關于留住童年教案三篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的留住童年教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
留住童年教案 篇1
教學目標：
1、朗讀詩歌，比較品析，體會詩歌語言的魅力。
2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
教學重、難點：
重點：比較品析，體會詩歌的語言美。
難點：感受童年對生命的意義。
教學過程：
一、談話導入
(課前放《童年》)
同學們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學習錢萬成的《留住童年》。
二、初讀詩歌，讀準字音，讀對節奏
1、散讀。
下面請同學們把書翻到107頁，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、抽讀，評價。
3、齊讀。
讓我們一起讀一讀這首詩，邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感?
明確：留戀
三、品讀詩歌第一節，體會語言美，感受詩人留戀童年的情感
1、你是從哪句詩讀出了留戀之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、從這句詩中，我們感受到詩人的留戀之情，但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年?
預設：
樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常綠、永遠永遠：童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。
詩：人生的詩篇。
追問：
你覺得樹葉指的是童年，為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點?
3、同學們已經讀出來，詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達了詩人的留戀之情。
抽讀，朗讀指導：語速慢，重讀“不老的春天”。
4、我們如果要表達對童年的的留戀之情，我們可能會這樣說：童年非常美好，我要永遠把它留存在記憶中。人生會充滿活力，直到永久永久。老師的表達和詩人表達哪個更美?為什么?
明確：
1)老師的話很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語言更加優美。
追問：你能具體地說一說嗎?
詩人運用了比喻的修辭，把XX比作XX，表達了詩人對童年的留戀。
2)詩句押韻，讀起來瑯瑯上口。(學生說不到就算了)
小結：這就是詩歌語言的魅力啊!
抽讀，誰來讀一讀這一節詩?
評價：讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情?
朗讀指導：語速較慢，抒情地，重讀 不老的春天
5、我們再自由地讀一讀這一節詩，你還能從哪里感受到詩人的留戀之情?
我們一起來讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個字，你發現了嗎?情感上有什么不同?
明確：
這：在情感上更親近，對童年的留戀之情
看似平淡的一個字，其實蘊含著無限的情感，在朗讀時要加以重讀突出。
抽讀2個，指導朗讀：重讀“這”。齊讀。
那么我們一起…通過朗讀，再次感受詩人的情感。
6、我們學完了第一節詩歌，誰來說說看，我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美?
明確：
詩句很講究押韻，會運用了修辭手法，比如比喻，讀來瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩一般的語言”啊!
小結并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節，感受詩歌語言美，感受詩人的留戀之情。
四、師生總結方法，小組合作品讀詩歌第二節，體會語言美，感受詩人的'情感
1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞，看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美，感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節。
預設：
1)押韻
2)失落的往事是繽紛的花瓣
運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”
追問：是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結合具體地詩句說一說嗎?
花瓣：美好。
風中飄來，風中飄去：你能不能想象一下當時的畫面?風是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢，抒情地。
繽紛：花瓣紛紛落下的形態，就像下文“風中飄來風中飄去”，不單指顏色，多而雜。
3)彌漫
你有沒有覺得哪個詞用得很精妙，富有詩情畫意?
和香氣匹配，同時也表明對生命的影響深遠。
感受到什么情感?
感受到對生命永恒的意義。
明確(學生說)：
將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來說明事情多，二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。
任歲月流轉、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。
2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節，再次感受詩歌語言的魅力，感受詩人的情感。
五、獨立欣賞詩歌第三、第四節，體會語言美，感受詩人的情感
1、下面請同學們獨立地欣賞詩歌第三、第四節，品一品詩歌的語言美。
預設：
1)押韻
2)比喻
“山”比作“困難”
“海”比作“困難”
“迷路的…,清醒的…”擬人 眼前暫時的困難終將被克服
“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。
3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的，對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎?
明確：
“也”看似平淡，卻能看出詩人的情感，有一種豪邁的氣概。
除了“也”這個字，詩中還有哪些字，也有異曲同工之妙?
明確：
“只是”：對未來的迷茫是暫時的。
“總是”：困難最終總能克服。
“就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿勇敢和樂觀。
追問：
這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?
明確：
詩人要留住的是勇氣和果敢，是對未來的信心和勇氣。
2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節，讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。
評價，指導朗讀：激昂一些，齊讀。
3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩朗讀一遍，在朗讀的過程中，再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
六、課堂小結
今天我們學了錢萬成的《留住童年》。在學習這首詩的過程中，我們體會了詩歌的語言美，感受了詩人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風破浪的船”，駛向了理想的彼岸!
七、作業
1、請你在詩中找一句最優美的語言賞析并積累。
2、向家人有感情地背誦這首詩。
留住童年教案 篇2
教學目標：
1、理解比喻修辭格在文中的含義。
2、通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。
3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教學重點：
通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。 教學難點：嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教時：
1課時
教學過程：
導入：
播放羅大佑的歌曲《童年》。請學生談感受，及時捕捉學生發言過程中的'資源，引導學生理解童年都是美好的。
整體感知：
1、教師指導朗讀，還原詩境，暢達詩意。
2、朗讀指導，以各種方式朗讀詩歌。
重點讀析：
你認為那些詩句很優美？表達了怎樣的情感？
(引導學生集中到兩個比喻句上：“摘下一片樹葉/珍藏起一個不老的春天”、“童年沒有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)
學生可能圍繞以下句子展開：
(1）擋在前面的是山
(2）踏在腳下的也是山
(3）迷路的只是眼睛
(4）清醒的總是腳板
(5）如果前面是一片海，那就做一條乘風破浪的船。
拓展遷移：
選擇上述比喻句和有豐富語境的句子進行仿寫。（內容圍繞自己的童年） 作業布置：
有感情的朗讀詩歌，背誦喜歡的段落。
留住童年教案 篇3
一、教學目標：
1．引導學生感悟童年的美好，與即將告別童年的依戀心情，感受成長的快樂。
2．體會詩歌中經典的比喻句營造的詩歌意境
二、教學重點：
引導學生感悟童年的美好與作者告別童年的`依戀心情。
教學難點：體會比喻句營造的詩歌意境。
三、教學準備：
讀錢萬成詩集《溫馨的世界》
四、課時：一課時
教學過程：
一、揭示課題
1．板書課題，《留住童年》
2．簡介作者，讀了錢萬成《溫馨世界》談談感受。
二、理解課文
1．師范讀課文
2．出示思考題
（1）為什么春天“會不老，而且能被珍藏？
（2）為什么失落的往事是繽紛的花瓣？
3．指導朗讀，體會作者對童年的依戀心情
4．感悟
“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板”
“如果前面示一片海，那就做一條乘風破浪的船”
5．指導背誦，思考：詩人為什么要留住童年？
6．討論交流
7．質疑
三、拓展延伸
運用聯想和想象，從下列題目中任選一題，寫一首小詩
（1）我想飛
（2）秋之落葉
（3）美
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