青銅藝術教案（通用15篇）
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的青銅藝術教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青銅藝術教案 1
一、教學目標
【知識與技能】
了解不同時期青銅器在造型、紋樣以及文字等方面的特點，及其青銅器的發展。
【過程與方法】
通過描述、分析、討論對不同時期青銅器的欣賞，了解青銅器的藝術特點，感受青銅器的藝術魅力。
【情感態度與價值觀】
增強民族自豪感，提高對祖國傳統文化藝術的熱愛，提高觀察能力以及審美能力。
二、教學重、難點
【重點】
了解青銅器在不同時期的藝術特點。
【難點】
能夠從造型、紋樣、文字等方面分析青銅器。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學方法
小組討論法、情境法
五、教學過程：
(一)設置情境，導入新課
播放一段編鐘音樂，引導學生聆聽，并擦一猜這是用干什么樂器演奏的?
多媒體展示編鐘圖片，并簡單介紹：編鐘是戰國時期的青銅器，揭示課題《青銅藝術》。
(二)觀看視頻，了解青銅藝術
1.簡單介紹青銅器：青銅是紅銅和錫的合金，青銅時代指的.是先秦時期。
2.播放青銅器鑄造方法的紀錄片，引導學生觀賞并思考青銅器是如何鑄造的?
教師講授：商代的青銅多為陶范鑄造，其工藝是先雕刻器物原型，再分別翻制內范和外范，最后熔銅澆鑄而成。春秋時期，人們開始運用“失蠟法”，先用蜂蠟等材料做成器物模型，在蠟模外用細泥漿等耐火材料做成內范和外范，加熱后蠟模熔解流出時即刻往空殼模范內澆鑄銅合金溶液以鑄成器物。
(三)自主賞析，分析異同
1.展示《司母戊鼎》引導學生觀察并思考：這件作品的用途是什么?造型上有什么特點?
學生思考并回答，教師總結：祭祀，中軸對稱式的造型，樸實而又厚重，給人氣魄沉雄，器形凝重之感。
2.繼續引導學生觀賞放大圖片，并思考：在裝飾上有什么特點?這是什么物象?(小組討論)
學生交流回答，教師總結：饕餮紋綜合了多種獸面特征，該符號在人的幻想中有巨大的原始力量，是神秘、恐怖、威嚇的象征。圖案莊嚴、凝重而神秘的藝術特色，饕餮是一種想象中的神秘怪獸。
3.教師展示《人虎相報卣》《青銅人像》《牛虎案》等青銅作品，引導學生選取自己喜歡的青銅器進行賞析分析其在造型、紋飾上的特點。(小組合作討論)
學生交流探討，教師總結：《人虎相報卣》綜合了真實和幻想的獸類形象，初看是虎在食人，其實是人類將虎作為神了崇拜，人虎親密的表現。
《青銅人像》目前所見到的最大的青銅人像，立人像頭戴蓮花狀代表日神的獸面紋和回字紋高冠，最外一層為單袖半臂式連肩衣，衣上佩方格狀類似編織而成的綬帶。
《牛虎案》以動物為形象造型，自然生動不拘一格。
(四)畫一畫，熟悉紋樣
展示幾組青銅紋樣，學生畫一畫，感受紋樣的特點。
(五)小結作業
1.小結：回顧青銅器的藝術特色。
2.作業：查找資料，搜集青銅器的相關圖片進行自主的欣賞或者去博物館參觀。
六、板書設計
七、課后反思
青銅藝術教案 2
一、教材分析：
（一）綜合分析
通過對中國古代青銅藝術的欣賞以及展示中國古代青銅器的奇異造型和紋飾引導學生了解遠古先民的生活和藝術創造力。古代青銅藝術
本課古代青銅藝術在整個教材中相對于其它課程來說較為冷辟，其原因在于青銅器繁榮的時代離現代非常遙遠，在現實生活中較為罕見，造成學生理解有一定程度的困難。本課的優勢在于這些青銅藝術藝術品因其年代遙遠而使它們都具有的神秘感，奇異的造型更能激發學生豐富的想像中國古代青銅藝術力。
（二）教學目標
古代青銅藝術
通過對中國古代青銅雕塑的展示，使學生對青銅藝術繁榮發展時期的藝術特色有一個初步的認識，本課以欣賞為主。可分兩大部分：第一部分著重了解中國古代青銅藝術的用途及所塑造的內容。第二部分著力于欣賞藝術家的創造力和精神力量，作品的中國古代青銅藝術藝術特色。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：課作、電教設備、黏土等。
學具：課本、各種黏土制作工具。
課時：1課時。古代青銅藝術
（二）設計方案
●教學導入
感受《編鐘》音樂，導入課題。
●教學新授
（1）師生欣賞部分中國古代青銅器藝術作品；
（2）各組學生談感受、聯想、編故事；
（3）欣賞后每組合作模仿古代青銅器制作一件作品；
（4）展示作品，派代表介紹創作意圖；
（5）各組通過學習進行小結。
三、學習評價建議：
●能否主動地、專注地欣賞？
●鑒賞、評述能力有了初步的.提高？
●能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述中國古代青銅藝術等方式，感覺美術與生活的關系，探究美術與生活的關系？
●能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。
四、教師教學隨筆：
青銅藝術教案 3
教學目標：
1、知識與技能：通過學習本課，使學生了解中國古代工藝美術具有悠久歷史和高度成就的青銅器，掌握有關鼎的知識和欣賞方法。
2、過程與方法：通過欣賞，培養欣賞古代工藝美術的能力，提高藝術欣賞水平。3、情感態度與價值觀：對學生進行熱愛祖國的情感教育，開闊眼界，增長知識，陶冶情操，樹立正確審美觀，使學生對藝術美具有一定的感受力，鑒賞力。
教學重點、難點
掌握青銅鼎的器形，花紋，專業名詞的解釋和有關歷史文化知識的掌握。
教學時間：
1課時
教具準備：
教材、圖片、視頻
教學準備：
課前組織學生分組，教材，課件。
教學過程
一、組織教學：常規
二、新課導入：
編鐘樂欣賞（創設情景、激發情趣）
學生閉上眼睛聆聽與我一同聆聽一段古老的楚樂。
提問：誰能聽出這段樂曲是用什么演奏的，是用什么制成的？是編鐘演奏的，是青銅制作的。
五千年的中華文明史，有一半是由熠熠生輝的青銅器鑄造出來的。其制品很多，不僅有編鐘，還有觚、瓿、壺、以及高大威嚴的鼎。
鼎不僅是重要的青銅禮器，而且還是青銅文化的代表。那么今天我們就走進青銅時代，通過對鼎的欣賞來領略青銅藝術的風采。
板書課題《沉雄瑰麗的青銅藝術》提問：大家知道鼎最早是誰造的嗎？
傳說夏禹收九州之金，鑄造了九個大鼎，后世為天下之主的，便保有九鼎。鼎在當時象征著國家政權，所以后來人們把謀權篡位稱作“問鼎”，而取得了天下成為“定鼎”提問：鼎的成語（激發學生學習青銅器的興趣）
三、知識傳授
1、鼎的鑄造
鼎作為國家政權的象征，古代被視為立國重器，統治者往往都是傾注大量的人力財力來鑄造大鼎。
提問：用來鑄造鼎的青銅是純銅嗎？當時為什么不用純銅去鑄造呢？
（通過提問加深對青銅的印象，通過介紹使學生體驗到中華民族在冶煉發面創造之偉大）
青銅是純銅與錫鉛的合金，與純銅比熔點低，硬度大，易于鑄造。
2、鼎的器形
通過學生看——學生畫——學生總結——學生自改來逐步掌握不同時期鼎的器形。學生看：提示引導學生仔細觀察鼎的輪廓及耳、鼎腹、鼎足的形狀。（培養學生觀察力，使學生頭腦中有了鼎的大致輪廓）
學生畫：學生把頭腦中鼎的輪廓用簡筆畫的形式概括出來，并請三位同學到黑板上分別畫出不同時期鼎的器形。
（培養學生的概括能力及造型能力）
學生總結：三位同學畫的是否標準呢？我們來對比一下這三個時期鼎的圖片。下面我們就來一起細致的分析一下。
（對比三個時期鼎的實物圖片，教師引導讓學生找不同，并做表格歸納，培養學生發現問題解決問題的能力，提高自主探究學習的能力）
學生自改：請剛才的三位同學再次上臺對自己的作品進行修改。
（利用自己總結出的知識進行修改作品，加深學生對知識的理解，增強自信心）
鼎的器形經過修改以后就可以說非常精準了，正如我們畫出來的一樣，這種震懾力在逐漸減退，下面我們就來分析討論形成這種演變的原因。（分組，結合當時的歷史和社會背景）
3、鼎的紋飾
作為青銅鼎上的裝飾紋飾是否也在隨之變化呢？答案是肯定的。作為青銅器的裝飾紋飾有數十種，我們選取的是鼎的主紋飾，因為主紋飾最能表現出當時的思想觀念。我們現在看到的三個就是不同時期鼎的主要紋飾。老師并沒有按時代去排列。
提問：三個紋飾感覺相同嗎？下面我們還是請出同學為我們的大鼎裝飾上合適的.紋飾。
（通過學生判斷選擇不同時期的紋飾來自主掌握知識。加強知識的鞏固理解）
介紹饕餮紋、環帶紋、蟠螭紋的特點
饕餮紋：
古代傳說中一種惡獸，所表現的想象動物是和龍鳳一樣的圖騰。
獸面紋的特點：是以鼻梁為中線，正面造型，兩邊對稱，兩只巨大的眼睛，猙獰可怖，這種猙獰恐怖的形象正好滿足了殷商時代祭祀氣氛或政治需要。
環帶紋：
環帶曲折如波浪起伏，對大海產生好奇。大海對當時人們來說比較神秘，我們的感受不再是神秘、恐怖的獰歷美，而是一種典雅和諧的美。
蟠螭紋：
青銅器紋飾之一，圖案表現傳說中的一種沒有角的龍——螭，張口、卷尾、蟠屈。有的作二方連續排列，有的構成四方連續紋樣。
四、情感升華
聯合國在它成立50周年前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由中國人民贈送的巨型青銅器——世紀寶鼎。中國的這個寶鼎寓意深刻，鼎志昌盛，龍兆吉祥。它表達了中國人民對聯合國的美好祝愿，對創造一個更加美好的新世紀的希冀。這也是世界愛好和平的人民的共同心愿。
（通過介紹世紀寶鼎來培養學生熱愛祖國、愛好和平的情感）
五、板書設計：
青銅藝術教案 4
教學目標：
1、引導學生欣賞古代青銅藝術，了解青銅藝術的發展史及其特色。
2、指導學生學習欣賞的基本方法，提高審美能力。
3、教育學生熱愛和傳承祖國的傳統文化藝術。
教學重難點：
了解青銅器的發展，欣賞青銅器藝術的方法。
教具：
青銅器實物、幻燈片。
教學過程：
一、引導階段：
1、播放幻燈片，初步讓學生瀏覽，導入本節課要學習的課題：珍愛國寶——古代的青銅藝術。
2、讓學生來說自己所了解的青銅器及其發展過程。（課前布置學生收集相關內容）
3、師：我國古代青銅器的鑄造，遠在四五千年前的'夏代就已經開始出現。商帶和西周是青銅器鑄造的鼎盛時期。
二、發展階段：
1、欣賞教材中的青銅器圖例：先讓學生看書中的圖例以及下面的文字說明。
2、探討怎樣來欣賞，請學生來說說。
3、歸納欣賞的基本方法：
（1）從造型上來欣賞，根據不同用途，青銅器有各種不同的造型。
（2）從紋樣上來欣賞，青銅器上常有動物紋、幾何紋以及人事活動等圖案，反映當時人們的社會生活和思想觀念。
（3）從文字上來欣賞。
三、根據上面幾點欣賞的基本方法引導學生欣賞青銅器藝術
（幻燈）：
夏：乳釘紋爵
商朝的青銅器：
1、獸面紋方鼎。
2、四羊方尊
3、銅縱目面具
西漢時期：長信宮燈
戰國時期：
1、虎噬鹿青銅器座
2、宴樂攻戰壺
東漢時期：銅奔馬
四、師出示現代的青銅器，引導學生欣賞，看看與古代的青銅
器又有什么不同。
五、知識窗：青銅是紅銅和錫的合金，也有的是紅銅和合金。
紅銅加了錫、鉛以后，使銅的熔點降低，硬度加強，因為呈青灰色，所以叫青銅。
六、讓學生討論要怎樣來熱愛祖國的傳統文化藝術。
青銅藝術教案 5
一、教學目標
知識與能力：運用描述、分析、解釋、評價的方法進行欣賞評述活動，從青銅器的造型、紋樣以及文字等方面來了解青銅藝術的特點；通過教學活動，讓學生了解古代青銅藝術，陶冶藝術情操。
過程與方法：在欣賞青銅藝術的過程中，培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。認識中國青銅藝術在人類文化上所作出的貢獻，增加學生的民族自豪感。
情感態度與價值觀：通過欣賞，評述的學習，培養學生的觀察力，審美能力，語言表達能力，激發學生熱愛勞動，熱愛生活的情感。
二、教學重難點
教學重點：學習從青銅藝術的造型、紋樣以及文字的等方面來欣賞了解青銅器藝術的特點。
教學難點：在欣賞青銅器藝術的過程中，認識中國青銅器藝術在人類文化史上所作出的貢獻，增強學生的民族自豪感。
三、教學策略
在學習中國古代青銅藝術這課時，正好是讓學生感受我中華民族古代優秀藝術文化的契機。雖然條件有限，不能帶學生親臨博物館參觀，但可以運用讓學生通過網絡影片來了解我們祖國古代青銅藝術。作為一節美術欣賞課，應該讓學生課前頭腦中有一定印象，應該讓學生課前首先預習美術課本，在課前讓學生更多地了解中國古代青銅藝術。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課在教學中，為了更好地突出重點突破難點，體現課程設計，注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學五年級學生的認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；利用多媒體軟件制作美術，將文字、圖形、動畫、視頻錄像等媒體綜合在一起，創設形象性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。提高課堂教學效率。
四、教學過程
教學程序
依據新課程標準“以學生為主體”和“充分發揮學生個性”的理念，“教無定法、學無定法”，運用情境教學法、示范教學法、啟發教學法。
欣賞分析
欣賞不同時期的青銅器作品
1．我引導學生欣賞課本上的作品和圖片，根據青銅藝術的欣賞方法，從造型、紋樣、文字三方面來進行講解。
讓學生欣賞青銅工藝，說說自己最喜歡哪一件？為什么？
（根據學生的回答一一講解，結合知識樹幻燈片展示）
2．總結青銅器的年代與作品（幻燈）：
長信宮燈、銅奔馬
（設計意圖：通過表格的介紹，直觀的了解青銅器的演變。尤其作品“蒜頭壺”，書上沒有的，我通過直觀展示讓學生感受它為什么叫“蒜頭壺”。）
欣賞不同時期的青銅器作品（伴隨著音樂讓學生感受）談談自己的感受，作品給你什么樣的感覺？
多媒體動畫展示中國古代青銅器，讓同學們說說認得哪一件作品，并說出名稱。然后根據同學們收集到的資料，小組討論青銅藝術的發展過程。
商代前期，青銅器上多有銘文，用于記錄貴族的祭典、征代、賞賜、盟誓等，有很大的史料價值。商代中后期，青銅器鑄造水平達到高峰，器類繁多，造型莊重、花紋繁縟細密。西周中晚期，有衰落趨勢。器物輕薄簡陋，種類也有所減少，紋飾走向簡化。春秋時期，王室鑄器減少，各諸侯國大量鑄造。銅器采用嵌紅銅與嵌松綠石技術。多用拍印法制作紋飾，錯金銀術和鳥蟲書體的出現，都是這一時期青銅工藝的新成就。秦漢以后，鐵器、漆器、瓷器逐步取代了青銅器，但青銅制品仍有所創新，即向輕巧、實用的生活用器方向發展。比如東漢時期的銅奔馬，馬型輕盈矯健；西漢時期的長信宮燈，造型優美生動而又實用。
運用收集到的青銅器相關資料，探討青銅器的主要鑄造方法：塊范法、失蠟法。
多媒體展示教材中第一組青銅器圖片，重點賞析長信宮燈和銅奔馬，宮燈不僅體現了高深的藝術造詣，更將實用功能、凈化空氣的科學原理和優美的造型有機地結合在一起，反映了高超的合金冶煉技術，長信宮燈一改以往青銅器皿的神秘厚重，整個造型及裝飾風格都顯得舒展自如、輕巧華麗，是一件既實用，又美觀的燈具珍品，堪稱“中華第一燈”。現藏中國社會科學院考古研究所。引導學生根據資料賞析銅奔馬：銅奔馬，又名“馬踏飛燕”，它昂頭嘶鳴，三足騰空，右后蹄踏一飛鳥，藝術造型優美，合乎力學平衡原理，給人以“騰云凌霧，一躍千里”之感，現藏甘肅省博物館。
多媒體展示并放大教材第二組圖片，有四羊方尊、蓮鶴方壺、宴樂攻戰紋壺等，讓同學們欣賞青銅器上的飾紋以及人事活動等圖案。通過觀察得出：三件青銅器不僅造型美觀，紋飾也非常漂亮，初步了解幾種青銅器常見紋飾：饕餮紋、鳳鳥紋、獸面紋、龍紋等。
多媒體展示并放大教材第三組圖片，利簋和放大的利簋銘文。上面記錄了周武王滅商的歷史事件，具有極高的歷史價值。通過欣賞讓學生明白青銅器上常刻有文字即銅器銘文，銘文又稱金文或鐘鼎文，它是研究漢字發展演變的重要資料，有著極高的藝術價值。
欣賞時多拓寬學生的視野，并引導學生表達自己的觀點與感受。
本環節首先讓學生了解中國青銅器的發展過程，根據年代的變化了解青銅器的.發展變化。
從造型、紋樣和文字三個方面進行賞析，使學生對青銅器有了全面深入的了解，認識到中國青銅器藝術在人類文化發展史上所做出的杰出貢獻，增強學生的民族自豪感。
通過學生的自主探究學習，培養他們獨立思考的能力。
研究分析青銅器發展演變的歷史，分析不同器皿造型、紋樣、銘文等資料都有著極高的藝術價值。
評價總結
同學們，今天我們一同走進了我國古代青銅藝術的世界，感受到了它的獨特魅力，中國古代青銅藝術博大精深，難怪一位歷史學家這樣說：“中國的歷史是一部石頭的書，青銅的書”這毫不夸張，幾千年來所凝練的濃郁厚重的青銅文化，是一部濃縮的中國百科全書，留給我們的是無窮的物質與精神財富，青銅文化神秘厚重，還有很多連考古學家都無法解開的謎，等著同學們去研究開發，青銅藝術不僅體現了我國祖先的聰明才智和精湛的技藝，而且體現了我國悠久歷史和燦爛文化，讓我們一起把我國優秀傳統文化繼承和發揚下去吧！
在欣賞青銅藝術的過程中，培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。認識中國青銅藝術在人類文化上所作出的貢獻，增加學生的民族自豪感。
課后拓展
通過賞析中國古代青銅藝術瑰寶，請同學們談談感受：
1．了解了中國青銅藝術的發展過程和制作方法2．學會從造型、紋樣、文字等方面來賞析我國古代的青銅器藝術
更加熱愛中國傳統藝術
增強了民族自豪感
本課通過學生初步了解了中國青銅器的發展過程，并學會從造型、紋樣和文字三個方面進行賞析，使學生對青銅器有了全面深入的了解，認識到中國青銅器藝術在人類文化發展史上所做出的杰出貢獻，作為中國人，大家都有責任和義務去保護先輩留下的珍貴藝術資料，更加熱愛我們偉大的祖國。
通過欣賞，評述的學習，培養學生的觀察力，審美能力，語言表達能力，進一步激發學生熱愛勞動，熱愛生活的情感。
青銅藝術教案 6
【教學目標】
一、知識與能力
了解夏商西周青銅制造業的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發現的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養觀察、想象、歸納概括的能力。
二、過程與方法
閱讀“相關史事”內容，識讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅制造業的特點和甲骨文的造字特點。
三、情感態度與價值觀
初步認識、理解夏、商、西周時期高度發達的文明，明確中華文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。
【教學重難點】
重點：青銅器的高超工藝；甲骨文記事。
難點：甲骨文的造字特點。
【教學過程】
【導入新課】
你知道世界上最大的青銅器是什么嗎？它就是我國商朝制作的司母戊鼎。它高1.33米，長1.1米，重達832.84千克，距今有3000多年的歷史。在當時的歷史條件下，要鑄造這樣一個大鼎需要二三百人同時勞動，分工協作，由此可見商朝青銅鑄造工業已有相當大的規模。夏商西周的青銅器展示了怎樣的高超工藝呢？同一時期的甲骨文又展現了怎樣的文明呢？讓我們一起通過本課的學習來解答上面的疑問吧！
【內容探究】
一、青銅器的高超工藝
師：閱讀課本第25頁青銅器的高超工藝一目中第一段內容，概括出青銅器在我國的發展歷程。
生：原始社會后期出現，商朝以后數量增加，種類逐漸豐富，制作工藝高超。
[多媒體展示《四羊方尊》《司母戊鼎》等眾多青銅器的圖片]
師：結合課本第26頁青銅器的高超工藝一目中第二段內容歸納總結出青銅器制造業的特點。
學生討論后總結回答：規模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍。
師：猜一猜圖中兩個青銅器的用途是什么？
生：飲食、祭祀、軍事等。
師：青銅器隨著時代的'發展，其功能由食器發展到禮器，成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的類型和數量反映了貴族權力的大小和嚴格的等級界限。比如天子是九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋等。
師過渡：青銅器的高超工藝，顯示了夏、商、西周時期人民的智慧，而同一時期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠。那么，甲骨文記事的內容有哪些？有何重要的意義呢？下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧！
二、甲骨文記事
師：那時人們根據龜甲或獸骨上炸裂的紋理，判斷是兇是吉。古人對占卜的結果相信嗎？重視嗎？結果會被記錄下來嗎？
生：相信，重視，一定會記錄下來。
師：那么，古人會用什么方法記錄結果呢？又記錄在哪里呢？
資料展示：甲骨文是商朝的文化產物，距今約3600多年的歷史。商代統治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否？今年小麥，豐收與否？老天下雨嗎？有人進攻嗎？王后什么時候生孩子？是男呢還是女呢？全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項及事后應驗的卜辭或有關記事，其文字稱甲骨文。甲骨文目前出土的單字共有4500個，已識1500余字，公認千余字。甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。
學生在教師的指導下歸納總結：
（1）甲骨文距今時間：約3600年。
（2）甲骨文涉及的內容：軍事、農業、天文等諸多事宜。
（3）甲骨文目前出土的單字：共4500個，已識別1500多字。
師：甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成和發展有深遠影響。甲骨文的發現，使我國有文字可查的歷史追溯到商朝時期。
師過渡：同學們，剛剛我們一起了解了甲骨文這種古老的文字，那么你們知道從甲骨文的字形中可以看出它的哪些特點嗎？下面讓我們一起從甲骨文的造字特點中尋找答案吧！
三、甲骨文的造字特點
[多媒體課件展示日、月、河、水、馬、正、田等甲骨文]
師：猜一猜老師所給圖片中的甲骨文分別是什么漢字。
師：甲骨文是中國目前所知最古老的文字，它使用了許多造字方法，比如象形、指事、會意、形聲等多種。教師講解上述幾種造字的不同特點，那么，你們能對剛剛你們所認識的的字進行歸類嗎？（教師列表總結）
師：甲骨文所使用的造字方法表明甲骨文已經具備了漢字的基本結構，是漢字形成和發展的重要階段。對于我們認識和理解漢字的來源具有重要的意義。
【課堂小結】
本課我們一共講了三個問題：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、甲骨文的造字特點。在這三個問題中，我們接觸到了夏、商、西周的燦爛文明——青銅器和甲骨文的內容；還明白了青銅器成為身份和地位的象征以及甲骨文的造字特點等。因為本課涉及內容距今年代遙遠，所以同學們下課后應多找些相關資料看一看，增加一些考古知識。
【板書設計】
一．青銅器的高超工藝
1．發展歷程
2.主要功能
3．制作工藝
4.典型代表
二．甲骨文記事
1．概念和發現者
2．記事內容和重要意義
三．甲骨文的造字特點
1．造字方法
2．造字方法對漢字的重要影響
青銅藝術教案 7
一.課標內容：
知道甲骨文，金文等字體，知道漢字的演變;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝成就。
二.教學目標：
1.知識與能力：知道什么是甲骨文，了解甲骨文與漢字的關系;認識司母戊鼎，了解青銅工藝。培養學生搜集文物并進行研究的興趣;培養學生鑒賞能力和想象能力。
2.過程與方法：通過材料分析，了解甲骨文與漢字的關系;通過搜集資料，了解司母戊鼎;通過文物欣賞，培養鑒賞能力。
3.情感態度價值觀：感受中華民族的燦爛文化，培養健康的審美情趣。
三.教學重點難點：
(1)重點：甲骨文;司母戊鼎
(2)難點：漢字的.演變;青銅工藝
四.教學過程：
1導入：播放《王懿榮與甲骨文》FLASH動畫，我們今天就一起來學習一下甲骨文和同一時期聞名于世的青銅器。
2自學探究：
(1)什么是甲骨文?什么是金文?
(2)我國有文字可考的歷史開始于何時?
(3)青銅器是怎樣制造出來的?
(4)目前我國已發現的最大青銅器是什么?
(5)青銅時代是指我國的哪幾個朝代?
3合作探究：
(1)材料分析：分析甲骨文與漢字的關系，了解甲骨文是現代漢字的起源。
(2)趣味識字：展示一組甲骨文，請同學試著寫出相應的現代漢字。
(3)推理想象：想象青銅器的制作過程;推理青銅器為什么沒有大量用于農業生產?
(4)重點介紹：上講臺展示課外搜集到的司母戊鼎資料;
出示圖片，設置情境題“假如中國歷史博物館聘請你當解說員，請你用一分鐘左右的時間向參觀者介紹司母戊鼎”
(5)文物欣賞：出示一組青銅器圖片(四羊方尊;銅象尊;大盂鼎;西周散氏盆)
說一說他們各有何用途?美在什么地方?
五.教學后記：
1.課文很多生僻字，應該幫助學生注音。
墟xu戊wu盂yu鉞yue爵jue懿yi
2.趣味識字：應教給學生一些識別方法。
3.司母戊鼎：學生查詢到的資料很多，應指導學生如何選擇性展示。還可多叫些學生解說和介紹。
青銅藝術教案 8
教學目標：
1.引導學生欣賞古代青銅器代表作品，使學生初步了解中國古代青銅藝術的發展史及其特色。
2.分析青銅器中的器型、紋飾等藝術特色。
3.激發學生的民族自豪感，教育學生熱愛和傳承祖國的傳統文化藝術。
教學重點：
了解青銅器中的器型、紋飾等藝術特色。
教學難點：
創作青銅器上紋樣。
教學過程：
1．青銅器文化背景的敘述中導入學習（四羊方尊）
師1：今天老師給你們帶來了一件寶物。它穿越了4000多年的時空隧道，它是中國古文明的縮影與再現，它以其深刻的內涵、獨特的器形、精美的紋飾向人們揭示了那個時期的輝煌。
師2：你們猜猜看老師的這件寶物是什么？（出示課件，選用青銅器代表“四羊方尊”，課件分3步展示：
1、輪廓線；
2、局部雕刻的紋理，青銅器最顯著的特點就是滿是繁復的圖案，變異的獸類；
3、局部的結構，一個羊頭。PS：每一步出現的時候都讓學生猜一猜，這是一個什么東西？猜的過程好玩，根據學生的想法進行有趣的生發，三步一猜，再把青銅器整個展現出來。）
師3：這就是青銅器，它的名字叫做“四羊方尊”。
師4：你們看到這個“四羊方尊”有什么樣感受？用一個詞語來形容它。
生1：很古老！
生2：上面的圖樣很復雜！
生3：非常神秘！
生4：很精美（叫2-3個學生）
板書：古老、神秘、精美引題板書《青銅器》
2.介紹青銅器的基本內容。
3.學生直覺欣賞青銅器，交流視覺感受。(爵、春秋蓮鶴方壺）
師1：這樣偉大的'青銅器皿在中國古代有很多，我們來看。（這個是最后展示后母戊大方鼎）你們看，這個青銅器叫“后母戊大方鼎”，這可是我們的鎮國之寶啊！
介紹后母戊大方鼎的結構。
師2：很好，你們都說出了自己最直觀的感受。今天老師還帶來了一個非常特別的青銅器，它身上記錄了一次重大的歷史事件，它的紋飾也有很大的研究價值。到底是什么呢？我們來仔細看一看。
（出示課件：播放視頻，先看整體，再推進，鏡頭在尋找，有的地方是紋理，有的地方時輪廓線，有的地方時局部的結構。）
師3：這就是利簋。
4.探究感受
考古討論，小組探究。
師1：看著這個精美而神秘的利簋，老師心中也生出了很多疑問。這個利簋是用來干什么的呢？為什么古人要在青銅器上雕刻紋樣呢？它有什么寓意嗎？你們是不是也有這樣的疑問？
師2：帶著這些問題，我們分小組進行一場考古研究。第一組是歷史文化研究小組……紋樣美感欣賞小組……紋樣內涵探索小組……器形面貌鑒賞小組。下面給你們三分鐘，請根據老師發放給你們的問題來進行考古討論，等會兒我請組長來匯報你們組的研究成果。比一比，哪個小組的考古最有科學價值。
各組的匯報可以自由
（1）有關歷史文化研究小組：這個器皿是拿來做什么的？你認為什么身份的人在使用它？
PS：學生在說與匯報的過程中把這些知識送達，允許學生合理的猜測，教師充分的知識儲備，形成一個開放式的對話。
（2）紋樣內涵探索小組：
1.猜猜上面的紋樣叫什么紋樣？請選擇。
（獸面紋、鳳鳥紋、云紋）
2.你在紋樣中找到了哪幾種動物形象在里面？為什么要融入這么多的動物形象？
（鼓勵大膽猜測，最后老師在課件中給出自己找出的動物圖片。）
（3）紋樣美感欣賞小組：看似復雜的紋樣，是由哪個簡單的符號組成的？你發現了符號有怎樣的組合規律？
課件展示變形過程，邊展示邊講解。重復、對稱、拉長、重疊、不斷復制，總之是通過變形和組合兩個過程來實現的。
小結板書：組合、變形
（4）器形面貌鑒賞小組：你發現利簋的器形有什么特點？帶給你怎樣的美感？圓形兩耳方座，上圓下方。
5.發散展示鳳鳥紋和夔龍紋
它們都是古人通過想象創造出的紋樣，它們身上別有一番古拙的意味。
6．教師示范，講解。
7.布置作業。要求：在利簋上創造紋樣。
8．評價展示
9．拓展，觀賞青銅器圖片。
10．小結
我們的青銅器，它已經有了3000多年的歷史，今天我們回眸這3000多年的歷史，就是沐浴先人的智慧，激揚我們對中華民族傳統文化的熱愛，并發揚光大。
最后，讓我們欣賞青銅器圖片，再一次回到那個遙遠的偉大時代，感受經典與美妙，來結束我們的欣賞與學習吧！
青銅藝術教案 9
教學重難點
教學重點：青銅器的高超工藝。
教學難點：青銅文明的概念、表現;奴隸的悲慘生活與青銅文明的關系
教學工具
多媒體工具
教學過程
導入新課：學們今天我們來學習第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會發展進步的程度，是社會發展進步的表現。在夏、商、西周時期。社會發展進步的一個突出表現是在青銅器制造工藝上。
學習目標：
1、掌握青銅文明包括哪幾個王朝。
2、掌握這一時期高超的青銅工藝和典型作品
3、知道夏、商、周時期的農業、手工業、畜牧業、商業等方面取得的成就，
4、懂得我國奴隸社會高度發達的奴隸制文明，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上的。
自學指導：
1、夏、商、西周有哪些手工業?
2、青銅器制造業發展演變的過程?
3、青銅器制作有何特點?
4、夏、商、西周農業發展的表現?
5、畜牧業發展的表現?
新課學習：
教師提問：青銅器制造業的`特點?(多媒體展示：青銅器的制作流程)特點之一：生產規模大
(多媒體展示)四羊方尊圖片特點之二：工藝精美
(多媒體展示，青銅器)特點之三：品種繁多，應用普遍
(多媒體展示)三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。特點之四：分布廣泛
教師提問：三星堆文化分布于何處?
學生回答：我國西南地區的成都平原。
教師引導：這說明我國青銅制造業不僅僅分布在商周統治中心地區。在西南等邊遠地區青銅制造業照樣盛行。這說明當時青銅制造業還有何特點?分布怎樣?
教師過渡：夏、商、西周的手工業，除了青銅鑄造業之外，當時的陶瓷業和玉器制造業也很興盛發達。(教師簡單提一下陶和瓷的區別，稍作講解陶瓷業和玉器制造業)
教師引導：那么農業和畜牧業發展表現如何呢?請第二組同學概括一下。
農業發展表現：
判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。
教師引導：上節課我布置同學們搜集了有關奴隸社會及奴隸悲慘生活的資料。現在我請一些同學來演繹奴隸的悲慘生活。
分角色表演：
場景一
學生角色表演：
旁白(由教師完成)：奴隸一天的勞動開始了。
奴隸主：(不停吆喝)快起來!快起來!(打開奴隸枷鎖)把地里的肥給我施了，才能吃飯。(隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上)叫你快點，你不聽!(呵斥)
奴隸：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一會兒)
奴隸主：快給我干活，想偷懶。(劈頭蓋臉一鞭子打下去)
奴隸：(眼睛被打中，捂著眼睛叫疼)
奴隸主：(罵罵咧咧)不打死你才怪呢!
旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關了起來。
場景二
商人：快來買，快來買。這里有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸。快來看呀，快來買。
奴隸主：(牽一匹馬來，馬上背著一束絲)這些奴隸值多少?
青銅藝術教案 10
教學目標：
1.調查了解本地區的文物資源，培養學生熱愛我國傳統文化的情感。
2.通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
3.繪制宣傳小報，了解保護文物的意義，增強學生的保護意識。
教學重點：
1.調查了解本地區的文物資源，培養學生熱愛我國傳統文化的情感。
2.通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
教學難點：
通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
課前準備：
1.老師準備：
(1)收集當地的`文物圖片和文字資料。
(2)就事先了解當地博物館或文物保護單位，以便組織學生參觀。
2.學生準備：
鉛筆、彩色水筆、顏料、彩色紙等各種繪畫工具材料或陶土等手工制作工具與材料。
教學過程：
1.引導階段
(1)引導學生欣賞收集當地的文物圖片和文字資料。
(2)分小組討論交流，感受文物的美感。
(3)教師講解中華民族文明發展的過程和成就，讓學生了解祖先創造的優秀文化。
2.發展階段
(1)教師講解一些資料展示卡、宣傳小報和實物仿制的方法，為學生更好地作業創造必要的條件。
(2)作業完成后布置在教室里，互相評價、欣賞。
3.收拾與整理
督促學生收拾工具各材料，整理桌面，保持教室環境的衛生和整潔。
4.課后拓展
讓學生回家多搜集一些歷史文物資料，盡力尋找生活所在地的歷史文物，增進對祖國傳統文化的情感，加強保護文物的責任意識。
課后反思：
在本節課中，學生們運用手抄報的形式來倡導保護文物的精神，用彩筆繪畫的形式不僅抒發了學生們的愛國熱情，又提高了學生們的文化素養。
青銅藝術教案 11
一、教學目標
1.比較全面地掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業、畜牧業發展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
2.通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經濟發展的狀況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培養歸納、概括歷史知識的能力。通過了解奴隸的悲慘生活，認識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而初步培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質及全面認識歷史發展過程的能力。
3.認識夏、商、西周時期奴隸制下青銅文明輝煌燦爛，全面發展；而且一脈相承，源遠流長。感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優秀文化，增強民族自尊心和自信心。
二、教學重難點
1.教學重點：“青銅器的高超工藝”是本課的重點子目。在處理這一問題時，除應注意講清青銅制造業的特點，還應強調自夏至西周青銅文明的延續性，從而使學生對中國古代文化連續發展這一顯著特征有初步認識。
2.教學難點：正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點。學生容易將“青銅文明”與青銅器或青銅制造業簡單地等同起來。教師應該對這一概念進行全面而準確的講述。
三、教學準備
1.教師：收集資料，制作多媒體課件；設計預習提綱，為學生預習提供依據；整合教材，設計主要環節，預設可能出現的問題。
2.學生：預習教材，完成預習題；搜集奴隸悲慘生活的資料，并排演課本劇《奴隸的一天》和《買賣奴隸》。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
設計思路：用教師在故宮旅游自己拍攝的關于一組青銅器的照片配以編鐘的樂曲導入，能將學生充分調動學生的熱情，使學生快速進入學習狀態。
師：青銅器在我國有著悠久的歷史，人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化發展階段就叫作青銅時代。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作“青銅文明”。今天讓我們共同學習第5課“燦爛的青銅文明”。
（二）合作探究，學習新課
1.分組展示，檢查預習
學生：根據預習提綱分組回答問題。教師：進行激勵性評價。
師：大家預習的效果還算不錯。接下來呀，老師向大家推薦值得游歷的幾個地方，到這些地方你會對青銅文明的燦爛有著更深一層的了解。
2.板塊引領，突破重點難點
設計思路：以推薦旅游景點的方式來組織教學，能調動學生學習和探究的興趣；以圖片和視頻作為學習材料能更形象直觀的拉近歷史與現實的距離；以角色表演的手段能讓學生身臨其境地感受到奴隸生活的悲慘。
第一板塊青銅文明的燦爛
a.推薦旅游第一站：河南安陽
推薦理由：司母戊鼎的出土地、安陽商王大墓（圖片）
師：來到河南安陽，就得說說青銅鑄造業。請大家看這組圖片（出示一組夏商周各代的青銅器圖片，配以朝代和名稱。圖片最后定位在司母戊鼎和四羊方尊上），哪位同學能根據表格說說夏商周時期青銅器的發展情況？
青銅器的高超工藝
青銅器的發展階段
時期
典型代表
開始出現
──
種類逐漸增多
──
燦爛時期
種類更加豐富
──
師：你印象最深的、商周時代的兩件青銅器是什么？請在課本28頁最下面寫出來。（學生寫，教師板書強調司母戊鼎這四個字的寫法）。
師：說到這司母戊鼎，那可是舉世聞名！請看紀錄片并思考，回答下列問題。（播放《司母戊大方鼎》）
師提問：司母戊鼎時間？世界地位？司母戊鼎是怎樣制作出來的呢？（生根據看到的視頻內容回答）
師：我再給大家推薦一個值得游歷的地方，這兒有舉世聞名的獨特青銅文化，它可是帶有異域風情呢！
b.推薦旅游第二站：四川成都三星堆博物館
推薦理由：異域風情的青銅文化博物館
師：當前有熱播的一部電視劇《盜墓筆記》，請看片段（播放《盜墓筆記》中關于“三星堆”的簡短部分）
師：拋卻電視劇虛構的成分，請你從名稱、發現地點、典型出土物品等方面來介紹一下這一獨特的青銅文化。（以小組為單位探討交流2分鐘，并推選本組的代言人。）
生：從各個角度介紹三星堆文化。
師：青銅制造業是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，那這一時期的青銅制造業有什么特點呢？請根據材料回答。（出示文字材料）
生：回答（工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等等）
師：除了青銅鑄造外，夏商周還有那些手工行業呢？請看圖片（出示商周時期的瓷器、玉器等一組圖片）哪位同學來說一說商周時期還有那些手工業比較發達和興盛？這些行業的發展水平怎樣？（學生回答）
師：手工業的發達是以農業的發展為前提和基礎的，夏商周是以農為主的社會，農牧業已相當的發達。請你結合教材第27頁倒數第二段大字來說說當時農牧業發達的表現。（學生回答）
師：農業發展的原因之一就是生產工具的進步。大家想一想在原始社會人類普遍使用的是什么工具？青銅工具與之相比有什么優點呢？
生：石器。青銅工具要比石器堅硬、輕便、鋒利……
師：人類進入青銅時代的確是巨大的進步。既然夏商周時期，我國的農業、手工業、畜牧業和商業都很發達，為什么要以“青銅”作為當時文明的象征呢？
生：分組討論，回答。
師：青銅文明不僅突出表現在銅器制作工藝上，還表現在手工業、農業和畜牧業發展的方方面面。有學者把人類歷史劃分石器時代、金石并用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產工具、武器生活用具的物質文化階段。而在這個時代人們所創造的物質文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處于青銅時代，處于奴隸社會發展階段。此時創造的物質文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。
第二板塊奴隸命運的悲慘
師：夏商周時代的農業、手工業和畜牧業生產中大量的使用奴隸，那當時奴隸的生活和命運如何呢？請看圖片和文字材料。（出示戴枷鎖的奴隸陶俑、殉葬的奴隸遺骸等圖片，出示安陽商王大墓的文字史料）
師：請再看以下幾位同學的課本劇表演。（學生根據查閱到的資料自行安排角色和臺詞）
學生：表演劇目一《奴隸的一天》和劇目二《買賣奴隸》
師：請大家根據圖片和課本劇歸納奴隸命運悲慘表現，可以分組交流。
生：回答，并體會奴隸生活的悲慘。
教師：命運悲慘的奴隸創造了大量的`物質文化，有位著名的考古學家說過：“商代文化實在是一個燦爛的文明”，那現在請同學們想一想這句話有沒有道理？
生：（自由發言）
師：（總結）我認為這句話是從不同角度對商代歷史的認識。奴隸制固然殘酷，但這是生產力發展，私有制出現的必然。在奴隸社會中，奴隸主占有大量奴隸，就可以組織大規模的生產，進行簡單協作分工，提高生產效率，推動生產力發展；由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。綜上所述，商代文明較全面地體現了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此，可稱得上是燦爛的文明。這當然是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。
（三）知識梳理，回顧總結：（師生共同依據板書來進行回顧）
（四）圖片解說，結束新課（再次播放一組關于青銅器的圖片配《楚商》樂曲）
解說詞：斑斑銅銹，訴說著年代的久遠，那于幽暗中閃光的冷綠，流露出神圣莊嚴，訴說著先祖的智慧果敢，見證著奴隸的命運悲慘，顯示著夏商周奴隸制文明輝煌燦爛……這就是歷史的進步，是生產力的發展，所以學習歷史一定要一分為二，樹立起辯證的唯物史觀！
（五）課堂檢測，驗收新課
1.我國青銅器最早出現在（）
a.半坡原始居民時期b.原始社會末期c.商周時期d.秦漢之際
2.下列屬于“三星堆”文化代表的是（）
①司母戊大方鼎②青銅立人像③四羊方尊④青銅神樹
a.①②b.②③c.③④d.②④
3.世界上最早發明瓷器的國家是（）
a.中國b.印度c.巴比倫d.埃及
4.夏、商、周時期，社會的主要產業是（）
a.農業b.青銅冶鑄業c.畜牧業d.商業
5.下列食物中，在夏商周時期可能沒有的是（）
a.小麥b.玉米c.水稻d.大豆
6.西周的平民使用農具勞作，關于他可能使用的農具，下列說法錯誤的是（）
a.用穿有木柄的骨耜翻地b.用石鐮收割莊稼
c.用鐵制的犁劃地d.用青銅農具進行生產
7.燦爛的青銅文明是指（）
a.夏商周時期青銅器生產規模大，品種多，工藝精
b.夏商周時期青銅器的制作超過了原始社會
c.夏商周時期青銅器上的花紋十分瑰麗
d.夏商周時期十分繁榮的農業、畜牧業、手工業和商業
8.商朝是我國青銅文化的燦爛時期，有許許多多精美奇特的器物，其中最大的青銅器是（）
a.魚網紋盆b.青銅面具c.司母戊鼎d.四羊方尊
9.“三星堆文化”在成都平原的出現，說明我國青銅文化（）
a.水平高超b.制造業“一枝獨秀”c.分布地區廣泛d.手工業規模龐大
10.閱讀下列材料：
司母戊鼎高1.33米，長1.1米，重832.84公斤，是世界現存最大的青銅器。當時，鑄造這樣一個大鼎，需要二三百人同時操作，可見商朝的青銅鑄造業，有多么大的規模了。
請回答：
（1）請你想一想，商朝的司母戊鼎是用來做什么用的？
（2）除司母戊鼎外，請你再列舉一、二個商周時期我國青銅器的精品。
（3）請結合上述材料和所學知識回答，商周時期，青銅器的鑄造有什么特點？
參考答案：
1.b2.d3.a4.a5.b6.c7.d8.d9.c
10.（1）祭祀（2）四羊方尊、青銅神樹、青銅立人像等。（3）工藝高超、分布廣泛、規模龐大等。
五、教學反思
我的理念是“教給學生有生命的歷史”，所以在設計中我盡量把書本上的文字通過多種辦法變得鮮活，比如在導入新課采用分享旅游圖片的方式，拉近歷史與現實的距離，能激發學生的學習興趣；在學生自主預習、學生查閱資料、預習效果驗收、小組討論、填表、表演課本劇等活動中調動學生的多種感官；啟發引導重難點問題，通過學生自己獨立的思考和小組討論得出答案，而不是把答案強加給學生。但是考慮到初一新生的學習特點，沒有做到深挖教材，顯得整節課只浮于表層；選擇的歷史圖片略顯單一，學生可能沒有新鮮感，個人認為需要進一步擇優選用，這都是需要改進的地方。
青銅藝術教案 12
教學目標：
1、引導學生欣賞古代青銅代表作品，使學生初步了解古代青銅藝術的發展史及其特色。
2、指導學生從青銅器的造型、紋飾及所處的時代背景等來分析青銅器的藝術特色，大膽發表自己的見解。
3、激發學生的民族自豪感，教育學生熱愛和傳承祖國的傳統文化藝術。
教學重點：
了解青銅器在各個歷史階段中的發展變換及時代特征，理解青銅器與社會發展的關系。
教學難點：
能夠從青銅器所處歷史階段、造型、紋飾等方面欣賞其獨特的藝術美。
教學過程：
一、本課欣賞
考考你:
1、你知道人類歷史進程的三個重要時代嗎？
2、你了解青銅發展的歷史嗎？
考古學家將人類歷史的進程概括為石器時代、銅器時代和鐵器時代三個階段。古代青銅器鑄造萌芽于原始社會后期，商晚、西周早期是青銅器發展的鼎盛時期，戰國以后，青銅器逐漸為鐵器所代替。
一起來鑒寶
我們怎么來一件青銅器具的藝術價值和歷史價值呢？我們可以憑借什么依據來呢？
在青銅發展的各個歷史階段，由于時代背景下大的審美觀念的變化、鑄造工藝的不斷革新，使青銅器的紋飾、器形等在各時期展現了獨特的風格。
商周時期青銅器為王室所壟斷,青銅器主要是祭祀和禮器的功能,其中青銅鼎是權力的標志，造型威嚴而厚重，繁密的紋飾神秘而詭異。顯示出雄偉和力量的美。
春秋戰國時期社會生產力有了新的'發展,文化藝術日趨繁榮,南北各地青銅器藝術風格多樣,造型優美,青銅器逐漸失去祭祀和禮器的功能，更多的向生活實用方面發展。
司母戊方鼎（商代）
司母戊方鼎是商代晚期最重的青銅器，是我國已發現的青銅器中最大的一件。造形樸實而又厚重，方正的鼎腹，圓柱形的鼎足和諧的結合在一起，沉穩而又莊嚴。鼎體飾以饕餮紋，耳上鑄有兩虎相向食人頭的形象。氣魄沉雄，器形凝重，紋飾華美，是商代青銅器風格的典范。
人虎相抱卣商代
造型奇特的青銅酒器，是綜合各種真實和幻想的獸類形象。是早期人類將虎作為神來崇拜的一種表現。
面具（商代）
它的造型似人又似獸，向外突出的雙眼神秘而恐怖。
牛虎案（春秋晚期）
牛虎銅案由二牛一虎巧妙組合而成，其特殊的組合造型使整個銅案重心平穩，大小和諧，動靜均衡統一奇特造型，新穎構思。
青銅方壺（春秋）
器束頸，垂腹，圈足。方杯形蓋，蓋上部立盤形捉手。頸部兩側附龍首形環耳，并各吊一圓環。蓋頂面飾夔體龍紋，蓋下四邊飾連體雙鳥紋。器頸部飾波帶紋，腹部飾勾連龍紋和隼鳥紋，底座飾環帶紋。紋飾相互蟠連，寓動于靜。
騎士貯貝器（漢代）
貝殼在古代是作為錢來使用的珍貴貨幣,這個貯貝器就是古代人用來存放錢的器具。你看出來了嗎?
銅燈（漢代）
漢代時期的燈具不僅散發出獨特而精湛的造型藝術魅力，而且當時的工匠已經充分考慮了燈光亮度控制、防風、防塵、防污染等實用功能。
你知道這個銅燈是怎么來防止煙塵的嗎?
宴樂、漁獵、攻戰紋壺(戰國)
青銅器上的紋飾往往反映現實的社會生活。這種宴樂狩獵戰斗紋飾的出現,是與春秋戰國之際奴隸制向封建制轉變的社會變革相聯系的。
這幅獸面紋，選自商代殷墟出土的父辛尊。它是正面描繪頭部的獸面紋，巨睛直視，顯示一種威力，在商周青銅紋飾中最為普遍，是一種被神化的、幻想出來的、具有某種威嚴的神秘意義的形象。
二、操作技巧
1、將黏土揉熟,制作一些備用的泥板、泥團、泥條。
2、將制作好的泥板或泥團做成需要的形狀。
3、將做好的形狀進行組合。
4、用準備好的泥條粘貼在組合好的形體上,用浮雕的手法進行裝飾。
5、也可以用刻畫的方法進行裝飾。
三、作品展示
四、作業設計要求：
1、用黏土仿制或改做青銅器，并能在創作過程中敢于將自己的想法和創意體現在作品中。做出別具一格的作品。
2、可以在做好器具表面刻出花紋或其他圖形，也可用泥條粘出各種形象。
五、課后拓展
課后請同學們收看中央電視臺經濟生活頻道的《鑒寶》、國際頻道的《國寶檔案》以及科學教育頻道的《探索?發現》等節目，了解更多的關于我們祖先創造的悠久燦爛的文明。
六、教后感：
本課主要是以欣賞為主，讓學生了解青銅器的起源、分類、紋飾、銘文等知識，極大地激發了學習的熱情，通過眼、耳、手多方面的運用與協調，品嘗到學習的樂趣，在主動積極的學習過程中，受到審美的教育。再者就是選取古代青銅器中具有代表性的部分作品加以介紹和賞析，以增強學生的感性認識.
青銅藝術教案 13
教學目標
通過對甲骨文的學習，明白它們的含義，學會辨認甲骨文字體，知道漢字的演變，了解漢字與甲骨文淵源。
通過學習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學重點
學生學會辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學難點
如何使學生理解漢字與甲骨文淵源關系，認識商代青銅鑄造業取得的輝煌成就以及由此所反映出的國力盛衰問題。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
導入新課：
師：中國是亞非四大文明古國之一，文明最重要的標志之一是創制了文字。世界各民族幾乎都有自己的語言文字，但我國的漢字在世界語言文字的歷史上獨樹一幟：它結構復雜，被譽為方塊字。它是世界上使用時間最長，使用范圍最廣的一種文字，在聯合國規定的六種工作語言中，漢字是其中一種。你想知道我們今天的漢字是怎么來的嗎？我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的嗎？請打開書46頁，我們一起學習“第九課 甲骨文與青銅器”
板書：
一．刻在龜甲和獸骨上的文字：
師：就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：這是出土的刻有文字的牛骨；教材中還有刻有文字的龜甲。它們距今至少有33XX年的歷史了，很古老，很神秘。
設問：關于甲骨文，你最想知道什么？
師：總結：同學們求知的欲望很強，提出了很多疑問。甲骨文自發現以來，已經成為一門博大精深的甲骨文學，很多問題不是我們今天一節課能夠解決的。歸納起來，我們比較關心的核心問題是：
1．甲骨文在哪里出土的？
2．甲骨文是怎樣被發現的.？
3．甲骨文記載了什么內容？
4．甲骨文的發現有什么重大歷史意義？
師：
1．介紹殷墟（略）
2．補充清末王懿榮的小故事（略）
3．現在出土的甲骨文有十幾萬片，已發現的甲骨文單字有5000多個，考釋過的有XX多個。那么甲骨文里到底記載了什么內容呢？要知道甲骨文的內容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項活動---------那就是占卜。王室貴族遇事無論大小，一定要占卜定吉兇。在按占卜的結果安排活動。
可問：為什么要占卜？（答：因為當時科學不發達，人們迷信鬼神）
可簡單補充如何占卜。（略）
師：所以甲骨文實際上是卜辭，它里面記載了商王的活動和一些政治，經濟情況，非常具有歷史價值。
我們今天的漢字，是由甲骨文發展來的；甲骨文是象形文字，一些簡單的形象性強的，我們也能認識。
下面我們作個猜字游戲：
你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？
師：
板書：
二 ．聞名于世的青銅器：
設問：其實，商代留下的值得我們中國人驕傲的文明成就不止甲骨文，還有聞名于世的青銅器。
我們在電視上或參觀中一定見過不少青銅器。關于青銅器，你最感興趣的是什么？你想知道有關青銅器的什么？請小組討論后提出至少三個感興趣的問題。看誰提的問題最有價值，最有助于我們了解青銅器？
師：
1．首先應該明確商代是青銅鑄造業高度發展時期。
2．什么是青銅器？
3．青銅器的種類有哪些？
4．不同種類的青銅器調配銅和錫的比例是一樣的嗎？。
5．代表作：司母戊鼎
設問：假設你是博物館的文物講解員，你該怎樣向參觀者介紹這件文物？請寫出簡介。不超出80個字。
師：請哪位同學自告奮勇做解說員？
6．這樣大型的青銅器，是如何制造出來的？說明了什么？（主要教師講解制造過程）
師：總結：青銅器的產量和質量折射出國力的盛衰。技術精湛，氣勢宏大的司母戊鼎正是當時那個時代輝煌燦爛文明的象征。今天，司母戊鼎被賦予了新的內涵：21世紀來臨之際，黨中央鑄造了司母戊鼎的復制品，命名為“中華世紀鼎”，作為中國人民迎接新世紀的禮物送給聯合國，現以被永久收藏。這是我們中華民族的驕傲。
小結：這節課，我們主要介紹了商文化的典型代表----------甲骨文與青銅器，你有什么體會和感受？你還有哪些疑問沒有解決
青銅藝術教案 14
教學目標：
1.調查了解本地區的文物資源，培養學生熱愛我國傳統文化的情感。
2.通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
3.繪制宣傳小報，了解保護文物的意義，增強學生的保護意識。
教學重點：
1.調查了解本地區的文物資源，培養學生熱愛我國傳統文化的情感。
2.通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
教學難點：
通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
課前準備：
1. 老師準備：
(1) 收集當地的文物圖片和文字資料。
(2) 就事先了解當地博物館或文物保護單位，以便組織學生參觀。
2. 學生準備：
鉛筆、彩色水筆、顏料、彩色紙等各種繪畫工具材料或陶土等手工制作工具與材料。
教學過程：
1.引導階段
(1) 引導學生欣賞收集當地的文物圖片和文字資料。
(2) 分小組討論交流，感受文物的美感。
(3) 教師講解中華民族文明發展的'過程和成就，讓學生了解祖先創造的優秀文化。
2.發展階段
(1) 教師講解一些資料展示卡、宣傳小報和實物仿制的方法，為學生更好地作業創造必要的條件。
(2) 作業完成后布置在教室里，互相評價、欣賞。
3.收拾與整理
督促學生收拾工具各材料，整理桌面，保持教室環境的衛生和整潔。
4.課后拓展
讓學生回家多搜集一些歷史文物資料，盡力尋找生活所在地的歷史文物，增進對祖國傳統文化的情感，加強保護文物的責任意識。
課后反思：
在本節課中，學生們運用手抄報的形式來倡導保護文物的精神，用彩筆繪畫的形式不僅抒發了學生們的愛國熱情，又提高了學生們的文化素養。
青銅藝術教案 15
教學目標：
1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。
2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響
教學重難點：
1．初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。
2．感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。
教學過程：
第一課時
人類的創造性發明——陶器
1.出示一陶器：陶器在今天看來，既簡單又普通，可是在七千多年前，我們祖先就創造然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜，他們怎樣創造出陶器的？P44
2.這些說法有道理嗎？說明了什么？（是在人們長期的生活實踐中，在不斷地認識自然、探索自然的過程中產生的？）
3.現在我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器P45。猜猜這些陶器是做什么用的（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不可缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的照。
4.除了陶器，的瓷器也以神奇的'風采，獨特的技法，濃郁的民族韻味，享譽世界。
5.P46比較一下瓷器與陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光澤的不同等）。各個時期的瓷器又有哪些不同？
6.你們知道嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮，你們對景德鎮有哪些了解呢？課前大家已搜集了有關資料，小組分享。
7.：這節課，我們站在古人的角度，推測陶器的來歷，陶與瓷的區別陶瓷的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。
第二課時
文化的使者——瓷器
1．小組匯報
①.把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。
②.沒帶實物的可用調查、文字、照片的形式講述。
2．全班匯報
要求：不管以什么方式展示，必須說明其方法、途徑、以及闡明自己的觀點，并進行歸類。
3．通過同學們的展示，我們能切身感受到陶瓷器現在依然廣泛應用于我們生活的方方面面，起著極其重要的作用。
第三課時
燦爛的青銅文化
1.我們的祖先不僅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同時，在長期的生產和生活實踐中，還創造了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其優點硬度高，熔點低）到底是怎樣的呢？P50——P51
2.你們在哪兒看到青銅器？老師簡介青銅的制作情況，教參P62
3.看書上的“利益”你發現了什么？（文字記載史實）
4.從其他青銅上你們還發現了什么？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學生小組交流。
5.談收獲。
（了解了青銅器中的歷史故事，知道人們生產與生活的方式，了解歷史事實的歷史研究方法）
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