小數的初步認識數學教案
一、總體印象
小數的初步認識是學生在數的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數之后來認識了，我們將在第八冊全面系統的來認識小數。
教學目標：
1．使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3．使學生會計算一位小數的加減法。
二、教學思考：
教學中的幾點嘗試：
關于《小數的初步認識》
（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經有了許多關于小數的感性認識，在超市中、商品的標簽上等等地方都能找到小數的影子。我們在學習小數時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。
（2）把握好要求。P89的例題教學是通過語言的直接描述借助分數讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急于求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至于一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到后面教材的原故吧。
教學中的幾點溫馨提醒：
1、發現斷層，適當填補。
在學習小數時學生的知識支撐是先得學習分數的分母是十、是一百的分數，而這樣的知識在分數的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當的復習。
2、P92，在確定每種比賽的前三名時要結合現實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。
3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之后提出“你提出什么問題？”我們發現學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似于這樣的求和、求差的問題是沒有現實意義的。在教學時我們可以把它改為：從表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什么？這樣做即鞏固了小數的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。
4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數的關系。
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