《橋》教案

時間：2025-08-18 19:18:39 教案我要投稿

精選《橋》教案3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《橋》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

精選《橋》教案3篇

《橋》教案篇1

　　【學習目標】

　　一、知識與技能

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。

　　2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達

　　特點。

　　二、過程與方法

　　1、通過重點詞句的賞析，感受人物的情懷。

　　2、通過有感情地朗讀，體會人物形象。

　　3、啟發想象，理解人物的內心。

　　三、情感、態度與價值觀

　　體會文中人物無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格。

　　【學習重難點】

　　學習課文的表達方法，領會老漢每一次舉動的內涵與精神。

　　【自主學習】

　　1、本文寫了一位面對____________ ，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險留給_____________ ，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚了老支書______________________ 的崇高精神。

　　2、這是一場____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。

　　【合作探究】

　　1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動？用“﹏﹏”劃出來，讀一讀，體會老支書的'高尚品質。這是一位_______________________的老漢。

　　（提示：抓住描寫老支書的語言、動作、神態的句子來體會，并在句子旁邊寫上感受。可以通過人物對比、朗讀、表演、聯系生活實際等體會人物品質）

　　2、本篇課文給我們呈現了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達上有什么特色。(看誰的發現多）

　　如：（1）、課文為什么先寫老漢從人群中揪小伙子，再寫小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋，最后才交代老漢與小伙子的關系呢？這樣安排有什么好處？

　　（2）、文中在描寫大雨和洪水時，都運用了什么修辭手法？

　　（3）、①像潑。像倒。②她來祭奠兩個人。③她丈夫和她兒子?這些語段都有什么特點？

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　　【當堂檢測】

　　同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：《爺爺，我們想您！》、《老支書，慢走！》、《揮淚送別老支書！》、《我們永遠紀念您！》、《洪水退后??》

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《橋》教案篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　課前準備：

　　讀通課文，標出自然段序號。

　　教學過程：

　　一、讀課文，學習詞語

　　今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？

　　出示詞語：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　　這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）

　　老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的.，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）

　　請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）

　　同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

《橋》教案篇3

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內含。

　　這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

　　（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了老漢和小伙子的關系。這雖讓人感到在意料之外，但聯系前文仔細想想，又覺得在情理之中。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。

　　（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之大，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最后寫她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

　　（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。他像一座山。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的'故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老供產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這里把老漢比喻成一座山，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。

　　②木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

　　這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

　　（2）對詞語的理解。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢不可擋。

　　獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。

　　擁戴：擁護推戴。

　　放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。

　　呻吟：指人因痛苦而發出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。

　　祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。

　　勢不可擋：來勢迅猛，不可阻擋。

　　跌跌撞撞：形容走路不穩。

　　二、教學目標

　　1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　4．領悟課文在表達上的特點。

　　三、教學建議

　　1．教學本課，可以由課題入手，激發學生閱讀的欲望。教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經學過的有關橋的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字橋做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

　　2．要讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個怎樣的人細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。

　　課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老供產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識后，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

　　3．理解題目的深刻含義，是教學本課的難點。教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以橋做題目，從而深刻體會橋所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上橋字，如，老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。

　　4．在學生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。教師可以借助課后思考第3題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

　　5．本課要求會認的字有6個，會寫的字有14個，應注意肆的聲母是平舌音，攙、呻的韻母是翹舌音，瘋、獰、淌、瞪、膛的韻母是后鼻音，呻、攙、奠的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。

　　四、教學案例

　　第一課時

　　1．導入新課，揭示課題。

　　（1）請看老師板書課題。齊讀課題。

　　（2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。

　　（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢？請同學們大膽地猜測一下。

　　2．初讀課文，驗證猜測。

　　（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？

　　（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

　　（3）我們平時在讀文章的時候，要養成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。

　　（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。