守株待兔教案

時間：2025-12-08 08:52:00 教案我要投稿

守株待兔教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的守株待兔教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

守株待兔教案

守株待兔教案1

　　一、導入

　　1、講故事，說道理。

　　2、提出“故事”和“道理”（板書：小故事，大道理）

　　3、共同學習文言的《守株待兔》

　　4、板書：守株待兔。

　　5、一看結構，二看寬窄——指導“守，株，待”三個字。

　　二、初讀

　　1、指名讀課文，糾正字音。

　　2、自由讀，要求讀通順。

　　3、讀通長句子（采用范讀等方式）

　　三、理解課文

　　1、借助注釋進行理解。

　　2、理解“者”。師者，耕者等對比方式。

　　四、熟讀成誦

　　1、嘗試背誦

　　2、邊讀邊想象：為什么會被宋人笑。

　　五、應用

　　1、如果你見到耕者，你會對耕者說什么？

　　2、閱讀鏈接《南轅北轍》

守株待兔教案2

　　【活動目標】

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　【活動準備】

　　動畫片守株待兔。

　　【活動過程】

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔?

　　2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　　3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

　　根據幼兒出現的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。

　　教師及時總結，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續往下看(繼續播放至結束)

　　4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

　　【延伸活動】

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　【活動反思】

　　以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。

　　讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。

　　教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

　　故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：

　　1、留給學生討論的時間有點短。

　　2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。

　　3、小組分享時應多找幾個小組展示。

　　從這次的.成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學中我要做到：

　　教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環節。

　　熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。

守株待兔教案3

　　一、教學目標：

　　1. 認識本課生字新詞，理解“發覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，受到尊重事實，老老實實做人做事的思想教育。

　　3.激發學生學習寓言的興趣，培養獨立學習寓言的能力。

　　二、教學重難點：

　　引導學生了解兩則寓言的寓意，理解兩個成語的意思。

　　三、教學準備：

掛圖、生字卡

　　四、教學時間：

兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)揭示課題、解題

　　1.以前我們學過哪些寓言?

　　2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　3.這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

　　(二)明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1.通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　(讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。)

　　(三)課堂自學，整體感知課文

　　1.投影出示自學要求：

　　(l)借助拼音把課文讀通順。

　　(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　(3)再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　(4)熟練地讀課文。

　　2.學生自學。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　(2)指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事?

　　(四)理解課文內容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么?經過怎樣?結果又怎樣?指名說一說討論結果。

　　3.重點理解第二自然段。

　　(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學生回答后，教師板書：

　　明明知道只要……就……

　　(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　(3)指名用“只要……就”口頭造句。

　　(4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示課后思考練習第一題第(1)小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。)

　　③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?

　　(5)他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣?(學生回答后教師板書：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。)

　　(6)那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書：自作聰明，十分愚蠢)(關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。)

　　(7)指導朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的`語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　(五)揭示寓意，總結擴展

　　1.投影出示思考題：

　　(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

　　(2)你應該從他身上吸取什么教訓?

　　(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.聯系生活

　　(1)那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

　　(學生抄襲作業;犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險;社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)

　　(2)練習：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是( )!

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算( )吧!

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是( )、自欺欺人嗎?

　　(六)布置作業

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

守株待兔教案4

　　設計意圖：

　　1.作品分析：

　　與童話不同，寓言本身不是兒童文學特有的問題，由于一個生動的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理，從而對寓言富于幻想色彩，其中比喻可以幫助孩子們領悟幻想與現實生活的練習，從而發展聯想、想象力……

　　《守株待兔》是我們中國最具特色的寓言故事，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻，故事通過種田人因一次偶爾的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的故事，文中畫面生動形象、故事線索連貫。深入淺出地向孩子們介紹了無論做什么事情不能僅僅靠運氣，辛勤的勞動和付出才能讓我們獲得真正的快樂和幸福，我們小朋友從現在起就要踏踏實實走好每一步知道不勞而獲是不可取的結合這一特點設計了此節大班語言活動。

　　在我們的生活中可能碰到不同類型的幼兒，有的幼兒乖巧、活潑、開朗、大方善于交往；有的幼兒內向、孤僻、任性；長大了表現也不同有的勤奮、認真；有的人懶惰、拖拉；有的人謙虛謹慎有的人狂妄自大。這些都是不同性格的表現。守株待兔”反映了一個人不良習慣中形成的懶惰愚鈍的性格。為了幼兒能形成健康、積極向上的性格特點，我們有責任為他們盡可能的創造好的環境。

　　2.幼兒分析：

　　考慮到大班幼兒的思維特點與寓言故事本身的特點，以及《綱要》的精神，發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件，因而，本次活動應當引導幼兒積極地與寓言故事相互作用，擬通過為幼兒創設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能嘗試講故事與表演結合，是幼兒多通道參與、自發的投入重視幼兒學習能力的發展。

　　大班的孩子現階段已經具備一些閱讀圖書的經驗和方法，能回答針對圖畫書內容提出的預期和假設的提問，有一定的自主閱讀能力，能按照一定的順序閱讀并理解所閱讀的內容。

　　現在的孩子是每個家庭的中心“獨苗苗”養成了衣來伸手飯來張口的依賴心理，對孩子的成長極為不利，通過引導幼兒通過多種途徑加深對故事的'了解，在學習過程中懂得獲得成功必須通過自己的努力，并體驗努力所帶來的喜悅心情與成功的感受。

　　3.設計思路：

　　本書有一個特點它的文字較少更多地主張幼兒能細致地觀察本書每一頁圖畫，發揮幼兒的想象力。根據圖畫進行想象猜測人物的心理活動。設計活動時，我一直在思考興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，首先我運用古詩引出對故事的學習，朗朗上口的古詩孩子們都恨感興趣通過對古詩的分析也正順理成章地揭示本次活動的主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。老師帶領著幼兒從人物心理出發對故事進行挖掘，通過層層遞進的問題為故事打好鋪墊。根據幼兒已有知識經驗遷移到本節閱讀活動，允許孩子充分表達自己不同的觀點，然后帶著問題進行自主閱讀、觀察，以問題探究式的學習方式，解開疑惑。

　　活動目標：

　　1.分段閱讀故事并仔細觀察人物的表情和行為，理解故事的深刻寓意。

　　2.通過畫面的細節推測判斷人物的心理狀態，知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。

　　3.感受成語故事的魅力，愿意根據故事內容大膽表演。

　　活動準備：

　　物質準備：

　　1.守株待兔PPT

　　2.守株待兔小書若干（用回形針別好12頁前面）

　　3．故事錄音、道具、服裝

　　經驗準備：有一定自主閱讀經驗

　　活動重點：能仔細觀察畫面細節，理解守株待兔不勞而獲的道理。

　　活動難點：在理解故事內容的基礎上進行表演。

　　活動過程：

　　一．復習古詩，引出故事

　　1．回憶已有知識經驗

　　師：小朋友還記得《憫農》這首古詩嗎？讓我們一起朗誦一遍吧！

　　這首詩告訴我們一個什么道理？

　　小結：農夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收獲很多，所以看到農民伯伯辛勤的勞作我們要把飯菜全部吃光光。不能浪費。

　　2．出示圖書封面介紹故事主角——宋國的農夫

　　師:今天我給大家帶來了一個有趣的故事，在很久很久很久以前有一個宋國的農夫。在他身上發生了一件事情，小朋友看這個農夫他在干什么？他有沒有在田地里辛勤的勞動？到底發生了什么事兒？我們一起看看書上是怎么說的？

　　二．引導幼兒觀察畫面，逐頁閱讀PPT 1-12頁

　　1.老師講述圖畫書1—12頁至“不費力氣我就撿到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一頓”。

　　2.討論：農夫覺得自己的運氣真好，不費力氣就撿到一只兔子，那他會每天都在原地等兔子來嗎？

　　3.老師設置懸念，組織幼兒展開想象，進行討論：接下來農夫會怎么樣他是每天想著兔子還是每天辛勤的在田地里勞作？為什么？

　　三．幼兒自主閱讀小書，了解故事后半段內容

　　師：第二天農夫來到田地里又發生了什么事情？秘密就在這本書里，這本書叫……請你從第12也往后看，輕輕地看，一頁一頁的翻，發現了秘密可以和旁邊的小朋友說一說哦！

　　1.幼兒講述：農夫是怎樣做的？他等到了又肥又大的兔子嗎？

　　2.教師帶領幼兒閱讀p13-21頁

　　3、完整閱讀故事

　　四、“閃亮小舞臺”——表演《守株待兔》

　　師：請個別幼兒上臺根據童話劇錄音表演《守株待兔》

守株待兔教案5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫5個生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，能把故事講給他人聽。教學方法：練習默讀

　　情感態度與價值觀：

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理教學重點:默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意、教學難點：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。教學過程：一、創設情境，初步解題。

　　1、師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田里去看一看，好不好？你們瞧，春天來了，田里長出了綠油油的小苗，在田邊生了一個有趣的故事，想知道嗎？

　　2、板書課題，守株待兔，字面的意思是什么？

　　二、范讀課文，整體感知。

　　1、師：聽老師朗讀，欣賞課文錄像。

　　2、師：“株”文指的是什么？（樹樁）守株待兔就是守著樹樁等待兔子。

　　三、初讀課文，質疑課題。

　　1、誰守株待兔？目的是什么？結果怎樣？

　　2、讓我們帶著這些疑問自由朗讀。四、深讀課文，明白寓意。

　　（一）學習第一自然段

　　1、課文讀完了，我們來檢查一下效果，你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　2、種田人守株待兔的起因是什么？

　　3、讀第一自然段。糾正竄cuan

　　4、只野兔是怎樣從樹林里跑出來的.？

　　飛快地、慌亂地跑就是“竄”

　　5、兔為什么會竄出來撞到樹樁上，猜一猜？

　　（二）學習第二段

　　1、種田人急忙跑過來，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　2、白撿”指什么？（沒花一點兒力氣，就撿了一只又肥又大的野兔，不費吹灰之力）

　　3、對意外的收獲，種田人心情怎么樣？（樂滋滋）

　　4、們來讀樂滋滋這句話吧？“樂滋滋”是怎么心情？

　　5、愿意撿著這只又肥又大的野兔，樂滋滋的說上兩句。

　　6、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”讀句子強調“每天”

　　7、讀中我感受到種田人希望天天能撿到一只野兔

　　8、撞死在樹上，這樣的好事會不會每天都發生？你能用一個詞來形容嗎？（偶爾、偶然）

　　（三）齊讀第三自然段

　　1、師：種田人知道不知道這是一件偶然發生的事呢？

　　是：他是怎樣做的？劃出有關語句讀一讀。

　　從此，他毛下大鋤頭，他以后不再干活了，他能干什么呢？

　　2、“整天”強調

　　3、同學們，你瞧，種田人毛下鋤頭，他呀不干活了，當他人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，他人在地里拔草捉蟲是，他在守株待兔，當他人在莊稼大豐收是，他還在……

　　4、守株待兔的結果是什么？五、深化明理，拓展延伸

　　1、現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說什么？老師現在就扮演種田人，我在這里傻等著兔子呢，哎呀我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　2、同學們這么一說，種田人明白了，這件事情是偶然發生的，要想有收獲，不能靠運氣，我呀，現在就打鋤頭，下地干活去。

　　五、這就是寓言通過一個簡短有趣的故事來告訴人們一個深刻的道理。

　　六、收集寓言故事，舉辦寓演故事會板書設計：

　　守株待兔

　　白撿野兔———整天坐等———莊稼全完

　　（不能存在僥幸心理）

守株待兔教案6

　　教學目標：了解成語故事,理解其寓意

　　課時：一課時

　　教學準備：故事講述所需三幅圖片

　　教學過程：今天老師要給小朋友們講一個故事：

　　一天,一個農民在地里干活,突然一只兔子從他身邊跑過,一頭撞到樹上,死了。農民撿起這只死兔子,高興地把它拿回家。（展示第一張圖片,換到第二張）農民心想："如果每天我都能抓住一只兔子,何必要在地里拼命干活呢？"第二天他便坐在那棵樹下,等著其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天,可連一只兔子的影子也沒有看到。（展示第二張圖片,換成第三張）田里的禾苗卻因為沒有澆水枯死了,這個農民最后沒有得到兔子也沒有得到田里的收成,他最后只好躲在樹底下聽著小鳥嘲笑流著眼淚過日子了。（展示第三張圖片）

　　師：故事講完了,你們知道小鳥是怎么說這個農民的么,讓我來告訴你們聽,它們說：守株待兔,o(∩_∩)o…哈哈。守株待兔跟老師讀一讀

　　生：守株待兔

　　師：對了,如果我們今后看到只是憑著自己想法做事,而不考慮實際情況的小朋友,我們就說用"守株待兔"羞羞他。

　　板書設計：寓言守株待兔

　　教學反思：

　　1．教學寓言的主要目的`是為了運用,要讓幼兒會讀并理解到寓言的含義

　　2．在故事情節中增添一些動物的有趣言論,可幫助幼兒處于模仿的天性會不自覺的理解記憶寓言,重點不要放在寓言字面意思的解釋上

守株待兔教案7

　　同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節課我們就來學習《守株待兔》這個寓言故事。

　　二、識字。

　　課前同學們已經預習了課文，能告訴老師你們預習了什么嗎？（熟讀課文，學習了生字）一起來看看你們生字認識得怎么樣！（課件出示“守、竄、撞、樁、此、鋤”）

　　1、整體讀一遍

　　2、個別識記

　　守：拆字法識記，組詞。

　　竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。

　　撞：拆字法識記，組詞。

　　樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

　　此：些字去掉下半部。課件出示。

　　鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

　　三、初讀課文。

　　同學們真聰明，學會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

　　誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？

　　揭示題意。

　　能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

　　概括主要內容。

　　這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結果怎樣？讓我們再回到課文當中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？

　　四、細讀課文。

　　第一自然段（抓重點字詞句為主）

　　看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？（重點品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。

　　第二自然段（感情朗讀、表演）

　　種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調和表情把這種心情表現出來。自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

　　第三自然段（和第一段學習方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

　　接下來種田人是怎么做的呢？結果怎樣呢？我們來學習第三自然段。在學習這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會。

　　（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的`悲慘下場。）

　　五、點明寓意。

　　好，我們去看看種田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什么呢？那現在老師就是那個種田人，哎呀，我現在已經等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）

　　……

　　是啊，大家都是這么認為的。

　　生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

　　六、布置作業。

　　回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

守株待兔教案8

　　一，教學目的

　　1．認識“耕、翼”等4個生字，學寫“守、株、待”等9個生字。

　　2．能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。

　　3．能借助注釋，結合插圖疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　二，教學重難點

　　1．讀準字音，讀通句子。

　　2．能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　三，課時安排

　　2課時

　　四，課前準備

　　關于寓言故事的相關課件。

　　五，教學過程

　　第一課時

　　1.導入新課，認讀字詞。

　　（1）同學們，寓言故事是我國傳統文化中一顆璀璨的明珠，它用簡練的語句告訴我們深刻的道理。今天，我們能從《守株待兔》這則寓言故事中懂得什么道理呢？學習課文，找一找答案吧！

　　（2）出示圖片。(守株待兔)

　　古人寫的寓言故事叫文言文寓言，今天咱們看看古人是怎么守株待兔的。

　　(3)板書課題。

　　(4)提問“株”是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　(5)讀了課題，你想知道什么？

　　2.初讀課文，學習生字。

　　（1）這些問題的答案就藏在課文里，請打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通句子。

　　（2）指名讀文，師隨機正音。

　　預設：

　　(1)折頸而死：“折”做一做折的動作，提手旁，“頸”應讀三聲。

　　(2)“冀”字正音。

　　3.復習生字，指導寫字。

　　（1）課件出示生字，自由練讀。

　　（2）生字組詞，鞏固識字。

　　（3）指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變為點，提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄后寬。

　　指導書寫“守”和“宋”，引導觀察兩個字的異同。

　　第二課時

　　1.理解句意，疏通文意。

　　(1)結合注釋再讀課文。

　　(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？出示：誰在等兔子；為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

　　2．學習第一句。

　　(1)誰在等兔子？

　　(2)這個宋國人是干什么的？

　　3．學習第二句。

　　(1)圖中除了有農夫還有什么？

　　(2)課文中是怎么說的？

　　4．學習第三句。

　　(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

　　(2)為什么兔子會撞到樹樁上？

　　(3)強調“頸”字讀音。

　　(4)從哪個字你知道，兔子跑得快？

　　5．學習第四句。

　　(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

　　(2)“耒”字教學，出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，是翻土用的.農具，想一想，你認識的字中哪個是以“耒”做偏旁。

　　(3)“耒”的字意已經了解了，“釋其耒”呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)

　　(4)從中你體會到了什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

　　(5)出示斷句：因/釋其耒/而守株/冀/復得兔。

　　6．學習第五句。

　　(1)他一直這樣等，有什么收獲嗎？

　　(2)課文中怎么說的？

　　7．疏通課文。

　　(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

　　(2)學生自由讀，讀出節奏感。

　　8.小結。

　　這篇文言文對于孩子們來說還是有一定難度的，在學習時有意識地指導學生結合注釋對語句進行理解，在讀懂句子的基礎上，串起整個故事，形成整體的認識。教師在教學時還充分發揮了學生的想象，學生的想象力被激發的同時，訓練了學生的語言表達能力，在此基礎上進行反復朗讀，讀中感悟，對寓意也有了清楚的認識。

守株待兔教案9

　　[分析教材]

　　《守株待兔》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個種田人因為一次偶然的機會白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會有好結果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現實意義。

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象，說話訓練是低段教學的重點，看圖講故事符合低段學生的心理特點。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 [教學理念]

　　本課內容簡短，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的."階梯"引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標]

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學重難點]理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學時間]一課時

　　[教學過程][設計意圖]

　　（一）、導入新課，以舊引新。

　　同學們，上節課我們學習了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個什么道理？（板書課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文。注意讀準字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。

　　2、檢查生字情況：

　　（1）指名認讀生字，讀準的字音其他學生小聲跟讀。

　　（2）小老師帶讀。

　　（3）齊讀生字詞。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　過渡：同學們讀得很好。這個故事很有意思，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）

　　4、學生看圖練講故事。（看圖講故事能激發學生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎上練講故事，把課文中的語言內化為自己的語言，通過自己的整理表達出來，加深對課文內容的理解。）

　　5、指名講故事。

　　6、誰能用一句話把故事的內容概括出來？（讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養學生看圖說話的能力和初步的概括能力。）

　　7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細細感悟。）

　　（三）細讀感悟，體會情感。

　　1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個自然段告訴了我們？（第一自然段）學生朗讀第一自然段。

　　2、“忽然”這個詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）

　　3、“竄”是什么意思？可以換個什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時候）這時候，應該讀出什么語氣？（應該讀出緊張、害怕的語氣。）

　　4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個詞告訴了我們？（樂滋滋）請學生邊做動作邊朗讀課文第二自然段。（用動作來配合朗讀，激發學生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）

　　5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　（1）“整天”這個詞是什么意思？能去掉嗎？

　　（2）想象說話：別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他還在等……（這是一項思維訓練題，也是培養學生說話能力的習題。從中可以更加深刻地體會種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進一步了解種田人做法的愚蠢。）

　　6、日子就這樣一天一天過去了，結果怎樣了？此時，你想對種田人說些什么？

　　7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓。

　　（四）、總結升華，拓展延伸。

　　1、同學們，我們可千萬別學種田人，不要因為一次偶然的幸運，就一直等著好運啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學習這則寓言所明白的一個道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？

　　2、讀寓言故事《自相矛盾》。

守株待兔教案10

　　教學目標：

　　1、能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。

　　2、能錯助注釋，結合插圖，疏通文意。

　　3、能根據課文內容想象畫面，復述故事。

　　4、能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活，并嘗試運用。

　　教學重點：

　　結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

　　教學難點：

　　感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習提問，溫故知新。

　　二、圖片導入，揭題解題：

　　1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

　　2、板書課題，理解"株"和題目的意思。

　　（1）伸出小手一起寫課題。

　　（2）理解詞義及題目："株"什么意思？指圖，這就是樹樁。

　　守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

　　3、了解作者：

　　《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的.哲學家、政治家。）

　　4、了解學生對故事的掌握情況。

　　指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個故事嗎？

　　二、初讀課文，把課文讀正確。

　　你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

　　讀準字音讀好句讀讀出韻味

　　借助注釋結合插圖疏通文意

　　想象畫面復述故事感情道理

　　請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：

　　1、易讀錯的句子。

　　會讀了嗎？考考大家。

　　出示：

　　（1）折頸而死

　　過渡：誰來讀？

　　（指名讀，評價"頸"字讀得很規范，再指名讀，齊讀。）

　　（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

　　這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的。

　　讀好斷句。

　　出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

　　這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀——指名讀——補充讀——齊讀。

　　過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。

　　過渡：這句話誰來讀？

　　（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

　　這里面"為"是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？

　　小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。

　　過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

　　2、讀出韻味

　　自由練讀，指名讀，集體讀。

　　三、理解句意，感悟道理

　　過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。

　　1、輕聲讀課文，結合注釋理解句意

　　2、交流理解

　　交流第一句：

　　（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）

　　過渡：在這句話里啊有個"走"出示

　　（2）鞏固“走”的意思

　　出示：兔走觸株，折頸而死

　　“走”是什么意思？（跑）

　　百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？

　　兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？

　　小結：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。

　　（3）想象畫面

　　我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。

　　出示：因釋其耒而守株

　　種田人為了什么放下手中的農具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）

　　小結：正是這個原因，種田人才放下了農具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一起讀讀。

　　看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想？

　　指名說——補充說——補充說

　　小結：要是一直有兔子，那該多好啊！追問：他會怎么做？

　　指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

　　——指名說（恐怕把兔子錯過去）

　　引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。

　　導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復得兔

　　一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經——，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復得兔。

　　過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）

　　教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

　　（4）交流第三句：

　　他這樣，結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

　　適時板書：一無所獲為宋國笑

　　出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

　　追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

　　誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

　　指名說——評說

　　小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

　　大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

　　3、感悟道理

　　（1）生談自己的理解

　　出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

　　生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子——碰巧了

　　不勞動者不得食

　　假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。

　　（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

　　其二：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

　　四、背誦課文，活學活用

　　指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）

　　五、總結作業：

　　1、回家把《守株待兔》這個小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

　　2、回家找來《曾子殺豬》《老馬識途》這兩則寓言讀一讀

守株待兔教案11

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　３、能把故事講給別人聽。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》。

　　２、解題引入：

　　同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。

　　〖對話平臺

　　學習《揠苗助長》

　　一、初讀

　　１、讀題思考：

　　讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

　　３、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　４、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　５、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。

　　二、朗讀

　　１、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　２、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：

　　指導讀第一自然段：啟發學生思考：

　　種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：

　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的`語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　３、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　四、拓展

　　１、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　２、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

　　開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　五、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　２、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　３、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。

守株待兔教案12

　　【活動目標】

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　【活動準備】動畫片守株待兔。

　　【活動過程】

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔？

　　2、見到野兔以后他是怎么想的`？怎么做的？

　　3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

　　根據幼兒出現的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說出自己的理由。

　　教師及時總結，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）

　　4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？

　　延伸活動：

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　原文

　　宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。 ——出自《韓非子·五蠹》

　　譯文

　　宋國有個農民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農民便放下他的農具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。而今居然想用過去的治國方略來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀！

守株待兔教案13

　　教學目標：

　　1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。

　　教學重點：理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學難點：體會那個種田人的內心想法。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　上節課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今天我們繼續來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學習生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。

　　五、學習課文內容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的.？（一只兔子撞去世在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞去世完全是個意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個意外發生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。

　　5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著――意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎么做才對？請生說。

　　總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

　　七、復述課文。

　　1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。

　　2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。

　　3、我們學的寓言基本都是在這些古代經典書籍當中，有興趣可以自己找來看。

　　板書：

　　（種田人）守株待兔

　　白撿撞去世

　　樹樁

　　凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲

守株待兔教案14

　　目標：

　　1．通過欣賞課件，理解成語故事“守株待兔”的內容，知道不努力付出是不會成功的。

　　2．能根據故事課件大膽提問，并用豐富的語言進行表述。

　　3．產生對學習成語的興趣。

　　準備：

　　網絡故事動畫片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。

　　過程：

　　一、萌發欣賞無聲故事動畫的興趣

　　師：今天老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以小朋友要認真、仔細地看。

　　(教師簡潔明了地提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。)

　　二、通過大膽提問，理解故事內容

　　1．欣賞無聲故事動畫片第一部分(從開始到農夫天天站在樹下等)，提出疑問。

　　師：看到這里，你有什么問題要問嗎?

　　(1)幼：為什么這只兔子會撞在大樹上?

　　師：咦!這是怎么回事呢?

　　(個別幼兒提出問題后，教師積極回應，并將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。)

　　幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見。

　　幼：有可能它不會急轉彎。

　　幼：也許后面有獵人在追它。

　　幼：有可能它沒來得及停住。

　　幼：也許它奔跑時沒有看前面。

　　幼：還有可能它今天太高興了。

　　師：兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發生?

　　幼：不會，只會難得發生一次。

　　幼：今天是碰巧發生了這樣的事情。

　　師(小結)：這樣不會經常發生的事情，我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。

　　(教師抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式呈現核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。)

　　(2)幼：為什么動畫片里一會兒太陽從山的這邊出來又從那邊不見了，一會兒月亮又出來了?

　　幼：表示白天過去了，又到了晚上。

　　幼：就是一天又一天的意思。

　　幼：過去了很多天。

　　(3)幼：為什么這個人要一直站在樹旁，別人叫他去干活他也不去呢?

　　師：就是呀，這是為什么呢?

　　幼：因為他還想等兔子來撞樹。

　　幼：因為他太想吃兔子肉了。

　　幼：兔肉太鮮美了。

　　幼：因為干活很辛苦。

　　(4)師：老師也想問一個問題，如果農夫一直這樣等下去，田里的莊稼會怎樣?

　　幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的。

　　幼：他的田里會長許多雜草。

　　幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。

　　(教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學資源，并以學習同伴的身份參與提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問、善于提問的學習品質。)

　　2．欣賞無聲故事動畫片第二部分(故事結束部分)，再次提問。

　　師：故事看完了，你現在有什么話要說?還有什么問題想問嗎?

　　(教師再次為幼兒創造提問的機會，有助于幼兒對完整的故事進行梳理、剖析。)

　　幼：農夫原來很胖，現在為什么會變得這么瘦呀?

　　幼：因為過了一年，他變老了。

　　幼：他只想天天撿便宜。

　　幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧發生的，后來沒有兔子再撞死，他就再也沒有吃到兔子肉。

　　幼：他家的`莊稼也死了，他沒糧食吃了。

　　三、完整欣賞有聲故事動畫片

　　1．提出觀看要求。

　　師：讓我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農夫是個什么樣的人?為什么?

　　(幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內容的解讀，又能提煉故事的內涵。)

　　2．討論、交流。

　　師：你覺得農夫是個什么樣的人?為什么?

　　幼：他是一個懶惰的人，不想干活，只想撿便宜。

　　幼：他是一個很傻的人，以為兔子天天會來撞樹。

　　幼：他嘴巴很饞，天天想吃好東西。

　　幼：他是一個自以為是的人，以為會等到第二只、第三只兔子。

　　師：生活中有沒有像農夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?

　　四、利用字卡學習成語“守株待兔”

　　1．引出成語“守株待兔”。

　　師：你們喜歡聽這個故事嗎?一個懶惰的農夫天天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。

　　(教師邊用動作表演，邊用語言介紹“守株待兔”的意思，能讓幼兒直觀地理解成語的意義。)

　　2．幼兒完整觀看動畫片，學習成語“守株待兔”，可邊看邊用動作表演。

　　3．欣賞歌曲《守株待兔》。

　　(歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個懶惰、貪吃的農夫形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。)

　　4．引發幼兒進一步學習成語故事的興趣。

　　師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語，許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長，我們知道的成語會越來越多。你們的爸爸媽媽就知道許多成語。今天回家請每個人學一個成語故事，并請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學到的成語故事講給小朋友聽。

　　(讓幼兒回家學習一個成語故事，然后做小老師講給小朋友聽，這一任務既滿足了幼兒學習成語的需求，又讓他們掌握了學習的方法。)