高職語文教學設計

時間：2025-10-10 16:09:31 曉鳳教案我要投稿

高職語文教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的高職語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

高職語文教學設計

　　【教學目的】

　　通過《詩經》產生背景的了解，進一步認識當時的社會現實；學習本篇情景交融的表現方法；掌握其起興、重章迭句手法的運用。

　　【教學提要】

　　《采薇》寫的是一位征戰凱回的士兵于回歸家鄉的途中那錯綜復雜的心理感受。

　　【教學設想】

　　安排兩教時。重點是第六章；難點是詞句的理解；講授的重點放在詞句的講解上，同時，要加強學生口頭和書面表達能力的培養。

　　【教學要點】

　　題解、學生自學、朗讀、講授一至六章、特點分析、小結、啟示。

　　【教學內容與步驟】

　　第一教時：

　　一、導入新課

　　《姐兒歌》：“關關雎鳩往前走，在河之洲求配偶，窈窕淑女洗衣服，君子好逑往攏繡，姐兒見了低下頭……”

　　《年年難為姐做鞋》：其歌詞是：“關關雎鳩（哎）一雙鞋（喲），在河之洲送（哦）起來（咿喲），窈窕淑女（喲）難為你（耶），君子好逑大不該，（我）年年難為姐（喲）做鞋（咿喲）。”

　　房縣是五經（易經、尚書、詩經、禮記、春秋左傳；四書：大學、中庸、論語、孟子）之首、《詩經》的采風、編撰者周朝太師尹吉甫的故里，清同治版《房縣志》載：“房縣，古稱房陵。”“披覽《郡志》，知房為尹公故里。”房縣文化部門有關文物普查發現，房縣文物館現存有“周太師尹吉甫之墓”石碑，榔口鄉白漁村（現合并為七星村）尚有寶堂寺巖廟遺跡。專家們在這次挖掘整理和搶救中發現，在房縣農村還在傳唱著《詩經》中的《關雎》《蓼莪》等民歌，當地的一些“待尸歌”（當地辦喪事時唱的民歌）中也有不少關于《詩經》的句子。

　　什么是“風”、“雅”、“頌”？

　　二、作者簡介與題解

　　１、學生對照注釋作歸納發言

　　教師補充：《詩經》：我國最早的一部詩歌總集。最初稱《詩》或《詩三百》。它收錄周初至春秋中葉大約五百年的詩歌三百零五篇。全書分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。“風”有十五國風，共一百六十篇。它是民間歌謠，民歌占大多數。“雅”有《大雅》、《小雅》，共一百零五篇。它是周王朝的樂歌，民歌數量少，多數為貴族、士大夫所作。“頌”分周頌、魯頌、商頌，共四十篇，是統治者用于宗廟祭祀的樂歌。

　　《詩經》內容豐富，廣泛地反映了當時的社會現實：經濟、政治、生產、重大的歷史事件；人們的一些思想觀念、習俗風尚等。《詩經》相當數量的作品，真切地反映了人民大眾的生活和情感，有力地揭露了統治者的劣行和罪惡。表現形式上，《詩經》一般來說，句式以四言為主，但也雜用其它句式；較多使用重章疊句，講求節奏和用韻；有的采用比興手法。一些優秀作品，描寫生動，形象鮮明；大多數作品，語言準確、優美、樸實。具有很強的感染力。這些思想和藝術上的突出成就，對后代文學產生了極其深遠的影響。

　　２、提問：本篇選自《詩經》的哪一部分？

　　教師補充：《采薇》產生的年代是西周，當時獫狁已不斷向中原侵擾，周王朝多次出兵討伐。

　　３、提問：課文反映的主要內容是什么？

　　詩篇反映的內容是中原兵士為了抗擊獫狁的侵擾而征戰邊塞，從而造成了中原兵士有家難歸的現狀。《采薇》的作者應是一位征戰凱回的士兵。寫的是他回歸家鄉的途中那錯綜復雜的心理感受。

　　三、學生自學

　　四、朗讀全詩

　　五、講授詩篇

　　１、串講

　　【作品】

　　采薇采薇[１]，薇亦作止[２]。曰歸曰歸[３]，歲亦莫止[４]。靡室靡家[５]，獫狁之故[６]。不遑啟居[７]，獫狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止[８]。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈[９]，載饑載渴[１０]。我戍未定[１１]，靡使歸聘[１２]。

　　采薇采薇，薇亦剛止[１３]。曰歸曰歸，歲亦陽止[１４]。王事靡盬[１５]，不遑啟處[１６]，憂心孔疚[１７]，我行不來[１８]。

　　彼爾維何[１９]？維常之華[２０]。彼路斯何[２１]？君子之車[２２]。戎車既架[２３]，四牡業業[２４]。豈敢定居[２５]？一月三捷[２６]。

　　駕彼四牧，四牧骙骙[２７]。君子所依[２８]，小人所腓[２９]。四牡翼翼[３０]，象弭魚服[３１]。豈不日戒[３２]？獫狁孔棘[３３]！

　　昔我往矣[３４]，楊柳依依[３５]。今我來思[３６]，雨雪靡靡[３７]。行道遲遲[３８]，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

　　【注釋】

　　[1]薇：野豌豆，嫩莖、葉、種子可吃；一說“薇”即“蕨”，因初生的嫩芽甚薇，即薇。[2]作：剛生出。止：語氣助詞。[3]曰：說；一說為語首助詞。[4]莫：同“暮”。以上兩句，意思說要回去，可是不能回去，而一年又快完了。[5]靡：無。這句說征人遠戍邊塞，有家像沒家一樣。[6]獫狁(xiǎnyǔn險允)：古代北方的游牧少數民族，或寫作“嚴允”或“獫狁”。春秋稱北狄，秦漢稱匈奴。周代以來，常在我國北方進行軍事干擾。[7]不遑：沒有空閑。啟居：指坐下休息。[8]柔：指薇柔嫩。[9]烈烈：指憂心如焚。[10]載饑載渴：又饑又渴。[11]戍：守。這句說戍守地點未有定處。[12]聘：問。這句說，沒有人代我問候家室。[13]剛：指薇生長得老硬了。[14]陽：指農厲十月。[15]靡盬（gǔ古）：無止息。[16]啟處：啟居。[17]孔疚（jiù救）：很痛苦。[18]來：歸。這句說遠行了，恐怕不能歸去了。[19]爾：指花盛開貌。維：什么。這句說那盛開著的是什么花呀？[20]常：常棣，又名小葉楊。華：通“花”。[21]路：大戰車。斯何：都是屬語助詞。[22]君子：指軍中將帥。車：戰車。[23]戎車：兵車。[24]牡：公馬。業業：強壯高大。[25]定居：安居。[26]三：指多次。捷：通“接”指交戰。這句說，一月之中，與敵人多次交戰。[27]骙（kuǐ揆）骙：威武雄壯。[28]依：乘。[29]小人：兵士。腓（héi肥）：掩護。[30]翼翼：排列整齊。[31]弭（mǐ米）：弓兩端受弦的地方。象弭：用象牙裝飾的弓弭。魚服：用魚皮制的箭袋。服：是“箙”的假借字，即盛箭的器具。[32]日戒：每天防范。[33]孔棘：緊急。棘，同“亟”，急。[34]昔：指出征時。[35]依依：形容柳樹枝葉隨風搖曳的樣子；一說依戀。這兩句說明出征時是在春天。[36]思：語助詞。[37]雨：作動詞。雨雪，下雪。霏霏，大雪紛飛的樣子。這兩句說明回來時是在冬天。[38]遲遲：緩慢。

　　第二教時：

　　２、詩篇結構層次分析

　　詩篇從結構層次看，全詩六章，可分為三部分：第一部分為前三章，寫兵士為征戰獫狁遠赴，環境惡劣的邊塞，而有家不能歸；征戰兵士渴望回家的迫切心情；征戰兵士戰場生活的苦況。第二部分為四、五章，主要寫征戰兵士戰場生活的緊張與艱苦。第三部分是最后一章，抒發了征戰兵士歸途中的困苦以及其無限惆悵的悲傷之情。

　　３、中心思想歸納

　　本詩通過一個戍兵回歸途中的歌唱，真實地表現了兵士軍旅生涯的艱難苦楚和歸家時的無限感慨；一定程度上反映了當時的人們對戰爭的厭惡和反感，同時也揭示了對統治階級的怨恨和不滿。

　　六、藝術特色

　　１、起興手法的成功采用

　　詩篇開始到第三章全部采用“采薇”起興，這既在結構上達到領起各章，前后連貫的作用，又貼切地突現戰場生活的艱辛。因為“薇”是一中可食用的野生植物，戍邊兵士即以此物充饑，以表現兵士的濃烈思鄉情懷。

　　２、運用反復修辭，達到摹物抒情的目的

　　如“業業”、“依依”等大量迭詞，就形象的表現出了景物的形態和作者的真情實感；運用重章迭句，進行反復詠唱，既顯現出強烈的節奏感、音樂感，又表現出征戰兵士久戰難歸、憂心如焚的痛苦內心世界。

　　３、情景交融

　　詩篇中，作者將寫景與抒情融為一體，如“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪靡靡”。作者在撫今追昔的景物描寫中到達了情中有景，景中有情的藝術境界，令人深思和回味。