《我的叔叔于勒》教案15篇[熱門]
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《我的叔叔于勒》教案，希望對大家有所幫助。
![《我的叔叔于勒》教案15篇[熱門]](/pic/00/l/bdccb0b803.jpg)
《我的叔叔于勒》教案1
教學目標：
1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。
學情分析
重點難點：
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
1第一學時教學活動
活動1
【導入】
一、問題導入
今天繼續學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的.叔叔？
小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。
活動2
【導入】
二、研讀探究
1、觀“變”之態
找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼？
2、析“變”之心
①找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的人？
點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此、如此、我早就看出來了！、謝謝您，船長。”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”
②多角度解讀人物
課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象。”
問：你對菲利普夫婦的態度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首。”
問：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？
師明確：是當時社會的錯。在當時社會環境的影響下，一旦和錢、利益發生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。
活動3
【活動】
三、體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經傷害過你的弟弟，你會怎么做？
“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私。”
活動4
【作業】
四、寫作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教案2
【教學目標】
1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。
【教學重點與難點】
1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點：作者如何運用對比手法來表現主題的。
【教學過程】
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
導入新課
激發興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當女服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。
2、這節課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續講故事。
2、學生簡單談聽后的感受。
3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發學生學習的興趣。
閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。
初讀小說
整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發展、高潮、結局。
(老師隨機板書)
3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學生概述小說情節的各部分內容。
3、學生評價并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。
學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
讀小說
拓展品讀1、對比手法的`成功運用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。
2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。
3、從埃克托爾騎馬前后的表現，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)
4、讀完這篇小說后，你能聯系自己的生活實際，談談自己的感悟嗎?1、學生品讀小說《騎馬》。
2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。
3、交流討論。
4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。
5、小組代表進行全班交流。
6、學生聯系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。
通過品讀，讓學生自己在認識規律的基礎上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規律轉化成自己的技能。
課后作業
再讀小說
比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：
1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據學生的交流討論，老師適當板書)
2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。)
要求：請按時間順序說。
3、歸類以后,你們有什么發現?
(老師隨機點撥)
4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)
5、歸類以后,你們又有什么發現?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關信息。
2、交流討論
3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。
4、學生大膽交流自己的見解。
5、學生進行第二次分類。
6、學生大膽交流自己的發現。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來表現主題的。
學生在獨立閱讀的過程中產生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設置這個環節的目的是希望學生能自主發現與交流。發現有助于培養學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。
學習反饋
1、詞語積累
2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節，為《我的叔叔于勒》續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。
A、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……
B、在船上，我們全家沒能避開于勒……
C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒……
3、(學有余力的學生選作)：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現作品主題的有效手法之一。同學們如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。
學生按照要求，自主選擇，完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。
為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規律，引導學生調動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創造美的能力。
《我的叔叔于勒》教案3
【教材分析】
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。
【教學目標設計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養點：
⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。
⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。
⑵ 樹立正確的人際關系觀。
【對教學對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學理念的思考及教學方式設計】
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
【對信息技術應用的思考及設計】
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
【教學過程設計】
活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的`語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
【教學反思】
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
【教學點評】
信息技術與多種教學方式相結合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現綜合的課程目標
在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
二、設計多層次的教學目標
《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
三、服務于學生的多樣化發展要求
本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：
1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。
3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術，輔助教學。
2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。
3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環節。
4、板書設計好，課外拓展好。
《我的叔叔于勒》教案4
教學目的：
1、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時。
2、 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
教學難點：構思新穎巧妙、懸念的設置
教學準備：計算機、多媒體課件
教學方法：閱讀、比較
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課：
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。
二、整體感知：
1、 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。
2、 小說刻畫的人物主要有哪些?
3、 先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？
學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住，初中三年級語文教案《初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
4、 分組敘述于勒的生活經歷：
① 以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。
② 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！
③ 以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。
三、理清文章的結構：
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
四、再讀課文，掃清文字障礙：
注音釋義
棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開
詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）
拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。
福音書：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。
1、 于勒在家時表現怎樣？
2、 開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。
3、 據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。
4、 于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態度是什么？
六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的.構思。
1、 于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。
2、 菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。
于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒
菲利普夫婦
對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲
七、揭示文章的主題：
小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
八、作業：
課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？
初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時
《我的叔叔于勒》教案5
教學目標：
知識與能力：煅煉學生口述能力，培養學生語感
過程與方法：小組學習、自主閱讀
情感、態度、價值觀：分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解
教學重點、難點： 分析人物描寫，揣摩人物性格。
把握金錢與親情的關系，啟發與鼓勵學生自我表達。
教學設計：
一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。
二、整體感知
1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)
讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。
于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，你能給這個人物寫一個名片嗎?
于勒的名片
姓名： ( )
國別： ( 法國)
生活年代：( 19世紀后期 )
主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落
獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的 這個家伙
這個小子，這個賊，這個流氓
2、學生自由結合文本，了解于勒的際遇。
3、圍繞于勒的個人際遇 ，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎?
4、結合對于勒這個人物的平價，讓學生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
設問：人們對待于勒的態度有什么樣的`不同?
學生結合具體的語境，從文章中找出向對應的語句，加強師生的對話。
三，賞析人物的描寫
分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結合語言來理解人物的性格特點，
抓住神態描寫，分組討論，具體分析。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
父親指著女婿對她使了個眼色。
學生根據討論，探究人物的內心世界 并分析為什么會出現這樣的神態。
四：拓展延伸
1、教師小結：古往今來，人們對金錢物欲的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)
2、 課內小練習
錢可以買到房屋，但買不到___;錢可以買到珠寶，但買不到_____;錢可以買到藥物，但買不到____;錢可以買到書籍，但買不到____;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到獻媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
3、下面幾則關于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)
四：課外作業設計
假如時過境遷，于勒又發達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了 ”為題目，寫一篇小短文 。
《我的叔叔于勒》教案6
教學目標：
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。
3. 理清小說的脈絡。
4. 學習通過人物的神態、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
5. 引導學生理解小說的深刻內涵、認識黑暗的社會現實，建立正常的人際關系，培養學生與人為善的本質
教學重點:
從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。
教學難點：
體會文章主題，認識社會現象。
課時安排:一課時
教學過程
一、 導入新課
每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預習檢查
四、 多媒體演示學習目標
1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。
2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)。
提問：
1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 環境 故事情節 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節結構由哪四部分組成？
開端 發展 高潮 結局
3. 描寫人物的方法有哪幾種？
外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態描寫
心理描寫
五、 快速閱讀課文，理清文章的情節。
我們從情節入手來閱讀小說。
1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化，請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？
揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴
經商發財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
（開端） （發展） （高潮）（結局）
六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。
人物是小說三要素中最重要的要素，現在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?
教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫作意圖？
本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？
故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？
那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？
菲利普夫婦
2.那么，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的`言談、神態、舉止，從而生動地體現了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。
學生活動
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）
學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。
4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？
學生討論，舉手回答
教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
5.有一副對聯恰如其分地表現了他們的金錢關系，老師出示上聯，學生對下聯
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄托著作家的感情和希望。
教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。
七、 分析環境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節、人物形象，現在我們一起學習小說的另一要素，環境。
環境包括社會環境和自然環境，在這篇文章中有幾處環境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。
1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”
作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。
2.回去時。“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”
作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結：小說中自然環境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。
八、 展開想象，改寫故事結局。
菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什么樣呢？
《我的叔叔于勒》教案7
教學設想：
本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元，下啟九(下)的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小說主題。
教學目標：
知識與能力：
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。
2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
過程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀：
1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。
2.學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點：
學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學難點：
多元理解文章的主題。
教學方法：
朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法
教學時數：
兩課時
第一課時
本課目標：
知識與能力：
1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
過程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。
情感態度價值觀：
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。
教學重點：
1.理清文章思路，把握文章線索，體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。
2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。
教學難點：
體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。
教學過程：
一、檢查預習
給加點字注音。
拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一，對后世產生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。
莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。
2.前面我們通過《故鄉》一文的學習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時代外國的'底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問，一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”
由此可見，菲利普夫婦對于勒態度的轉變是本文的線索(明線)。
按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分：
第一部分(1—4節)，盼。
第二部分(5—19節)，贊。
第三部分(20—47節)，見。
第四部分(48—49節)，躲。
四、交流互動
1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價上，請從文中找出相關的詞句，并思考變化的原因。
明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)
2.分角色朗讀20-47節，結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，說說菲利普夫婦是怎樣的人。
明確：
“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;
瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密;
“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。
小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。
五、質疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對于勒態度的轉變為明線，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小說續寫結尾。
八、布置作業
1.完成《同行》相關1-3題。
2.找出文中環境描寫的語句，并分析其作用。
附板書： (明線) (暗線)
開端——盼
菲利普夫婦 發展——贊 于
(態度的變化) 高潮——見 勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時
本課目標：
知識與能力：
1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
過程與方法：
1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。
情感態度價值觀
學會同情生活在社會底層的勞動者。
教學重點：
1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環境描寫的作用。
教學難點：
多元解讀文章主題。
教學過程：
一、復習導入
指名回顧上節課所學內容。
二、交流互動
(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什么作用?
明確：環境描寫只有兩處：
第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。
第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?
明確：
(1)關于于勒：
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
(2) 關于“我”
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
(3)關于姐姐和女婿
他們的婚事以金錢為轉移，說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現象。
追問：本文的主人公究竟是誰?
明確：
提示：小說的主題在誰身上體現的，誰就是小說的主人公。
追問：那么，小說的主題究竟是什么呢?
(三)本文的主題究竟是什么?
明確：
(1)金錢關系說
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮說
小說通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情說
作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。
同時，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。
三、自主小結
本文環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環境描寫來襯托你考試失利后的心情。
五、布置作業
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說的主題。
《我的叔叔于勒》教案8
教學目的：
1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
教學準備：
幻燈片或小黑板
教學過程：
第一課時
課時目的：
簡介作者，掌握字詞，了解結構。
教學過程：
一、利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀：馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、導學導讀
1、板書課題；簡介作者（P168）
2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。
3、指讀預習提示，明確學法。
4、教師范讀全文；學生思考劃分部分、歸納段落大意。
5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。
討論明確：第一部分（1——4），盼。
第二部分（5——19），贊。
第三部分（20——47），見。
第四部分（48——49），躲。
（三）布置作業：練習六。
第二課時
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況；
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析并板書
（1）首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。
①樣樣——都要節省（無一例外）總
二②請吃——不敢答應（以免回請）拮
③買貨——減價底貨（拮據至極）分——窮
段④長袍——自己做的（無可奈何）據
⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）
（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的.強烈。
（2）小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。
4、速讀后，學生回答，教師講評，
板書：
于勒行為不當
叔叔這之前壞蛋流氓無賴
（從前）分文不值恐怖打發他到美洲去
“吃得一干二凈……”
父親還大大占用……對比
的弟做上了買賣……很大的買賣
弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國
（現在）正直的人、有良心的人
“于勒一回來……境況就不同
5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。”
（2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”
（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。
6、教師簡析十三至十九段。
（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
（3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。
（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。
（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。
7、小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。
三、作業：完成練習一。
《我的叔叔于勒》教案9
教學內容
1、欣賞小說情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
2、研討小說的主人公是誰。
3、為小說另擬一個結局，做口頭作文訓練。
教學過程
一、導入新課
莫泊桑小說的特色之一是構思布局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就先來欣賞這一特色。
學生先復述課文大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。
二、研讀賞析
1、選材構思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露病態的文章，以小見大，以個別見一般。
2、情節安排巧。于勒到美洲前后經濟上發生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度也發生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節是由于勒與菲利普這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態度前后不同的變化，進而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發了財，“已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設下懸念，把讀者的'胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。
三、問題探究
這篇小說的標題是《我的叔叔于勒》，但是對于于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？
學生分組合作探究后，明確：
小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫，進行口頭作文訓練：
1、游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
可讓學生在小組內先說，再推選說得好的三四位同學在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個。
五、布置作業
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、選用課時作業。
《我的叔叔于勒》教案10
【教學目標】
知識與能力
1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。
2、理解全文內容，理解主題思想。
過程與方法
1、學會從多種角度，梳理小說的情節結構。
2、把握這篇小說的主要內容和人物形象。
3、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
情感態度與價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。
【重點難點】
教學重點
1、把握這篇小說的主要內容和人物形象。
2、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
教學難點
學會從多個角度對這篇小說的主題發表自己的見解。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
1、新課導入
同學們，在我國傳統文化中有許多表達兄弟情深的成語，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……
今天，我們學習一篇與兄弟感情有關的小說《我的叔叔于勒》，體會資本主義社會中的兄弟之情是怎樣的。
二、自主預習
1、背景資料
居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、檢查預習
（1）訂正字音
闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮據（jiéjù）牡蠣（mǔlì）
別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）
變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）
更加（gèng）嘔吐（tù）
（2）詞語釋義
襤褸：（衣服）破爛。
闊綽：排場大，生活奢侈。
煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。
狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
三、合作探究
（一）整體感知
1、你能用簡潔的語言概括這篇小說的主要內容嗎
答案示例：小說描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應得的財產，還大大占用了父親應得的那一部分遺產，父親只好打發于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發了財，而且來信說要賠償父親的損失，于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來，二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變為失望，母親大罵于勒，最后“我們”遠遠地躲開了于勒。
2、小說的故事情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，你能將這篇小說的情節劃分為這四部分嗎
答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。
發展（5—19）：夸贊于勒。
高潮（20—47）：巧遇于勒。
結局（48—49）：躲避于勒。
（二）研讀分析
1、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。
原因→結果（邏輯）
期待→破滅（心理）
開端→發展→高潮（情節發展）
懸念→結局（技巧）
答案示例：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
2、通過對故事情節的梳理，你能理解這篇小說的線索嗎
答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對待于勒的態度；暗線是于勒的貧富變化。
第二課時
一、新課導入
同學們，通過上節課分析小說的內容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請大家跳讀文章，找出描寫人物的語句，結合下面問題探究人物的前后變化。
二、合作探究
1、突破重難
（1）小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什么變化的嗎請把下列表格補充完整。
答案示例：
時間
于勒的現狀
菲利普夫婦對于勒的稱呼
菲利普夫婦對于勒的態度
十二年前
糟蹋錢，把自己和父親的遺產揮霍干凈
壞蛋、流氓
打發他到美洲去
十年前
賺了點錢，后來租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣
正直的人，有良心的人，好心的人
贊美、夸獎、盼望于勒
現在
在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦
這個賊，這個流氓
咒罵、躲避于勒
（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們遇到于勒時的心情、態度是怎樣的
答案示例：
人物
語言
動作
神態
菲利普
“就……就是我的弟弟呀。……”“啞著嗓子說：‘啊！啊！原來如此……如此……’” “咱們怎么辦呢”
“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對她使了個眼色”
“好象不安起來”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”
克拉麗絲
“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道”“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”“應該把孩子們領開”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”
“她在哆嗦”“她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了”
“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳，直望著我說”
結合人物的語言、動作、神態，可以看出遇到于勒時，菲利普夫婦極度失望，擔心、害怕，恐怕于勒認出自己，憎恨于勒騙了自己。
（3）通過小說的細節描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象
答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。
（4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點
答案示例：于勒：原來是一個行為不端，糟蹋錢的人。后來有錢時知恩圖報。最后落魄時，是一個自食其力的人。
若瑟夫：真誠，善良，純潔，有同情心。
2、寫法探究
這篇小說除了敘事手法、運用生動形象的細節描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學習
答案示例：（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會意義”。
（2）設置懸念。前四段倒敘，設置懸念。文章第三段說“只要一看見從遠方回來的.大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”父親為什么會這樣說呢設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。
（3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對于勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發、再淪落，雙線并行。
（4）對比手法。文中菲利普夫婦對于勒態度的前后對比，“我”與菲利普夫婦對于勒態度的對比等。
3、主題理解
（1）結合全文進行合作討論：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的主要原因是什么
答案示例：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：
①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；通過下面語句可以看出來：“并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。”“我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。”“別叫這個小子又回來吃咱們！”“早晚會回來重新拖累我們的。”
②骨肉關系也要以金錢來衡量；通過下面語句看出來：“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”“她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。”
③虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動了”“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現在于勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。
④其他原因。……
（2）作者要通過這篇小說來反映怎樣的社會現實呢
答案示例：①資本主義社會中異化的人和人的關系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認是因為金錢的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。
②小人物生活的辛酸。
從菲利普夫婦立場看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為貧困，女兒出嫁都成了問題，于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會底層的小人物為了生活，只能丟失親情。
三、課堂小結
同學們，這篇小說以小見大，通過生動形象的語言描寫、神態描寫，對菲利普夫婦對于勒的前后態度進行了鮮明的對比，勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會到資本主義社會中異化的人和人的關系，和小人物生活的辛酸。對照我們現在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。
四、練習設計
請完成本課對應訓練。
5、板書設計
《我的叔叔于勒》教案11
【教學目標】
1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節。
2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
3、通過人物之間的關系，理解作品的主題。
【教學重點、難點】
學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。
【教具準備】
多媒體
【教學過程】
一、導入：
投影出示： 中國古語：血濃于水 打斷骨頭連著筋
中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?
親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀 親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠
親情是筆財富，沉淀在你生命之中
當你幸福的時候，它象根隱形的絲線
當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出
你可以沒有萬貫家產，也 可以此生與權勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)
二、出示學習目標：
三、檢查預習：
1、了解作者(投影出示)
莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小 說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。
2、字詞：
拮據jiéjū 棧橋zhàn 煞白shà 撬開qiào 詫異chà
牡蠣mlì 別墅shù 皺紋zhòu 襤褸lánlǚ 闊綽chuò
與日俱增jù
3、概括故事：
用一兩句話概括這個故事。
四、速讀課文，整體感知
1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?
(菲利普夫婦)
2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態度的變化。
(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)
(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)
五、探究稱呼語
(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態度前 后如此迥異呢?)
畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。
大家 全家唯一的希望
全家的恐怖
壞蛋、流氓、無賴
克拉麗絲 正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
菲利普 這個家伙
克拉麗絲 小子，賊，討飯的，流氓
若瑟夫 我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
六、品讀課文，細說人物：
人物的稱呼表現了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出于勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的`同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。
接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。
以“我讀的是 段，通過 描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。
小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。
七、主題探究：
過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態炎涼)
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
至 此，我們不難發現造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。
八、拓展延伸——金錢觀
1.名人談金錢。
馬克思、恩格斯關于資本主義社會的人與人之間關系的論述：
資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。
2.你如何看待金錢?
錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;
錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。
過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
九、結束語：
與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在溫暖的大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!
【板書設計】
恐怖(占錢)趕 菲利普夫婦
正直(賠錢)贊 于勒
希望(發財)盼 自私冷酷
流氓(窮水手)躲 唯利是圖
愛金錢
嫌貧愛富 金錢至上 人不如錢
《我的叔叔于勒》教案12
課型：
講讀課
教學目標：
知識與技能
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過程與方法
1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀
教學重點：
1、了解小說情節，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：
啟發式提問法、練習法、討論法，
學法：
默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：
計算機輔助教學
教學準備：
教師準備
1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料;
3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學要點：
默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
(播放課件，展示天平畫面)
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?
(學生發言，導入新課)
二、預習交流
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文
快速默讀課文，完成下列活動：(多媒體顯示)
1、請以( )于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小說的情節安排。
示例：(盼)于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
(學生發言，多媒體課件展示相關內容)
四、研讀細節，初步感知小說主題
同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對于勒采取了什么樣的態度?
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?
(同桌討論，發言，多媒體展示相關內容)
3、教師小結：
以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題
1、情境設置：模擬電視臺《人間》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：
提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你們有多少年沒見了?(很多年了)
3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)
4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)
5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?
(那當然不會同意了)
為什么?
(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)
你對于勒叔叔是什么態度?
(我很同情他)
有沒有想過他為什么會落得下場?
(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的'電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?
若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度?
(學生發言)
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系?
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家;
錢可以買到藥物，但買不到健康;
錢可以買到( )，但買不到( );
錢可以買到( )，但買不到( )。
七、課堂總結
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業
寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。
《我的叔叔于勒》教案13
【教學目標】
1、理清故事情節。
2、品味語言，把握人物性格。
【教學重點】
理解人物性格。
【教學難點】
小說主題思想的深入理解。
【教學方法】
導讀法、討論法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?
二、學習生字詞，讀準字音，記準字形
1、出示幻燈片，展示生字詞：
拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
三、默讀全文，整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?
3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)
四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節，簡單了解人物性格
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。
(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?
(倒敘，把情節推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?
(因于勒的.信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開于勒?
(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)
通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格
通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。
⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維
到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
八、結束語
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!
【附板書】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲
《我的叔叔于勒》教案14
教學目標
1.理清本文的故事情節，能概括小說藝術構思上的巧妙自然。
2.能通過對人物語言、行動和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點。
3.從蘊涵在人物形象中的思想探究本文的主題。
教學難點：理解小說內容，理清情節結構，把握人物形象，感悟小說主題。
教學方法：小組合作探究
教學課時：2
教學過程：
一、導入新課
解題思路：在《故鄉》中我們感受了中國農村小人物閏土、楊二嫂等人的不幸與悲涼，那么外國城市的小人物是怎樣的呢?讓我們把視線移向外國，移向城市，共同來學習法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、預習導學
1、簡介作者及背景
解題思路：作者：莫泊桑十九世紀后半期法國杰出的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。代表作有長篇小說《一生》《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《米龍老爹》《項鏈》等。背景：《我的叔叔于勒》寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國，資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的.社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。
2、給加點字注音
煞白( )撬開( )別墅( )襤褸( )棧橋( )闊綽( )
解題思路：Shà qiào shù lǚ zhàn chuò
3、掌握下列詞語：
拮據：
襤褸：
與日俱增：
狼狽不堪：
神色張皇：
解題思路：手頭緊，經濟境況不好。(衣服)破爛。隨著時間的推移而不斷增長。形容困苦或受窘的樣子。指在緊急的情況下，神氣和面色緊張驚慌，失去常態。
三、整體感知
1.整體感知課文內容，理清小說故事情節。
解題思路：開端(1～4段)盼于勒發展(5～19段)贊于勒高潮(20～47段)見于勒結局(48～49段)躲于勒
2.小說中有哪些人物?他們彼此間的關系如何?
解題思路：菲利普夫婦于勒若瑟夫(“我”)女兒和女婿
3.菲利普夫婦對于勒的稱呼前后有什么變化?圍繞什么變化的?
解題思路：.菲利普夫婦對于勒的
①壞蛋、流氓無賴
②正值的人、有良心的人好心的于勒有辦法的人
③小子這個家伙賊討飯的流氓
四、合作探究
(一)、精讀課文,分析人物形象
1.誰是小說的主人公?作者是怎樣刻畫這一人物形象的?
解題思路：菲利普夫婦作者主要通過表現人物的心理語言、動作、神態，刻畫人物形象，塑造人物性格。
2.菲利普夫婦有什么性格特點?
解題思路：自私虛偽、冷酷無情、貪婪虛榮、怕女婿和別人看不起，唯利是圖、視金錢高于親情，庸俗的小市民。
3.文中的“我”是一個怎樣的形象?
解題思路：“我”是一個涉世未深，天真單純，富有同情心的孩子。
(二)、小說主題探究：小說圍繞著于勒的貧富變化展開情節，著重表現菲利普夫婦對于勒態度的變化，揭示了一個什么樣的主題?
解題思路：揭露當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
(三)、語言品析
1.唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!
解題思路：這句話多次出現，渲染菲利普夫婦望眼欲穿盼于勒，既留下懸念，又為后文情節發展埋下了伏筆。
2.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
解題思路：烘托人物歡快的心情，側面寫出對于勒滿懷希望。
3.在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
解題思路：這處景物描寫由輕快明朗變為陰郁沉重，烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
五、拓展延伸：
如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢?請展開想像，續寫故事，注意人物的語言、神態、動作描寫。
解題思路：示例：父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲，克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢?”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快快去……看看咱們的親弟弟……”
《我的叔叔于勒》教案15
教學目標：
1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；
2、把握小說主題，能評價小說中的人物；
3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。
教學重點：
抓重點語段，分析人物形象
教學難點：
能從不同角度評價小說中的人物
教學過程：
一、前提診斷
1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦
想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？
找一找：
說一說：
議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】
2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】
直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等
刻畫人物 自然環境描寫
小說的情節
間接刻畫：周圍人物的言行
敘述與交代
二、研讀“見于勒”，解讀人物形象
1、教給學生方法
把握菲利普夫婦形象的方法
第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線
第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理
第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格
2、師生研讀【1】
①找一找：“吃牡蠣”
②讀一讀：【重讀相關的詞語】
③這段話屬于什么描寫？
④菲利普是怎么說的？他又是怎么想的？
⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】
⑥克拉麗絲又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】
3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。
示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。
【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
【5】父親指著女婿對她使了個眼色。
4、學生交流。教師相機板書：
虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖
菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義
虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上
小結： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。
5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？
a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b、 是于勒的'為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！
三、評價人物
認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么？怎么說？
【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。
示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。
四、想像與聯想
（1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！
母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”
父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的談話。
五、教學反思
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
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