語文教案

時間：2025-11-06 11:19:33 教案我要投稿

語文教案9篇(通用)

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案9篇(通用)

語文教案篇1

　　課題定風波

　　課型第幾課時

　　課時教學

　　目標知識與技能

　　1了解蘇軾及其創作。

　　2、理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界。

　　3、繼續學習掌握一些常用的鑒賞詞的方法。

　　過程與方法

　　反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯想和想象，感悟詞的意境美。指導學生學習鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　情感態度價值觀

　　把握作品的感情基調，感受作品豪放壯闊的意境。

　　教學方法 誦讀法討論法

　　教學用具

　　使用教材

　　構想引導學生在理解字面內容的基礎上，重點體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術特點。當然，蘇軾的思想是復雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學習的兩首詞中的有些情感就比較復雜，如：“人生如夢，一尊還酹江月。”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”學生理解起來比較困難，要允許學生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。

　　設計意圖

　　本課的兩首詞作同創作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學習本課應有意聯系以往所學的內容，以便參照閱讀，加深理解。指導學生學習鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　教學過程

　　一、檢查復興學生背誦情況

　　二、知識積累

　　字詞正音

　　同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨

　　字詞釋義

　　芒鞋草鞋

　　吟嘯吟詠長嘯，表現泰然自若的心態

　　料峭形容微寒

　　三、誦讀指導

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

　　莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨/任平生。

　　料峭/春風/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。

　　四、信息篩選

　　閱讀本首詞，思考問題

　　1.這首詞中，詞人是一個怎樣的形象?請結合詞句簡要回答。

　　明確：詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀的形象。

　　2.有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯系全詞，談談你對這句話的理解。

　　明確：詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。

　　五、合作探究：

　　1.首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的?

　　討論明確：雨驟風狂。

　　2. “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態?

　　討論明確：閑適、坦然的`心態。

　　3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的?

　　討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

　　教學流成

　　4. 過片到“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?

　　討論明確：

　　⑴ 陽光總在風雨后。

　　⑵也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。

　　⑶失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。

　　⑷禍兮福所倚，福兮禍所伏。

　　⑸ 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。

　　5.“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示?

　　討論明確：

　　⑴“風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途。“晴”比喻春風得意的順境。

　　⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

　　六、藝術手法

　　1、寫眼前景，想心中事，異質而同構

　　2、若即若離，隱喻寄托

　　3、以小喻大，言外無窮

　　七、作業

　　背誦本首詞，完成練習冊本課作業

語文教案篇2

　　把學習自主權交給學生，讓他們成為學習的主人。

　　充分把握學生的認知規律，逐漸縮小語言環境，使字詞不斷重復再現。

　　從題目入手，質疑激趣，產生閱讀期待。

　　用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。

　　第二課時

　　三、布置作業。

　　將學生引入詩境

　　《安徒生公園》教學設計

　　教材分析：

　　這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。

　　知識與技能目標：

　　1．認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

　　2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2．通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發興趣導入新課

　　師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的？

　　請同學們打開書第30課。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1．學生自由讀文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。

　　2．出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4．檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文。

　　三、品讀文本，感悟文本

　　1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？

　　2．引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3．引導學生抓住文中的語言文字來理解課文。

　　A：你認為歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？

　　（引導學生用美的感情讀出來）

　　B：小公園里有那些事物與安徒生有聯系？從文中的`語句去找，你從中體會到了什么？小組交流指導學生進行感情朗讀。

　　C：讀完文本的最后一段談談你的感想？學生交流。

　　4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊涵的情感。

　　四、拓展延伸

　　同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題。最后談談寫一寫《我心中的安徒生》。

　　回家以后給父母講一講安徒生的故事。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導重點字的書寫。

　　4．學生獨立描紅書寫。

　　板書設計：

　　安徒生公園：古老美麗

　　清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、

　　潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，

　　構成童話世界、豎立一座安徒生銅像

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　1、培養學生識字、寫字能力

　　2、培養學生認真觀察以及收集資料的能力

　　【教學重點】

　　1、識字和寫字

　　2、理解、背誦老師說的話

　　【教學難點】

　　用自己的話說說老師的話的意思

　　【教具準備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在拼音幫助下，把課文讀通順

　　2、看插圖理解課文

　　3、有感情朗讀

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　二、課堂預習。

　　1.提出預習要求。

　　(1)借助拼音把課文讀通順。

　　(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

　　(3)借助拼音讀準生詞，并畫出不明白的句子。

　　(4)熟練地讀課文。

　　2.指導學生一步步進行預習。

　　(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。

　　(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。

　　3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

　　4.學生自由讀課文，教師指名試讀。

　　三、理解課文內容。

　　1.范讀課文，要求學生聽準老師的讀音。

　　2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。

　　3.學習第一自然段。

　　①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　②學生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。

　　③誰能用一句話說出達芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？

　　④指導朗讀，重讀“著名”一詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫本課生字

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導語：上節課我們學習了第一自然段，知道了達芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個問題繼續學習二至四自然段。

　　二、學習第二自然段。

　　1.指名朗讀。大家思考：達芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會這樣？

　　2.引導理解：

　　①什么是不耐煩？

　　②為什么不耐煩？(從兩方面引導：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以為“太簡單”)

　　3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)

　　4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？

　　5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然后從三方面引導理解老師的四句話。

　　(1)第一句：“你認為畫雞蛋很容易，這就錯了。”(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)

　　(2)理解第二、三句。

　　老師為什么說達芬奇的認為錯了呢？引導學生找出有關句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察才看出不同形狀來)

　　②每個雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)

　　③說說這兩句話的意思。

　　④指名讀“老師”的'前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)

　　(3)理解第四句話。

　　①讀第四句話，理解“準確”、“熟練”。

　　②為什么讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯系第二、三句來理解)

　　③“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系。(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)

　　④幻燈出示下面句子，讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。

　　畫得熟練就能形成技巧。

　　⑤再讀第四句。

　　(4)讓學生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達芬奇畫雞蛋？(5)讓學生用自己的話回答上述問題。

　　(6)指導朗讀老師的話。

　　三、學習第三自然段。

　　1.指名讀，想想這段告訴我們什么？

　　2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯系。

　　3.提問：達芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什么不同，為什么？你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯系第二自然段進行討論)

　　四、學習第四自然段。

　　1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？

　　2.理解“無論……都……”

　　①“無論畫什么”是什么意思？

　　②“又快又像”說明什么？(引導學生聯系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

　　3.達芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯系第三自然段，使學生懂得只有明確目的，刻苦練習，才能有好眼力，形成繪畫技巧)

　　五、總結全文。

　　1.指名讀第一自然段，思考達芬奇為什么能成為著名的畫家？

　　2.聯系自己，談談學了這一課你懂得了什么道理。

　　3.朗讀全文。

　　六、指導分析字形，學習寫字。

　　1.學生利用已有識字知識自學生字。

　　(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。

　　例：練纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____

　　(2)按筆順寫一寫。

　　(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

　　(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個。

　　2.指導重、難點字。

　　易：下邊是“勿”，寫時告訴學生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長。

　　技：是提手旁不要寫成木字旁。

　　巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的

　　3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。

　　七、完成課后第2題。

　　八、朗讀課文。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教法：培優輔差

　　學法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的'可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

　　板書設計：

　　課后反思：

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養學生的豐富想象力。

　　2、感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、復習《彩色的夢》里面的生字新詞。

　　2、讀課文，說說課文講了一個什么樣的故事。

　　二、再讀課文，了解各小節的內容

　　1、再讀課文，說說課文有多少個小節。

　　2、說說每個小節主要講了什么。

　　（1）第一小節講了我有一大把彩色的夢。

　　（2）第二、三小節主要講了我編織的彩色的夢境。

　　（3）第四小節主要講了我的彩色鉛筆編織的彩色夢境。

　　三、品讀課文，想象彩色的夢

　　1、學習第一小節

　　（1）請一小組的同學領讀第一小節，其他小組的同學跟讀。

　　（2）想象一下：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。想象一下這一大把彩色的夢是什么？

　　（3）學生匯報：彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。

　　（4）長的可能是什么？圓的可能是什么？硬的呢？

　　（5）師：從哪里可以看出他們可能是彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒的。

　　（6）生匯報。一是從“他們躺在鉛筆盒里聊天” 。二是從“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。 ”

　　（7）師：一打開，就在白紙上跳蹦。他們在白紙上怎樣跳蹦？你能想象出來嗎？

　　（8）學生匯報。（充分發揮學生的想象）

　　2、學習第二小節

　　（1）全班齊讀第二小節，說說這是一個什么樣的彩色的夢？

　　（2）學生匯報。

　　（3）師小結：草坪綠了，野花紅了，天空藍了，你還能照這樣說嗎？

　　（4）學生仿照著說一說。如：天上的'云朵，白了。

　　（5）出示句子“藍—得—透—明！ ”這里的破折號有什么作用？引導學生理解，這里的破折號表示聲音的延長。

　　（6）指導學生讀一讀。

　　3、學習第三小節

　　（1）請女生讀第三小節，注意要讀出什么樣的語氣呢？

　　（2）雪松們拉手，煙囪上結蘋果，多么不可思議的事情啊！請孩子們讀出驚訝的語氣。

　　（3） “在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。 ”這句話采用了什么修辭手法？

　　（4）引導學生認識擬人，就是把動植物當作人來寫，賦予他們人物的特點，比如這里雪松拉手，小鳥唱歌。

　　（5）請學生照樣子說一個擬人句。

　　（6） “煙囪上結一個蘋果般的太陽。 ”這一句是比喻句，把煙囪上結的太陽比喻成蘋果。

　　（7）請孩子們也說一個比喻句。

　　（8） “又大—又紅！ ”這里的破折號表示的是聲音的停頓。

　　（9）指導學生朗讀，讀出驚訝、驚奇、驚喜的語氣。

　　4、學習第四小節

　　（1）請男同學讀一遍第四小節。

　　（2）我的彩色鉛筆是大森林的精靈，它描繪了大森林的哪些美景。除了第三小節講的雪松拉手和煙囪上結太陽，你還知道哪些呢？

　　（3）請同學匯報。

　　（4）我的彩色夢境是什么樣的？

　　（5）還有紫葡萄的叮嚀，紫葡萄叮嚀了些什么？聯系上下文讓孩子們說一說紫葡萄說了些什么？

　　（6）請同學們匯報。

　　（7）指導學生朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1、說一說你想用彩色鉛筆畫些什么？

　　2、仿照課文的第2小節和第3小節寫一寫。

　　3、全班交流。

　　4、老師評比表揚。

　　五、老師總結

　　每個人都有一個彩色的夢，讓我們為編織這個美麗的彩色夢境而努力吧！

　　六、作業

　　1、寫出自己用彩色鉛筆描繪的彩色夢境。

　　2、讀讀課文，試著背一背。

語文教案篇6

　　教材分析：

　　《秋天》是人教版第三冊的選讀課文，課文共四個自然段，描繪了秋天美麗的景色和豐收的景象，展現了小動物們在秋天里歡快的情景。

　　設計理念：

　　畫畫是孩子們喜歡的活動，根據學生這一特點，我將本課設計成“重畫插圖”，由此引出該畫什么？該怎么畫？讓孩子們在不知不覺中走進課文。同時，利用多媒體、學生感興趣的問題以及角色扮演，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務，并受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、能通過引導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，認識秋天的`一些特征，感受秋天的快樂、美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、課前活動：背誦古詩。《贈劉景文》

　　二、引出課文

　　1、為秋季果蔬加上提示語說一說。

　　2、揭題。

　　3、激發興趣，引出主線：給課文重新配一幅插圖。

　　三、初讀課文

　　1、畫哪些景物呢？自由朗讀課文，圈一圈。

　　2、找出景物，明確方位。

　　四、再讀課文

　　1、該怎么畫呢？再次快速朗讀課文，劃出相關詞語。

　　2、出示：高高的藍天一眼望不到邊的稻田黃澄澄的稻子一片一片的黃葉

　　3、依次學“畫”各種景物

　　（1)穿插說話訓練：

　　a、白菜那么（）那么（）；豆角那么（）那么（）；辣椒那么（）那么（）

　　b、一眼望不到邊的（）

　　C、（）熟了，（），像（）。旁邊出示圖：蘋果、梨、葡萄。

　　(2)比較理解“一片一片”與“一片片”

　　4、學“畫”池塘、梧桐樹：（）的池塘（）的梧桐樹

　　5、學畫小動物：（）的小魚（）的小螞蟻()的小燕子

　　四、復述課文

　　1、按順序復述,教師引述，學生一邊說，老師一邊整理圖片

　　2、學生看板書和方位詞復述課文。

　　五、課后拓展。

　　六、總結

語文教案篇7

　　一、教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2、練習理清課文的條理。

　　三、教學難點：

　　1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　四、教學過程：

　　(一)檢查預習。

　　1、指名分段讀課文，正音。

　　2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

　　3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

　　板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

　　(二)學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上景色的?

　　(2——3)

　　2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

　　3、討論。

　　(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

　　(2)“或濃或淡”什么意思?

　　(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

　　(4)“時而”什么意思?

　　(三)練習朗讀第二三段。

　　1、各人自由讀，想象景色。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　(四)布置自學

　　1、提出自學要求：

　　認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　(五)討論外洞特點。

　　1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?

　　2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

　　(六)討論內洞的特點。

　　1、課文怎樣介紹內洞的?

　　2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?

　　3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?

　　4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

　　“蜿蜒”什么意思?

　　(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的.。

　　1、課文哪一部分寫的?

　　2、這一段講了哪幾層意思?

　　3、作者進洞時的感受是怎樣的?

　　從作者的感受中，你體會到什么?

　　(八)練習有感情朗讀課文。

　　邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

　　(九)理解泉水流經的路線。

　　1、啟發思考：

　　溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

　　2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作業：

　　布置作業：背誦從外洞進內洞的那一段。

語文教案篇8

　　學法引導

　　本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　重難點分析

　　1．通過景物描寫體會作者的感情。

　　2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

　　教學過程

　　（一）明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代的發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的.散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學生有感情朗讀。

　　（三）教學過程

　　1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節后廿二日地點：滿井

　　人物：我與數友起因：局促一堂之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

　　6．提問試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風光→游人→動物）

　　遠景→近影

　　（山水風光→柳梢、麥田）

　　7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什么心情？

　　局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑→揚）

　　（四）總結、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個2分。）（括號內是答案，下同。）

　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。）

語文教案篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　過程與方法：要采用多種教學方發引導學生體會詩歌表達的情感。

　　情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學難點：

　　結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

　　課前準備：

　　收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、課前布置預習作業

　　有感情的朗讀課文讀準字音讀通句子

　　默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么

　　搜集有關香港回歸的有關資料

　　2、交流資料導入新課

　　1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節課，就讓我們一起來學習詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。

　　3、交流預習收獲

　　談一談你課下收集的有關香港回歸的資料或展示以下圖片。想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。

　　二、合作交流

　　1、有感情的朗讀全詩。

　　2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?

　　三、品讀體驗

　　1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節

　　2、體驗儀式中的自豪

　　想想在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么

　　放電影“虎門銷煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭

　　看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。

　　(1) 仿照第二小節寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。

　　最后一分鐘

　　是________________，

　　是誰在淚水中一遍又一遍

　　輕輕呼喊著那個名字

　　香港，香港，我們的心

　　3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)

　　A齊讀第4小節，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區的區花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強)

　　B第四小節表達了作者怎樣的感情?(美好的祝愿)

　　C把你的美好祝愿融入此小節中，感情朗讀。

　　四、鞏固延伸

　　1、如果你是參加政權交接儀式中的'一員，或者你在街道上、在電視機前親眼目睹了這一過程，你最想說什么?

　　我想說：________________________。

　　2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句

　　此刻，是午夜，又是……

　　所有的眼淚都是________的日出

　　所有的禮炮都是________。

　　香港，讓我緊緊拉住你的手吧

　　________最后一分鐘的風雨歸程

　　然后去奔跑，去________

　　去迎接那新鮮的

　　________的、芳香的

　　深深大地上的

　　第一朵________……

　　板書設計：

　　最后一分鐘

　　激動自豪喜悅

　　教學反思：

　　1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

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