找駱駝教案

時間：2025-09-15 18:22:53 教案

找駱駝教案5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的找駱駝教案5篇，希望能夠幫助到大家。

找駱駝教案5篇

找駱駝教案篇1

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

　　3、初步學預習課文提出不同的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　二、教學重點、難點

　　第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

　　三、課時安排

　　3教時

　　第一課時

　　（一）教學準備

　　1、揭示課題

　　①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

　　②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

　　2、指導讀懂學習提示

　　①這單元學習的重點目標是什么？

　　②可以提些什么問題？

　　③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

　　3、指導預習課文

　　要求：

　　①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

　　②檢查預習情況、

　　4、整體理解課文內容

　　課文將誰在找駱？找到了沒有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時

　　（一）教學過程

　　1、復習

　　說說課文的主要內容

　　2、講讀課文1——9自然段。

　　① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

　　（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　　② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　　③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

　　⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

　　“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區別“走失”和“丟失”的意思

　　⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

　　⑦ 出示小黑板：

　　1、╳ ╳說：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 說“…………”

　　3、“…………：╳ ╳說：”………………“

　　4、“………………”

　　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

　　⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

　　“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

　　指導有感情讀商人作后說的.話。再分角色讀。

　　⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

　　⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

　　3、默讀課文第三自然段思考：

　　① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

　　② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

　　對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

　　老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

　　完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

　　請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

　　③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

　　④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導。

　　第三課時

　　1、教學過程

　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

　　2、學習最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

　　“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　2、全文總結

　　聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

　　板書設計：

　　看見腳印左深右淺左腳跛

　　又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

　　還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

　　觀察——————分析——————得出結論

找駱駝教案篇2

　　教材目標：

　　1認識部首“貝”和“”。

　　2運用“……又……又……”造句。

　　3學會寫啟事。

　　4學會分析線索。

　　5培養溝通能力。

　　6培養批判性思考能力。

　　學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

　　跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

　　經常動物喜歡遠尋獲走過教師

　　所需教具：

　　1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的機子。

　　課堂實錄

　　師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節課。希望我們這節課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

　　有誰能告訴我呢?

　　生：就是丟失東西。

　　師：對了，很好。

　　師：同學們有什么丟失物品的經歷嗎?

　　生：有。

　　師：誰有?請舉手給我看一下。

　　學生舉手。

　　師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經驗嗎?你說說看。

　　生：要是發現沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。

　　師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么

　　辦呢?有沒有同學可以告訴我。

　　生：可以四處問問。

　　生：可以去失物招領處。

　　生：可以到飛機上去找找。

　　生：可以去找警察幫忙。

　　師：說的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了

　　不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個

　　村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?

　　生：發電用的機器。

　　師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發電。

　　聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現場，問村長電機有多大?

　　村長告訴局長，那個電機大概有那么大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現場，發現雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

　　了來，發現有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。

　　師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?

　　生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。

　　師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。

　　生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。

　　師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。

　　生：找駱駝。

　　師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?

　　生：駱駝，沙漠上。

　　師：你見過真的駱駝嗎?

　　生：見過。

　　師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

　　生：駝峰。

　　師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?

　　師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的'。

　　師：我們看看課文，會讀的同學可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學生自己小聲跟讀)

　　師：我們來認識一下生字詞語。

　　師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。

　　生：牽手

　　師：可以說一句話嗎?

　　生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。

　　生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

　　師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?

　　生：睏

　　師：有誰能做一下困的樣子嗎?

　　學生做困的樣子。

　　師：有誰能造一個句子----又累又困?

　　生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

　　師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?

　　生：我有一個，不知道行不行?

　　師：你說說看。

　　生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。

　　師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

　　師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

　　生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

　　師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?

　　生：不可以?

　　師：什么可以馱東西?

　　生：一些動物。

　　師生理解：打聽，殘破的意思。

　　師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

　　師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

　　生：因為駱駝會幫助他做事情。

　　師：那在什么地方丟失的呢?

　　生：在十字路口。

　　師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

　　生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。

　　師：粗心大意很對。

　　生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。

　　師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

　　生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。

　　師：通過這些線索能找到嗎?

　　生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。

　　師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?

　　生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還

　　說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。

　　師：好，有誰能把課文概括幾句話?

　　生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

　　師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

　　生：能。

　　師：他還找不到怎么辦呢?

　　生：寫尋物啟事。

　　師：今天我們就來學習寫尋物啟示。

　　(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

　　一、啟事

　　啟事是應用文的一種。

　　例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

　　它的格式嚴謹

　　啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，

　　表達的自由空間不大，

　　敘述發揮的余地較小，

　　二、啟事的格式

　　題目居中，

　　正文換行

　　先空兩個才寫，

　　署名和日期在右下方，

　　先寫署名，

　　再寫日期。

　　三、啟事的內容

　　丟失物品的

　　名稱

　　特征

　　丟失的地點

　　實踐，

　　聯絡的方法和報酬。

　　師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。

　　(出示：尋犬啟事

　　小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生讀。

　　師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

　　(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)

　　生分組寫啟示，老師巡視，指導。

　　師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......

　　看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。

　　生：對。

　　生讀

　　師：亞軍來讀。

　　生讀

　　師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?

　　生：不對

　　師：正文開頭應該空兩格。殿軍來讀

　　生讀，

　　師：看看他的缺什么?

　　生：沒有時間和名字

　　(頒發獎品)

　　師：大家都學會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

　　老師出示范文。

　　生齊讀

　　尋駱駝啟示

　　駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……

　　師：我們都學會寫啟示了，老師這里從香港給大家帶來了很多圖片，請你們回家去寫寫啟示。

　　(分發圖片，請孩子回家寫尋物啟示)

找駱駝教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　2、過程與方法：

　　（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文或查字典理解詞語。

　　（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特征的。

　　三、教學難點：

　　學會初步的分析、推理，了解故事發展的順序，啟發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。

　　四、課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　②學生根據提示思考課文內容。

　　A、老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據線索，比較異同

　　①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　②組織學生進行集體交流。交流要點：

　　a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的`蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現人物

　　①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　板書設計：

　　腳印右深左淺左腳跛

　　路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

　　啃過的樹葉齒印缺牙齒

　　用心觀察，認真思考

找駱駝教案篇4

　　教學要求：

　　1.學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

　　3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　教學重點：

　　讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　教學難點：

　　培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

　　教學準備：幻燈機、幻燈片。

　　教學過程：

　　1.揭示課題

　　(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

　　(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

　　(3)商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的`故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

　　(4)看了課題，你想知道哪些問題?

　　2.引導質疑

　　聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

　　3.學習課文第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

　　(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。

　　4.學習2-9自然段。

　　(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

　　(2)反饋。

　　①讓學生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

　　②商人三次回答老人話是怎么說的?

　　③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

　　指導學生有感情地朗讀。

　　④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

　　(3)分角色朗讀2-9自然段。

　　5.學習第10自然段。

　　(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來。

　　(2)“不緊不慢”什么意思?

　　(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

　　(4)練習用因果句式說寫句子。

　　①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

　　②我們也可以把“結果”調到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。

　　③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

　　④優等生可要求把三句并成一句說。

　　6.學習第11自然段。

　　(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

　　(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

　　7.總結。

　　老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

　　8.讓學生用“我看見( )，就知道( )。”的句子練習說話。

　　板書設計：

　　6.找駱駝

　　看見分析

　　右腳深左腳淺左腳跛

　　右邊米左邊蜜馱的東西

　　牙齒印缺顆牙齒

　　資料提供者：

找駱駝教案篇5

　　一、導入

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

　　直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學生自學討論。

　　3、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　　②隨機出示：看見腳印右深左淺

　　又看見路左有蜜右有米

　　還看見樹葉留有齒印

　　③用自己喜歡的.方式讀一讀老人看見的情況。

　　④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

　　⑤老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論老師：

　　１、導語

　　２、指導朗讀

　　３、隨機范讀。

　　感情朗讀。

　　學生：

　　１、討論提綱

　　２．同桌對讀生字詞

　　四、指導朗讀，體會感情

　　1．自讀，領悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結

　　1．學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　六、布置作業：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家里人聽。請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

　　小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

　　⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　　板書設計找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學生自讀不會有多大的困難，但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對而言，是學生理解的難點。學生理解不夠好,我想如果通過畫畫，了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導學生運用不同的方法自己解決問題。最后牽移運用，請學生發揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉化，另一方面，讓學生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉換角度，用商人的語言表達出來，就能使學生的認識達到一個新的高度。

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