
（1）引導：結合課文插圖，想象一下：當我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……
（2）思考：詩人能描繪出如此美麗的景色，說明詩人飽含著一種怎樣的感情？
教師歸納：詩人對祖國山水十分熱愛。（教師也可以要求學生說說自己最喜歡哪句詩句里描寫的哪處景色。）（板書：對祖國山水的熱愛）
【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發學生想象，更能調動學生的抽象思維，使其聯想到古詩所描寫的畫面，從而理解古詩內容和意境。
四、指導朗讀，劃分節奏。
1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。
2、教師指導學生劃分出朗讀的節奏。
湖光／秋月／兩相和，潭面元風／鏡未磨。
遙望／洞庭／山水色，白銀盤里／一青螺。
3、要求學生根據朗讀節奏練習朗讀。
4、教師指名朗讀，對讀得好的學生進行表揚。
【設計意圖】采用范讀和練讀相結合的方式指導學生有感情地朗讀古詩，使學生能輕松掌握古詩的朗讀節奏。
五、課堂小結。
1、教師小結：學習了劉禹錫的這首古詩后，大家有沒有覺得月夜的洞庭湖的景色很美麗？希望同學們有機會能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。
2、布置作業：背誦《望洞庭》，同桌互查互背。
六、隨堂練習。
打開“基礎訓練—《古詩三首》”一起來闖關吧！
第一課時作業設計
填空。
《望洞庭》的作者是________代詩人________，詩句的后兩句是：________，________。這兩句詩運用了________的修辭手法。整首詩表達了詩人________之情。
答案：唐劉禹錫遙望洞庭山水色白銀盤里一青螺比喻對祖國山水的熱愛
第二課吋
課吋目標：
1、會寫“菊、舍、遍、漸、偏”5個生字。
2、理解古詩《菊花》的意思，能根據詩句想象古詩所描寫的畫面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人對菊花的喜愛和贊美之情。
教學過程：
一、回顧復習，導入新課。
1、教師指名背誦《望洞庭》，并說說古詩的意思。
2、教師出示菊花滿院綻放的圖片，導入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時節，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個季節怒放，那就是——菊花。今天，我們一起來學習唐代詩人元稹的詩作《菊花》。（板書課題：菊花）
【設計意圖】通過出示圖片給學生以直觀感受；運用對比法引出課題，激發學生學習的興趣。
二、初讀古詩，理解大意。
1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字讀準。
2、教師出示生字卡片，指導學生正確書寫生字。
菊：中間的“米”字要寫得緊湊一些。
舍：第一筆撇和第二筆捺要寫得舒展些。
遍：最后一筆要向右伸。
漸：“車”字與“斤”字所占的`比例要勻稱。
偏：要按照左窄右寬的比例來寫。
3、引導學生借助注釋和詞典理解古詩。
教師指名用自己的話說說古詩的意思（教師可對學生的表達作適當補充）。古詩的意思：一叢叢的秋菊，環繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺太陽已經漸漸地偏西。不是因為在百花中偏愛菊花，只是菊花開過之后便不能夠看到更好看的花了。
【設計意圖】教師重點指導要求會寫的生字，使學生能針對自己存在的書寫問題進行糾正：運用討論交流的方法理解古詩的意思，鍛煉學生的自學能力。
三、重點探討，引導想象。
1、出示問題：古詩的前兩句主要描寫了什么情景？后兩句表達了作者怎樣的感觸？
學生帶著問題朗讀古詩，組成小組討論問題。
教師指小組代表回答：古詩的前兩句主要描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫了詩人喜愛菊花的原因。（板書：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛菊）
2、教師播放古詩《菊花》的視頻，出示包含《菊花》詩句大意的介紹并配以相關畫面，啟發學生根據自己所看、所聽來想象作者所描繪的畫面。
教師明確詩人的感情：表達了詩人對菊花的喜愛和贊美之情。（板書：對菊花的喜愛和贊美）
【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；運用視頻來啟發學生的想象，使學生更好地體會詩境。
四、指導朗讀，劃分節奏。
1、教師播放《菊花》的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。
2、教師指導學生劃分出朗讀的節奏。
秋叢繞舍／似／陶家，遍繞／籬邊／日／漸斜。
不是／花中／偏愛／菊，此花／開盡／更／無花。
3、要求學生根據朗讀節奏練習朗讀，指名朗讀，對讀得好的學生進行表揚。
4、指導背誦。
【設計意圖】通過指導學生劃分出朗讀節奏，提高學生朗讀古詩的水平。
五、課堂小結。
教師小結：百花多在溫暖的季節盛開，菊花偏偏不畏風霜，詩人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩作后，你是不是也喜愛上了菊花？希望同學們能帶著對菊花的喜愛之情去朗讀、背誦古詩，做一個能吟善誦的小詩人！
六、隨堂練習。
打開“基礎訓練—《古詩三首》”一起來闖關吧！
第二課時作業設計
填空。
《菊花》的作者是___________代詩人___________，詩句的前兩句是___________，___________。詩人喜愛菊花的原因是___________。（寫詩句）
答案：唐元稹秋叢繞舍似陶家遍繞籬邊日漸斜此花開盡更無花
第三課吋
課吋目標：
1、會寫“霜、愁、眠、蘇、寺”5個生字。
2、理解古詩《楓橋夜泊》的意思，能根據詩句想象古詩所描寫的畫面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。體會詩人孤獨、憂愁的情懷。
教學過程：
一、回顧復習，導入新課。
1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》，再說說這兩首古詩的意思。
2、導入新課：領略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來看看唐朝大詩人張繼描寫的深秋江邊的景色。（板書課題：楓橋夜泊）
【設計意圖】采用提問法復習、上節課的內容；采用類比法導入新課的學習，使學生快速進入到學習古詩的課堂氛圍中。
二、初讀古詩，理解大意。
1、學生自讀古詩，在讀的過程中要注意把生字和多音字讀準。
2、出示本課的生字卡片，教師指導學生正確書寫生字。
霜：上下等寬。
愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字過于分散，要寫得緊湊。
眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫得舒展些。
蘇：下半部分的“辦”字不要寬于上半部分的“艸”。
寺：上寬下窄。
3、學生借助注釋和詞典理解古詩，不懂的詞語可向教師提問。
對：相對，面對。
愁：憂愁，愁悶。
姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。
寒山寺：蘇州城西的一座寺院。
夜半：半夜。
到：這里是傳到的意思。
四、指導朗讀，劃分節奏。
1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。
2、指導學生劃分出朗讀的節奏。
月落／烏啼／霜滿天，江楓／漁火／對愁眠。
姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。
3、學生根據朗讀節奏練習朗讀，教師指名朗讀。
4、同桌互背，指名背誦。
【設計意圖】采用播放錄音和劃分節奏相結合的方法，從讀音和節奏兩方面提高學生朗讀古詩的水平。
五、課堂小結。
教師小結：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨的景象……讀了詩人描寫的這么多美景，同學們是不是被詩人的才華所折服了呢？其實，描寫秋景的古詩詞還有很多，希望同學們能多多搜集，多多積累。
六、隨堂練習。
打開“閱讀訓練—《古詩三首》”一起來闖關吧！
板書設計
第三課時作業設計
填空。
《楓橋夜泊》的作者是_______代詩人_______，詩句表達了詩人_______的心情。
答案：唐張繼孤獨、憂愁
4、學生組成小組討論詩句的意思，教師明確詩句的意思：月亮落下去的時候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩人）面對江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。
【設計意圖】讓學生獨立解決字詞問題，并在理解字詞的基礎上討論交流詩句大意，從而鍛煉他們獨立理解古詩的能力。
三、重點探討，引導想象。
1、思考：古詩前兩句都描寫了哪些景物？從詩句的后兩句中你聽到了什么？教師播放錄音，要求學生帶著問題聽課文錄音。
2、學生聽完錄音后，小組交流問題。
指名回答，教師歸納：古詩的前兩句描寫的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火）；從后兩句聽到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書：鐘聲）
3、教師引導學生根據課文插圖進行想象：寒霜滿天的秋夜，詩人看著茫茫江面上的點點漁火，聽到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉和親人，此時，詩人有怎樣的感受？
教師明確：詩人感到孤獨、憂愁。（板書：孤獨、憂愁）
【設計意圖】讓學生邊觀察插圖邊思考問題，能夠幫助學生想象古詩所描寫的畫面，從而進一步體會詩人的心情。
四年級下冊《古詩》教案 5
教學目標：
知識與技能：認識“硯”、“乾”、“坤”三個字，了解古詩主要內容。
過程與方法：教給學生學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
情感態度與價值觀：讓學生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。
教學重點：
理解古詩的意思。
教學難點:
體會詩句所表達的思想感情。
教學過程：
師生雙邊教學活動方案預設 預設修改或生成情況。
一、出示課題，導入新課。
1.齊讀課題。
2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）
3.明任務：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1.借助漢語拼音讀準字音。
洗硯池墨痕乾坤
2.朗讀古詩。
3.聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4.分組交流自己查找到的有關資料。
三、檢查預習。
以讀準字音、質疑為重點。
四、學習古詩
1.了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287—1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2.講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A.指名試讀。
B.理解字義。
可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網上查詢等。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C.理解詩句的意思。
學生討論交流，匯報如下：
（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
（突出了它淡淡的彩。）
E.從哪個詞可以看出淡淡的`色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
A.指名試讀。
B.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
C.詩句的`意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D.進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
3.朗讀全詩。
4.總結全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5.指導學生練習朗讀。
6.總結回憶古詩的學習方法。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業：
背誦《墨梅》
板書設計:
墨梅王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
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