草原教案

時間：2025-12-27 06:02:36 教案

【實用】草原教案4篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的草原教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】草原教案4篇

草原教案篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會本課9個生字，認識8個二會字、4個新偏旁，理解部分詞語；

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1、自制的幻燈片；2、生字卡片；3、板書卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時（詳）

　　一、欣賞草原美景，導入揭題。

　　小朋友們，你們知道嗎？在我國的內蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐干旱的樹木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

　　王老師很想到那兒去看一看，所以搜集了許多那兒的圖畫。現在，我們一起來飽飽眼福。（出示“草原美景”幻燈。）

　　你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片“原”，指導記憶字音、字形。）

　　今天我們就來學習一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

　　二、初步感知課文，識讀新詞。

　　1、自由輕聲獨獨課文，把字讀準，把句子讀通，再標好小節號。

　　2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

　　（出示詞語）響亮打破黎明寧靜涌出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠處飄動回蕩鋪滿新綠

　　（變化方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）

　　3、認識了這些詞語后，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

　　（以自薦的方式了解學生郎讀的情況。）

　　4、篇文章這么美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師范讀，學生想象。）

　　5、聽完課文，你的腦海里出現了什么？你來描述一下。

　　（學生自由發言，引導揭示草原顯現的美。）

　　三、體會理解文意，朗讀內化。

　　過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。

　　1、學習第一段。

　　剛剛讀第一段的時候，我想到了以前學過的一些句子。

　　（1）（出示句子）

　　* 一聲春雷，喚醒了春筍。

　　* 春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　指讀，齊讀，引導用不同的句式練習說話，如“（）喚醒了（）。”

　　“（）把（）喚醒了。”“（）被（）喚醒了。”……

　　（2）（出示第一段話）

　　“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

　　自由讀，指讀，齊讀，引導學生了解寫法。

　　（3）這段話里，有個展現草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導學生想象此番景象，引導背誦相關的詩詞。）

　　（4）鋪滿新綠的草原是被——（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的'。鞭聲什么樣？（指導朗讀好“啪！啪！”感受到聲音傳得遠。）

　　鞭聲是牧民們在——（生齊：黎明）時候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

　　（5）讀第一段。

　　2、學習第二段。

　　過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什么樣？

　　（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什么？

　　（2）指讀，討論交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”說明羊兒多；“蹦跳”、“奔向”說明羊兒的歡樂。

　　（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什么？它們要干什么？（學生想象說話。）

　　（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要——（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）（出示板書:歡樂的羊群）

　　（5）讓我們聽著歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

　　四、自主學習生字，指導書寫。

　　過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。

　　1、認讀生字：“原、打、寧、門、無”。

　　2、自主記憶字形，書空記憶筆順。

　　3、教師范寫“原”“打”，在演示中指導學生看清書寫注意點。

　　4、學生習字，教師巡視指導。

　　第二課時（略）

　　一、欣賞優美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）

　　課文第一、第二段話我們已經學過了，讓我們一邊欣賞優美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

　　我們來把草原的景象說一說。（學生回顧所學知識，自由說話。）

　　二、繼續學習課文，嘗試背誦。

　　1、學習第三段。

　　羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑到了天邊。

　　（出示句子）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

　　自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什么樣的？

　　這么響亮動聽的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞，是——（生齊：回蕩）。

　　2、看著美麗的景色，聽著悠揚的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達自己的感受嗎？(學生讀、畫、唱、演……盡情表現后，讓部分學生上臺表達感受。)（板書:美麗）

　　3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看著畫面，我們來加上動作贊美一下美麗的草原。（學生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

　　三、拓展學習空間，自由暢談。

　　1、網上點擊，資料查閱：風俗習慣、美麗風光、特色歌曲……

　　2、自由暢談感受。

　　板書設計：

　　草原的早晨

　　鋪滿新綠

　　歡樂的羊群飄動的白云

　　美麗

草原教案篇2

　　貴南二小周先卓瑪今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》，百靈鳥的傳說教案。我將從以下五個版塊來進行說課：第一版塊：說教材；第二版塊：說目標；第三版塊：說學情；第四版塊：說教法及學法；第五版塊：說教學過程。第一版塊：說教材

　　《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級上冊第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動的語言講述了百靈鳥非常愛嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥。告訴我們一個“在生活中，保持謙虛和平的心態很重要。”的道理。課文語言生動活潑，主題鮮明。六年級的學生天性活潑好動，表達的欲望也很強烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創造性地開發課程資源,對文本進行適當的拓展。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，進而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出社會，形成積極的人生態度和正確的價值取向，實現語文學科工具性和人文性的'統一。

　　第二版塊：說目標

　　新課程理念突出了學生的學習主體地位。“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”是新課程理念下對于學習目標的明確要求。

　　這就要求我們在處理課程資源的時候必須立足于學生的的學習和發展，重視知識產生的過程，重視學生能力的培養，重視對他們的情感態度和價值觀的引導。基于這些考慮，在確定這課文的學習目標的時候我考慮了學生目前的知識和能力現狀，以及他們對社會的認知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個目標：

　　1．表情朗讀全文，整體感知課文內容。（能力與知識）

　　2．討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。（可以延伸）

　　3．感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己，讀出社會。

　　是一童話，語言輕松活潑，內容通俗易懂。所以我在思考：確定一個目標，實踐淺文深教這一理念，使學生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進一步閱讀的者，讓學生在情感熏陶中產生自己獨特的體驗。所以我把目標之三定為：讀己、讀出社會。（

　　第三版塊：說學情

　　從學習主體來看，六年級學生還保持著活潑的天性，表現欲強烈，這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎，也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會閱歷的制約他們在思考問題的時候不能深入，獨立思考的品質也相對較差，所以在課堂組織環節教師必須加強引導，做好指導。從教育環境來看，這屆七年級學生從小學就開始接觸我區的以“自合學習”為核心的教育教學

　　改革，再加上小學六年的的學習生活，他們的探究能力以及合作的意識都有了較好的發展，這是老師可以好好利用的地方。從教材設置來看，《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文，關于童話的一些文體知識學生在《小溪流的歌》這一課已經有過學習，有了初步的感知，因此學生學習這課文的時候應該會輕松很多。綜合利弊，選擇恰當的教法學法成了這節課成功的關鍵因素。

　　第四版塊：說教法及學法

　　打造合作探究式課堂，培養學生自主探究的能力，是“自合學習”改革的努力方向，這節可我將向大家展示的就是這樣的一節課。這文章因為是一童話，文章的四個片段由百靈鳥與雄鷹、眾鳥，大石頭，蛤蟆對話組成，語言極具擬人化，非常貼合學生的年齡結構，也極有利于學生展示自己，所以教法學法之一：朗讀法；這文章主要塑造了小溪流形象，要使學生更好的把握這一形象，就必須讓學生走進文本，所以教法學法之二：圈畫批注法；以“導學稿”為載體的“自合學習”所倡導的教學理念就是在學習中形成認識，在合作中升華提高，所以教法學法之三：自主合作探究法。

草原教案篇3

　　學習目標

　　1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　課前準備：

　　1、草原風光圖。

　　2、蒙古族音樂和民歌。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，想象美麗的草原

　　1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

　　2、說說你印象中的草原。

　　學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

　　(1)草原是遼闊的，一望無際……

　　(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

　　(3)草原是充滿生機的……

　　二、初讀課文，走進文中的草原

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

　　2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。

　　學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

　　(1)課文中的草原是美麗的。

　　(2)課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　　三、再讀課文，感受美麗的草原

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入云際。”

　　①理解草原的“綠”。

　　◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。

　　◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

　　◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。

　　◇有感情地朗讀這句話。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么?

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

　　◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

　　……

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

　　3、有感情地朗讀第一自然段。

　　四、作業

　　1、背誦課文第一自然段。

　　2、抄寫第一自然段中優美的句子。

　　第二課時

　　一、再讀課文，感受熱情的草原。

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

　　◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

　　◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

　　◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

　　③有感情地朗讀這段話。

　　(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

　　◇看到了不停地握手。

　　◇聽到了不停的歡笑。

　　②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

　　(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

　　(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

　　①有感情地朗讀句子。

　　②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　二、品讀課文，感受深情的草原

　　1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

　　出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①逐句逐字地理解：

　　“何忍別”是指不忍別離;

　　“天涯”是指蒙古族所住的`地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

　　②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?

　　所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

　　③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

　　三、回顧課文，感受熱愛之情

　　1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?

　　文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

　　四、作業

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、抄寫課文中優美的句子。

　　教學反思：

　　《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

　　教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景

　　——

　　歡迎遠客

　　——

　　親切相間

　　——

　　熱情款待

　　——

　　聯歡話別;然后引導學生借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。

　　一、創設情景，熏陶感染

　　上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

　　二、以讀為本，讀中悟情

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

　　教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接著讓學生交流說感悟;圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最后在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到升華。

　　三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

　　如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

　　主要問題：

　　1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

　　2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

　　3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。