(精品)語文教案9篇
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
課前準備
了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。
教學過程
第一課時
一、揭題引入，激發探究興趣
１、出示題目：
“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？
２、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
３、介紹時代背景：
１９５０年１０月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰士深情地說──引讀課題：再見了，親人。
４、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發同學讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
１、初讀課文，整體感知：
哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
⑵ 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
⑶ 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
２、走進情境，感受體驗：
⑴ 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。
① 交流，同學說句子，自由談體會。
② 重點出示：
是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
③ 引讀：
是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
⑵ 小組合作學習第二自然段：
① 自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。
② 重點指導：
小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
③ 引讀：
剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
⑶ 小組合作學習第三自然段：
① 指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
② 重點交流，出示句子：
“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
③ 引讀：
為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗
１、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。
２、讀了這些故事，你有什么感受？同學自由說。
３、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的`深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
第二課時
一、朗讀課文，領悟寫法
１、選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。
２、同學分別讀不同的故事。
３、這三個自然段，在寫法上有什么特點？
這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心協助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
１、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。
２、交流：
五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。
１９５２年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜……
這些描寫說明了什么？
３、志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民一起浴血奮戰；朝鮮人民關心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？
（為了一起的敵人，為了一起的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）
四、創設情境，體驗朗讀
１、當離別的啜泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表示出你的心情。
２、指名讀──互評──齊讀。
３、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？
（難舍難分、依依不舍……）
４、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結全文，回歸整體
１、齊聲朗讀課文。
２、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
六、作業
１、背誦喜歡的段落。
２、摘錄使自身感動的句子。
語文教案 篇2
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的`突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。
這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。
（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
語文教案 篇3
一、教學目標
1．理解本文的主要論點，正確理解從師學習的道理。
2．理清本文的論述思路。
3．了解正反對比在文中的運用。
二、重點難點
重點：理解本文的中心論點及文章的結構。掌握古今異義、詞類活用、一詞多義現象。
難點：準確概括文章的中心論點，掌握其論證說理的特點，對比手法的運用。
三、課時安排
兩課時
四、教學過程：
（一）作者簡介。
韓愈（768——824），字退之，唐代河陽（今河南孟縣）人。因為先輩世居昌黎（今河北省昌黎縣），所以后人稱“韓昌黎”。著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起，積極提倡古文（和當時流行駢文相對立，以儒家思想為基本內容、取法先秦及秦漢文體的散文）運動（是一場在復古的旗號下進行的既繼續傳統又有所革新、有所創造的文學運動，這場運動的領導者提出的文學主張是“文道合一”“文以載道”），是“唐宋八大家”之首。
（二）寫作背景
孔子說：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”在中國，自古以來就有從師的風尚，但是隋唐以來，由于佛教、道教的沖擊，儒家的社會地位與影響受到削弱，因而儒家的師道觀念也淡化，人們以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師；有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是狂名。”韓愈倡言師道，勇為人師。《師說》是中國古代第一篇集中論述教師問題的著作。
（三）識體：
許多文言文從標題中的某一個詞就可以判斷文章的體裁，如《小石潭記》中的“記”、《出師表》中的“表”、《廉頗藺相如列傳》中“傳”、《馬說》、《捕蛇者說》、《愛蓮說》、《黃生借書說》、《少年中國說》、本文的“說”。“說”——是一種有敘有議，以議為主的文體，議論文體。“師說”——即“說師”，動賓倒置的現象多見于書籍、文章標題，如《實踐論》、《黃生借書說》。解釋為“說說（議論）有關老師的問題”。
（四）分段朗讀，解釋重點詞句
（五）逐層分析《師說》的論證方法
1.分析第一段：開門見山，提出中心
①老師的職責②為什么從師③以什么人為師。
第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師。
“古”指兩漢以前，“學者”指學習的人，不同于今天所說有專門學問的人。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點。
第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業、解惑。
“師者，所以傳道受業解惑也”，句中的“道”，包含“仁”、“義”等具體內容的儒家之道，即儒家的政治、哲學、倫理、文化、教育等思想觀點；“業”就是下文的“六藝經傳”；“惑”就是上述“道”和“業”中的疑難問題。
第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標準：凡先聞道者，都可以為師。
第五層：歸納上文，提出從師的.原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。這里作者表達了不恥下問，能者為師的進步思想。
2.分析第二段：
(1)說說這一段與第一段是怎樣聯系的？
這段以第一段為立論根據，批判當時士大夫恥于從師的不良風氣；通過針砭時弊，又從反面論證第一段所提出的觀點，說明從師的必要。
(2)這段文字運用怎樣的論證方法？
這段文字運用正反對比的論證方法：
第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！
第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。
對比論證：古之圣人與今之眾人比——縱比
其子擇師與其身恥學于師比——自比
巫醫樂師百工之人與士大夫之族比——橫比
a．縱比：古之圣人：從師而問。
今之眾人：恥學于師。
作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?
b．自比：對其子：擇師而教。
對其身：恥學于師。
作者的議論：小學而大遺，吾未見其明也。
c．橫比：百工之人：不恥相師。
士大夫：群聚而笑之。
作者的觀點：師道之不復，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!
通過三比，批判了士大夫之族“恥學于師”的錯誤言行，從反面論證了“學必有師”。這是對當時盛行的門第觀念的有力批判、公開挑戰。
3、分析第三段：
第三段與第一段關系怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第一段中的論點。
第一層：提出分論點：圣人無常師。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學琴于師襄，問禮于老聃的事例。孔子言論中的“三”，應理解實指三人：一個自己，一個善者，一個不善者，而“我”卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術業有專攻”的結論。
4.分析第四段：
作者為什么稱贊李蟠？
作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。
這段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”“能行古道”的榜樣，總結全文。同時“不拘于時”照應第二段，“能行古道”照應第三段。
引用典型事例運用對比方法，正反論證，突出中心意思
這篇說理文引用典型事例，運用對比方法，從正面肯定從師的好處，從反面批判恥于從師的不良風氣，反復論證，以突出中心意思。本文的中心論點是，學必有師，道之所存，師之所存。作者在第一段里，先提出“古之學者必有師”這一論點，并加以論證。第二段里又提出“師道之不傳也久矣”這一論點，并分三層，引用典型事例，運用對比方法，從批判當時不重視從師的不良風尚，論證了中心論點。第三段里又提出“圣人無常師”這一論點，引用了孔子的事例和言論得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”的結論，進一步論證了中心論點。最后簡短地贊揚了李蟠不拘于時的作法，以表明自己重視從師的態度。文筆簡潔流利，結構嚴謹，把從師的道理和師的作用在于傳道受業解惑等方面，論述得很精當透徹，富有啟發性，令人信服。
本文里有些精煉的含意深刻的語句，常被后人運用。例如：“師者，所以傳道受業解惑也”，“道之所存，師之所存也”，“圣人無常師”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”；等等。
（1）師
課文中出現26次，它的含義和用法如下：
①作名詞，有兩種情況：
作“老師”講古之學者必有師
作"專門技藝人”講巫醫樂師百工之人
②作動詞，有三種情況：
作“學習、效法”講
吾師道也（“師道”，動賓關系）
巫醫樂師百工之人，不恥相師
作“從師”講
或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關系）
作“以……為師”講意動用法（下面專講）
（2）之
課文中出現25次，它的用法如下：
①作代詞，有兩種情況：
指代人或事物擇師而教之
連接定語和中心詞，表示統一關系，相當于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫樂師百工之人
③作助詞，有四種情況：
放在定語與中心詞之間古之學者
放在主謂之間，取消句子獨立性師道之不復，可知矣
表示賓語前置句讀之不知
在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節，無意義
六藝經傳，皆通習之
③以前學過的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己君將哀而生之乎
作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利
作動詞，“到”、“往”吾欲之南海
（3）其
課文中出現17次，用法如下：
①作代詞，有四種情況：
在主謂短語中作主語
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復指，作主語古之圣人，其出人也遠矣（他們）
作兼語余嘉其能行古道（他）
作定語夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）
③作語氣副詞，有兩種情況：
表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么
法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數表示
心理活動的動詞。意動用法翻譯成現代漢語，基本格式是：
名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：
吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫樂師百工之人不恥相師動詞以……為恥
語文教案 篇4
學習目標：
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；
2、學習本文語言的質樸美。
學習重點：
梳理文章思路，理清全文結構。
學習難點：
通過分析重點語句，品味語言的質樸美。
教學環節：
創設情景，導入新課：
介紹作者及寫作背景。
居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。“免受人事的侵擾和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。
整體感知：
1、課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結合）
2、檢查預習：
給下列加點的字注音：
問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
品味思考：
1、默讀，搜集、篩選信息：
讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅韌不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發現 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學
2、概括綱要，歸納整理：
全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學）
環境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間）
工作態度（集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執著勤奮）
探究研讀：
1．學生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）
①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅忍不拔，有信心。
②本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？
明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環境？
明確：寧靜的工作環境，簡單的家庭生活。
④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？
明確：因為她曾經生活在被占領的`波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。
⑤“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？
明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。
⑥居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯 系？
明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神， 她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
2、學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。
3、學生自由談談對文章語言的看法。（開放性題目，學生自由發揮）
教師點撥：文章語言的質樸、真誠，表現了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。
教師總結：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
鞏固訓練：
①完成思考練習二。
②課后練習二。
《我的信念》教學反思
《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強調學生的個性化閱讀，在備課與教學過程中都努力體現學生的主體性。給學生創造一種自主學習的環境，讓他們真正成為學習的主人。調動學生的興趣和積極性，讓他們自己去發現，自己去思考。并且強調合作與探究，發揮小組合作的優勢，倡導集體智慧的互助與合作。使學生喜歡學習，勤于動腦。收到了一定的效果：
一、預習
《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點，針對這一特點，我讓學生在課前做了充分的預習，把一些自己可以解決的問題在課前就解決好。并且要求他們認真閱讀課文，帶著自己的問題來聽課。
學生經過充分的預習，而且帶著問題來聽課，就比較有興趣。他們預習到了的內容，在老師講課提及時，他們就很興奮，因為已經會了，就很愿意在課堂上表現自己，表現自己預習的充分和胸有成竹，學生也因此很有成就感。
二、講課
充分利用“學生資源”。在課堂上，學生是學習的主體，倡導學生主動參與，探究發現，交流合作，老師則以“導”為主。這篇文章的教學目標是：理解課文內容；體會居里夫人的人格魅力；品味平實而富于哲理的語言。
字詞部分的重點與難點，學生已經在預習時有了比較好的掌握，而理解文章內容，體會居里夫人的人格魅力以及品位平實而富于哲理的語言這三個方面，都以學生自主學習，小組合作的形式來解決。
事實證明，學生在充分預習的前提下，完全有能力自己提出有價值的問題，并且經過合作對一些難點做出比較完美的回答。我在講這堂課的時候，幾乎沒有提出具體問題，而是引導學生自己思考。學生表現得非常出色，主體性得到了充分的發揮，運用集體的力量把三個教學目標完成得很好，而且是主動的，積極地，興高采烈的。
語文教案 篇5
教學目標：
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
教學課時：一課時。
教學過程：
第一課時
一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領的啟示下，發明了雷達，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
二、閱讀課文，了解大意
１．自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
２．出示生字詞，同桌兩個互讀。
3．指名學生讀，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉
引導學生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準后鼻音“殃．壤．鯨”。
３．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內容。（是林務官異想天開的`命令給森林帶來了災難；生物真是人類的好老師啊！）
三、了解內容，自主探究
1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發，在文中畫出來。
2．交流匯報，聯系上下文理解重點句。
出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯系的。
（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
（2）“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”
（3）“科學家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。
7．小結學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關于大自然的啟示。
四、小結
談談你學完本課的收獲。
（今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發）
五、拓展延伸。
1．認識仿生學。
2．大自然給我們許多啟發，你能說一些有關這方面的例子嗎？
六、布置作業
語文教案 篇6
教學目標：
1．鞏固字詞。
2．指導學生表情朗讀課文，進一步理解課文內容，懂得遇到困難要動腦筋，想辦法。
教學過程：
（一）復習字詞
（1）抽讀生字卡片。
（2）口頭擴詞：幾、文、球、樹
完成《課堂作業本）第5題：擴詞。
（3）做《課堂作業本》第2題：寫出同偏旁的字。
（二）指導表情朗讀課文
課文內容的感情變化是：
高興-→著急-→想辦法-→中高興。
按這樣的感情變化有感情地讀課文。先小組讀，然后抽幾個小朋友讀，最后齊讀全文。
（三）總結課文
①看圖，練習用自己的話說說故事內容。
②學了課文以后，你覺得誰最聰明？為什么？怎樣才能想出解決問題的`好辦法？（仔細觀察，勤于思考）
③你自己或我們班上有沒有像吳文那樣聰明的孩子？舉例說說。
（四）作業練習
（課堂作業本）第4題：讀讀寫寫。
語文教案 篇7
一、教學目標
1.認識12個字，會寫6個字。
2.自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
4.了解課文內容，懂得大熊貓是我國特有的珍稀動物，培養學生喜愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
二、教學重點
1.按要求認字、寫字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.通過學文，了解大熊貓的外形特點和生活習性，培養熱愛大熊貓的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
三、教學難點
1.掌握會寫字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、教學準備
識字卡片和有關大熊貓的錄像資料。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）激趣導入。
1.請學生猜謎語：“像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家。”教師板書貼出大熊貓的圖片。
2.啟發談話：“你喜歡大熊貓嗎?”激發興趣，教師給每位同學一張熊貓的圖片，請同學們貼在自己的胸前。
3.教師和學生打招呼：“可愛的大熊貓們，你們好！一會兒大家要認真讀課文，向我們介紹介紹自己。”
（二）初讀課文，讀準字音，整體感知課文內容。
1.讀題質疑：什么是國寶?
2.借助拼音讀課文。
3.自學生字讀音。
4.出示帶有生字詞的句子，讀一讀注意把字音讀準。
5.再單獨讀一讀生字詞，你認識它們了嗎?請你讀一讀。
6.再讀一讀全文，兩個同學互相聽一聽字音讀得準不準。
（三）學習課文內容。
1.分自然段指名讀文。
指名讀，其他同學思考，你最想向大家介紹你的哪些情況？
2.朗讀感悟。發揮學生的學習自主性，對大熊貓哪方面的情況感興趣，就來讀哪部分內容。
教師隨機板書：故鄉樣子習性等內容
（1）我來向大家介紹我的故鄉……
（2）我向大家介紹我的樣子（模樣）……（學習第二自然段）
填空：我的樣子很（可愛）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。
朗讀體會大熊貓的可愛。
練習背誦。
（3）我來介紹我的習性。（學習3、4自然段）
看大熊貓生活的錄像，體會它的可愛。
感受動作“慢悠悠”。
指導朗讀，體會可愛。
3.多可愛的大熊貓阿！生活在中國，你們感到高興嗎?為什么?
4.指導朗讀第五自然段，讀出自豪幸福的語氣。
5.你還愿意向大家介紹哪些關于大熊貓的知識？
6.大熊貓是我們的國寶，
怎樣做才能使它們更好地生存下去？
（四）作業。
課下搜集有關大熊貓的資料，練習背誦課文第二自然段。
板書設計：
我是國寶
稀少
故鄉中國
樣子可愛
習性爬樹
吃箭竹、竹筍
第二課時
（一）背誦課文，復習舊知。
誰愿意看著插圖，給大家介紹一下可愛的大熊貓呀？
（二）復習生字。
1.教師用課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。
這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎?
2.請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
（三）記憶生字。
1.小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
2.匯報自學情況：說一說，你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的？
3.及時評價：教師及時給予表揚、鼓勵。
（學生自主記憶生字的`方法很多，教師要善于發現，及時點拔，總結、提升學生的認識。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。）
4.質疑：你們認為哪個字比較難記憶？
5.針對學生的質疑，進行教學，師生共同想辦法解疑。
6.如果學生沒有疑問，教師可以引導學生記憶。
（1）慢：注意右半部分上面是扁日，中間不是“四”字。
（2）很：右邊不是“良”字。
7.教學課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請學生自由讀課文。
（四）指導書寫。
1.請學生看看課本中的“田格”字帖，說說希望老師幫你們寫好哪個字。
2.學生反饋，教師演示教學課件指導學生進行正確的書寫。
3.通過教學課件，重點指導：“國和黑”的書寫及占格。
請學生觀察“國”字的結構。
（1）請學生說說怎樣寫這個字才漂亮。
（2）教師板書，注意“國”字的占格。
（3）外面的“口”寫在田字格的中央，里邊的“玉”字要寫清楚。不要寫成王。
請學生觀察“黑”字的結構。
（1）請學生說說怎樣寫這個字才漂亮。
（2）教師板書，注意“黑”字的占格。
（3）上半部分不是里外的里字。
4.請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，遇到難寫的字可以多寫幾遍。
（教師在行間巡視，了解學生書寫情況，可以做有針對性的個別同學的輔導。）
（五）詞語積累。
1.讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
2.讀詞語：胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的。
3.練習運用：胖胖的（小手）黑黑的（）
短短的（）圓圓的（）
4.你還知道哪些這類的詞語？
（六）作業。
語文教案 篇8
教材簡析：
《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。
第二課時
教學目標 ：
1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
教 學 過 程
設計意圖及教具使用
一、 啟動激趣：（課件演示景物）
這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區。
二、質疑探究：
1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？
2 學習2—7自然段
（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。
（2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的.問題提出來共同商討。
（3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。
（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解“興國安邦”在文中的意思。
三、 總結梳理
老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
（1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什么變化？
（2）為什么作者的感情有如此的變化？
（3）指名學生看板書總結。
四、 應用驗證
1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。
2、根據課文內容寫一則廣告詞。
引情入境
調動學習的積極性，進行發散思維的訓練
充分地讀，給學生以美的熏陶
整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華
課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發學生的環保意識。
板書設計
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場
高、矮 起伏 深、淺
長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦
線條美 姿色美 充實美 和諧美
評課：
1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權交給了學生。開課教師就用優美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，讓學生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。
3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。
4．在這節課上，可看到教師讓學生去欣賞優美的句子，去評析優美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。
6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。
語文教案 篇9
教學目標：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。 2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。 3、閱讀語文故事《語言的魅力》以及短文《貓》。 4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。
教學重點與難點：
1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。
2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。
教學準備：課件
學課時：4課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝部分。
教學重點、難點：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。
教學準備：課件
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。
2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。
二、金鑰匙
1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？
2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說） 3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？
4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？
5、拓展練習：（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。（2）媽媽性情溫和，從不生氣。
6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的'特點就可以了。
三、語文故事
1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？
2、指名反饋：短文講了一件什么事情？
3、出示：（1）我什么也看不見！（2）春天來了，可是我什么也看不見！
4、學生一起讀一讀這兩句話。
5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。 6、指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。 師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。
7、學生討論：為什么會出現這樣截然不同的結果？
8、集體反饋，教師小結。
四、布置作業
1、抄寫詞語超市里的詞語。
2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。
第二課時
教學目標：閱讀《貓》
教學重點、難點：體會貓的性格以及作者的情感。
教學準備：貓的圖片
教學過程：
一、自主閱讀
（一）看圖片，激發閱讀興趣。
1、出示圖片，學生欣賞。
2、教師：我們班有誰喜歡貓呢？為什么？
3、教師導讀：著名作家老舍先生也很喜歡貓，他筆下的貓是什么樣子的呢？我們一起來讀一讀。
（二）初讀感知，把握課文條理
1、引導學生讀“閱讀提示”。
2、教師：從“閱讀提示”中，我們知道了作者分別為我們介紹了大貓的古怪和小貓的可愛。請同學們自讀課文，做下面兩件事情。 （1）找出介紹大貓和小貓的相關段落。 （2）想一想：大貓的古怪表現在哪里？小貓的可愛又表現在哪里？
3、集體反饋。 （1）指名反饋：哪些自然段介紹大貓？哪些自然段介紹小貓？大貓：第1-5自然段。小貓：第6-7自然段。 （2）指名分段讀短文。
（三）再讀感悟，體會貓的性格
1、引導學生把剛才自讀的情況和同學交流：大貓的古怪表現在哪里？小貓的可愛又表現在哪里？
2、集體反饋。大貓的古怪：既怪又貪玩；既貪玩又盡職；高興的時候對誰都溫柔可親，不高興的時候一聲也不出；既膽小又勇敢，母貓對小貓很盡責，公貓則毫不關心。小貓的可愛：腿腳還不穩，就學會淘氣；貪玩，一玩起來就沒完沒了；抱著花枝打秋千。
（四）品讀句子，體會作者的情感
1、教師導讀：那么，作者是怎樣把貓的古怪和可愛展現在讀者眼前的呢？請同學們再讀課文，好好地品味一下老舍的語言特點。
2、指名反饋：你們發現了老舍先生語言上的什么表達特點？ （1）通過性格的截然相反比較突出貓的古怪。 （2）處處流露出自己對貓的喜愛之情。
3、教師：哪些語句讓你感受到了老舍先生對貓的喜愛？ （1）學生反饋語句。 （2）教師根據句子引導學生分析、感悟，體會情感。 （3）指導學生有感情地朗讀語句。
（五）總結全文。
（六）作業布置 1、熟讀課文，課外閱讀描寫小動物的文章3篇，思考每篇文章的寫法有什么異同，做簡單的紀錄。 2、抄寫文中劃記得詞語。
（七）教學后記：
第三、四課時
教學目標：
介紹一種熟悉的動物或者植物。
教學重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。
教學難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話，激發興趣
1、教師：同學們，讀了《松鼠》和《貓》，你們一定喜歡上這兩種動物了吧。大自然中還有許多各種各樣的動物和植物，你們都知道哪些呢？
2、教師小結：同學們一談到動物和植物就滔滔不絕、喜形于色，今天，我們就來寫一寫自己熟悉的動物或植物。
二、讀提示，明確要點
1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。
2、指名反饋，教師歸納小結。（1）抓住特點寫。（2）寫動物可以寫它的外形、動作、習性等。（3）寫植物可以寫它各部分的樣子、習性、生長過程、用處等。（4）可以寫自己和動物或植物之間的小故事。
三、指導表達
（一）怎樣寫植物
1、寫好植物的形態。
2、按照一定的順序寫。
3、可介紹有關植物方面的知識。
4、恰當地運用比喻、擬人、排比等修辭方法來描寫植物，可使植物更加形象、生動，語言更加鮮明活潑。
5、要真實地抒發感情。
（二）怎樣寫動物
1、要抓住動物的特征。
2、要表達自己的感情。
3、語言要準確、生動。
四、學生練習寫作，教師個別輔導
五、賞析、修改習作
六、布置作業
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