交響曲《伏爾塔瓦河》教案（精選7篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的交響曲《伏爾塔瓦河》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
交響曲《伏爾塔瓦河》教案 1
教學內容：
交響曲《伏爾塔瓦河》
教學目標：
掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律；聽辨西洋樂器；啟發學生形象思維；了解捷克和伏爾塔瓦河（音樂與相關文化）。
教學過程：
1．導入：在上一課欣賞了四首以歌頌祖國為題材的中國歌曲，這節課欣賞一首以歌頌祖國為題材的外國交響樂作品，體會一下器樂曲表達情感、形象的不同特點。
2．介紹捷克和伏爾塔瓦河。
在歐洲有一個國家叫捷克，捷克有一條美麗的河流是“伏爾塔瓦河”。
（出示地圖）
作曲家斯美塔那的交響套曲《我的祖國》是一部著名的贊美祖國的音樂作品。
（出示斯美塔那的畫像，簡介交響套曲和《我的祖國》）
其中的第二曲《伏爾塔瓦河》是最著名的，它的主題旋律優美、寬廣，形象地描繪了伏爾塔瓦河，充滿了對它的歌頌和贊美。
3．欣賞主題旋律。（摘錄樂曲中的主題旋律）請同學們跟隨錄音，看著樂譜哼唱。
4．介紹樂曲內容，分段聽賞。啟發學生感知在這個作品中典型的音樂形象是以什么樂器表現的？如伏爾塔瓦河的源頭──小溪是以長笛和單簧管等表現的；伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現的等等。
介紹每段中的主要樂器，引導學生聽辨樂器音色（教材中所列鋼琴、手風琴未出現）。
（1）伏爾塔瓦河的源頭1、源頭2：長笛、單簧管，后弦樂器加入，大提琴音色明顯。
（2）伏爾塔瓦河主題旋律：小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。
（3）林中狩獵：圓號的狩獵號角節奏型，小號上行分解和弦等。
（4）鄉村婚禮—波爾卡舞曲：弦樂為主，樂隊全奏（有三角鐵）。
（5）月亮、水仙的舞蹈：長笛吹出流水的波紋（水仙主題），弦樂奏出平靜的旋律（月亮的主題），豎琴間插琶音如水波。
（6）伏爾塔瓦河主題旋律。
（7）圣·約翰峽谷：木管組和長號奏出和弦長音，大管奏出長音和上行級進旋律，圓號和小號奏出連續一拍的和弦音型，弦樂組奏出各種不同音型，大鼓和定音鼓奏出長音，以較快的速度和很強的力度描繪河水波濤洶涌。
（8）伏爾塔瓦河的滔滔流水和“謝維格拉德” 動機；樂隊全奏。
5．聽賞全曲。隨音樂畫出想象的圖畫。在聽賞音樂時，啟發學生的形象思維，將聽音樂時在頭腦中產生的畫面用圖畫的形式展現出來。（l分鐘）
6．小結。
通過今天的欣賞課，我們了解了“捷克及其境內的伏爾塔瓦河”、捷克作曲家“斯美塔那”、交響套曲《我的祖國》及其第二首《伏爾塔瓦河》和“交響套曲”。
在聽辨作品中的過程中，了解了各種樂器的'音色，了解了《伏爾塔瓦河》的主題旋律。
體會作曲家融會在作品中的對祖國的深情。
請同學們列舉其他中外歌頌祖國的音樂作品。（《我愛你，中國》《芬蘭頌》等）
在本單元中，我們學唱了歌曲《我的祖國》，欣賞了歌曲《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》，交響樂作品《伏爾塔瓦河》，通過本單元的學習，我們了解不同的作品、不同的聲樂演唱形式、交響樂，體驗了不同作品所表達的不同情感。希望通過本單元的學習，使同學們在掌握音樂知識的同時，喚起同學們熱愛自己祖國的熱情。
交響曲《伏爾塔瓦河》教案 2
教學目標：
1、掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律；簡單聽辨西洋樂器；
2、啟發學生形象思維；了解捷克和伏爾塔瓦河（音樂與相關文化）。
教學重點：
掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律，體會主題旋律中所蘊涵的深厚愛國熱情。
教學難點：
聽辨樂曲中不同樂器的音色。
教學過程：
一、組織教學：（師生問好！）
上節課我們學習了以歌頌祖國為題材的中國歌曲，同時感受到熱愛祖國是是我們每一個人的共同心聲，也是世界各國人民的共同情感，而且用著不同的方式方法來表達對祖國的熱愛和祝福，那么這節課我們再來欣賞一首同樣是以歌頌祖國為題材的'外國交響樂作品，體會一下器樂曲所表達情感、形象的不同特點。
二、新課導入：
上課前問同學們一個問題：知道我國的兩大河流嗎？（集體回答）
生：黃河、長江。
師：對，那么我們把黃河比作什么河呢？
生：母親河。
師：是的，我們把黃河比作我們的母親河。同樣在歐洲有一個叫捷克的國家，他們也有一條美麗的河流，而且捷克人民把這條河流比作是他們民族的搖籃。有誰知道是什么河嗎？
師：（出示課件《伏爾塔瓦河》）
三、講授新課：
師：提問：大家知道這首樂曲是那位作曲家創作的嗎？
生：……
師：出示斯美塔那的畫像及簡介。
1、欣賞主題旋律（摘錄樂曲中的主題旋律）。
請同學們跟隨錄音，看著樂譜哼唱。（展示幻燈片：主題旋律）
2、師生共同看著樂譜哼唱主題旋律。
3、出示準備的樂器長笛，由老師示范，讓學生隨著哼唱主題并感受其樂器的音色。
4、分段聽賞并談論自己的感受。
（在聽賞音樂時，啟發學生的形象思維，將聽音樂時在頭腦中產生的畫面用語言的形式展現出來）
5、介紹每段中的主要樂器，引導學生聽辨樂器音色同時完成課本P18練習。
啟發學生感知在這個作品中典型的音樂形象是以什么樂器表現的？如伏爾塔瓦河的源頭──小溪是以長笛和單簧管等表現的；伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現的等。
（1）伏爾塔瓦河的第一源頭（長笛演奏）和第二源頭（單簧管演奏），小溪逐漸地匯成大河（弦樂器加入，大提琴音色明顯出現）。
（2）伏爾塔瓦河主題旋律：小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。這是歌頌性的旋律，是作曲家心中對伏爾塔瓦河的贊美，旋律為八六拍子，優美流暢，旋律線為低。
交響曲《伏爾塔瓦河》教案 3
一、教學目標
學生能夠準確識別《伏爾塔瓦河》的主題旋律，感受其音樂風格特點。
清晰辨別樂曲中長笛、單簧管、小提琴、圓號等主要樂器的音色，了解西洋樂器的分類。
簡要了解捷克的地理風貌與伏爾塔瓦河的重要意義，體會音樂與地域文化的聯系。
二、教學重難點
重點：熟悉《伏爾塔瓦河》的主題旋律，識別主要樂器音色。
難點：建立樂器音色與音樂畫面的關聯，理解音樂對地域文化的表達。
三、教學方法
講授法、欣賞法、演示法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
播放中國黃河、長江的視頻片段，同時播放與之相關的激昂音樂，提問：“同學們，我們熟悉的`黃河、長江是中華民族的母親河，那在世界其他地方也有這樣承載著民族情感的河流。今天，讓我們一起走進捷克，探尋他們的母親河伏爾塔瓦河的故事。”
展示捷克地圖，指出伏爾塔瓦河的位置，簡單介紹捷克的風土人情，引出本節課要欣賞的交響曲《伏爾塔瓦河》。
（二）介紹作品與作者（5 分鐘）
介紹《伏爾塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔那交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章，這部套曲創作于 1874 - 1879 年，當時斯美塔那逐漸失聰，但憑借頑強的毅力和對祖國的熱愛完成了這部不朽之作。
強調《伏爾塔瓦河》在捷克音樂文化中的重要地位，它猶如一幅音樂畫卷，展現了伏爾塔瓦河的壯麗景色與捷克的歷史文化。
（三）初聽全曲，整體感知（10 分鐘）
播放《伏爾塔瓦河》全曲音頻，要求學生閉上眼睛安靜聆聽，同時在腦海中想象音樂所描繪的畫面。
聽完后，邀請學生分享自己腦海中的畫面，如河流的奔騰、森林的茂密、人們的活動等，引導學生初步感受音樂的情感基調與大致內容。
（四）分段欣賞，樂器識別（20 分鐘）
伏爾塔瓦河的源頭：播放樂曲開頭部分，介紹這里用長笛和單簧管分別表現伏爾塔瓦河清涼與溫暖的兩個源頭。教師現場用長笛和單簧管演奏簡單片段，讓學生近距離感受兩種樂器的音色特點，然后再次播放音樂，讓學生聽辨這兩種樂器的聲音。
伏爾塔瓦河主題旋律呈現：播放主題旋律部分，引導學生哼唱，感受其寬廣、抒情的特點。講解此處主要由小提琴演奏，展示小提琴并簡單介紹其構造和演奏方式，播放小提琴演奏的主題旋律片段，強化學生對小提琴音色與主題旋律的記憶。
林中狩獵：播放該段落音樂，指出圓號吹出的狩獵號角聲，用圖片展示圓號，介紹圓號在樂隊中常營造出的場景氛圍。播放多段圓號演奏的不同音樂片段，讓學生聽辨圓號音色，并感受其在 “林中狩獵” 段落中營造的緊張、活躍氣氛。
（五）課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課重點內容，包括《伏爾塔瓦河》的作者、主題旋律特點以及長笛、單簧管、小提琴、圓號等樂器的音色特征。
布置作業：讓學生課后收集其他西洋樂器的資料，了解其音色特點，下節課分享。
五、板書設計
《伏爾塔瓦河》（斯美塔那）主題旋律：寬廣、抒情樂器：長笛——伏爾塔瓦河清涼源頭，音色明亮、清脆單簧管——伏爾塔瓦河溫暖源頭，音色柔和、圓潤小提琴——主題旋律主奏，音色優美、富有表現力圓號——林中狩獵號角，音色雄渾、莊嚴
交響曲《伏爾塔瓦河》教案 4
一、教學目標
深入分析《伏爾塔瓦河》中的旋律、節奏、和聲等音樂元素，理解其對音樂表現力的作用。
深刻體會樂曲中蘊含的對祖國山河的熱愛之情，增強學生的愛國情感共鳴。
能夠用自己的語言準確描述音樂元素與情感表達之間的聯系，提升音樂鑒賞能力。
二、教學重難點
重點：剖析音樂元素，感受并表達樂曲中的愛國情感。
難點：理解抽象的音樂元素如何具體傳遞情感，并用清晰語言闡述。
三、教學方法
分析法、討論法、體驗法
四、教學過程
（一）復習導入（5 分鐘）
回顧上節課所學《伏爾塔瓦河》的大致內容與主要樂器音色，提問學生：“在《伏爾塔瓦河》中，用什么樂器表現河流源頭？”“主題旋律由哪種樂器主奏？” 等問題，鞏固知識。
引出本節課主題：深入探究樂曲中的音樂元素，感受其背后的情感力量。
（二）旋律分析（10 分鐘）
再次播放《伏爾塔瓦河》主題旋律，引導學生跟隨哼唱，感受旋律的起伏。用線條在黑板上畫出旋律線，講解旋律的走向、音程跨度等特點。
對比主題旋律在不同段落中的變化，如在河流平緩與湍急處旋律的不同表現，讓學生體會旋律變化對音樂情境塑造的.作用。例如，河流平緩時旋律較為平穩、舒緩；河流湍急時旋律起伏較大、節奏加快。
（三）節奏分析（10 分鐘）
選擇樂曲中具有代表性的節奏段落，如 “鄉村婚禮波爾卡舞曲” 部分，播放音樂，讓學生用拍手、跺腳等方式感受其歡快、活潑的節奏特點。
講解該段落的節奏型，如切分節奏、附點節奏等，通過拍手示范和學生模仿，加深對節奏型的理解。分析這種節奏如何生動地表現出婚禮的熱鬧場景，讓學生體會節奏與音樂所描繪內容的緊密聯系。
（四）和聲分析（5 分鐘）
選取樂曲中和聲變化明顯的片段，簡單介紹和聲在音樂中的作用，如營造氛圍、增強音樂的立體感等。
以圣約翰峽谷段落為例，講解此處和聲的緊張感如何通過不和諧和弦表現河水的洶涌澎湃，讓學生感受和聲對情感表達的強化作用。
（五）情感體會與討論（10 分鐘）
組織學生分組討論：從旋律、節奏、和聲等音樂元素中，如何感受到作曲家對伏爾塔瓦河以及祖國的熱愛之情？
每組代表發言，分享討論結果。教師總結并引導學生結合自身對祖國山河的熱愛，談談對樂曲情感的共鳴，升華情感體驗。
（六）課堂小結（5 分鐘）
總結本節課對《伏爾塔瓦河》音樂元素的分析要點，強調音樂元素與情感表達的內在聯系。
布置作業：讓學生寫一篇 200 字左右的短文，描述自己從樂曲中體會到的情感以及對音樂元素作用的理解。
五、板書設計
《伏爾塔瓦河》音樂元素與情感旋律：起伏變化描繪河流狀態，主題旋律抒情表達熱愛節奏：如波爾卡舞曲節奏表現熱鬧場景和聲：不和諧和弦營造緊張氛圍，增強情感力量情感：對祖國山河的深厚熱愛
交響曲《伏爾塔瓦河》教案 5
一、教學目標
全面了解《伏爾塔瓦河》的創作背景，包括作曲家斯美塔那的個人經歷與當時的社會環境。
深入挖掘樂曲中蘊含的捷克文化內涵，如民俗風情、歷史故事等，拓寬文化視野。
培養學生通過音樂作品了解不同國家文化的興趣與能力，增強文化認同感。
二、教學重難點
重點：掌握創作背景，理解文化內涵在音樂中的體現。
難點：從音樂中解讀出深層次的文化信息，建立文化與音樂的緊密聯系。
三、教學方法
講授法、資料分析法、討論法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
展示斯美塔那的畫像，提問學生：“上節課我們了解了斯美塔那創作的《伏爾塔瓦河》，那同學們知道他在怎樣的情況下創作了這部作品嗎？” 引發學生興趣，導入本節課對創作背景與文化內涵的.探究。
簡單回顧《伏爾塔瓦河》的音樂特點，為后續結合背景理解作品做鋪墊。
（二）創作背景介紹（10 分鐘）
講述斯美塔那的生平經歷，重點提及他在創作《伏爾塔瓦河》期間逐漸失聰的困境，以及他對音樂和祖國的執著熱愛。例如，他在失聰后仍憑借內心對音樂的感知和對祖國的深情堅持創作。
介紹當時捷克的社會環境，民族解放運動興起，人們對民族文化的認同感增強。斯美塔那希望通過音樂喚起民族自豪感，《伏爾塔瓦河》便是他對祖國熱愛與民族精神的表達。
（三）文化內涵挖掘（15 分鐘）
民俗風情體現：播放樂曲中 “鄉村婚禮波爾卡舞曲” 段落，展示捷克傳統婚禮的圖片，講解波爾卡舞曲在捷克民俗文化中的重要地位，它是人們慶祝節日、婚禮等歡樂場合的常用音樂形式，體現了捷克人民熱情、樂觀的生活態度。
歷史故事關聯：在樂曲中 “伏爾塔瓦河經過古堡” 等段落，講述捷克歷史上與這些古堡相關的故事，如騎士的英勇事跡、城堡在戰爭中的重要作用等，讓學生明白音樂中蘊含著對歷史的回憶與傳承。
自然文化象征：分析伏爾塔瓦河在捷克文化中的象征意義，它不僅是地理上的母親河，更象征著捷克民族的繁衍與發展，是民族精神的寄托。
（四）討論與總結（10 分鐘）
組織學生討論：《伏爾塔瓦河》中的文化內涵對理解這部音樂作品有何重要意義？我們能從中學到什么關于不同文化與音樂關系的知識？
教師總結，強調文化是音樂的靈魂，音樂是文化的載體，通過欣賞不同文化背景下的音樂作品可以豐富我們對世界的認知。
（五）課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課講解的《伏爾塔瓦河》創作背景與文化內涵要點。
布置作業：讓學生課后收集其他具有豐富文化內涵的音樂作品，下節課分享其文化背景。
五、板書設計
《伏爾塔瓦河》創作背景與文化內涵創作背景：斯美塔那失聰仍堅持創作捷克民族解放運動，民族文化覺醒文化內涵：民俗風情——波爾卡舞曲與婚禮歷史故事——古堡相關自然文化象征——伏爾塔瓦河象征民族精神
交響曲《伏爾塔瓦河》教案 6
一、教學目標
欣賞不同演奏版本的《伏爾塔瓦河》，感受其在演奏風格、速度、力度等方面的差異。
能夠分析這些差異對音樂表現力和情感傳達的影響，提升音樂感知的敏銳度。
培養學生對音樂多樣性的尊重與欣賞，拓寬音樂審美視野。
二、教學重難點
重點：識別不同版本的差異，理解差異對音樂的影響。
難點：從專業角度分析差異背后的原因，形成自己對音樂演繹的見解。
三、教學方法
對比欣賞法、討論法、分析法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
播放一個經典版本的《伏爾塔瓦河》片段，提問學生：“同學們，這是我們熟悉的《伏爾塔瓦河》，那你們知道嗎，這首曲子有很多不同的演奏版本，每個版本都有獨特之處。今天我們就來對比欣賞不同版本的《伏爾塔瓦河》。”
簡單介紹音樂作品在不同演奏者詮釋下會產生差異的原因，如演奏者的個人風格、對作品的理解等。
（二）版本一欣賞（10 分鐘）
播放版本一的《伏爾塔瓦河》全曲，讓學生認真聆聽，感受整體風格。
引導學生從演奏速度、力度變化、樂器音色表現等方面進行初步描述。例如，有的學生可能會說這個版本演奏速度較快，感覺河流更湍急；有的會說力度變化明顯，在高潮部分特別震撼。
（三）版本二欣賞（10 分鐘）
播放版本二的全曲，同樣讓學生專注聆聽，對比與版本一的不同。
組織學生分組討論兩個版本在音樂表現上的`具體差異，如版本二可能在某些段落速度放緩，旋律更悠揚，對樂器音色的處理更細膩等。
（四）差異分析與討論（10 分鐘）
每組派代表發言，分享討論結果，教師進行總結和補充。從專業音樂角度分析這些差異對音樂表現力的影響，如速度快可能增強緊張感和活力，速度慢則更能突出抒情性；力度變化大可以營造強烈的情感沖擊，而較平穩的力度可能展現出寧靜、平和的氛圍。
引導學生討論：更喜歡哪個版本？為什么？讓學生基于對音樂差異的理解，形成自己的審美判斷，尊重不同的音樂演繹。
（五）課堂小結（5 分鐘）
總結不同版本《伏爾塔瓦河》在演奏風格等方面的差異及其對音樂的影響，強調音樂多樣性的魅力。
布置作業：讓學生課后再尋找一個《伏爾塔瓦河》的演奏版本，對比本節課欣賞的兩個版本，寫一篇簡短的聽后感，分析其特點。
五、板書設計
《伏爾塔瓦河》多版本對比版本一：速度：較快，如河流湍急力度：變化大，高潮震撼音色表現：[具體樂器音色特點]版本二：速度：較慢，旋律悠揚力度：較平穩，氛圍平和音色表現：[具體樂器音色特點]差異影響：速度影響活力與抒情性力度影響情感沖擊程度不同演繹展現音樂多樣性
交響曲《伏爾塔瓦河》教案 7
一、教學目標
建立《伏爾塔瓦河》音樂與畫面的緊密聯系，能夠根據音樂想象并描繪出相應的場景。
培養學生的創意表達能力，通過繪畫、文字等形式展現對音樂的理解與感受。
增強學生的藝術綜合素養，促進音樂與其他藝術形式的融合。
二、教學重難點
重點：根據音樂創作畫面或文字，表達對音樂的理解。
難點：如何將抽象的音樂轉化為具體、生動且富有創意的藝術表達。
三、教學方法
欣賞法、實踐法、展示評價法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
展示幾幅描繪自然風景的繪畫作品，提問學生：“看到這些畫，你們能聯想到什么音樂？那當我們聽到《伏爾塔瓦河》的音樂時，腦海中會浮現出怎樣的畫面呢？” 引導學生思考音樂與畫面的'聯系，導入本節課主題。
播放《伏爾塔瓦河》的一段舒緩音樂，讓學生簡單描述聽到音樂時腦海中初步浮現的畫面。
（二）音樂與畫面關聯引導（10 分鐘）
再次播放《伏爾塔瓦河》全曲，在播放過程中，教師根據音樂的發展，用生動的語言描述相應的畫面，如 “現在，長笛和單簧管的聲音響起，仿佛我們看到了伏爾塔瓦河那清澈的源頭，小溪潺潺流淌，水波在陽光下閃爍”，幫助學生建立更清晰的音樂與畫面的對應關系。
邀請學生分享自己在音樂播放過程中想象到的獨特畫面，鼓勵學生大膽表達。
（三）創意表達實踐（15 分鐘）
學生選擇用繪畫或文字的形式，將自己對《伏爾塔瓦河》音樂的理解與感受表現出來。繪畫組學生用彩筆、畫紙創作，文字組學生用優美的語句描繪音樂中的場景與情感。
教師在學生創作過程中巡視指導，提供必要的幫助和建議，如繪畫構圖、文字表達的技巧等。
（四）作品展示與評價（10 分鐘）
學生依次展示自己的作品，繪畫組學生展示畫作并講解創作思路，文字組學生朗讀自己的文字作品。
其他學生進行評價，從創意、與音樂的契合度、藝術表現力等方面發表看法，教師進行總結和點評，給予肯定與鼓勵，同時指出不足之處和改進方向。
（五）課堂小結（5 分鐘）
總結
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