部編版三年級上冊語文教案
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的部編版三年級上冊語文教案，歡迎大家分享。
部編版三年級上冊語文教案1
教學目標：
1.體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
2.品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
3.摘抄積累喜歡的句子。
教學重點：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學難點：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學過程：
一、復習導入
（一）復習課文中的生字詞。
1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
2.出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
（1）指名讀，正音“喙”。
（2）發現本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。
3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息
凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
（1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導朗讀：“的”字輕聲，根據“的”字，做好停頓。
（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關系，找出來讀一讀。 齊讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？
（二）出示句子：
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1.指名讀本句，指導讀好停頓。
2.圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
3.在學習前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子，有什么不同？
小結：課文上的句子有兩個修飾的詞語。
4.想象畫面體會意境，對比“望”：
①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
③“幽深的霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關的視頻，說說給你什么樣的感受？
④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導朗讀句子，強調“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導朗讀句子，強調“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
⑥再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
⑦展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
5.聯系生活體會意境，對比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
②出示語句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
③聯系生活說說：
在學校或者花園或者小區里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點？
④指導朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的./草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
⑥展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
⑦再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
6.在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
7.指導感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
（三）自主學習，合作交流
1.文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
2.小組內交流交流。
3.全班交流：
①出示語句，指導正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
②交流感受：
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
③指導朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
④仿說：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
4.再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運用
1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優美生動的語言已經記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
2.同時出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
3.小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價。
四、學習總結
1. 出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
2.這節課我們學習了《父親、樹林和鳥》，認識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學習了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優美生動，不但能寫出事物的特點，還能表達人物的情感，寫出人物的特點。
部編版三年級上冊語文教案2
教師過渡：不同的人物、不同的`環境有不同的心情，我們來看課后一題。請同學們說說讀這些句子的時候應該怎樣來讀。
教師引導：經過這樣一件事，青頭和紅頭可以稱得上是“患難”之交了，他們間的友誼更加深厚了。板書：（驚險之旅
情誼深厚）
部編版三年級上冊語文教案3
《兔子和狼》
教學要求
知識與技能：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解狼和兔子的不同表現及各自的結局。
過程與方法：
抓住文中重點詞句進行理解、朗讀、感悟。
情感、態度、價值觀：
1、體會兔子的隨機應變與自強努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。
2、引導學生明白：自強努力可以改變命運。
教學重點、難點：
1、了解兔子和狼的不同表現
2、體會兔子隨機應變，自強不息改變了自己的命運。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、如果一只狼碰見一只兔子，會發生什么事?如果讓一保狼和一只兔子天天面對面，但暫時狼又吃不著兔子，你說狼和兔子又會有什么表現?
2、今天，我們就來學習關于狼和兔子的故事。
3、板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞，了解大意
1、學生自由讀文，畫出生字新詞。
2、出示本文生字詞，指名認讀。
3、集體評議，糾錯正音。
4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么?
5、齊讀詞語。
6、分段指名讀課文，說說課文主要講了一個什么故事?
三、學習課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現
1、學生自由讀課文。
2、同桌合作，完成自學表格，了解狼與兔子的不同表現。
3、指名逐行反饋表格中的內容，評議。
4、結合反饋，指導朗讀。
5、引導學生體會：
(1)小兔子的隨機應變，積極動腦。(抓住關鍵句子)
(2)小兔子的自強努力，堅持不懈。(抓關鍵詞句)
6、有感情地朗讀這幾個自然段。
四、總結
1、說說，這是一只怎樣的兔子?
2、總結：兔子時刻做好準備迎接狼的入侵，但結果如何，我們等下節課再來了解。
第二課時
一、復習導入
1、出示本文生字，開火車認讀并組詞。
2、說說：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準備?
3、學生齊讀課文1—5自然段。
4、導言：狼在對面山頭上，年頭兔子做好準備對付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現的呢?
二、學習課文6—8自然段，了解故事的'結果
1、指名讀第六自然段。
2、說說：一段時間之后，狼和兔子各發生了什么變化?為什么會有這樣變化?
(1)學生自由發言，評議。
(2)教師引導體會狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅持不懈，做好對付狼的準備。
3、學生有感情地齊讀第六自然段。
4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實現了這個愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢?
5、學生自由讀第七、八自然段。
6、說說：狼是怎么來到南山的?
7、想想：如果狼摔下來沒有死，還是好端端的，兔子會怕狼嗎?為什么?
體會：兔子通過堅持不懈的努力，鍛煉出強壯的體魄，狼不再是它的對手了，另外，兔子還因為自己粗壯的身體躲過了老鷹的襲擊。
三、總結全文，想象感情
1、學生有感情地齊讀課文。
2、當兔子看到狼死后會想些什么?說些什么?
3、感悟：讀了這個故事，你有什么感受或啟發?
部編版三年級上冊語文教案4
教學目標
知識與能力：
1、會認6個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
在把握內容的基礎上，要引導學生體會課文表達的情感，能描述秋雨過后的早晨。
情感態度與價值觀：
體會秋雨過后大自然的美，激發起學生熱愛大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點：
1、會認會寫本課生字，有感情地朗讀課文，理解內容。
2、體會秋雨過后地大自然。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的`景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認識生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫出要求會認的字。
2、出示要求會認的字，指名讀。
3、師正著，開火車認讀生字。
三、整體感知內容
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫了哪些內容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學生說說喜歡的原因。
四、書寫指導
1、出示要求會寫的生字，認讀生字。
2、交流寫好每個生字的方法。
3、老師重點范寫生字。
4、學生練習寫生字，老師巡視指導。
5、給生字擴詞。
五、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們認識了6個生字，學寫13個生字，今天，我們繼續學習課文，欣賞秋風秋雨的美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文，學生跟讀。
2、小組內朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受：課文主要寫了什么？哪些地方寫得非常美呢？
6、假如你走在那樣的水泥道上，你會有怎樣的感受呢？
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著插圖找找課文中描寫插圖上內容的句子。
3、課件出示關鍵語句。
（1）我背著書包去上學時，天開始放晴了。
（2）道路兩旁的法國……葉子。
（3）水泥道像……路的盡頭。
（4）每一片法國……水泥道上。
（5）我穿著……歌唱著……
4、有感情地朗讀課件上地內容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說說喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫幾句嗎？
7、“一夜秋風，一夜秋雨”這句話在文中出現幾次？你能說說這樣寫的好處嗎？
四、拓展延伸
你去上學的路上，看過哪些美景呢？試著寫一段話，表達出對它的喜愛之情。
部編版三年級上冊語文教案5
教學目標：
1.學習第4自然段，借助關鍵語句感受西沙群島的富饒與美麗。
2.在“紅領巾小導游”情境中，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島；
3.在“紅領巾小主編”情境中，能選擇一幅圖，圍繞一個意思寫幾句話來描述圖上的景物。
教學重點：學習第4自然段，借助關鍵語句感受西沙群島的富饒與美麗。
教學難點：能選擇一幅圖，圍繞一個意思寫幾句話來描述圖上的景物。
教學流程：
一、復習詞語，導入新課
1.上節課我們參觀西沙群島，你都見到了哪些風景啊？
預設：（海水）出示詞語：五光十色瑰麗無比
（珊瑚海參大龍蝦）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參
威武的大龍蝦成群結隊的魚（海島上的鳥）棲息著海鳥厚厚的鳥糞遍地的鳥蛋
西沙群島可以說是風景優美，物產豐富呢！
2.我們還知道了有一種句子，叫“關鍵語句”。簡單的說，一個自然段是圍繞一句話寫的。這句話就是關鍵語句。
3.回想一下，怎么才能找到關鍵語句呢？（先讀讀這段話，想想每句話寫了什么，再找找哪句話概括了整段話的意思。）
【板書：一讀，二想，三找】
二、小組合作，找關鍵語句
導語：讓我們用上這樣的方法來找找第四段的關鍵語句吧。
1.小組里一起讀一讀，想一想，再找一找，這段話圍繞哪一句話寫的？
2.交流，說理由。
預設：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。
3.這句話里哪個詞說明了魚很多，很美？
4.幫助梳理：第二句寫魚很美，第三、四句寫魚的多。第一句既寫了魚的多又寫了魚的美。所以第一句是關鍵語句。
【板書：多美】
5.看來，小朋友們已經學會了找關鍵語句的方法了。其實，關鍵語句能幫助我們很快讀懂段落呢！
三、借關鍵語句，感受魚的多和美
1.讀關鍵語句，想：課文中介紹了哪些“好看”的魚呢？請你找一找。
2.你覺得哪條魚最好看？
預設：
（1）有的全身布滿彩色的條紋；
最好看的是什么？（顏色美）
（2）有的頭上長著一簇紅纓；
這條魚最特別的地方是什么？（紅纓）知道什么是紅纓嗎？（圖片出示）
（3）有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；
這種魚給你什么感覺？讀一讀，讀出自在的感覺。
演一演。（形狀美）
（4）有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
最有意思的是什么？（樣子有趣）
你能演一演這條鼓起氣來的小魚嗎？
指導書寫：鼓注意觀察，鼓是什么結構？左右兩個部分差不多大。注意左邊底下一橫要寫成提。
再看看還有哪個生字也是左右相等的？（數）寫一寫。
3.說感受，感情朗讀：這些魚給你留下什么印象？（好看）讀出它們的.美。
4.難怪說--讀關鍵語句。
5.西沙群島的魚除了好看之外，還有什么特點？（成群結隊的，很多）
6.第3、4句話又是怎么寫魚多的呢？有哪些詞句看出魚多。（各種各樣、多得數不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群島魚群圖片。據統計，西沙群島海里的魚有400多種呢，簡直就是一個魚類博物館。這么多的魚，真讓人驚嘆！朗讀句子。
8.總結：我們認識了那么多那么美的魚，課文用了一句話概括。讀一讀：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。關鍵語句多么神奇啊，讀懂了它就讀懂了一段話。
三、導游解說，介紹西沙群島
1.小朋友們，今天我們欣賞了五光十色的海水，參觀了海島，走進了海底世界，西沙群島給你留下了什么印象？（風景優美，物產豐富）沒錯，這就是富饒的西沙群島。
2.西沙群島風景優美、物產豐富，吸引了許多中外游客。你看，今天，又來了好多游客，你能不能為他們介紹介紹西沙群島的優美的風景和豐富的物產呢？請選擇自己喜歡的部分，向游客介紹西沙群島。如果能用上關鍵語句，會讓游客聽得更明白呢！
3.小組里先說，評選出最優秀的小導游上臺介紹，我們要評選出說得最好的小朋友，當“紅領巾小導游”哦！
4.學生評價，頒發“紅領巾小導游”證書。
四、讀寫結合，圍繞關鍵句寫話
1.西沙群島的美景不止這些呢？想不想讓更多的人知道呢？讓我們做一回“小主編”，把你喜歡的景物寫下來。
2.出示“海龜圖”，仔細觀察：這是一只怎么樣的烏龜？（引導關注體型）長得怎樣？（樣子、顏色）猜猜看，它在干什么呢？（動作）預設：散步、找食物。它會怎么做呢？
3.填空式說話練習。
海底，有一只（）的烏龜。它______。
4.總結寫法：你們看，我們可以寫動物的樣子、顏色，也可以寫它的動作。還可以圍繞一個意思寫。
5.自選任務卡，明確習作要求
（1）小朋友，西沙群島還有更多有趣的東西呢。你看，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。珊瑚叢中，還有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。海面上，飛來了一群海鳥。它們長得怎么樣？會做哪些有趣的事呢？
（2）選擇一幅圖，寫幾句話。可以用上“有的……有的……”，還可以從下面選擇一個關鍵語句，圍繞關鍵語句寫。如果你能自己寫一句關鍵句那就更厲害了。
海底，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。
珊瑚叢中，有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。
海底，有一只可愛的烏龜，正在找食物，有趣極了。
海面上，一群海鳥在自由地飛翔。
（3）小朋友手上一共有兩張任務卡，你可以任選一張來完成。如果你選擇的是三星卡，只要選擇一幅圖，寫幾句話，語句通順，可得3星。如果你選擇難度高一點的五星卡，注意要圍繞一句話來寫哦！
6.指名交流，學生評議
五、課堂總結，作業布置
1.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方，面對這美麗的地方，你希望它變得怎么樣呢？
2.讓我們帶著這份美好的祝愿，一起來讀一讀最后一段。
3.作業布置：其實，我們身邊也有很多美景，課后，讓我們一起去找找美景，走進美景，細心觀察，并用一句話記錄下你觀察的結果。相信，只要你留心觀察，美無處不在。
部編版三年級上冊語文教案6
教學目標：
1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學重、難點：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會寫:
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學生讀出小貓可憐的語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?
②生說自己的猜測，并說出依據。
③師及時評價，肯定學生的思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋的心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優秀的同學展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?
5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創意的故事結局。
四、小結
1.學生談自己在本節課的收獲。
2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。
板書設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網
《總也倒不了的老屋》教學反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學生主動預測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的.作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現出來。
二、依托初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。
首先，引導學生發現可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學生關注依據什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯系前文內容而做出的預測。
最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。
三、回歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。
部編版三年級上冊語文教案7
教學目標
1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學重點：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學難點：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語：同學們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家帶來了一段美妙的交響樂。（出示視頻）
2、設計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節課我們就來學習一篇有關他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語：同學們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學們的問題還有些膚淺，但是沒關系，因為“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細讀課文，質疑解惑。
（一）學習第二、三自然段。
導語：這個故事發生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
①指名讀，評價。指導讀重點詞語。
②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。
（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）
④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。“聚精會神”是什么意思？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。
（二）學習第四自然段。
1、導語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發現了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了！當他將這個發現說出來之后，現場的作曲家和評委是怎樣表現的？
出示：現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
①“鄭重聲明”是什么意思？
②當小澤征爾說樂譜中有錯誤，現場的作家和評委會怎樣對他說？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）
出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x。”
導語：面對眾多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢？
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
①讀，他評。引導學生再這樣讀。是什么意思？結合生活實際談一談。
②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？（到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？）
④是啊！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
⑤結合上述內容討論完成填空。
不是x的錯，因為x；不是x的錯，因為x；
因此一定是x錯了
⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不！一頂是樂譜錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導感嘆號的讀法。）
⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現場的觀眾會怎樣呢？現場的觀眾會說：“x”
⑧導語：面對的質疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？
出示：面對的質疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x。”讀出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！
⑨導語：同學們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當，找一個同學當小澤征爾。（指導學生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）
⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質？（不怕、堅持正確判斷、有自信）
（三）學習第五自然段。
1：導語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學習默讀課文的`第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。”
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x。”帶著對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結全文
1、課文學到現在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做？
3、出示格言（有關信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。（出示視頻）
五、作業設計、
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點？
部編版三年級上冊語文教案8
《五彩池》
學習目標：
1、認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。
2、通過學習課文，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
3、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重難點：
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，并感受五彩池的美麗景色。
教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、說起四川的九寨溝，那真是世界聞名!知道嗎，在四川的藏龍山也有一個聞名遐邇的風景名勝——五彩池。今天，我們跟著作者一起去游覽吧。
2、板書課題，齊讀課題。
3、觀看五彩池一年四季的美麗風景，用一個詞或一句話說出自己的感受、
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。強調多音字藏和折，理解詞語“騰云駕霧”和“一簇”
方法：由段到句，再到詞、字。
三、精讀課文，理解內容。
學習第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學生交流
(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的.?(漫山遍野、大大小小)把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流?
(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣?
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過數量、顏色、大小、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文，再來欣賞美麗的畫卷。
4、默讀課文第三段，池水的神奇又表現在哪里?找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。
四、協作學習，深入探究。
自讀第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
小結;課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
六、動手實踐，拓展延伸。
師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客?現在，請同學打開寫一寫。交流廣告詞。
七、布置作業：
1、以小導游的身份為游人介紹五彩池。
2、背誦課文第2、4自然段。
部編版三年級上冊語文教案9
《畫龍點睛》
第一課時
教學目標：
1、認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、重點理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”等詞語的意思。
重點、難點：
識字寫字;理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”“研墨揮毫”等詞語的意思。
教學過程：
一、談話導入。
1、老師有個小問題：咱班的小朋友有屬龍的嗎?(調動學生積極性)這么多同學都屬龍呀，那你們見過龍嗎?在什么地方見過?你們喜歡龍嗎?
2、古時候有位畫家也很喜歡龍，他叫張僧繇，他特別擅長畫龍，也因為他畫龍這件事有了這么一則成語——(板書：畫龍點睛)。讓我們一起來學習這個故事。
二、初讀課文，讀準字音，掌握生字新詞。
1、提出閱讀要求，讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：
讀通課文，動筆圈畫出生字新詞并想辦法解決。
2、小老師上臺教生字詞，要求用文中的詞語，文中的句子。
(生字詞只要是學生認為陌生的就可以教，不一定是課后規定的)
3、教師出示生字詞，鞏固生字新詞。
4、學生分自然段朗讀課文，學生質疑生詞，共同理解生詞。
(隨文解決，一自然段一自然段的。)
聯系上下文，理解下列詞語：“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”。
“畫龍點睛”讓學生說意思，估計孩子們表面意思都能理解，關鍵是引申的意思，可讓學生查字典，然后造句。
“半信半疑”這個詞可從“信”字和“疑”字理解，也讓學生造句。
“張牙舞爪”可讓學生看龍的圖片理解。
“活靈活現”可參照圖片理解。
“研墨揮毫”可從字義理解，并讓學生做動作。
5、練習寫字。
重點指導“疑”和“跡”字。
學生抄寫詞語。
三、再讀課文，整體感知文章內容。
學生再次朗讀課文，并說一說文中主要寫了什么故事。
四、布置作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的`地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。
2、能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給別人聽。
重點、難點：
引導學生理解寓意，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。
一、出示圖片，導入新課。
(課件展示圖片)張僧繇的畫畫得非常好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天了。這節課我們繼續學習《畫龍點睛》。
二、品讀課文
1、學第1自然段。
指名讀課文第1自然段。
提問：從哪些詞語看出張僧繇的畫畫得極好?(無人不知，無人不曉)
2、學2——6自然段。
都說張僧繇的畫好，耳聞不如一見，讓我們看看他都畫了些什么?為什么能得到大家的稱贊?
(1)課文寫了哪幾件事來說明張僧繇的畫畫得極好?
學生帶問題自由讀課文，可同桌交流，然后匯報。
師根據學生的回答，相機板書：
寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥(逼真)
影壁上畫龍——鐵鏈鎖住(龍才安分)
寺廟畫龍——活靈活現(點睛龍飛)
(2)重點學習3、5、6自然段。
A、張僧繇第一次畫龍出現了什么樣的奇跡呢?
學生找出相關自然段，品讀。
指導讀出新鮮，神奇，緊張的語氣。
(插入雷雨視頻幫助理解)
過渡：張僧繇畫龍出現奇跡的事情引起了轟動，許多人半信半疑，都想親眼看看他是怎么畫龍的，我們也一起去看看吧!
B、人們從四面八方趕過來觀看，張僧繇害怕了嗎?他怎么作畫的?
學生找出表示張僧繇動作的詞語，體會從人物動作體現出人物的胸有成竹。
C、張僧繇的龍為什么沒有眼睛?試想沒有眼睛的龍是什么樣的?你能用語言描述一下嗎?(訓練學生的想象力和語言表達能力)畫家是怎么回答的?(指導學生讀出自信的語氣)
D、當畫家給其中的兩條龍點上眼睛時，結果怎么樣了?
(學生自由讀文，找出答案。)
為什么兩條龍會騰空而去呢?(因為點上了眼睛)
E、如果你們就是飛上天的那兩條龍，你會想寫什么?說些什么?(訓練學生的想象力和語言表達能力)
點題《畫龍點睛》
三、體會寓意。
師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什么意思嗎?現在請同學們說一說。
小結：因此畫龍點睛常用來形容在說話或寫文章的關鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。
四、拓展延伸。
1、用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、課外找寓言故事讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。
部編版三年級上冊語文教案10
【教學目標】
1．檢索關鍵詞，嘗試概括小刺猬“偷棗”過程。
2．體會“小刺猬偷棗真高明”并復述故事。
【教學重難點】
體會“小刺猬偷棗真高明”并復述故事。
【教學過程】
一、圍繞目標，預學關鍵處，了解學情（檢索、提取、質疑）
課文題目是“帶刺的朋友”，帶刺的朋友”指的是誰？這篇課文講了什么故事？簡單來說就是“刺猬偷棗”的故事。觀察一下這兩個字，有什么相似之處？
1.微課理解刺與棗的區別
2.辨析刺猬偷棗的內容（2、5、7、8、10自然段），體會“我”的描寫（3、4、6、9自然段）的作用
【設計意圖：通過預學單，讓孩子們提前自主閱讀，明白“刺”“棗”這兩個容易混淆的字，并通過微課明白區分之處，掌握要領。檢索、提取“刺猬偷棗”的這個過程，則為課堂讓出空間，節約時間。質疑課文段落的合理性，了解“我”這個旁觀者的重要性，有目的性地指導。】
二、聚焦動作詞，設計閱讀流程圖，嘗試概括過程（檢索、提取、創新）
1.圈出動詞，并將這些動詞放入流程圖中
2.練習復述層次一：將動詞連起來說一說
（這只刺猬先往樹上爬，接著爬向老樹杈，爬向伸出的枝條。后來，停下腳，用力搖晃，又掉下來。趕緊起來爬來爬去，逐個歸攏，就地打一個滾兒，扎到背上，馱著棗子，跑走了。）
3.教師示范，授予方法，嘗試將12個動詞概括成四個畫面
爬樹搖棗——掉下歸棗——打滾扎棗——馱棗逃跑
4.練習復述層次二：用關聯詞將四個畫面連起來說一說，嘗試概括偷棗的過程。
（這只刺猬，首先爬到樹上把棗子搖下來，接著從樹上掉下來歸攏棗子，然后在地上打滾把棗子扎在背上，最后，馱著棗逃跑了。）
5.通過這三幅畫面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明
【設計意圖：把書由“厚”讀“薄”，是一項非常重要的能力。通過學生的預學，學生檢索出關鍵信息，提取出表示動作的詞，這些詞語是概括刺猬偷棗過程的核心信息。但同樣的，完成流程圖并不是一件簡單的事情，這就要讓學生在實踐的過程中不斷地將這些信息提取、概括，回扣文本，才能準確地概括構建出刺猬偷棗的.場景圖。在歷經“連動詞說”——“連畫面說”這樣嘗試概括“偷棗”過程中，引導孩子走在“爬高”的路上，孩子們的概括能力必然有著顯著地提高，為下文第三次復述故事打下堅實的基礎。】
三、聚焦閱讀流程圖，體會“高明”，復述故事（評價）
1.再讀四個畫面，尋找“高明”
2.預設交流
（1）爬樹搖棗——用力搖晃：熟透了的的棗一搖就會掉，這樣搖下來的棗既多又快，既快又好。
（2）掉下歸棗——掉下來遠遠比爬下來速度快得多，歸棗的目的是為后面的收集棗子做準備。
（3）打滾扎棗——這一滾、一扎，看出了刺猬善于利用自身的優勢更快地將棗收集。
（4）馱棗逃跑——快速將棗帶走，以免被發現。
這一系列的體會，都指向一句話，那就是“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”。
3.練習復述層次三：根據體會到的高明，以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”為開頭，復述故事。
（聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！它先是悄悄地爬到樹上搖棗子，這樣又快又多，比一個個去摘便捷多了。接著，它又快速地從樹上掉下來，雖然有點疼，但為了快點，估計也顧不上疼了。然后，趕緊把地上的棗子歸攏起來，打了個滾兒，嘿，滿地的棗子一下子全扎到它背上去了，這一招可真好用，給它點個贊！最后呀，它馱著滿身的棗子急火火地跑走了。）
【設計意圖：承接上一個環節，此環節讓學生把書再從“薄”讀“厚”，在整體把握偷棗過程的基礎上，品讀動詞使用的準確性，感受刺猬偷棗的本事之高，并能夠有理有據地進行評價。同時，在剛才二次提升的基礎上，結合自己的體會，再次練習較完整地復述故事，突破本課難點】
四、抓住關鍵點，疏理流程圖，總結學法（提取、創新）
1.通過今天的學習，你學到了什么？
今天我們利用閱讀流程圖既理解了課文，概括畫面，又復述課文，這閱讀流程圖的作用可真大，我們以后在學習文章的時候，要多用上這種方法哦。
2.拓展閱讀：宗介華《帶刺的朋友》
孩子們，這么有趣的課文你們知道出自哪本書嗎？出自著名兒童文學作家宗介華的《帶刺的朋友》，這本書除了講刺猬的故事，還收錄《鳥腿上的秘密》、《蜘網上的謎》等故事。
【設計意圖：學完本課后，幫助孩子梳理出本節課的重點——抓關鍵詞，“授之以漁”而非“授之以魚”，把前進的“拐杖”予學生。同時，適時拋出“又一個棗”（本書出處），及時引導孩子們的關注點，將本課所學再次運用，鞏固其效】
板書設計：
部編版三年級上冊語文教案11
【教學設想】
設計時，著重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發現蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
1、課件出示：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。
（蒲公英）
2、介紹蒲公英。
（1）課件出示蒲公英圖片。
（2）師生交流：這是什么啊。大家一起說。（蒲公英）是的，同學們，你們看到過蒲公英嗎。說一說。
（3）教師評議，并介紹蒲公英。
蒲公英屬菊科多年生草本植物。
頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開后隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機酸、菊糖等多種健康營養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。
蒲公英同時含有蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布谷英。？ ？
春夏之間，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個花絮，每一朵花下面隱藏著一個很小的果，蒲公英的每一個果上，長著很密很長的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個毛茸茸的圓球。
每當風吹來，蒲公英的種子就被風吹起，落在地上等到第二年春天它又會發芽長大。
3、質疑解疑。
（1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。
（2）這金色的'草地可美了，誰再來美美地讀一讀課題。讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢。
①這金色的草地在哪里呢。為什么這草地是金色的。
②請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。
課件出示第一自然段。
二、分小組自學，初步了解課文內容。
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、師生交流，教師小結，指導提出學習方法。
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。
小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。
小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么。
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。
（教師巡回指導）
4、檢查自學情況。
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難。
（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們。
師生共同解決困難，教師相機指導理解“一本正經、引人注目、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么。
并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
三、熟讀課文，厘清順序。
1、自由讀課文，標出自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共四個自然段，可分兩部分。
第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉下，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
四、自由朗讀。
你最喜歡課文的哪個自然段。
把它美美地讀一讀。
第二課時
一、導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了。
2、導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎。（出示生詞，學生開火車輪讀）
3、上節課我們了解到一個小男孩發現了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。
4、設疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發現什么，那就讀讀課文吧。
二、細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何。
（4）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的。請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。
（5）想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景。
（6）開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊。讓我們再去經歷一回，齊讀一、二自然段。
（7）誰來有感情地朗讀一下第二自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來。
指名朗讀，師生共同評價。
2、學習第三自然段。
（1）談話過度：蒲公英一直是金色的嗎。
“我”有了一個什么新發現呢。
（2）自由讀第三自然段，思考：“我”有什么新發現。
（3）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。
（4）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢。可讓學生聯系上下文來理解。
因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。
“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢。用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
（5）拓展交流：同學們你們知道嗎。
蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開，下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊，所以我在很早的時候看到草地是綠色的。
2、學習第四自然段。
（1）這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第五自然段。
（2）有了新發現后，“我們”有什么變化。
（3）指名讀、齊讀第四自然段。
三、總結全文
1、看板書，全班交流。
2、拓展：
（1）其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的。
（2）總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎。
板書設計：
蒲公英
（早晨）（中午）（傍晚）
綠？金色的草地？綠。
部編版三年級上冊語文教案12
教學目標
1，掌握日記的格式、內容。
2，能有順序地表達出來內容。
3，愛觀察，善思考，培養寫日記的習慣。
教學重點
用正確的格式、通順完整的語句寫日記。
教學難點
培養寫日記的習慣。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
一，導入新知
小朋友，你們看過日記嗎？今天，我們來學寫日記。
板書題目寫日記
二，初學提問
1.學生看看瀏覽例文，思考思考，提出問題，然后老師補充。
2，歸納問題
日記與我們以前寫的作文有什么區別？
格式是怎樣的？
內容有何特點？
寫日記有何好處？
三，解決問題
日記與我們以前寫的作文有什么區別？
參考答案。格式不一樣。
格式是怎樣的？
參考答案。日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
正文空兩格。
內容有何特點？
參考答案。日記就是寫我自己想說的話，怎么想就怎么寫，內容真實，有話則長，無話則短。
看到的。每天都會看到很多的景物，選擇一個或一件把它寫下來。想到的。寫自己的想法、心情，也可以寫感受到的別人的心情。做過的。寫自己做過的事情，自己怎么做的就怎么寫。
寫日記有何好處？
見課件
四，學寫日記
1，回憶一天的所見所聞所感。想想今天看到了什么，聽到了什么，做了什么，想到了什么。你覺得有趣的會寫下來嗎？
2，同桌討論，什么內容，怎么想的，怎么說的，怎么做的，怎么寫清楚說明白。
3，學生練寫。
小朋友們把說得趕緊把它寫下來，把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。提示注意格式，寫日期等，不會的字可以寫拼音。
五，指導互改
1，指導學生檢查。句子通不通，有沒有錯字。標點是不是正確。
2，同桌互相幫助糾正。
3，學生謄寫習作。
六，日記例文
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天一大早，爸爸就答應帶我去姥姥家，我高興極了。
我們很快就出發了，在去姥姥家的路上我看見很多美麗的景色。有長得高高的玉米秧，還有一塊塊綠油油的稻田。車一直向前行駛著，不知不覺就到了姥姥家。
吃完午飯后，更讓我喜出望外的是爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來到稻田旁邊的河溝，我學著爸爸和舅舅的.樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼的下了水，剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我不用怕這里的水很淺，我這才發現水只到我的膝蓋下，我哈哈大笑起來，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸看見我很著急的樣子，告訴我不要著急要慢慢來，我靜下心來，仔細地向前摸著，突然感覺手邊一動就使勁的一抓，果然抓到了一條魚，我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時間過得真快呀，好像不一會兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍的和爸爸回家了。
今天是我最高興的一天。
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天吃完午飯后，爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來到稻田旁邊的河溝，我學著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼地下了水。剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚，怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我這里的水很淺不用怕，我這才發現水只到我的膝蓋下。我哈哈大笑起來，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸告訴我不要著急要慢慢來，我靜下心來，仔細地向前摸著，突然感覺手邊一動就使勁一抓，果然抓到了一條魚。我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時間過得真快呀，好像不一會兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍地和爸爸回家了。
今天真是高興的一天。
20xx年7月30日星期一（晴）
今天下午我寫日記的時候，找我的鋼筆，可是它不見了。我就問兩個弟弟見了沒有，他們說沒有。我就在昨天寫日記那兒找，也沒有找著。我就問母親，你見了沒有？母親說，她看我把筆、本子都放在炕上，她怕我丟掉，就放抽屜里了。可是我在抽屜里也沒有找著。我的心都碎了。
你們也許會笑，一支鋼筆，還值得你去傷心嗎？你們不知道這支鋼筆的來歷，它是我兩學期積攢的零花錢，沒有花，買的。我看別的同學每人有兩、三支鋼筆，而我連一支都沒有，我就忍不住買了一支。這支鋼筆的苦處其實就是我的苦處。母親給我零花錢的原因，是我一天到晚只能吃到兩頓黃米飯，她給我錢就是讓我買幾個饅頭吃。我硬是挨餓，把錢給積攢下來了。為了這支鋼筆，我不知吃了多少苦。它讓我學會了什么是艱苦的生活，什么是幸福的生活。每次看到它，我就像看到了母親。可是我令母親失望了。
七，作業練習
見課件
八，板書設計
寫日記
日期星期天氣
開頭空兩格
九，課后反思
老師課后完成。
部編版三年級上冊語文教案13
《葡萄葉的夢》
設計意圖：
1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。
2、體現語文課程工具性和人文性的統一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態度、價值觀的熏陶與感染。
3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂;教師范讀第二小節并描述圖畫，起到典型引路的作用;引用大詩人泰戈爾的'詩升華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、品味詩句的美，體會詩意的美。
教學重點：
品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。
教學難點：
品味詩句的美，感受成長的快樂。
課前預習：
1、讀讀課文，初步掌握生字字音。
2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。
啟動課堂：
播放歌曲《小松樹》，激發學生學習興趣。
一、創設情境導入：
由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。
二、檢查預習情況：
1、先讀讀詞語，再讀讀句子。
2、指名朗讀課文。
三、整體感知：
1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么?
2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么?②作者用哪句話表示這個意思?
3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。
四、學習第一小節：
1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的?
2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。
3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。
4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的?能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎?的葉片，是。
五、學習第二小節：
1、配樂范讀：激發學生想象、朗讀的興趣。
2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么?聽到、聞到什么?
3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。
4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀→指名讀。
5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么?
六、學習第三、四小節：
1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣?
2、在學生的贊美中，引出第四小節。
3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了?
4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。
七、鞏固、發散：
1、背誦喜歡的小節。
2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。
3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。
八、推薦作業：
1、背誦課文。
2、積累課文中自己喜歡的詞句。
3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。
部編版三年級上冊語文教案14
教學目標
1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
3、能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
教學重點
1、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
2、能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。
教學難點
1、能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
教學策略
識字板塊可借助形聲字的規律來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過反復朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果和作者的情感。學生不容易理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。
教學準備
多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、歌曲導入，分享資料
1．導入：教師播放歌曲《愛我中華》。
2．從剛才的歌曲中你知道了什么？（我國是一個多民族的大家庭，有56個民族。）不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗。你知道哪些民族？各個民族有什么樣的特點？（學生結合課前查閱的資料，自由介紹。）
3．快速掃讀，思考：課文中講到了哪幾個民族？（學生交流，教師出示民族名稱：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）
（1）教師指導學生讀準字音。
（2）教師出示這幾個民族的圖片，簡要介紹這幾個民族的服飾特征、生活習俗。
4．過渡：五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國邊疆地區，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非常快樂。那里的孩子們也在同一所學校學習。今天，老師就帶你們到這所邊疆小學去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學。）
設計意圖：運用歌曲導入新課，激發學生的閱讀興趣，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，增加對民族的感性認識。引導學生介紹了解的民族，并相機認讀詞語，為學生學習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1．教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。
2．學生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。（課件出示“自學提示”。）
自學提示：
（1）標出自然段序號。
（2）圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學習生字。
（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）
3．小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，教師巡視。
4．全班集體交流，教師點撥。
（1）出示詞語：
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
①指名朗讀，師生正音。
②說說用什么樣的方法來記住這些詞語。
（2）“坪壩、打扮”是部首相同的詞語，分別與土地和手部動作有關；“朗讀、摔跤”可以用做動作的方法來記憶。
（3）借助圖片，理解“坪壩”“鮮艷”“鳳尾竹”“潔白”。
（4）出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”，引導學生說說這幾個字有什么特點，有什么好方法能記住它們。（學習形聲字）
（5）開火車朗讀詞語，用喜歡的詞語造句。
（6）出示田字格內的生字。
①指名朗讀，師生正音。
②指導學生仔細觀察相同結構的字，說說它們在書寫上的異同點。（關注結構、主筆畫、筆順三方面的要點：左右結構的字多數左窄右寬，注意“服、粗、影”三個字左右大致相等；“晨、裝”兩個字都是上下結構，但是特點不同。）
③動筆描出每個字的主筆畫，說說應注意什么，強調“晨、絨、服”三個字的筆順。
引導學生用已掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法進行獨立的漢字書寫。
④動筆練習書寫。注意先說寫字兒歌，再端正姿勢寫字。要求：頭正，肩平，背直，足安。
（7）朗讀課文。
教師指名讓學生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設計意圖：中年級識字教學應以學生自學為主，出示“自學提示”的目的是幫助學生養成自主識字的習慣，重點培養學生自主學習生字的能力，尤其是要引導學生從音、形、義三方面對生字進行識記，發現識記規律，提高識字效率。
三、再讀課文，理清脈絡
1．請同學們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個場景的內容？
引導學生先圈畫出主要的信息，然后在零散信息的基礎上進行整理。
2．學習反饋：（課件出示填空）
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。教師相機板書課文結構思維導圖。
設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對第二學段的閱讀要求。教學中以“課文寫了哪幾個場景的內容”作為線索，引導學生整體閱讀課文，進行整體思考，提高學生整體把握文本的能力。
四、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學們和邊疆小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，在這所邊疆小學中有怎樣的樂趣呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：梳理本課學習內容，引發學生對下節課學習的興趣。
第二課時
一、復習導入，明確目標
1．同學們，上節課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學們再來讀讀課文中的這些詞語：（指名讀、齊讀、開火車讀）
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子
2．這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學獨特的魅力。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并完成學生活動卡。
允許學生帶有個性的主觀選擇。
（學生自由讀課文，小組討論交流，教師巡視，并與學生交流，隨機進行指導。）
設計意圖：這一環節設計的目的有兩點：一是給學生充分的讀書時間，讓學生在自由讀書和交流的過程中真正成為學習的主人；二是讓教學起點建立在學生的真實認知起點之上，因為學生進入課堂絕對不是“零起點”，教師必須找準這個“點”，搭建起學生由“未知”到“已知”的橋梁。
二、匯報交流，深入探究
過渡：“我們可愛的小學”是一所怎樣的小學呢？把自己的發現與大家交流交流吧！
（“美麗、團結、祥和、歡樂”，教師可根據學生的回答相機進行閱讀引導。）
（一）品悟邊疆小學的美麗
1．默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現“我們可愛的小學”十分美麗的語句。
2．學生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。
（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（課件出示課文內容及相關圖片）（邊疆小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。朗讀時，讀出校園的美麗。）
（2）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”（出示課件）重點指導學生聯系上下文，結合圖片理解“絢麗多彩”的意思。（看圖片朗讀句子）
（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”（課件出示相關語句和背景圖）引發學生思考省略號所省略的.內容。
①自由發揮想象。
②讀寫聯動，補充句式。
（______）的旗桿，（______）地聳立在（______）。（______）的影子，在燦爛的陽光下搖晃……
③帶著想象再讀這句話。
3．范讀：閉上眼睛，一邊聽教師讀，一邊想象校園的美麗。
4．個性朗讀，品味校園的美麗。
引讀：校園外山花爛漫，校園內青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學的美嗎？
（1）自由練讀。
（2）指名讀，師生評價。
（二）品悟邊疆小學的團結
1．“我們可愛的小學”還是一所團結的小學呢，你能從哪些語句中感受到？
2．學生自讀，畫出相關語句。
3．學生交流匯報，教師出示重點語句相機指導。
（1）“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學校都成了好朋友，所以說這是一所團結的學校。）
（2）“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”
教師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個詞上，引導學生抓住重點詞語體會。（邊疆小學的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
4．教師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的邊疆小學啊！我們一起手拉手再讀一讀這兩句話，一起體會他們的團結。（生齊讀）
（三）品悟邊疆小學的祥和
1．課件出示重點語句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。
（1）從這段話中，你讀出了什么？（小學周圍的環境十分安靜，課堂非常精彩，同學們學習很認真。）
（2）你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的？能結合一個詞或者一種景物來談談你的感受嗎？
（通過寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來，認真地聽著課來表現課堂的精彩。可以抓住“安靜、不搖、不叫”這幾個詞來體會祥和。）
2．是啊，邊疆小學的學生學習認真、讀書聲悅耳，人與小動物和諧相處，這怎么能不是一所祥和的學校呢？讓我們帶著對邊疆小學的贊美再讀一讀這段話。
（對于“祥和”這個特點，學生不一定能很準確地概括出來，教師可適當點撥。）
（四）品悟邊疆小學的歡樂
1．課件出示句子：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
（1）一邊讀一邊想象當時的情景，談一談自己的感受。
（2）指導朗讀。
①校園里的同學多么有禮貌，在邊疆小學里學習是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！
②這是一個排比句，讓我們在朗讀時讀出層次感，一次比一次歡樂。
2．課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
（1）出示圖片，引導學生找出有新鮮感的詞語，感受場面的熱鬧、歡樂。
（2）指導學生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。
（3）指導說話：請同學們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧？用下面的句式來說說：
大青樹下多熱鬧啊！有（______），有（______），還有（______）。他們的歡笑聲把（______）都吸引過來了。（出示課件）
3．拓展思考，小組交流：課文寫了學生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的出現更突出了地處邊疆的小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）
設計意圖：引導學生圍繞“這是一所怎樣的小學”這一核心問題，走進課文，品詞析句，體會邊疆小學的特點，在品讀中提高閱讀的能力。教學中，注重圖文結合，引導學生感受語言文字背后的畫面，增強了語文學科的形象之美。注重語言文字的表達訓練，在大量的朗讀中培養學生的語感，并通過一定的句式訓練，發揮教材的示范功能，提高學生的表達能力。
三、揭示主題，升華情感
1．過渡：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感啊！結合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現你感受的詞語再讀一讀。
課件出示句子：“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。”
這就是我們可愛的小學，一所____________的邊疆小學。（美麗、團結、祥和、歡樂）
（1）學生根據自己的理解填入合適的詞語。
（2）教師相機指導學生讀出自己的感受。
2．假如你是這所小學的學生，會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3．指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
4．教師總結：（課件出示五十六個民族的小朋友手拉手的圖片）
“五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！我們的邊疆小學才會如此美麗、團結、祥和、歡樂！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！
設計意圖：這一環節的設計既是對文章內容的總結，也是對“民族團結”這一思想情感的一次升華，學生在教師智慧的點撥下反復地讀，這種讀點燃了學生情感的火花，讓學生在平淡中體味出蘊含在文字中濃濃的情感。
四、課外延伸，鼓勵實踐
1．組織學生把課文中有新鮮感的詞句畫下來，小組內同學互相交流。
2．語言實踐：邊疆小學的許多學生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學習生活，那么，你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景說一說。
教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下
上課的時候……
放學了……
3．利用課余時間，搜集自己喜歡的有關各民族的一些資料，準備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。
設計意圖：在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。
部編版三年級上冊語文教案15
《九月九日憶山東兄弟》
一、教學目標
1、查找有關資料，了解作者生平及創作背景。
2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。
4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。
二、教學重點
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
三、教學準備：小黑板錄音機
(一)交流課前查找資料、板題解題
1、學生交流。(學生有的介紹上網查找的`資料;有的介紹從課外書知道的內容。)
2、誰會背王維的詩。
師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。)
師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”
(二)初讀全詩整體感知
1、放錄音配樂朗讀。
2、學生自讀。
通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。
(詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。)
(三)品讀詩句、了解詩意
1、這首詩中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?
生1：我認為“獨”字用得好“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。
生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。
2、你認為這首詩寫得是哪一句?你體會到什么?
生：每逢佳節倍思親。
師：為什么每遇到節日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)
3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。)
(四)再讀悟情
1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。(詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。)
2、配樂朗讀。
(五)想象訓練口語
1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉的感情?(學生說了很多方法。)
2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。(口語訓練，產生情感共鳴)
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