感統訓練教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的感統訓練教案，希望能夠幫助到大家。
感統訓練教案1
活動名稱：
鉆（趴、站）滾桶
活動器材：
塑料大滾桶
活動目的：
直接目的：刺激前庭和本體感，訓練身體機能平衡協調本事。
適用班級：
小、中、大班
導入：
語言動作音樂
活動過程：
1、鉆滾桶：導師將滾桶打倒，讓幼兒鉆進滾筒，腳和身在內，頭和手在外。
2、轉滾桶：導師能夠先用力推一下滾桶，在滾筒中的.旋轉后，幼兒可借助自身的重量按必須方向滾動。
3、反轉滾桶：能夠向相反方向滾動。
結束：
1、器材歸位：將滾桶放回原位立好。
2、延伸活動：
①趴滾桶：讓幼兒趴在滾桶，導師抓著幼兒兩腳作前后蕩的動作，與大龍球同。
②站滾桶：讓幼兒站在滾桶之上，導師雙手牽著幼兒雙手，然后讓幼兒雙手慢慢在滾桶上走動。
3、注意事項：
①在幼兒沒有鉆好或站穩前，不要讓滾桶滾動。
②整個過程要時刻注意幼兒的安全。
感統訓練教案2
一、課前準備
內容：老師點名后進行報數、分成兩組。
二、課前熱身游戲
1、內容：拍手歌
2、方法：老師指導孩子站隊，分成兩組站立，請家長分別站在自己孩子的對面，聽口令拍手。先拍右手再拍左手，注意節奏一致。老師的口令慢，拍手的節奏也要慢，老師的口令快，拍手的節奏也要快。
三、前庭覺訓練——小滑板
1、目的：通過變化姿態，從俯臥改為仰躺，孩子駕馭自己身體運動企劃能力有很大的提升，有挑戰性，難度也有所增加。增強孩子的`自信心，通過強力收縮并刺激前庭覺系統，增強頭、頸、肩、身體的肌力與耐力。
2、要求：孩子分成兩組面對面坐下，老師用繩子的一端固定，另一端一位老師拉起，形成一個索道，另一個老師組織一個小組排隊準備。一個孩子仰躺在小滑板上，頭抬起來，雙腳搭在繩索上，雙手緊握繩索，用手腕及手臂的伸縮力量向前滑動。
3、總結：有的孩子動作靈活順暢，有的孩子遲鈍笨重，差別在于雙手、胸頸及腹部或背部間身體的協調能力是否良好，從滑板游戲中，可以很快看出運動企劃協調能力。
四、本體覺訓練——小按摩球
1、內容：趴地推球
2、要求：分成3組，每組4人，孩子俯臥小滑板上，頭腳抬高，距墻壁30公分，雙手對墻反復推球。
3、目的：通過推球，孩子的雙臂強有力的收縮，此項訓練可以鍛煉并提高手眼協調及統合能力，改善學習中閱讀及聽寫困難的現象。
五、觸覺訓練——溜溜布
1、內容：溜溜滑布道
2、方法：
1）家長面對面蹲下來手拉布道，前后拉動，老師站在兩端，組織孩子從起點爬行至終點。
2）家長面對面站起來，雙手托起布道，上下抖動，老師分別站在兩端，組織孩子從布道下方彎腰鉆出來，感受大風大浪。提高觸覺感知的能力。
六、課堂總結
感統訓練教案3
活動名稱：
袋鼠跳
活動器材：
布袋。
活動目的.：
刺激前庭、手腳協調及本體感訓練。
適用班級：
小、中、大班
導入語言動作音樂：
可播放有節奏的音樂或用語言
（提示：“我們是一群小袋鼠，今日要到前方去覓食物吃。”）
活動過程：
幼兒把袋子打開，一只腿先伸進去，踩到底，另一只腿再進去，兩手拉袋子的邊緣，向前跳躍。
結束：
1、器材歸位：將布袋放回原位。
2、延伸活動：可側向跳或向后跳。
3、注意事項：
①讓孩子跳起來，離開地面。
②避免袋子過大而摔倒。
感統訓練教案4
一、背景分析
1.萌芽階段
20世紀80至90年代，揚州市培智學校招收的學生多為輕度智障學生，很多從普通學校轉來的教師對個別學生頻繁發作的癲癇病束手無策，如何面對學生中日趨增多的發病癥狀，學校提出了“教醫結合”的觀點，聘請當地精神病醫院的醫生為教師普及簡單的常見病護理急救知識。
2.初級階段
20世紀90年代招收的學生以中度智障學生為主。1994年國家教委下發了《中度智力殘疾學生教育訓練綱要（試行）》，明確了對中度智障生教育訓練的目的和任務，包括“全面發展的任務、補償缺陷的任務和準備進入社會的任務”。由此，學校對康復課程的重要性有了清晰的認識，開設了感知、語言、運動等課程，滿足學生的康復需求和受教育的需要。
3.發展階段
進入21世紀，學校招收學生的智障程度加重，類型增多。2007年教育部頒發了《培智學校義務教育課程設置實驗方案》（以下簡稱《方案》），課程設置中有一條原則就是“教育與康復相結合原則”，要求“在課程特色上，針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷、言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，注意吸收現代醫學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業康復和社會康復等相關專業的知識，促進學生健康發展。”因此，學校依據《方案》，進行課程設置，并根據學生的發展需求和變化，不斷增加或調整康復訓練課時，保證了學校康復訓練的有效實施。
值得一提的是，“十一五”期間，江蘇省教育廳加大了對特殊教育學校硬件設施的投入，2009年前后，為每所特殊教育學校配置了一系列現代化康復儀器設備。學校搬到新校區后建成了多個康復訓練專用教室，包括感知覺統合、蒙臺梭利、肢體康復、語言、多感官訓練室等，為智障生的康復訓練提供了物質保障。
二、目標定位
對于“醫教結合”，“醫”主要指康復醫學，而不是其它門類；“教”主要指教育康復。“醫教結合”是指將醫學評估和醫療康復手段與教育康復進行有機結合，以期產生“1+1>2”的效果。學校根據辦學實際，走的是“打造帶不走的康復隊伍，著力培養一專多能師資隊伍”的“醫教結合”之路。學校進行康復訓練的目標是讓學生掌握實用生活知識、基本生活能力，最終能融入社會，提高生活質量。
三、具體實施
1.打造多能師資
“醫教結合”下的特殊教育學校的教師除具備一般的學科知識、教學能力之外，還應當具備一定的康復醫學知識及訓練技能。因此為在職教師進行相關培訓成為學校的重要任務，學校為此不惜花費重金組織教師參加國家、省、市級康復知識與技能培訓，為教師專業發展提供更廣闊的空間與更專業的技術支持。
2.納入課程計劃
學校在堅持落實一般性課程的前提下，開設了康復訓練、藝術休閑等選擇性課程。《方案》對康復訓練課程進行了明確表述，并將其納入選擇性課程之中，但并未列出具體課時數。為了適應學生綜合性的康復訓練發展需要，學校根據《方案》對課程進行了全面調整，對學生進行了感知、運動、認知、語言等方面的康復訓練，低中年級每周安排5課時康復訓練課，占總課時的17%，高年級安排3課時，占總課時的10%，合理調整課時，確保了康復訓練的效果和質量。
3.多元訓練實施
（1）組織形式：集體與個別相結合。根據多元智能理論，每個學生均有其優勢智力。在集體教學中，同伴之間的相互合作、相互模仿，會形成一種強大的教育力量。學校感知覺統合、肢體康復、蒙臺梭利訓練課等，均采用以集體訓練為主的康復訓練方式，即把同一類型的4～6個學生組成同質小組放在同一訓練室接受康復訓練，針對學生共同的發展需求進行康復訓練活動。
特殊學生個體之間的差異大，集體干預難以滿足學生的需求，因此，對學生有針對性地進行缺陷矯正和個別康復訓練是必不可少的。個別訓練需要先根據學生的障礙類型選擇相應的評估量表實施功能評估、鑒定，然后確定訓練目標、內容與方法，最后進行訓練效果評估。
總之，在康復訓練過程中堅持全面康復與個別訓練相結合的原則，更能幫助學生達到既定的康復訓練目標。
（2）拓展時空：課內與課外相結合。康復訓練不能只限于專門的康復課，其與各學科教學要進行全面的整合，如言語溝通領域的訓練目標、內容可以在語文學科教學中滲透。此外，課外活動中也可滲透康復訓練，如每天上下午的眼保健操調整為手指操，旨在訓練學生手指的靈活性。
（3）爭取支持：學校與家庭要合作。在集體康復訓練課中，學生人數多，教師難以照顧到每一名學生。為破解人手不足困境，學校充分利用家長資源，組織家長培訓，使其了解相關康復訓練方法，以協助教師訓練。如感知覺統合訓練中，采取的是家長助教的形式，既增進了親子感情，又保證了訓練時間和強度。
4.重視兩端延伸
（1）早期干預。0～6歲是幼兒神經系統結構發展的重要時期，是智力、語言發展的關鍵期，所以“醫教結合”的原則在于早期發現、早期診斷、早期干預。為此學校和揚州市婦幼保健醫院合作，“走出去”開展了“醫教合作”試點模式，定期為0～3歲殘疾幼兒開展教育康復活動，受到了家長的歡迎。
（2）職前培訓。康復訓練的最終目標是使智障學生的生理、心理功能得到改善及發展，潛能得到開發，形成積極健康的生活態度，并讓他們掌握一些基本的生存與發展技能，為提高生活質量打下基礎。因此，對于高年級學生，學校更強調的是作業治療，如利用生活訓練課、勞動技術課進行康復治療。
5.發展藝體康復
除以上功能性康復以外，學校還秉承揚長補短的理念，重視對學生進行藝體康復，幫助他們建立自信，體驗成功。藝術康復方面，學校選取有一定基礎的'學生，開設了器樂、舞蹈、手工、繪畫、珠算等多個社團，鼓勵學生積極嘗試。2015年，由師生自排自演的《奧爾夫聲勢律動》獲得第七屆全國特校學生文藝匯演一等獎，給學生帶來了極大的鼓舞和自信。運動康復方面，學校大力開展特奧運動，除了每年一屆的校級特奧會外，還有四年一屆的省級特奧會，對于塑造學生品質、重拾生活信念都發揮了難以替代的作用。
四、獲得成果
1.學生層面
學生缺陷功能得到一定程度的代償和改善，肢體障礙的學生動作靈活性得到提升，個別學生改善明顯；言語障礙兒童語言表達能力進一步增強，95%以上的學生能夠表達基本需求，主動向教師問早、問好。除組織功能改善外，在揚長補短理念的指引下，學生由自卑轉為自信，越來越多地走出去，參與社會互動，為順利融入社會打下堅實基礎。
2.教師層面
學校康復訓練課程的開展，促進了教師業務能力的提升，近兩年有6篇關于康復訓練的在省級以上刊物，還有多篇在省、市獲獎。
3.學校層面
學校順應特殊教育發展的新趨勢，積極轉變辦學職能，將康復訓練作為課程文化來建設實施，取得了可喜成績。以語言康復課程為例，2014年，學校申報“語言康復”課程建設，在全體教師的共同努力下，連續兩年考核榮獲“揚州市廣陵區優秀課程基地”稱號。
五、實踐反思
1.培養康復治療師
康復訓練教師不同于其他學科教師，需要有專門的技術支撐。在目前培智學校師資匱乏的情況下，學校只有通過“培訓+自學”的方式培養兼職康復治療師。因此康復治療師應當是“多面手”，需要了解掌握康復訓練方法，包括物理療法（PT）、作業療法（OT）、語言療法（ST）等。
2.構建科學評估模式
要避免盲目的康復訓練，就先要進行評估，了解受訓學生是在哪些方面出現了問題，對問題進行分析，找到問題的原因，對癥下藥。因此，只有構建統一、簡單、實用、操作性強的標準化功能評估模式，才能促使康復訓練更加科學、有效。
3.建立多部門聯動的信息系統
為改變教育和康復脫離、信息不對接的現狀，揚州市教育局、市殘聯等相關職能部門可建立“殘疾學生信息系統”，為需要接受特殊教育的學生建立個人電子檔案，全程記錄受訓學生的康復、教育情況，跟蹤服務。
感統訓練教案5
活動項目：
能左右腿交替倒著鉆過呼啦圈
訓練目的：
雙腳的協調本事及身體平衡本事。
訓練要求：
訓練者拿著呼啦圈站在孩子的身后，鼓勵孩子左右腿交替著向后移入呼啦圈內。
難度設置：
A、由另外一成人扶持著孩子完成動作，并且呼啦圈的高度要調低一點；
B、逐漸地呼啦圈的高度提高；
C、由孩子自我嘗試著完成動作，只在有必要時給予幫忙。
幫忙給予：
1、足夠的'身體協助；
2、必要的身體協助；
3、偶爾的身體協助。
感統訓練教案6
——前庭、本體、觸覺綜合訓練
一、課前準備
內容：老師點名后進行報數、分成兩組。
二、課前熱身游戲
內容：拍手歌
方法：老師指導孩子站隊，分成兩組站立，請家長分別站在自己孩子的對面，聽口令拍手。先拍右手再拍左手，注意節奏一致。老師的口令慢，拍手的節奏也要慢，老師的口令快，拍手的節奏也要快。
三、前庭覺訓練——小滑板
目的：通過變化姿態，從俯臥改為仰躺，孩子駕馭自己身體運動企劃能力有很大的`提升，有挑戰性，難度也有所增加。增強孩子的自信心，通過強力收縮并刺激前庭覺系統，增強頭、頸、肩、身體的肌力與耐力。
要求：孩子分成兩組面對面坐下，老師用繩子的一端固定，另一端一位老師拉起，形成一個索道，另一個老師組織一個小組排隊準備。一個孩子仰躺在小滑板上，頭抬起來，雙腳搭在繩索上，雙手緊握繩索，用手腕及手臂的伸縮力量向前滑動。
總結：有的孩子動作靈活順暢，有的孩子遲鈍笨重，差別在于雙手、胸頸及腹部或背部間身體的協調能力是否良好，從滑板游戲中，可以很快看出運動企劃協調能力。
四、本體覺訓練——小按摩球
內容：趴地推球
要求：分成3組，每組4人，孩子俯臥小滑板上，頭腳抬高，距墻壁30公分，雙手對墻反復推球。
目的：通過推球，孩子的雙臂強有力的收縮，此項訓練可以鍛煉并提高手眼協調及統合能力，改善學習中閱讀及聽寫困難的現象。
五、觸覺訓練——溜溜布
內容：溜溜滑布道
方法：
1、家長面對面蹲下來手拉布道，前后拉動，老師站在兩端，組織孩子從起點爬行至終點。
2、家長面對面站起來，雙手托起布道，上下抖動，老師分別站在兩端，組織孩子從布道下方彎腰鉆出來，感受大風大浪。提高觸覺感知的能力。
六、課堂總結
感統訓練教案7
活動項目：
雙腳輪流跨過15厘米高的繩
訓練目的：
身體平衡本事。
訓練要求：
繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地15CM高，讓孩子雙腳輪流抬高跨過繩子。
幫忙給予：
1、用姿勢示意孩子如何抬腿跨過繩子，必要時給予身體協助，伸手把他她的`腿抬高跨繩；
2、要時時口頭提醒孩子注意腳下的繩子，避免絆倒；
3、提議用有彈性的圓形橡皮繩。
感統訓練教案8
活動名稱：
對接沙包
活動器材：
沙包
活動目的：
1、直接目的：發展孩子的身體運動本事、反應本事和協調本事。
2、最終目的：促進兒童體商與情商的發展。
適用班級：
小、中、大班
導入：
語言動作音樂：放背景音樂（輕音樂）或用語言示意今日的活動項目。
活動過程：
1、兩排幼立相對站立，間距1-3米，先一排幼兒手拿一只沙包，向另一排傳去，另一排幼兒接住回傳。如此反復。
2、一排幼兒站立，在每一幼兒前方2-3米處放置直徑30—40CM的塑料框（桶），幼兒手拿沙包投擲入框（桶）。如此反復進行投擲。
3、幼兒可在原地拋接沙包。
結束：
1、器材歸位：將沙包放回原位。
2、延伸活動：
①雙傳沙包：兩幼兒各拿一個沙包對傳。
②旋轉接沙包：拋沙包后身體迅速旋轉再接沙包。可左旋或右旋。
③跨下接沙包：從跨下拋沙包后用手接住。
④頭接沙包：向上拋出沙包后手頭頂接住。
3、注意事項：根據不一樣的'年齡段設置不一樣的難度。
感統訓練教案9
活動項目：
做一連串手部和腿部動作時能堅持平衡
訓練目的`：
身體的控制和協調本事。
訓練要求：
讓孩子模仿一系列的手部和腿部動作，如：跳舞、打功夫等。
難度設置：
A、選擇簡單一點的動作；
B、選擇較為復雜的動作，包括彈跳、跳躍等動作。
幫忙給予：
1、另外一成人站在孩子旁邊，如果孩子失去平衡，只在他她可能要跌倒時才給予扶持；
2、在孩子前后方均鋪上墊子，孩子跌倒后鼓勵他她自我起來繼續練習。
感統訓練教案10
活動名稱：鉆（趴、站）滾桶
活動器材：塑料大滾桶
活動目的：直接目的：刺激前庭和本體感，訓練身體機能平衡協調本事。
適用班級：小、中、大班
導入：語言動作音樂：
活動過程：鉆滾桶：導師將滾桶打倒，讓幼兒鉆進滾筒，腳和身在內，頭和手在外。
轉滾桶：導師可以幫助孩子用力推一下滾動桶。隨著滾筒的.旋轉，孩子可以利用自己的重量來順利地滾動到所需的方向。
反轉滾桶：能夠向相反方向滾動。
結束：器材歸位：將滾桶放回原位立好。
延伸活動：①趴滾桶：讓幼兒趴在滾桶，導師抓著幼兒兩腳作前后蕩的動作，與大龍球同。
②站滾桶：讓小朋友站在一個圓形的滾輪上，導師雙手握住小朋友的手，引導他們在滾輪上慢慢移動。
注意事項：①在幼兒沒有鉆好或站穩前，不要讓滾桶滾動；
②整個過程要時刻注意幼兒的安全。
感統訓練教案11
20xx年2月，國家教育部頒布了《培智學校義務教育課程設置實驗方案》（以下簡稱《方案》）。在《方案》的指導下，各地培智學校相繼開展了康復訓練，但很多學校陷入“想做康復，卻不知道怎樣康復”的尷尬境地，或處于沒有理論指導，只憑著感覺走的現實局面，缺乏科學性、系統性。因此，探索適合學生身心發展和個性特點的康復訓練課程、模式和方法是培智學校亟待解決的問題之一。我校結合實際情況和發展需要，在康復訓練的課程設置、實施途徑、訓練方法等方面做了初步的嘗試和探索。現將取得的經驗及問題闡述如下，以期為同類學校提供借鑒。
一、實施過程
1.明確康復訓練目標
1981年世界衛生組織醫療康復專家委員會給康復下了一個權威性的定義：康復是指應用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會。康復訓練最終目標是使智障生的生理、心理功能得到改善及發展，潛能得到開發，形成積極健康的生活態度，并讓他們掌握一些基本的生存與發展技能，為提高生活質量打下基礎。每一位學生都需要不同程度、多種形式的康復，以減輕其生理功能上的障礙對學習的影響。因此，培智學校康復訓練要面向全體智障生，滲透日常生活中。
2.學習康復訓練知識
近年來，我國各級政府對特殊教育高度關注，積極發展殘疾兒童康復教育。“十一五”期間，江蘇省教育廳加大了對特殊教育學校的硬件設施投入，為每所特殊教育學校配置了一系列現代化康復儀器設備，如感知覺統合訓練器材、啟音博士設備、蒙臺梭利學具、肢體康復訓練器材等，為智障生的康復訓練提供了物質保障。如何將這些康復設備用起來，我們挑選了有責任心、上進心的教師并委派他們參加省級康復器材使用培訓活動，上網查找相關資料、閱讀康復設備說明書、聽取安裝人員的現場指導等，多途徑、全方位掌握康復專業知識，并向全體教師進行二級培訓。
3.安排康復訓練課時
《方案》對康復訓練課程進行了明確表述，并將其納入選擇性課程之中，但并未列出具體課時數。20xx年9月，我校根據《方案》對學校課程進行了全面調整，開設了康復訓練課。每周課時數為1～2節，占總課時的6～7%。學校依據《全國培智學校義務教育康復課程標準（草案）》的相關要求，對學生進行了感知、運動、認知、語言等方面的康復訓練。隨著康復訓練走向深入，我校對康復訓練課程又進行了新的調整，訓練課時有所增加，低、中年級小組訓練每周安排5課時，占總課時的17%，高年級安排3課時，占總課時的10%，合理調整課時，確保了康復訓練的效果和質量。
4.組織康復訓練內容
在康復訓練內容的組織上，依據學生的類別分年級開設了蒙氏、感統、肢體康復、言語康復訓練等課，并根據學生的興趣需求，有針對性地設置了手工、珠串、十字繡等興趣小組，以充分滿足不同類別學生的訓練需求。由于學生的個體差異大，難以形成材，在實際操作中靠教師自己把握訓練內容，訓練的隨意性較大。因此，在訓練中我們要求教師制定學生的長期和短期訓練目標，選擇適合的訓練內容，使訓練內容序列化，這樣訓練就會有目的性、方向性，也便于下一任訓練教師延續訓練。
5.實施康復訓練途徑
（1）小組訓練
實踐證明，利用小組氛圍，同伴的相互學習、模仿，再加上教師的強化，能增強學生訓練的興趣，訓練效果會更好。我校感知覺統合訓練課、肢體康復課、蒙臺梭利訓練課等，均采用以小組訓練為主的康復訓練方式，即把同一類型的4～6個學生組成同質小組放在同一訓練室接受康復訓練，針對學生共同的發展需求進行康復訓練活動。
（2）個別訓練
為滿足智障學生的身心發展需要，有針對性地進行缺陷矯正，個別康復訓練是必不可少的途徑。訓練教師選取班級中缺陷明顯，需要個別訓練的學生1～2名。根據學生的障礙類型選擇相應的評估量表實施功能評估，制定訓練計劃，安排個別訓練的時間，開展個別訓練活動，及時記錄訓練情況，定期評估訓練效果，適時調整訓練方法和內容，并建立學生個別訓練檔案。個別訓練的內容主要包括認知、模仿、動作、溝通、社會情緒訓練等。
（3）滲透于各科教學的集體訓練
教育與康復是一個密不可分的整體，在教育過程中有康復的手段，在康復中又時時存在教育的內容。康復訓練與各學科教學要進行全面的整合，如言語溝通領域的訓練目標、內容可以在語文學科教學中滲透。在低年級語文教學《水》一課中，教師教學生“水”的讀音時，發現言語障礙的學生發音困難，這時教師可先對學生進行身體放松練習、口腔動作練習和呼吸練習，再過渡到發聲練習，循序漸進地讓學生掌握“水”的發音。
6.開展康復訓練方法
（1）采用固定程序進行訓練
培智學校康復訓練沒有統一的方法，視訓練領域而定，因人施教。在當前訓練中，我校運用最多的是固定程序訓練法，此法能培養學生的任務意識。如在肢體康復訓練室里，腦癱兒童要完成一系列的大運動訓練，首先要靠墻或手扶手杖，進行站立練習，然后做準備操，接著在墊上練習坐、跪、爬等動作，最后進行有針對性的功能障礙補償訓練。
（2）借助優勢彌補缺陷
從多元智能的角度來說，每個人都有自己的優勢和劣勢。在康復訓練中要借助學生的優勢功能，補償劣勢和不足，如一些自閉癥兒童視覺學習占優勢，就可以利用視覺優勢彌補思維刻板缺陷。在做游戲“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”中，孤獨癥學生不會應答下句，人稱代詞轉化困難，只會機械重復上句，教師就可利用其視覺優勢、識字量多的特點，將其下句寫在黑板上，當教師說上句時，自閉癥學生看著板書，就能說出下句了。
（3）多種方法融會貫通
在康復訓練中合理安排講授、操作、實踐、游戲活動等多種教學形式與方法，體現靈活性。如對自閉癥兒童進行感知覺統合——平衡訓練時，為避免訓練的枯燥與單調，設置“小白兔采磨菇”游戲活動，將平衡木、腳踏石擺成障礙道，讓學生從上面通過，最終到指定地點采到磨菇，這樣既達到了訓練的效果，又增強了訓練的趣味性。
二、實踐思考
我校康復訓練課或隱或現已開設了十多年，在一定程度上滿足了學生的康復需求。如何更有效地做好康復訓練，還需要做到以下幾點。
1.充分利用家庭資源
目前，培智學校的師資力量相對不足，造成學生個別訓練的次數不足，訓練時間不夠，訓練效果不明顯。家長是兒童的第一任教師，并且在許多方面也是兒童最好的教師，學會與家長有效合作是特殊教育工作者需要掌握的一項重要技能。如在集體康復訓練課中，由于學生人數多，教師難以照顧到每一位學生，可以組織家長陪訓，這樣不僅增進了親子感情，又保證了訓練時間和強度。訓練中，教師要視家長為平等的合作者，而不是脆弱的一方，教師不僅擔當訓練者的角色，還要做一名家教指導者，與家長及時溝通、聯系，交流訓練方法及成敗得失等，這樣才能保證訓練的有效性。
2.加強教師專業指導
盡管培智學校教師有機會參加各級各類康復知識、技能方面的培訓，但培訓學習的內容不系統，又缺乏實踐性指導，再加之特殊教育學校康復教育書籍稀缺，造成了康復訓練教師專業性不強，教師的理論功底和實踐操作能力都有待提高。培智學校學生不僅伴有功能障礙，還有情緒障礙，教師需要的不僅是醫學康復知識，還有心理咨詢、行為矯正技術等方面的`知識。一線教師迫切希望得到的是系統跟蹤性培訓和專業人士的現場指導。
3.構建科學評估模式
目前，對智障兒童診斷的標準日趨一致，但對其功能評估至今沒有形成一個統一的評估模式，造成了時間、精力的浪費和兒童心理情緒的抵觸，甚至不同的結果還會擾亂教師的判斷，從而制定出不符合學生身心發展需求的教育康復計劃，導致教育康復的失敗。因此，構建統一、合理、科學、簡單、實用、操作性強的標準化功能評估模式，已成為研究課題之一。它可以使與智障生相關的醫療、康復機構、學校、社區或家庭的功能評估工作銜接起來，使用統一的標準，便于多方交流、比較和更深入的研究。同時，統一評估模式還可以避免學生在不同地方反復接受不同或相同的多種功能評估。
4.建立建全電子檔案
為了提高智障學生的康復效果，培智學校應為學生建立個人電子檔案，詳細記載醫院的診斷、評定、康復計劃及計劃執行情況、執行效果等，學校為其設置的課程標準、內容、評價標準、課程實施情況等，這些都應記錄在案。醫療、康復機構和學校等相關人員可通過網絡，及時了解學生在學校的情況，并通過網絡分析，商討學生的解決策略。有條件的家庭可以加入網絡，提供學生的信息，了解學生的情況。
5.重視資源開發與利用
感統訓練教案12
體育考生是一個特殊的群體，他們不同于普通的考生，也不同于其他專業訓練隊隊員。體育考生除了要在體育訓練中提高專業技能外，還必須學好各學科的文化知識，只有體育、文化課程并進，才能取得體育高考成功。
二、體育專業考試方案的變化及分析
1、考試方案的總體框架。
20xx年體育專業考試方案將體育專業考試的總分值由原來的100分提高到150分，其中身體素質100分，專項技術50分。
身體基本素質考試科目調整為100米跑、立定/三級跳遠、800米和原地雙手頭后向前擲實心球四項；專項考試內容調整為題庫式、可選擇的考核辦法，同時取消了足球專項中守門員考試項目。
2、分析。
20xx年江蘇省體育專業統考方案中新增的實心球前拋項目評分標準較高，相對于南方非專業運動員來說，考試要求難度大；專項分值的提高，題庫式的考核辦法，以及取消足球守門員考試項目使我校大多數沒有專項特長的普通學生面臨嚴峻考驗。此外專業和文化成績相加錄取，這與前兩年高考相比，對運動員的身體素質、心理素質、文化要求都提出了更高的要求。
三、結合新高考方案的實施，對我校體育高考訓練的幾點設想
1、針對我校高考訓練實際合理選材。
選材是成功的一半，要針對高考的實際要求，一要選一些文化課成績符合要求，身體素質較好且有體育特長的學生入隊，保證專業和文化均達到高校錄取的要求；二要選一些能夠吃苦、意志堅定的學生入隊，這樣才能使訓練任務順利完成，保證訓練課的質量和實效；三要選一些遵守紀律、思想品德端正的學生，使訓練隊成為一個團結向上的集體；四要選心理素質較好、身體素質有發展潛力的學生。
2、考體育講認識。
考生的`體育素質教育和體育素養教育是高考體育訓練的重要課題。體育教師是考生體能、技能訓練的指導者，更應該是考生樹立專業思想意識的引路人。如果教師只管訓練，不注重考生專業素養的養成教育，使一些考生把考取高校作為換取學歷的手段，必將給高校的專業教育和人才培養造成一定的影響，與我們的教育方向相背。因此在專業目標訓練過程中教師要加強體育意識教育、傳統教育、職業道德和思想品德的教育，以自身的行為感染學生，使學生生確立終身獻身體育事業的使命感和責任感。
3、練技術講原理。
在高考體育訓練中，有相當一部分學生未經過正常的課余訓練，他們雖然具備一定的身體素質，但還是片面的，表現為體育技能較差，承受能力和適應能力跟不上，等等。如何使這部分學生盡快適應訓練步驟和節奏？我認為在練技術的同時，加強對技術原理的理解是一個很重要的環節。因為只注重素質而忽視技術的訓練是一種不完整的訓練過程，而練技術不講技術原理是一種不科學的訓練方法。
4、練素質講方法。
學生具備了基本的運動技能后，身體素質就是提高運動成績的基本保證。針對學生訓練的實際，應著重注意三個方面。一是練素質要有針對性，針對高考體育訓練周期短和學生體能參差不齊的特點，建立各階段個人訓練檔案，制定各階段提高體能和技能的訓練計劃。二是練素質要有突破口。在訓練時要根據項目的特點尋根、尋著眼點和突破口，尋互助條件和制約因素，這樣才便于下手，以達到事半功倍的訓練效果。三是練素質要區別對待、因材施訓。一般來講高考體育生的文化基礎和運動能力不在一個水平線上，所以在訓練中應注意學生間基礎能力的差異，區別對待、因材施訓，盡量保證我們的學生專業成績和文化成績雙達線。
5、突出個體訓練的差異，轉化學生薄弱因素。
絕大多數學生客觀上存在著不同程度的薄弱環節，特別是技能上的差異很難在集體訓練中得到解決，很大程度上阻礙了個體的發展和整體訓練的效果。首先在訓練過程中應分散這一難點，利用訓練的間歇、體育課或其它空余時間加強對學生的個別輔導，改進學生薄弱項目的基本技術，促進各專項能力的平衡發展。其次是抓好冬訓，冬訓階段是學生基礎能力訓練的重要時期。除了加強技術、技能水平的訓練之外，還要大面積提高學生個人的各項素質水平，這對解決學生的薄弱環節至關重要。最后是加強自我訓練的誘導。在訓練中要善于運用循循善誘的方法，引導學生科學合理地進行自我訓練能力的培養，讓他們自我發現存在的薄弱環節，并尋找提高弱項的練習方法與手段，強化自我訓練，樹立訓練過程中主體地位。
6、加強心理訓練，提高學生的適應能力。
(1)運用想象訓練幫助學生掌握、改進和提高運動技能。
所謂想象訓練就是要求學生利用訓練間隙或病等停訓期間，回顧和完善正確的技術概念，修正錯誤的動作技術。
(2)矯正消極意念，培養學生的自信心。
學生心理狀態的反映主要是自信心不足，如果不及時矯正學生的消極意念，可能使部分學生產生消極情緒，影響運動成績或失去信心，甚至半途而廢。因此，教師首先要讓學生敞開心扉，道出心中的秘密和憂慮，幫助他們端正思維方式，分析原因，找出解決問題的辦法，樹立信心。其次，根據不同的心理狀態，分別進行實例教育。再次，單獨制定突破薄弱項目的訓練計劃和恢復訓練計劃，讓學生在短期內看到效益，迅速糾正和擺脫不良情緒。最后，讓專業成績較好的學生，適當減少訓練次數，提高訓練質量，讓他們有更多的時間用于文化學習，事實證明這是行之有效的。
(3)實施模擬訓練，提高學生抗干擾能力。
許多學生未經過正規比賽的鍛煉，面對競爭力很強的專業考試，心理的承受能力和焦慮感較重，容易出現考試失常現象。模擬訓練可以幫助學生提高心理素質和適應環境的能力，從而以最佳的狀態進入考試階段。一是利用訓練間隙向學生講解考試中的基本常識和相關的基本規則，讓學生在心理上首先進入考試狀態。二是考前分步強化學生的應試能力，通過組織與考試相似的專項素質測驗，讓學生感受競賽氣氛；人為地改變訓練場地和測驗時間，有意識地將考試中可能發生的突變情況引入到訓練、測驗或比賽中，鍛煉學生臨陣不亂和隨機應變的能力。三是在考前訓練的準備活動和放松練習中多采用輕松愉快的練習手段，消除學生的緊張情緒。
感統訓練教案13
一、《小小蛋糕師》（比較練習）
目的：學習區分厚、薄，練習并列排序。
材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）。
要點：
（1）家長和孩子一起當“蛋糕師”，用彩泥做生日蛋糕。
（2）根據顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。
（3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。
（4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。
二、《分四份》（幾何圖形）
目的：學習分四等份。
材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水。
要點：
（1）家長給孩子提出游戲的要求。
（2）家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。
（3）孩子如果一點都不會，經過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。
（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。
（5）用數字表示分了幾分。
（6）其他圖形同上。
（7）孩子反復操作，加深印象。
（8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養孩子的動手能力和發散性思維。
三、《畫積木》（幾何圖形）
目的：感知立體圖形和平面圖形地關系。
材料：積木、紙、筆。
要點：
家長可以與孩子一起畫積木，教孩子拓的方法及指導孩子了解立體圖形的概念。
（1）家長和孩子一起取來積木、紙筆取出一塊正方形積木，先讓孩子用手觸摸積木感知觀察外形特征，然后家長示范描畫的方法。方法：把積木放在白紙上，左手壓在積木上，右手握筆沿邊描出，每描一面在積木上貼一個小帖紙做記號。
（2）全部拓畫后，讓幼兒在每一圖形上寫上數字，看有多少個？這數字就說明正方體有幾個面，然后問孩子“正方體有幾個面呀？”
（3）用積木的另一個面在其他描畫好的正方形上比，讓孩子觀察6個面使一樣大的。
（4）取其它形狀的`積木來拓畫。長方體有多種樣式，讓幼兒更多的觀察和了解，重點放在比較不同上。
（5）讓孩子結合生活，找找有什么物體和這些相同。
四、《猜鈕扣》（計數練習）
目的：訓練孩子觀察力，掌握數的組成。
材料：同樣的10個鈕扣(或用圍棋子)。
要點：
（1）“猜猜手里有多少鈕扣？”家長手握2－6粒扣子，先攤開手掌讓孩子注意看，很快將手握起問孩子“你看見幾粒扣子？”如不能肯定，再讓孩子看一次。也可以讓孩子握扣，家長來猜，進行比賽，提高孩子的興趣，扣子數量根據孩子的能力可以逐漸增多。
（2）在桌子上分別放10粒以內的扣子（左右不能分別超過5個）分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，在迅速蓋上，然后讓孩子說出兩邊分別是幾粒扣子，合起來一共有幾個。
（3）拿10以內任一數量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾粒扣子。
五、《尋寶貝》（分類練習）
目的：學習按物品的種類進行分類2歲，根據成人的示范進行分類3歲，根據成人的指令性語言進行分類4歲，根據物品的種類自己分類，并說出名稱。
材料：小塑料袋或小籃子。
要點：
（1）家長帶領孩子散步或戶外活動時，預先帶上小塑料袋，來到戶外或公園里提示幼兒揀拾一些孩子感興趣的東西，家長可以同孩子一起揀，如不同形狀的樹葉，花朵或花瓣，小石頭等，很多孩子都會喜歡這些寶貝的。
（2）開始展示自己的寶貝，指導或提示孩子將物品進行分類，并說出名字。
（3）家長可以以此講些故事給孩子聽。
（4）回家注意洗手，告訴孩子講衛生的原因。
（5）也可以用家里的物品進行練習。
感統訓練教案14
活動名稱：蹦跳床
活動器材：跳床
活動目的：訓練身體平衡感和協調性、觸覺。
適用班級：
導入：為了提高幼兒的語言、運動和音樂能力，我們將進行一個有趣的.活動。首先，我們會把跳床分散開，相隔大約一米左右的距離。然后，請導師引導幼兒們站到跳床的中心位置。
活動過程：起跳動作：兒童踏上跳床后，雙腳并攏，開始跳躍。在進行跳躍動作時，小腿向后彎曲，腳后跟朝臀部方向用力踢擊。
按次序蹦跳：在原地按中心蹦、上跳、旋轉跳的次序進行，導師在一旁示意與保護。
結束：器材歸位：將跳床放回原位。
延伸活動：①接單球：幼兒一邊蹦跳一邊與導師接傳單球。
②接雙球：幼兒與導師各拿一個球，幼兒邊蹦跳邊與導師對傳球。
③轉方向：幼兒可順時針轉，也可逆時針轉。
注意事項：①安全。
②只記蹦的數，不記接球數。
③注意力不集中的幼兒可減少次數。
感統訓練教案15
活動名稱：
蹦跳床
活動器材：
跳床
活動目的：
訓練身體平衡感和協調性、觸覺。
適用班級：
導入：
語言動作音樂：將跳床分別相隔1米左右擺開，然后導師請幼兒站到跳床的中心位置。
活動過程：
1、開始起跳：幼兒上到跳床上后，在床上雙腳并攏跳躍，跳時小腿后屈，腳后跟踢向臀部。
2、按次序蹦跳：在原地按中心蹦、上跳、旋轉跳的.次序進行，導師在一旁示意與保護。
結束：
1、器材歸位：將跳床放回原位。
2、延伸活動：
①接單球：幼兒一邊蹦跳一邊與導師接傳單球。
②接雙球：幼兒與導師各拿一個球，幼兒邊蹦跳邊與導師對傳球。
③轉方向：幼兒可順時針轉，也可逆時針轉。
3、注意事項：
①安全。
②只記蹦的數，不記接球數。
③注意力不集中的幼兒可減少次數。
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