《草船借箭》教案

時間：2025-10-21 11:43:34 教案我要投稿

《草船借箭》教案[通用]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《草船借箭》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《草船借箭》教案[通用]

《草船借箭》教案1

　　【教例】

　　一位教師在教學《草船借箭》第二小節時設計了下面兩個朗讀教學環節：

　　一、去枝減葉讀

　　先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。

　　二、添油加醬讀

　　首先，啟發學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發言的基礎上，把第二小節變為：

　　有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

　　然后，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進去的`內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。

　　【評析】

　　朗讀是閱讀教學中經常用到的教學手段，也是理解課文培養語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發揮。本教例根據課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的內心思想活動；而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。

《草船借箭》教案2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓練過。

　　教學過程：

　　一、設計“懸念”，導入新課。

　　1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

　　2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　（1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請別人代辦。

　　調度：調動、安排。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　（2）讀出最使你感動的課文內容。

　　（3）交流預習后的`初步感受。

　　2.自由朗讀，學生自悟。

　　這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　　（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　　3.理清脈絡，討論分段。

　　（1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

　　（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　三、教師點撥，突破難點。

　　1、學習第一段。

　　（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）

　　（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

　　（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。

　　（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　（學生自由發言，各抒己見。）

　　（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

　　（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？

　　（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

　　（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

　　2、教師。總結，學生質疑。

　　通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

　　（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

　　（二）學習第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1.草船借箭的結果怎樣？

　　2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　　（討論：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

　　（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

　　（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

　　（三）學習第三段

　　指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

　　（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

　　1.出示幻燈，思考如下：

　　（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

　　（2）他怎么知道三天之內必有大霧？

　　（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

　　2.學習第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

　　（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　　（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

　　這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　　（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”

　　（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

　　（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

　　（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

　　（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子

　　1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

　　2.魯肅答應了——果然不提借船之事。

　　（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

　　3.默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

　　（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1.作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

　　2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

　　（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

　　（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。

　　3.由以上可知，在。寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）

　　（六）總結、擴展

　　1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

　　2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

　　（教師。總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）

　　（七）布置作業

　　復述故事，講給小伙伴聽。

　　附：板書設計

《草船借箭》教案3

　　教學目標：

　　1、知識和能力：了解學習課文，理清事情發展順序；學習本課10個生字，部分詞語；學習作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。

　　2、過程和方法：引導學生探究，解決問題，借助多媒體，聯系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　3、情感態度和價值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學識，從而樹立正確的人生觀。

　　重點難點：

　　了解本課的情節，理清事情發展順序，并領會事件的本質意義是重點。

　　難點是認識諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　教學過程：

　　一、情境導入激趣求知

　　老師同學們非常喜歡看書，知道我國四大名著嗎？（打出屏幕）這節課我們一起走進羅貫中所寫的《三國演義》其中一個故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰役。板書題目

　　師：請同學們說說這個故事所寫的人物以及他們的特點

　　生：周瑜---妒忌諸葛亮——神機妙算

　　你們了解這個故事的背景嗎？打出三國結構圖

　　師：我們對草船借箭這個故事有了初步的了解，我們就進入本節課的第一個環節

　　二、自主學習彰顯自性（根據學習目標自我學習）

　　初讀課文，根據學習目標完成問題

　　1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　2、文中寫到了哪幾個人物？

　　3、找到草船借箭的`原因是什么，經過，結果又如何？

　　師：好，同學們剛才學習很認真一定收獲不少，接下來我們以小組為單位

　　三、合作探究團隊共贏

　　1、分角色朗讀，感受人物形象。

　　2、快速瀏覽課文，理清事情發展順序

　　3、精讀課文，找出體現諸葛亮“神機妙算”的出句子：

　　4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀。

　　師結：同學們經過自學，合作探究，一定想好好的表現自我，那我們就進入：

　　四、交流分享展我風采

　　打出屏幕要求，學生交流，教師指導

　　1、草船借箭的理解

　　2、課文順序

　　3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導讀周瑜要讀出妒忌強硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）

　　4、表現諸葛亮神機妙算的句子

　　5、分析保證借箭成功的因素。

　　師：總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機妙算”。

　　6、草船借箭的結果怎樣？

　　7這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　五、閱讀鏈接拓展提高

　　請快速閱讀《舌戰群儒》后回答問題。

　　（詳見閱讀資料）

　　六、評測練習知識升華

　　詳見課件

　　六、總結全文

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）我們要學習諸葛亮的創新精神，樹立正確的人生觀，遇事多思多想！

《草船借箭》教案4

　　一·教學目標：

　　1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果，小學語文“草船借箭”教案。

　　2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學本課生字新詞。

　　創造出發點：草船借箭的經過。

　　創造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。

　　創造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

　　二·教學用具：

　　《草船借箭》錄像幻燈片三·教學時數：三課時（第一、第三課時略）第二課時內容：二、三、四段四·教學重、難點：草船借箭的經過，分清事情的.前因后果。

　　三·教學方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學生討論）

　　四·教學過程：

　　1）前文導入新課：

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？

　　2、立下軍令狀。

　　2）導入，保持思維的性：講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？

　　4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。

　　5、體會心情，自讀自練。

　　6、讀諸葛亮說的話，體會心情。

　　通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。

　　3）學習“借箭經過”突出“神機妙算”：

　　1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

　　5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

　　6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性

　　4）講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆”：

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結

　　5）總結全文分清前因后果師述：

　　借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。

　　6）附加：

　　板書設計草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀一字擺開擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭

　　7）布置作業：

　　一、縮寫本課故事；

　　二、本課讀后感。

《草船借箭》教案5

　　教學目標：

　　1、繼續學習邊默讀邊思考理解課文內容。

　　2、能夠有語氣地朗讀課文。

　　3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

　　4、在教學中，培養學生的問題意識，探究精神。

　　教學重點：

　　了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、今天我們繼續學習第7課，一起讀課題。

　　2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？

　　出示投影1：

　　課文先寫了________

　　接著寫了_________

　　重點寫了_________最后寫了________。

　　瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們

　　3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

　　你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的.內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）

　　4、還記得我們上節課的思考作業嗎？

　　二、要會發現問題，提出問題，學習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？

　　1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊？

　　2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。

　　3、匯報交流你們的讀書收獲吧

　　（1）

　　圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？

　　（2）

　　圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧！

　　（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

　　*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。

　　*難怪周瑜長嘆一聲

　　出示投影2：

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！

　　（４）再和前面的內容聯系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。

　　*諸葛亮幾次說話，會是（

　　）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

　　*找三人分角色讀。

　　*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

　　早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。

　　難怪周瑜長嘆一聲，……

　　（5）前后聯系的方法繼續體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。

　　*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

　　*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

　　還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

　　再讀：

　　*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。

　　*難怪周瑜會長嘆一聲--發現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，

　　（6）

　　繼續研究諸葛亮的神機妙算

　　*順風順水--圖示說明

　　看圖示，你能發現什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。

　　諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

　　2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。

　　板書設計：７、草船借箭

　　大霧漫天

　　神機妙算

　　放箭如雨

　　順風順水

《草船借箭》教案6

　　設計理念：

　　《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現地、生動傳神地展現在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

　　3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。

　　重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

　　難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。

　　教學準備：

　　1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。

　　2.把相關的句子制成課件。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入，簡介背景

　　1、板書課題，啟示談話。

　　我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　　（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

　　2.簡介時代背景。

　　課件出示：

　　故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　［學生已經初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容。］

　　2.引導學生概括課文主要內容。

　　3.檢查預習，鞏固生字詞。

　　（1）指讀課文，正音

　　（“擂”，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。）

　　（2）結合上下文體會詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？

　　2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？

　　（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

　　［課文結構嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力。］

　　四、品讀借箭原因，感受人物特點

　　1.指名讀第1自然段

　　2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

　　（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）

　　3.自讀第二自然段段

　　a.課件出示：

　　思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　b.討論、交流：

　　（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

　　［在學生整體感悟課文內容后，已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發言，各抒己見。］

　　4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

　　5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

　　6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

　　［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］

　　五、設置懸念，布置作業

　　1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。

　　2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一..回顧導入，切入中心

　　1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）

　　2.上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

　　“神機妙算”什么意思？

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

　　（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　（一）知天時

　　1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”

　　（1）創設語境，感悟朗讀

　　①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

　　② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

　　③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

　　小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　　（2）聯系上下文，體會知天時

　　① 光讀這句話就能看出諸葛亮的.神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子

　　（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）

　　②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

　　（組織學生議論。）

　　［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

　　小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　（二）懂地利

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

　　1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

　　（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

　　2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？

　　（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

　　4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

　　（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

　　（三）識人心

　　草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

　　1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”

　　（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

　　2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

　　［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］

　　3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

　　4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

　　（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

　　三、人物對比，升華感受

　　1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

　　交流預設：

　　①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　2、草船借箭成功的原因有哪些？

　　（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

　　四、鏈接詩句，擴展文本

　　1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

　　（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

　　2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：

　　課件出示：

　　一夜濃霧滿長江，

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　3.指名朗讀，背誦。

　　［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

　　五、總結拓展

　　通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節。

《草船借箭》教案7

　　2．草船借箭

　　第一教時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　2．學會本課生字新詞，理解新詞的意思。

　　3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。

　　教學重點：理解課文大意。

　　教學難點：給課文分段。

　　教具：錄音、投影

　　教學過程：

　　一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書，其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）

　　二、學生自學課文，自學生字詞。

　　出示思考題：

　　1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內容？

　　2．按事情發展順序給課文分段。

　　三、質疑問難，分清因果。

　　1．學生提問，教師整理后存疑。

　　2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

　　（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？

　　（3）對話朗讀訓練，

　　（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

　　3．首尾兩句聯系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？

　　讀最后一段，抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。

　　四、小結：學習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。

　　五．填空：因為周瑜（）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應（）天交箭，并立下軍令狀。經過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。

　　作業：抄寫生字新詞。

　　作業本1、2題

　　板書：接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭

　　（1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教學后記：

　　第二教時

　　教學目標：

　　1．朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

　　2．深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。

　　教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。

　　教學難點：簡要復述課文。

　　教具：掛圖、小黑板

　　教學過程：

　　一、細讀課文3—5自然段，討論：

　　1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？

　　2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的'？

　　二、細讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？

　　默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）

　　三、引導學生探究，領悟方法。

　　1．理解“神機妙算”

　　2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？

　　聯系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)

　　朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關鍵句—聯系上下文）

　　四、導學法，探究討論。

　　1、根據學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子

　　2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。

　　（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。

　　（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）

　　“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區別？

　　再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？

　　（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

　　3．小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，

　　五、擴展探究，加深認識。

　　1．默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）

　　2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）

　　六、簡要復述課文。

　　抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運用（）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（）又（）的人。

　　作業：作業本3、5、6題

　　板書：知天時：大霧

　　草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操

　　諸葛亮懂地理：順風順水

　　資料提供者：張歡琴

《草船借箭》教案8

　　[教材分析]

　　這篇課文節選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發學生對古典文學的閱讀興趣。

　　[學情分析]

　　學生在多年的語文學習中，養成了較好的預習習慣，第一課時中第11頁共36頁

　　已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。

　　[設計理念]

　　注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。

　　[教學目標]

　　1、能抓住細節體會人物的性格特點。

　　2、提高學生的課堂習作能力。

　　3、培養學生全面辯證地看待問題，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　[課前準備]

　　1、教師準備電腦課件。

　　[教學過程]

　　（一）回顧全文，體會人物。

　　1、三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

　　2、默讀課文，回顧文章主要內容。

　　看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，第12頁共36頁

　　結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

　　3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

　　諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）

　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）

　　（二）習作。

　　1、三國人物風貌大家已經了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）

　　2、指讀要求，其他人跟讀。

　　3、對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數在二百字以上。）

　　4、結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？

　　讀《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》讀后感

　　5、說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

　　6、動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）

　　（三）學生互評習作。

　　評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己第13頁共36頁

　　的見解。

　　（四）拓展。

　　1、提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

　　引發學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

　　2、認識三國人物。

　　閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色·色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）

　　（五）總結。

　　說到這里，我們仿佛已經展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）

　　[課后反饋]

　　重視讀寫結合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收第14頁共36頁

　　獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結實踐。

　　【教學目標】

　　1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、感受古典文學的魅力，激發學生閱讀古典文

　　學的欲望。

　　【教學重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景？生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關系？生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

　　二、新課

　　過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎？（精彩）是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

　　（一）賞析重點段（課件出示第二自然段）指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。（人物對話）師：好，下面我們就來研究人物對話。（課件出示對話，隱去旁白）現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情？讀完后同桌把意見交流一下。（學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發學生用恰當的`詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語）師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。（課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。）師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點？（學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識）但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

　　（二）感悟

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。（板書：陰險狡詐）學生朗讀。

　　2、再說說諸葛亮的語言。

　　（1）指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？（板書：忠厚老實）

　　（2）還有那處寫了諸葛亮的語言？指名讀第二句話。（課件出示）老師發現，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢？來，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么？

　　匯報：生（（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的？（學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。）（板書：謹慎多疑）

　　生（2）：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

　　生（3）：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

　　小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的話說，諸葛亮真是——（學生一起說：神機妙算！板書：神機妙算）

　　（三）草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢？生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”（板書：識人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？他還算準了什么？生：三天后有大霧。師：這是他知天文。（板書：知天文）生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。（板書：曉地理）總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮？（有勇有謀、才智過人等）

　　三、全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

　　【板書設計】

　　19、草船借箭

　　周瑜————陰險狡詐諸葛亮————神機妙算（識人心知地理曉天氣）曹操————謹慎多疑

　　魯肅————忠厚老實

　　【課后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短第18頁共36頁

　　短的。40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢！在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

《草船借箭》教案9

　　【教學目標預設】

　　1. 有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

　　3 . 課內外聯系，激發學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

　　【教學重點】

　　研讀文本語言，從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。

　　【教學難點】

　　在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。

　　【教學準備】

　　自制課件課文影像片段主題歌

　　【教學過程】

　　一、溫故知新

　　課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經過、結果說清楚嗎？

　　從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

　　二、學習課文第二大段。

　　請同學們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

　　諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

　　師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的`主要原因之一。）

　　三、學習課文第三大段。

　　教師引入： “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？請同學們分組研究這個問題。討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　　（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現霧的大。（生自由感情朗讀）

　　師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？生：害怕。師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

　　師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？生：高興！師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。

　　（2 ）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

　　（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

　　（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小）

　　（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

　　小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

　　引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經過然后學生演示借箭經過

　　“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”

　　四、學習第四大段

　　齊讀后思考：

　　（ 1 ）諸葛亮按規定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

　　體會出諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現出了豁達大度的政治家風度。

　　（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結尾，起了哪些作用？

　　課文最后以周瑜嘆服的話作結，既總結了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”

　　五、總結全文

　　1、草船借箭成功的原因有哪些？

　　諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

　　2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

　　3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對魯肅說：

　　生：我想對周瑜說：

　　生：我想對曹操說：

　　師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結論）

　　六、作業

　　推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

《草船借箭》教案10

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

　　二、學習目標

　　（一）知識目標

　　１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機妙算

　　２、分角色朗讀課文，復述課文。

　　３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　（二）能力目標

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）情感目標

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學重難點

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發展過程。

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

　　四、教學設計理念

　　學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學準備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課

　　①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

　　②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出什么問題？（故事發生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　　（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）

　　（二）自讀感知，整體把握

　　①指導學生積累字詞

　　這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

　　②整體感知：

　　標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的'原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

　　（三）合作交流，解讀探究

　　①學習第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

　　②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　（設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）

　　（四）小結：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　（一）溫故而知新

　　上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　　①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

　　②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

　　【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？

　　【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？

　　【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　　③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

　　④問題：什么時候曹操才知道上當了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　（設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

　　⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　　①問題：事情的結果怎樣？

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關系？

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　　①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　（四）總結反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　（設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）

　　（五）作業（三題任選一個）：

　　1、本節課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

　　2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）

　　附板書設計：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　　（知天）三天之內大霧彌漫

　　（知地）順風順水

　　（知人）周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機妙算

　　（勇于創新）

《草船借箭》教案11

　　一、教學要求：

　　1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果、

　　3.掌握本課生字詞、

　　4.有感情地朗讀課文、

　　二、教學重點：

　　1.了解*船借箭這件事情發展的前因后果和一步步的發展過程、

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二、整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？

　　2.指名回答、

　　三、理清層次

　　1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？

　　2.交流，總結段意、

　　四、回歸問題

　　1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五、作業

　　1.熟讀課文、

　　2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、

　　第二課時

　　一、回憶

　　通過上節課的學習，你解決了哪些問題？

　　你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

　　二、深入探究

　　1. 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

　　2.小組交流、

　　3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

　　4.相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”

　　5.應該怎么讀出來？

　　6、現在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的`原因是什么嗎？

　　三、作業

　　閱讀《三國演義》、

　　第三課時

　　一、回憶

　　說說自己弄懂的知識、

　　二、延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、

　　三、創見

　　課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

　　四、總結

　　1.說說自己解決的問題、

　　2.說說自己學過課文后的收獲、

　　五、作業

　　我看歷史人物、

《草船借箭》教案12

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。

　　2．新詞：神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。

　　3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。

　　（二）能力訓練點

　　1．訓練按事情發展順序給課文分段，概括段意。

　　2．理解課文內容，歸納中心思想。

　　3．指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。

　　4．訓練學生獨立思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會歷史人物的特點。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生博覽群書，學習諸葛亮寬闊的胸懷，識大體的品德，將來做社會有用的人。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過，也是文章的重點。

　　采用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。

　　（二）分清事情的前因后果既是重點也是教學難點。

　　采用教學時，先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，然后透過現象看本質解決難點。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）回答課文中設計的問題、勾畫重點詞句。

　　（二）觀察掛圖，發揮想象，進行表述練習。

　　（三）聽錄音，練習復述故事。

　　（四）質疑問難。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2．劃分段落，概括段意。

　　3．朗讀訓練。

　　（二）整體感知

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對于其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。

　　（三）目標完成過程

　　1．檢查預習，質疑問難。

　　（1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請別人代辦。

　　調度：調動、安排。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　（2）讀出最使你感動的課文內容。

　　（3）交流預習后的初步感受。

　　2．揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，啟示談話。

　　同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　　（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　　（2）簡介時代背景。

　　故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

　　自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

　　3．理清脈絡，討論分段。

　　（1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

　　（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的`才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

　　第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　4．教師點撥，突破難點。

　　（1）學習第一段。

　　①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務為難諸葛亮。）

　　②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

　　（挺、才）指導朗讀稍重些。

　　③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　（學生自由發言，各抒己見。）

　　（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

　　④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

　　⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

　　（2）教師總結，學生質疑。

　　通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

　　（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

　　（二）學習第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1．草船借箭的結果怎樣？

　　2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　　（討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

　　（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

　　（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

　　（三）學習第三段

　　指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

　　（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）

　　1．出示小黑板，思考如下：

　　（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

　　（2）他怎么知道三天之內必有大霧？

　　（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

　　2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

　　（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　　（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

　　這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　　（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。

　　（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

　　（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

　　（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

　　（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子

　　1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船

　　2．魯肅答應了果然不提借船之事。

　　（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

　　3．默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

　　（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1．作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

　　2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

　　（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

　　（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。

　　3．由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

　　（六）總結、擴展

　　1．通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

　　2．為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

　　（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）

　　六、布置作業

　　1．復述故事，講給小伙伴聽。

　　2．用委托、輕易造句。

《草船借箭》教案13

　　設計理念

　　探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言，它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

　　在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。

　　在語文教學中開展探究性學習，應重視以下幾點：

　　一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學習語文。要突出語文特點，強化鍛煉學生的聽說讀寫能力，以培養學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。

　　二、強調研究性特點。要采用類似科學研究的方式，使學生主動學習，自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識，讓學生充分地體驗學習過程、學習方法，讓所有學生參與進來，培養學生良好的研究習慣。

　　三、關注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的.熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

　　四、體現形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環節，應重在學習過程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數量。

　　五、探究性學習的開展，可以打破傳統教學的束縛，不受一般課堂教學時空的限制，充分順應學生學習的需要。

　　教學目標

　　一、學習本課生字、新詞。能根據段意給課文分段，能理解“神機妙算”。

　　二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系，激發學生對文學和軍事學的興趣，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。

　　教學過程

　　組織過程教師活動學生活動預期目標設計意圖

　　課前準備

　　1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

　　2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。

　　3.制作本課多媒體課件。

　　4.布置學生預習課文。

　　5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片

　　2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

　　3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關內容，知道《草船借箭》的前后經過。

　　2.初步了解課文，初步掌握生字詞。通過閱讀、預習等引起學習興趣，做好知識儲備。

　　第一課時導入

　　新課

　　1.質疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？

　　2.審題：研究“借”。

　　3.播放課文錄像。 1.回答問題。

　　2.觀看錄像，簡要復述故事情節。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起學習興趣。由疑激趣，通過錄像讓學生整體感知課文。

　　檢查預習情況

　　1.組織學生匯報：預習中學會了什么？

　　2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。

　　2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

　　2.能根據大意劃分段落。體會預習在學習中的作用。

　　提出研究課題

　　組織學生從課文中找出值得研究的課題。根據自己的愛好、興趣、基礎、水平，提出自己的研究課題。引導提出探究性學習課題。課題源于學生，源于課本。

　　第二課時

　　重點研究“神機妙算”

　　1.根據學生預習情況，相機提出探究性學習課題：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？

　　2.引導學生初步討論。

　　3.根據學生要求，選擇學習伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。

　　4.討論研究計劃，制訂研究內容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）

　　5.組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究

　　6.組織全班交流。

　　1.討論：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？

　　2.分為三個學習小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）

　　3.根據研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

　　2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？

　　3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？

　　4.以課文為依托，組內交流、討論，推選代表發言。

　　5.全班交流，提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。

　　2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中，始終注意評價機制，做好調控。

　　第三課時研究

　　表演課本劇

　　1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。

　　2.引導學生分析人物言行。

　　3.讓學生給課文錄像配音。

　　4.組織學生分組表演。

　　5.在練習過程中引導學生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。

　　2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

　　3.按組分好角色，先進行配音練習，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。

　　2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學生的研究意識，體驗探究性學習。

　　課內擴展研究

　　1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。

　　2.提供評價表。

　　3.引導學生逐步歸納總結。

　　4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。

　　2.按照評價表研究，撰寫小論文。

　　3.小組推薦交流。變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。進一步作探究性學習，使學習可持續性發展。

　　課后延伸

　　研究引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。能運用課內所學，深入開展探究性學習。進一步作探究性學習，使學習可持續性發展。

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　　附表一：專題研究交流評價表

　　評價角度項目評價等級改進意見

　　A B C

　　內容組織 1.結構嚴謹；

　　2.內容豐富，有獨創性；

　　3.內容與主題聯系緊密；

　　4.以課文為基礎，有理有據。其他

　　1.吐字清楚，聲音響亮；

　　2.抑揚頓挫，富有情感；

　　3.儀表大方，有表現力。

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　　附表二：課本劇表演評價表

　　評價等級語言動作神態表演技巧總體印象改進意見

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　　附表三：小論文評價表

　　評價角度項目評價等級改進意見

　　A B C

　　項目

　　1.大小合適；

　　2.能反映研究內容。

　　論據

　　1.原文解釋通俗易懂；

　　2.與課文聯系緊密；

　　3.舉例充分、確切；

　　4.擴展運用合理，有獨創性。

　　其他

　　1.書面整潔；

　　2.內容敘述有條理；

　　3.基本符合論文撰寫要求。

《草船借箭》教案14

　　這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫忙作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的'才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

　　課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；之后寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最終寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅僅如此，文中的許多資料還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

　　開頭部分周瑜與諸葛亮中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼多謝，使故事情節曲折生動。

　　諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下令狀。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進行了通盤研究和周密安排。他算到了天氣，明白第三天四更時分必須有大霧；他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；他也算好了人，明白魯肅忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聰明過人，所以不讓魯肅提借船之事，明白曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但絕不會直問原因，所以請魯肅同船取箭，做個見證，回去好向周瑜講述取箭經過，給周瑜一個迎頭悶擊，讓他清醒地看到自我陰謀的慘敗。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢忌能，他以作戰急需為名，設造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計之毒，非一般人所能破。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經典作品的藝術魅力。